Cómo llevar a cabo eficazmente la enseñanza basada en juegos en el jardín de infantes
Enseñanza basada en juegos:
Se refiere al uso de juegos como medio para recorrer todas las actividades docentes de los jardines de infancia, ocultando e integrando las metas, contenidos, requisitos y tareas de la educación temprana. Educación infantil en varios juegos, un método de enseñanza que permite a los niños dominar conocimientos y adquirir habilidades en juegos divertidos. Su esencia es permitir que los niños se conviertan en el cuerpo principal del aprendizaje y el desarrollo.
Cómo llevar a cabo la enseñanza gamificada:
Para llevar a cabo la enseñanza gamificada en la guardería, primero debemos reconocer los dos grandes tipos de juegos infantiles.
1. Dos categorías principales de juegos infantiles
El primer tipo de juegos infantiles son los juegos infantiles independientes que tradicionalmente han sido muy valorados, como los juegos de rol, los juegos de construcción y los juegos de actuación. El juego de roles es un juego en el que los niños reflejan creativamente la vida real interpretando roles, utilizando la imitación y la imaginación. El juego de construcción, también conocido como juego de estructura, es un tipo de construcción en la que los niños utilizan diversos elementos naturales o no naturales, como barro, arena, nieve, bloques de construcción, insertos de plástico, láminas de metal, etc., para combinar la vida real con la imaginación de los niños. . juego. Entre los juegos de construcción, se debe prestar especial atención a los juegos con bloques, que son juegos insustituibles para el desarrollo de la primera infancia y una reflexión creativa de la vida real. Respetar la naturaleza del juego de los niños, brindarles una experiencia de juego rica y feliz, permitirles conectarse completamente con sus experiencias de vida en los juegos y así obtener un aprendizaje y desarrollo naturalmente integrados, es el enfoque del juego autónomo.
Al mismo tiempo, otro tipo de "juegos con propósito" también se ha convertido en una parte importante de la investigación de juegos. El juego con propósito, también conocido como "trabajo de juego", se ha redefinido como "trabajo de juego evolucionado" en el estudio de la teoría de juegos evolutivos y se ha convertido en un nuevo foco de investigación de juegos al que los investigadores conceden gran importancia. Los juegos con propósito tienen objetivos educativos más claros y utilizan juegos para guiar y organizar el aprendizaje de los niños en función de los requisitos del desarrollo de los niños en un campo determinado. El juego con propósito tiene la doble característica de los juegos y las actividades y puede convertirse de manera flexible en una parte eficaz del plan de estudios del jardín de infantes. Por ejemplo, muchos jardines de infancia tienen áreas de actividades como áreas intelectuales y áreas de ciencias en sus clases, lo que permite a los niños elegir libremente, encontrar compañeros y jugar libremente.
2. Colocación de materiales en la zona de juegos de guardería
Se trata de materiales de juguete necesarios para que los niños realicen diversas actividades en la zona de juegos. Por ejemplo, en el área de juegos de roles, las instalaciones y accesorios básicos necesarios para que los niños realicen diversas actividades temáticas de juegos de roles entran en la categoría de materiales básicos. Al estudiar juegos de rol con diferentes temáticas, encontramos que los materiales básicos en esta área incluyen principalmente: muñecos de simulación, mesas y sillas, camitas, armarios, percheros, fogones de cocina (estufas, fregaderos, frigoríficos), lavadoras, etc. Estos materiales básicos son de tamaño relativamente grande y básicamente de ubicación fija, no tienen características temáticas obvias y pueden usarse para que los niños realicen varios tipos de actividades temáticas de juegos de roles. La función principal de los materiales básicos es crear un entorno para juegos de rol, estimular el interés de los niños en los juegos y proporcionarles un área y una plataforma relativamente estable e independiente para actividades de juego de roles.
Los materiales de expansión se refieren a diversos materiales auxiliares proporcionados en función de temas de juegos específicos de los niños o actividades regionales. Por ejemplo, en el área de juego de rol, al realizar un juego con temática de "hospital", se necesitan disfraces de personajes médicos, equipos y herramientas médicos, etc. Según la temática de las actividades de juego de roles realizadas por los niños, los materiales de expansión de esta área se pueden dividir en múltiples tipos temáticos: casa de muñecas, hospital, restaurante, supermercado, barbería, banco, comisaría, etc. En el estudio de los juegos autónomos, los investigadores en los últimos años se han centrado más en la colocación y sustitución de materiales regionales, explorando cómo utilizar materiales de juguete para ampliar y construir temas de juegos infantiles y promover mejor el desarrollo de los juegos infantiles.
La configuración y uso de materiales creativos pueden tener diferentes significados en diferentes áreas de actividad del juego. Por ejemplo, en el área de juegos de rol, los materiales creativos se refieren a algunos materiales de actividad formados o no formados con funciones especiales desarrolladas conjuntamente por maestros o niños en función de las necesidades de los temas de los juegos de rol de los niños y el desarrollo de la trama. Al realizar el juego temático “tienda de bebidas frías”, se dispone de exprimidores y diversos complementos para zumos elaborados por profesores y niños, así como diversos materiales de desecho y elementos auxiliares necesarios para realizar estos juguetes caseros, como plastilina, papel y bolígrafos de colores. , cajas de cartón, bloques de construcción, etc.
Estos materiales de juego creativos generalmente se adaptan a las diversas necesidades del desarrollo de la trama del juego de los niños. Los maestros y los niños los procesan y transforman manualmente. Son oportunos y simulados y pueden satisfacer las diversas necesidades de juego de los niños.
3. Los maestros guían eficazmente los juegos
En el entorno del jardín de infantes, ya sea juego autónomo o juego con propósito, debe haber requisitos ocultos para el aprendizaje y el desarrollo de los niños, y las expectativas deben ser exploradas por los niños. , aprenda y amplíe diversas experiencias de aprendizaje efectivas a través de juegos. De manera relacionada, ya sea el juego autónomo de los niños o el juego con propósito diseñado por el plan de estudios del jardín de infantes, los maestros no pueden permanecer en un estado de espectadores irrelevantes y deben desempeñar un papel de guía eficaz.
En los juegos autónomos, los maestros deben tener el concepto del aprendizaje y desarrollo de los niños en los juegos, tener un marco de comprensión de las etapas de aprendizaje y desarrollo de los niños y contar con apoyo y apoyo que sea consistente con las características de los niños. y reglas. Una guía de actividades lúdicas para el aprendizaje y desarrollo de los niños. De lo contrario, cualquier área de actividad de juego puede convertirse en un lugar donde los niños se sientan cómodos y relajados, y nunca formará automáticamente un entorno que promueva el aprendizaje y el desarrollo de los niños.
Problemas de la enseñanza basada en juegos actual:
La autonomía de los niños no se puede reflejar durante las actividades. En la mayoría de los casos, los profesores determinan el tema de la actividad y dirigen las actividades docentes. Los niños simplemente siguen el contenido preestablecido del maestro para ser respondedores y receptores, lo que no les deja suficiente espacio para pensar;
La falta de materiales de juego obliga a los maestros a nombrar juegos, lo que hace que el desequilibrio psicológico de algunos niños los lleve a ser agresivos. comportamiento entre los niños pequeños al robar juguetes;
La imaginación y la creatividad de los niños pueden ser fácilmente sofocadas. Los niños son muy creativos cuando manejan los materiales del juego. Si el maestro restringe e interfiere demasiado, no se puede garantizar que se realice la subjetividad de los niños.
Medio ambiente. Si hay demasiadas personas en una clase, se producirá aglomeración en la sala. Al realizar actividades en el interior, es difícil expresarse libremente. La creación de áreas de juego y áreas de actividades en el interior conserva en su mayoría las características de las aulas que se centran en "clases".
Concepto educativo de gamificación del profesorado de infantil. Los maestros ya no deben enseñar mecánicamente y dejar que los niños aprendan mecánicamente, sino que deben integrar los factores del juego y los factores educativos. Cuando algunos maestros guían la enseñanza del juego, estipulan que los estudiantes deben completar una determinada tarea antes de permitir que los niños participen en las actividades de los niños. situación de juego mientras se está bajo presión de los profesores destruirá su proceso personal en el juego y disminuirá su entusiasmo por jugar.
La comunicación con los padres no es lo suficientemente perfecta. Las familias y la sociedad deben ser plenamente conscientes de la relación e importancia del juego y el aprendizaje infantil, para no obstaculizar el desarrollo de conceptos educativos de gamificación.
El juego está formalizado, liberalizado y modular. En primer lugar, los juegos son simplemente una herramienta o medio simple para mantener a los niños concentrados y atraer gente al juego. En segundo lugar, algunos profesores equiparan los juegos con actividades libres. A menudo miran los juguetes y los ignoran, permitiendo que los niños jueguen a voluntad. Sin la participación y la guía de los profesores, los juegos se convierten en una actividad sin propósito y sin planificación. En tercer lugar, el juego se enseña como un curso, utilizando un formulario de enseñanza grupal. El profesor decide qué jugar y cómo jugar, formula el rol y el estatus de cada participante, estipula las acciones del juego, evalúa si son correctas o no y. Evalúa el nivel de juego de los niños. Finalmente da un premio, actuación o crítica.