Cómo hacer excelentes vídeos de microconferencias
Una de las responsabilidades de los profesores es hacer que los estudiantes se involucren más en el aprendizaje. La tasa de deserción de los MOOC siempre ha sido así. ha sido el foco de atención, por lo que al inicio de los cursos los profesores también se devanarán los sesos para atraer y animar a los estudiantes a aprender incluso un poco más, mejorando así el sentido de logro de los estudiantes.
Recientemente, dos artículos basados en datos de Coursera y edX respectivamente han despertado un gran interés en los círculos académicos nacionales: la tesis "Cómo la producción de video afecta la participación de los estudiantes:" escrita por un estudiante de doctorado en el Instituto de Tecnología de Massachusetts ( MIT). Un estudio empírico de los vídeos MOOC" (Cómo la producción de vídeo afecta la participación de los estudiantes: un estudio empírico de los vídeos MOOC), tesis doctoral del MIT del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) "Cómo la producción de vídeos afecta la participación de los estudiantes: MIT Ph. D. El artículo "Cómo la producción de video afecta la participación de los estudiantes: un estudio empírico de videos MOOC" escrito por ****, posdoctorado y vicepresidente de ingeniería de edX, analizó 6,9 millones de registros de visualización de videos en edX y concluyó que Estadísticas: ¿Qué tipo de Los vídeos son más atractivos.
Ambos artículos analizan cómo mejorar la actividad de los estudiantes desde la perspectiva de los procesos (operaciones) de producción e impartición de cursos. Algunas de las conclusiones son obvias y otras inesperadas, lo que tiene implicaciones de referencia para los instructores de cursos y el diseño y las operaciones de la plataforma. El profesor Hu Tiesheng, secretario general del Comité Profesional de Educación en Línea de la Sociedad de Educación Provincial de Guangdong, distinguido experto en la construcción de microcursos para escuelas primarias y secundarias del Ministerio de Educación y fundador de los microcursos, extraído las principales conclusiones y formuló juicios y comentarios basados en su propia experiencia práctica. Esta revista invitó especialmente al profesor Hu a desarrollar la conclusión original, con la esperanza de que los lectores puedan dominar los atajos sobre cómo registrar trabajos de microcursos más atractivos a través de estadísticas de datos relevantes y análisis de MOOC.
Los vídeos de 6 minutos son los más atractivos.
Reportero: Las microconferencias son breves y concisas. ¿Qué duración tienen los vídeos de las microconferencias más atractivos?
Hu Tiesheng: Según las estadísticas de edX, no importa la duración del vídeo, el tiempo medio de visualización real de los usuarios es de 6 minutos. La duración del vídeo de 6 a 9 minutos es un punto de inflexión y la cantidad media real de visualizaciones de vídeos más largos disminuirá en secuencia. Por ejemplo, los vídeos de más de 12 minutos tuvieron un tiempo medio de visualización real de sólo 3 minutos. Por lo tanto, la pregunta "¿Qué tan corto es el microvideo más apropiado?" tiene una respuesta estándar: 6 minutos. Esta cifra es difícil de aceptar, porque según los hábitos de la mayoría de los profesores, 6 minutos no son suficientes para decir nada y 15 minutos apenas son suficientes. Pero combinado con la siguiente conclusión, esto puede no ser realmente imposible.
En junio de 2013, realizamos un análisis de datos sobre la duración de los videos de microconferencias en el primer concurso nacional de microconferencias de escuelas primarias y secundarias. Los resultados mostraron:
3-7. minutos es la duración óptima: 3-7 minutos es la duración óptima. Si es demasiado largo, el efecto será deficiente. Si es demasiado corto, el discurso no será claro o los requisitos de la tecnología de edición de video no serán altos. En otras palabras, más del 87% de los vídeos de microconferencias duran menos de 10 minutos. Entre ellos, el 75% de los videos duran entre 5 y 8 minutos, menos del 6% de los videos duran menos de 3 minutos y menos del 13% de los videos duran más de 10 minutos. Se puede observar que la duración máxima de los vídeos de microconferencias para escuelas primarias y secundarias no debe exceder los 10 minutos, siendo 5-8 minutos lo más adecuado. Diferentes materias y diferentes objetos de aprendizaje son ligeramente diferentes.
La velocidad del habla es muy importante
Reportero: El video es breve y conciso, pero también contiene suficientes puntos de conocimiento. ¿Existe algún requisito para la velocidad del habla del profesor?
Hu Tiesheng: Aunque las estadísticas muestran que la velocidad del habla no es completamente proporcional al atractivo del video, cuando la velocidad del habla alcanza 185-254 palabras por minuto, lo que corresponde al chino, calculo que está dentro de las 300. En palabras, independientemente del video. Largo o corto, la comparación puede llamar más la atención. La razón es fácil de entender: la velocidad del habla suele ir acompañada de violencia, y la violencia es contagiosa, y es más probable que el contagio deje una impresión profunda en el alumno y lo haga más concentrado. Por lo tanto, cuanto más entusiasta o incluso más apasionado sea el profesor, más estudiantes atraerá.
Cuanto más rápido hables, menos tiempo te llevará enseñar el mismo contenido y más podrás acercarte o incluso alcanzar la duración recomendada del vídeo de 6 minutos. Siempre que planifique bien antes de grabar el curso, haga que el contenido sea más compacto y de ritmo más rápido, no diga tonterías, no repita su contenido mecánicamente (los estudiantes pueden verlo una y otra vez por sí mismos) y elimine frases como " um" y "ah", puedes crear vídeos cortos y concisos.
Hasta cierto punto, cuanto más corto sea el vídeo didáctico con el mismo contenido, mayor será la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Ésta es la "visión del lenguaje" que los profesores deben tener en la producción de vídeos de microcursos. La mayoría de los videos de microcursos... >>
Pregunta 2: Cómo hacer un buen trabajo en los microcursos. Ahora, el punto más importante son los microcursos. Tanto el departamento de administración educativa como las universidades pertinentes han puesto sus miras en los microcursos. Recientemente, durante una formación en Shandong, Shenzhen, Zhejiang y otros lugares, el autor mantuvo conversaciones en profundidad sobre microcursos con profesores locales. ¿Qué se debe registrar en los microcursos? El primer punto registra la comprensión personal del docente sobre el contenido de enseñanza; el segundo punto registra las estrategias educativas del docente, los métodos de enseñanza y las actividades emocionales de docentes y estudiantes para ayudar a los estudiantes a comprender.
Una pregunta: ¿Qué es un microcurso?
¿Qué son los microcursos? Respecto al concepto de microcursos, existen muchas definiciones online. Pero, en general, los microcursos utilizan medios digitales para procesar los cursos del profesor. La mayor ventaja de la digitalización es que puede reemplazar al profesor en clase y los estudiantes pueden verlo una y otra vez en cualquier momento y en cualquier lugar. Lo que hacen los microcursos no es audionizar los materiales de texto. Si solo se audioniza, no hay necesidad de leerlo en voz alta, porque la computadora puede leerlo directamente. Como las personas tienen emociones, actitudes y valores, y el conocimiento tácito no puede traducirse mediante el habla por computadora, los microcursos registran las explicaciones del profesor y su comprensión del curso.
¿Qué se debe registrar en los microcursos? El primer punto es registrar la comprensión personal del maestro sobre el contenido de la enseñanza; el segundo punto es registrar las estrategias educativas y los métodos de enseñanza del maestro para ayudar a los estudiantes a comprender, así como sus actividades emocionales con los estudiantes.
En mi opinión, las microclases deberían dividirse en tres categorías principales: la primera categoría son las microclases del maestro Li Yuping, la segunda categoría son las microclases de Foshan y la tercera categoría son las microclases de Khan. ¿Por qué se clasifica de esta manera?
Según el contenido de estos tres puntos, el microcurso del profesor Li Yuping es un estudio de los "tres pequeños" aspectos de la enseñanza del curso (prestar atención a los pequeños fenómenos, formular pequeñas estrategias y acumular pequeñas historias). ). Produjo un PPT. Las historias digitales se utilizan en las actividades docentes. Todos los escenarios de enseñanza son reflexiones y resúmenes de la enseñanza. Son el concepto de desarrollo profesional de los docentes. De hecho, este método de desarrollo es muy popular entre los profesores y muchas provincias y ciudades de todo el país están aprendiendo de esta manera.
Foshan Micro Courses celebró recientemente un concurso y la mayor parte del trabajo ganador del primer premio se grabó al comienzo del curso. Posteriormente, se extrajeron de tres a cinco minutos del curso grabado. Ahora con el concepto de. Academia Khan Con la popularidad de los microcursos, algunas escuelas como Khan han aparecido en Foshan, pero la parte principal de los cursos todavía se basa en registros reales.
Una investigación extranjera sobre el cerebro ha descubierto que la atención de los estudiantes es muy alta al comienzo de la clase, pero cae después de 10 minutos. Si el profesor no cambia el método y el contenido, entonces la atención de todos ya es muy baja. Me emocioné mucho cuando terminó la salida de clase. Me pregunto si todos están de acuerdo. El concepto de "Academia Khan" también ha aparecido en algunas escuelas de Foshan, pero la parte principal de los cursos todavía se basa en registros reales.
Segunda pregunta: ¿Qué no es un microcurso?
1. Material didáctico multimedia para ayudar a los profesores en la enseñanza
Muchos profesores han convertido sus microcursos en material didáctico multimedia para ayudar a la enseñanza. Este es el llamado software educativo CAI, que es un asistente de enseñanza centrado en el profesor que ayuda a los profesores a presentar el contenido didáctico en la pantalla. ¿Por qué muchos profesores convierten las microconferencias que impartieron en el pasado en material didáctico? La escuela capacitó a los profesores para crear material didáctico. Con el tiempo, la gente se volvió demasiado adicta a él, por lo que crearon material didáctico tan pronto como empezaron. No se dieron cuenta de que los microcursos y los cursos son dos cosas diferentes para los estudiantes. aprender por sí solos, mientras que el material didáctico sirve para ayudar a los profesores a enseñar. Es completamente diferente si está centrado en el profesor o en el estudiante. ¡Todos deben darse cuenta de la importancia de los microcursos! El estudio de los microcursos es un cambio fundamental y disruptivo en los conceptos educativos, y muchos docentes aún necesitan un proceso de actualización de sus conceptos.
2. Corte de video de grabaciones de enseñanza en el aula
La razón es la misma que en el pasado. Hubo demasiados videos grabados en el pasado, por lo que todos formaron la mentalidad de que la enseñanza en el aula. vídeos Una toma, un clip cortado, esto ya no es un microcurso. También hay cursos de calidad a nivel nacional. Al curso de calidad lo llamamos migración digital del sitio web y trasladarlo a Internet no es un microcurso. Porque microcurso no es igual a una pequeña incisión en el proceso de enseñanza en el aula, microcurso no es igual a un curso parcial en un curso completo, es un diseño de enseñanza completo en sí mismo.
Tres preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre el diseño de microcursos y la redacción de libros de texto?
1. Los microcursos tienen más sentido de la historia
Primero, compare las diferencias entre los libros de texto en papel y los microcursos. Los libros de texto en papel son un sistema de conocimiento riguroso que presenta objetivamente el conocimiento de la materia. El sentido de la historia no es fuerte. En ese momento, estaba hablando de microcursos en la editorial. El editor de la editorial me dijo: "Al editar libros de texto, debes recordar la tercera revisión y el sistema de edición y revisión. debe ser estricto. Si los cursos que edita son emocionales, elimínelos todos. No puedo quedarme "
2. Los microcursos requieren estrategias de enseñanza flexibles
Los libros de texto en papel utilizan unificado nacional. estándares para describir el conocimiento del aula en términos académicos, mientras que los microcursos utilizan estrategias de enseñanza flexibles. Se pueden adoptar estrategias de enseñanza más flexibles y métodos de enseñanza más diversos para estimular el interés de aprendizaje de los estudiantes de manera específica. ...... >>
Pregunta 3: Cómo hacer microcursos Cinco pasos del diseño de microcursos--hablando del diseño de microcursos
" Microcursos" se refieren a cursos basados en video. El soporte principal registra todo el proceso de maravillosas actividades docentes llevadas a cabo por los docentes en torno al proceso de educación y enseñanza dentro y fuera del aula. Es el proceso de educación y enseñanza llevado a cabo por los docentes en todo el mundo. un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza dentro y fuera del aula. Las "microlecciones" tienen las características de poco tiempo de enseñanza, menos contenido didáctico, poca capacidad de recursos y fácil uso de los recursos. Para los docentes, las microconferencias cambiarán por completo los métodos tradicionales de enseñanza e investigación, romperán con los modelos tradicionales de escucha y evaluación de conferencias y son una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente. Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los estudiantes y el aprendizaje bajo demanda de puntos de conocimiento en diferentes materias. No solo pueden verificar y llenar las brechas, sino que también pueden fortalecer y consolidar el conocimiento. y recurso de expansión para el aprendizaje tradicional en el aula. En la era de Internet, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, especialmente la popularización de los productos digitales móviles y las redes inalámbricas, las microclases basadas en el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia y el aprendizaje en línea serán cada vez más populares, y las microclases basadas en el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia y el aprendizaje en línea serán cada vez más populares. Las clases seguramente se convertirán en un nuevo tipo de modelos de enseñanza y métodos de aprendizaje. Entonces, ¿cómo diseñar bien los microcursos? En la enseñanza hago esto:
1. Comprender la definición y el papel de los microcursos
Para diseñar bien los microcursos, creo que primero debemos entender la definición y la función. de microcursos Función:
1. Micro conferencia se refiere a un micro video que utiliza de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento, un punto de prueba, una pregunta de ejemplo, una pregunta de tarea o una experiencia de enseñanza muy dispersos.
2. El papel de los microcursos: esclarecer, resolver dudas y no enseñar. Son educación online (no limitada en tiempo ni espacio) y no pueden sustituir la enseñanza presencial de nuevos conocimientos.
2. Selección, análisis y procesamiento de puntos de conocimiento
Si una microclase puede diseñarse bien y tener un buen efecto de enseñanza, la selección y el análisis de los puntos de conocimiento son muy importantes. Por lo tanto, al diseñar cada microlección, primero selecciono cuidadosamente los puntos de conocimiento y realizo análisis y procesamiento científicos de los puntos de conocimiento relevantes para hacerlos más acordes con las leyes cognitivas de la enseñanza y lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo en el aprendizaje. Normalmente hago lo siguiente:
1. Intente elegir puntos de prueba populares, puntos clave de enseñanza y puntos difíciles para puntos de conocimiento.
2. La selección de puntos de conocimiento debe ser precisa y debe explicarse detalladamente en diez minutos.
3. Los puntos de conocimiento deben ser precisos y no se permiten errores intelectuales ni descripciones engañosas en texto, idioma o imágenes.
4. Los puntos de conocimiento deben dividirse en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con una cierta lógica.
Por ejemplo, en la enseñanza de inglés de tercer grado, elegí el número diez (1-10) como punto de conocimiento para diseñar una micro lección, para que los estudiantes puedan percibir, comprender y poder comprender. en solo 10 minutos. Utilice el número diez (1-10) inicialmente para leer el libro de texto. Supera dos dificultades al enseñar esta unidad.
3. Elija el tipo de microcurso adecuado
Existen principalmente los siguientes tipos de microcursos:
1. Enseñanza: uso del lenguaje hablado para los profesores transmiten conocimientos a los estudiantes. Este es el tipo de microcurso más común y principal.
2. Clase de preguntas y respuestas: adecuada para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exijan que los estudiantes respondan y guíen a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de inspección a través de preguntas y respuestas.
3. Lecciones inspiradoras: adecuadas para que los profesores utilicen varios métodos para movilizar a los estudiantes en el proceso de enseñanza basándose en tareas de enseñanza y leyes objetivas de aprendizaje, comenzando por las condiciones reales de los estudiantes y enfocándose en inspirar a los estudiantes. El pensamiento y la iniciativa y el entusiasmo por aprender les impulsan a aprender de forma animada y animada.
4. Clase de debate: adecuada para que toda la clase o el grupo discutan juntos e se inspiren mutuamente expresando sus propios puntos de vista y opiniones sobre un tema central determinado bajo la guía de un maestro.
5. Clase de demostración: para que los profesores muestren objetos físicos o ayudas didácticas visuales a los estudiantes durante la enseñanza en el aula, realicen experimentos de demostración o utilicen métodos de enseñanza modernos para percibir el conocimiento a través de la observación real para explicar y confirmar el conocimiento impartido. .
6. Práctica: permitir a los estudiantes completar repetidamente ciertas acciones o actividades bajo la guía de los maestros y confiar en el control y la corrección conscientes para formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento.
7. Clase experimental: bajo la guía de los profesores, los estudiantes utilizan ciertos equipos y materiales para controlar las condiciones durante la operación para provocar ciertos cambios en los objetos experimentales y observar estos fenómenos o adquirir nuevos conocimientos. conocimiento a través de cambios.
8. Clase de actuación: adecuada para organizar a los estudiantes para que realicen representaciones dramáticas de imitación y reproducciones de contenidos didácticos bajo la guía de los profesores, con el fin de lograr el propósito de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, mejorar los sentimientos estéticos y aumentar el interés por aprender.
9. Cursos de aprendizaje independiente: adecuados para que los estudiantes sean el cuerpo principal de aprendizaje y logren objetivos de aprendizaje a través del análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento, la creación y otros métodos independientes de los estudiantes.
10. Aprendizaje cooperativo - aprendizaje cooperativo... >>
Pregunta 4: ¿Cómo crear un excelente material didáctico en vídeo para microconferencias? Un excelente material didáctico en vídeo debe tener el siguiente proceso:
1. Selección del tema
2. Redacción del plan de lección
3. Producción del material didáctico
4. Implementación de la enseñanza y filmación
5. Postproducción
En términos generales, los dos primeros pasos los completa el profesor y los tres últimos pasos los completa el material didáctico en vídeo. agencia de grabación, como Desheng Zhike, puedes hacerlo.
Pregunta 5: ¿Cómo grabar microconferencias excelentes? 1. ¿Qué es una microclase?
Una microclase se refiere a un microvideo que utiliza de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento, un punto de prueba o una pregunta de tarea, una pregunta de examen o una pregunta de simulación muy dispersos. La función del microcurso es "resolver problemas" en lugar de "enseñar". Se utiliza en tutorías extraescolares en línea sin restricciones de tiempo ni espacio y no puede sustituir la enseñanza de nuevos conocimientos en el aula.
2. Requisitos de contenido de los microcursos
La función de los microcursos es comprender a fondo, predicar y resolver dudas más que enseñar: la función de los microcursos es intercambiar experiencias y proporcionar orientación sobre los problemas de algunos estudiantes en clase. Los problemas de comprensión se resuelven mediante tutorías después de clase en lugar de sustituir la enseñanza en el aula.
Los puntos de conocimiento se pueden explicar detalladamente en cinco minutos: un microcurso solo explica un punto de conocimiento específico. Si el punto de conocimiento involucra otro punto de conocimiento, debe explicarlo en detalle al configurar otro microcurso. Por supuesto.
El material didáctico debe tener información introductoria y una cortina: el material didáctico debe tener una introducción al microcurso (como el nombre del microcurso, el nombre del autor, etc.) y un telón Si es un PPT, se recomienda que el texto principal tenga 5-6 páginas como máximo;
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La audiencia está claramente posicionada y tiene su propia reserva de conocimiento: el microcurso. El autor debe comprender claramente la base de conocimientos de la audiencia del microcurso y utilizar teoremas, leyes, vocabulario, etc. relevantes que sean adecuados para explicar los conceptos básicos.
El contexto es claro, enseñanza uno a uno en lugar de uno a muchos: palabras como "tú", "todos" y "compañero" no pueden aparecer en la explicación.
Conocimientos precisos: No se permiten errores intelectuales ni descripciones engañosas en texto, lenguaje o imágenes en los microcursos.
Las explicaciones de los puntos de conocimiento (puntos de prueba), las preguntas (preguntas, simulaciones), etc. no están escritas de acuerdo con el texto: debe tener su propia comprensión de la expresión del conocimiento existente y del libro de texto, en lugar de enumerar los conocimientos del libro, de lo contrario el microcurso no podrá desempeñar el papel de "disipar dudas". El material educativo tiene una belleza visual, como el PPT de uso común: efectos visuales que se obtienen al aplicar las funciones existentes de PPT desde múltiples ángulos, como acciones personalizadas, cambio de PPT, combinación de colores, combinación de fuentes, etc.
Calidad de imagen clara del microaprendizaje: los factores que afectan la calidad del video incluyen: no actualizar el controlador de la tarjeta gráfica, lo que resulta en píxeles bajos en la pantalla, al exportar el video, las dimensiones verticales y horizontales del video no están configuradas de acuerdo; la resolución de la pantalla, lo que produce distorsión del vídeo.
Lenguaje fácil de entender: Utilice explicaciones habladas y utilice el menor lenguaje escrito rígido y aburrido posible para que las explicaciones sean fáciles de entender.
Otros: El ambiente externo es tranquilo y sin ruidos; la apariencia es digna; la voz explicativa es fuerte y rítmica.
3. Producción de microcursos
Generalmente existen dos formas de producir microcursos: desarrollo y producción original y producción de procesamiento y transformación.
El procesamiento, la transformación y la producción consisten en procesar y editar excelentes lecciones de enseñanza existentes (ejemplos de lecciones en video) (como transcripción de pantalla de video, corte, síntesis, procesamiento de subtítulos, etc.) y proporcionar los recursos de enseñanza auxiliares correspondientes. (como planes de lecciones, material didáctico, reflexiones, ejercicios, etc.), y procesar y producir "microlecciones". Sin embargo, el desarrollo actual de microcursos utiliza principalmente métodos de desarrollo y producción originales. Hay muchos métodos de producción. Los más comunes son: método de grabación con teléfono inteligente, método de grabación con software de grabación de pantalla, modo Khan Academy, método de grabación con cámara digital, etc. Entre ellos, el método de grabación del software de grabación de pantalla es actualmente el método de grabación de microconferencias más utilizado (muy recomendable).
4. Pasos de producción de microconferencias
El proceso general de producción de microconferencias tiene los siguientes pasos: Determinar el tema--Redacción de planes de lección--Producción de material didáctico--Video grabación--Postproducción Make. Grabación de video - postproducción - reflexión docente
(1) Determinar el tema: Determinar el tema es el primer paso y punto de partida de la producción del microcurso. La selección del tema científico es el prerrequisito y el requisito previo para la realización del microcurso. Éxito de la producción de microcursos. La selección de los puntos de conocimiento es generalmente el punto clave y difícil de una clase. Los puntos de conocimiento deben ser lo suficientemente detallados y explicarse detalladamente en unos cinco minutos.
(2) Redacción de planes de enseñanza: de acuerdo con la selección del tema y los requisitos de enseñanza, escriba diseños y planes de enseñanza.
(3) Producir material didáctico: recopile materiales didácticos y pruebas de práctica, combine puntos de conocimiento de microcursos, aproveche al máximo elementos multimedia como gráficos, formas, sonidos, imágenes, animaciones, etc. Material didáctico para coordinar temas difíciles de entender en la enseñanza. Puntos de conocimiento, asistencia a los profesores en la enseñanza presencial.
(4) Grabación de video: el microvideo es el núcleo de los microcursos. Para grabar los microcursos, puede elegir la grabación con software de pantalla de computadora, grabación con herramientas de cámara o grabación en el aula. Para la grabación con herramientas de cámara, puede elegir teléfonos móviles, cámaras digitales, cámaras DV, videocámaras y otros dispositivos que tengan todas las funciones de grabación de video. Si utiliza un software de grabación de pantalla, ajuste la distancia de la cámara para que se pueda ver al menos toda la cabeza. Durante el proceso de posprocesamiento del video, es necesario garantizar una calidad de imagen clara, una imagen estable, un sonido claro (sin ruido) y la sincronización del sonido y los subtítulos de la pantalla. Durante todo el proceso de enseñanza, los docentes deben prestar la debida atención al lente y utilizar una cámara de video o cámara... >>
Pregunta 6: ¿Cómo hacer un video de microconferencia? La producción de videos de microclases debe considerarse desde el proceso de producción de microclases. Para producir microclases, primero es necesario filmar y utilizar tecnología de filmación y grabación. El rodaje y la grabación requieren el uso de un estudio de grabación. Una vez completada la grabación del video, debe editarlo y empaquetarlo. Debe utilizar tecnología de edición y empaquetado. Personalmente, creo que estos aspectos de Dechuang Smart Class están incluidos.
Pregunta 7: ¿Cómo crear microcursos? "Microconferencia en video de 3 a 5 minutos. La clave es que el proceso de producción y las explicaciones son más. Por lo tanto, en circunstancias normales, se recomienda buscar un tercero profesional que lo ayude a hacerlo. Esto es mejor. De Por supuesto, si desea hacerlo usted mismo, también puede hacerlo con ED. Xia Zino Video Production Company estará encantada de responder sus preguntas.
Pregunta 8: ¿Cuáles son las técnicas para producir micro? clases 1: DV, filmación DC
Índice de dificultad (requiere equipo DV y la capacidad de usar software de procesamiento de video)
1. Software de herramientas: DV/DC, micrófono, negro/ pizarra blanca, tiza y otras herramientas de demostración de enseñanza
2. Método: use DV/DC para grabar el proceso de enseñanza
3. Notas: use software de procesamiento de video (como Acoustic Studio) para posprocesamiento y agregar títulos Texto, edición de video y embellecimiento.
Nota: DV=cámara de vídeo digitalDC=cámara digital
Método 2: Disparar con smartphone
Índice de dificultad (se utilizará cuando el teléfono móvil tenga suficiente almacenamiento espacio para software de procesamiento de video)
1. Software de herramientas: teléfono inteligente, papel blanco, bolígrafo, material didáctico de demostración de enseñanza relevante
2. Método: use un teléfono inteligente para registrar el proceso de enseñanza
3. Nota: Puede utilizar otras personas para tomar fotografías, o puede grabar usando el método de pizarra/negro
Método 3: Grabar con un software de grabación de pantalla (recomendado)
Índice de dificultad (operación sencilla, imagen vívida)
1. Software de herramientas: computadora, micrófono, software de grabación de pantalla, software ppt
2. Método: utilice software de producción PPT para crear el PPT y luego use el software de grabación para Usar el software de pantalla para grabar explicaciones
3. Selección del software de grabación de pantalla: Camtasia Studio v6.0.3
Método 4: Grabación en Khan Academy modo
Índice de dificultad (poder utilizar software de dibujo y tabletas de escritura relevantes)
1. Software de herramienta: computadora
2. Método: explicar y demostrar el proceso de enseñanza a través de tabletas de escritura a mano y herramientas de dibujo, y utilizar software de grabación de pantalla para grabar.
3. Selección de herramientas: software de dibujo SmoothDraw, tableta de escritura a mano Hanwang
Método cinco: otros métodos de combinación gratuitos
Los profesores pueden impartir microlecciones según sus propias preferencias Métodos de grabación, o puedes pasarnos el material para ayudarte a optimizarlo.
DreamWorks Video Studio, tu asistente de vídeo exclusivo.
Pregunta 9: ¿Cómo hacer un vídeo de microconferencia? Puedes descargar el software Focusky, que es potente y tiene muchas plantillas.
Pregunta 10: ¿Cómo crear microcursos de alta calidad? Una microclase de alta calidad no solo requiere una preparación cuidadosa por parte del profesor, sino que también requiere los servicios de la agencia de grabación, incluidos los siguientes tres aspectos:
1. Preparación del profesor
1 Selección de temas del profesor - Redacción del plan de enseñanza - producción de material didáctico ppt
2. Preparación de la agencia de grabación (Desheng Smart Classroom)
1. Edición y empaquetado de vídeos
.3. Revisión del profesorado, reflexión docente
1. El profesor revisa la microconferencia final y plantea sus propias sugerencias de modificación.
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