Cómo escribir un caso de enseñanza de educación física

Características de los casos didácticos

Cuatro características:

Objetividad Los casos didácticos son reproducciones realistas y fieles de ejemplos concretos de la práctica docente, y tienen una trama didáctica relativamente completa. Los antecedentes del incidente y el proceso básico de las actividades docentes deben describirse objetivamente y presentarse con veracidad. Las actividades docentes no pueden describirse en términos generales y generales, y mucho menos distorsionar la verdad. argumentar, derivar la verdad de los hechos y no puede hacer argumentos vacíos sin estar divorciados de los hechos.

Tipicalidad Uno o varios problemas difíciles incluidos en los casos de enseñanza, así como los métodos y el pensamiento para resolverlos. problemas, son profesores** *Los puntos calientes y focos de atención común son altamente representativos, encarnan el fenómeno y la esencia de la enseñanza, la unidad de la personalidad y la independencia, son típicos al revelar las leyes inherentes a la enseñanza y pueden sacar conclusiones de interés universal. de ellos. reflejan la reforma curricular, nuevos problemas, nuevos conceptos, nuevos métodos, nuevos cambios y nuevos resultados revelan las nuevas características y nuevas tendencias de la reforma docente, inspirando así a las personas a desarrollar nuevas ideas y nuevas estrategias para promover un desarrollo saludable y profundo. de la reforma curricular.

Practicidad. Los casos de enseñanza deben describirse y trazarse claramente, el lenguaje debe ser simple pero vívido, el contenido debe ser sencillo pero estimulante y debe tener un significado práctico. valor de referencia y discusión, y ser capaz de inspirar a los maestros a imitar y aprender. Las estrategias sobre cómo lidiar con cosas similares pueden inspirar a los maestros a pensar, extraer ideas y lecciones de enseñanza útiles de ellas y promover la mejora continua del nivel profesional de los docentes.

Un buen caso de enseñanza es contar historias y ser legible. Es práctico y operable, típico y único, y tiene cierto valor de aplicación práctica y valor de investigación teórica en la enseñanza de ideas, métodos de enseñanza, métodos de enseñanza y principios de enseñanza.

Diferencias con otros estilos

Diferencias con los artículos Desde la perspectiva del estilo y la expresión, los artículos tienen el propósito de razonar y discutir principalmente, mientras que los casos se basan en registros. principalmente narrativa, pero también incluye discusión y explicación. En otras palabras, el caso es contar una historia e ilustrar la verdad a través de la historia. Por lo tanto, desde la perspectiva de escribir ideas y formas de pensar, existe una gran diferencia entre las dos. Dos, la redacción de tesis es generalmente un tipo de pensamiento deductivo, y la forma de pensar es de abstracto a concreto, mientras que la redacción de casos es una especie de pensamiento inductivo, y la forma de pensar es de concreto a abstracto. planes de lecciones, diseño de enseñanza y registros de enseñanza es que La diferencia entre planes de enseñanza y diseño de enseñanza es más fácil de entender. Tanto los planes como los diseños de lecciones son ideas educativas y didácticas preconcebidas, que son descripciones breves de las medidas educativas que se implementarán en los casos; reflexiones del proceso educativo que se han dado. Un escrito en la enseñanza Anteriormente uno se escribía después de la enseñanza; uno era la expectativa y el otro era el resultado.

El formato del caso y el expediente docente. son relativamente similares, y sus diferencias también reflejan las características y el valor del caso. También es una introducción a la situación educativa, los registros de enseñanza deben registrarse si los escucha, y los casos se seleccionan. En cuanto a cómo elegir, depende del propósito y función de la redacción del caso.

IV. El papel de los casos de enseñanza

(1) Promover el desarrollo profundo de la reforma curricular.

El nuevo plan de estudios incorpora nuevos conceptos en todas partes, ya sea que los nuevos conceptos se puedan transformar en los de los profesores. El comportamiento docente es la clave para promover la reforma curricular. La clave para una reforma profunda Hay dos métodos de "transformación": uno es utilizar nuevas ideas para encontrar nuestros comportamientos docentes inadecuados y explorar formas de resolverlos; utilizar nuevas ideas para evaluar y desarrollar nuestras conductas docentes y promover conductas docentes innovadoras.

La redacción de casos docentes es una manifestación externa de la reflexión docente de los docentes, tiene el efecto de "transformación" y es. la mejor manera de promover la comunicación e integración de la teoría y la práctica ". El proceso de "transformación" es el siguiente: en la práctica docente, los profesores reflexionan sobre su propia enseñanza con nuevas ideas, seleccionan preguntas confusas y confusas, escriben ejemplos que contienen novedades. ideas en casos de enseñanza y reexaminar las propias ideas de enseñanza de los maestros con métodos y métodos de análisis de casos, actualizar conceptos de enseñanza, transformar conceptos en comportamientos de enseñanza diarios, promover la mejora de la calidad de la enseñanza en el aula y promover el desarrollo en profundidad de la reforma curricular .

(2) Promover el rápido crecimiento de la profesión docente.

Aprender a aplicar la teoría.

Un propósito importante del aprendizaje de la teoría es guiar la práctica, pero muchos profesores siempre sienten que la teoría es un agua lejana que no puede salvar un incendio cercano y que no es tan práctica como aprender algunos métodos específicos. No es el caso de actuar basándose en la experiencia y los sentimientos. No es infrecuente y, en última instancia, afecta la mejora del nivel profesional de los docentes y su propia calidad. Existen razones subjetivas y objetivas para este fenómeno, pero el método de aprendizaje que se separa. La teoría y la práctica también son un factor importante que afecta el efecto del aprendizaje. Los casos son la comunicación. Es un puente entre la teoría y la práctica, que compensa en gran medida las deficiencias del método de aprendizaje anterior de simplemente aprender teoría por el bien de la teoría. y combina estrechamente el aprendizaje teórico con la práctica docente. Después de estudiar en libros, estamos familiarizados con muchos puntos de vista teóricos, pero esto no significa necesariamente que uno realmente los haya comprendido y dominado. Aprender y aplicar la teoría a través de casos puede profundizar la comprensión de manera efectiva. /p>

Resumen de la experiencia de reforma docente.

Cuando los profesores experimentados hablan de sus experiencias docentes, tienen muchos casos y experiencias exitosas, pero a menudo se limitan a prácticas específicas. Saben lo que hacen pero no saben por qué. La redacción de casos es una reflexión sobre la práctica docente y la elección de prácticas apropiadas. A partir de la práctica, al describir y analizar ejemplos, podemos comprender más claramente por qué algunas prácticas tienen éxito y otras no son ideales. A través de la reflexión, podemos refinar y aclarar los comportamientos educativos efectivos y su base teórica, guiando así de manera más efectiva la práctica futura. Casos También es una buena manera para que los profesores ordenen y registren su carrera docente. En las escuelas y aulas, hay muchas personas y cosas en las que vale la pena pensar, investigar o recordar. Algunas cosas o pensamientos no son adecuados para escribir un artículo. Si quieren ser registrados como una cuenta corriente, entonces escribir casos es una opción. Los casos no solo describen el comportamiento de enseñanza, sino que también registran los pensamientos, emociones e inspiraciones que acompañan al comportamiento. Es un archivo de enseñanza personal y una historia educativa. con valor único de preservación e investigación.

Si el crecimiento profesional del docente se centra demasiado en los principios educativos, inevitablemente será vacío; si depende demasiado de la experiencia, fácilmente conducirá a la obediencia ciega. Combinar docencia e investigación científica, investigar en docencia, enseñar en investigación, es enseñar. Sólo como investigador y como investigador pueden los docentes mejorar continuamente su propio nivel teórico y su capacidad práctica. Los casos de enseñanza pueden compensar la falta de los "dos" anteriores y son la clave para el crecimiento profesional de los docentes. Una forma eficaz, como señalaron los expertos en reforma curricular, "Hacia la investigación narrativa: cambiar la forma en que escriben los docentes". "La característica básica de la 'investigación narrativa' educativa es expresar la explicación y comprensión de la educación por parte del autor en forma de narrativa y narración de historias". investigación". Requiere observación y análisis decididos y racionales del proceso de enseñanza, y una descripción completa del proceso de planteamiento de problemas de enseñanza y resolución de problemas. Encarna las ideas de investigación de lo concreto a lo abstracto, desde el análisis de los fenómenos hasta la comprensión de la esencia. Un buen caso de enseñanza puede ilustrar vívidamente un concepto de enseñanza e interpretar una estrategia de resolución de problemas, lo que favorece una comprensión profunda y vívida de las teorías de la enseñanza por parte de los docentes. Por lo tanto, el proceso de investigación y redacción de casos de enseñanza por parte de los docentes es un proceso de aprendizaje y mejora activos. La realización periódica de este tipo de "investigación narrativa" para lograr la integración de la enseñanza y la investigación, la enseñanza y el aprendizaje, definitivamente promoverá las capacidades de investigación científica de los docentes. La capacidad de escritura y la capacidad de enseñanza mejoran constantemente, y la calidad profesional está creciendo rápidamente. p>

(3) Promover el intercambio y el intercambio de resultados de investigaciones científicas.

El caso es una historia sobre una situación educativa. Diferentes personas tienen diferentes opiniones sobre las historias y tendrán diferentes interpretaciones, por lo que los casos son. muy adecuado para la comunicación y la discusión, y puede convertirse en un vehículo eficaz para las actividades de enseñanza e investigación y la formación de profesores. Los casos educativos reflejan los problemas, contradicciones, confusiones y problemas que encuentran los profesores en las actividades de enseñanza. , y los intercambios y debates sobre estos temas e ideas son muy beneficiosos para que los profesores mejoren sus habilidades analíticas y su nivel profesional.

En comparación con la redacción de trabajos, los casos son más adecuados Las necesidades de los profesores comunes El contenido del. El caso se acerca a la realidad, las fuentes de materiales son ricas, la forma de escritura es gratuita y es fácil de difundir y comunicar, lo que lo hace más popular entre las escuelas y los profesores pueden determinar los temas de discusión dentro de una determinada etapa en función de la situación. situación real de la reforma educativa y centrarse en un tema determinado o recopilar materiales sobre temas especiales, escribir casos, comunicar y discutir, y combinar el aprendizaje teórico relevante y la reflexión práctica para hacer que las actividades de enseñanza e investigación sean más específicas y efectivas.

Realizar una investigación narrativa en la enseñanza y analizar los aspectos más destacados de la enseñanza. O reflexión confusa y racional, convirtiéndola en un caso docente. Refleja la experiencia docente del docente en forma escrita y muestra el concepto en la narrativa. de los logros y el crecimiento de los docentes, sino también el producto de la investigación acción narrativa de los docentes: los resultados de la investigación científica. Porque tiene un tema claro, contenido específico y forma animada, utiliza hechos para razonar, brinda a las personas una sensación de inmersión y es. fácil de aprender y comprender, por lo que es favorecido por los profesores. Muchas escuelas organizan a los profesores para revisar casos de enseñanza. Comunicar, discutir y compartir se ha convertido en una nueva forma de formación escolar y de enseñanza e investigación en la escuela. portador de comunicación: un determinado caso de enseñanza, discusión mutua, cooperación e interacción, que no solo conduce a iluminar a los maestros con pensamiento crítico. Reevalúe su enseñanza diaria, corrija su comportamiento docente y transforme los puntos brillantes de los casos de enseñanza en recursos y motivación para su propio desarrollo, lo que desencadena la innovación docente y favorece el cultivo del espíritu de equipo de los profesores, la formación de debates mutuos y la comprensión mutua. El estilo de aprendizaje de enseñanza e investigación permite que sigan surgiendo nuevos conocimientos y formándose nuevas ideas. En definitiva, el intercambio y la promoción de los resultados de la investigación científica.

Compartir definitivamente promoverá la mejora de la capacidad docente y el desarrollo profesional de los docentes.

5. Redacción de casos de enseñanza

(1) Pasos:

Establecer un tema. El propósito de escribir casos de enseñanza es reflejar una idea, comprender un principio, comprender un concepto y aprender algunas estrategias. Por lo tanto, los casos de enseñanza también deben tener un tema. El llamado tema es la idea básica expresada en el caso de enseñanza. que está directamente relacionado con el éxito o el fracaso y el valor de los casos de enseñanza. En términos generales, el tema es la rica información contenida en los propios casos de enseñanza. El establecimiento del tema es el resultado del perfeccionamiento de nuevas ideas y nuevas estrategias por parte del autor. contenidos en los casos de enseñanza Se puede ver que la enseñanza El valor del caso en sí determina la vida del caso de enseñanza, y la selección de los casos es extremadamente importante. Para ello, debemos seleccionar esas cuestiones entre los numerosos diarios de reflexión. que son temas candentes y focos de atención, y aquellos que contienen nuevas ideas y nuevas estrategias. Utilice ejemplos que inviten a la reflexión para extraer un tema correcto, concentrado, distinto y profundo.

Elija un tipo. El tema, es necesario pensar en el estereotipo. El estereotipo significa que antes de escribir, según la cantidad y la naturaleza de los ejemplos, determine qué tipo de caso de enseñanza usar. El profesor Yu Wensen dijo: "Una reflexión específica sobre una determinada lección. o un determinado segmento de enseñanza lo convierte en un caso de enseñanza específico (que puede denominarse narrativa de enseñanza)". A juzgar por los casos de enseñanza publicados actualmente en publicaciones, existen aproximadamente cuatro tipos:

①Tipo de fragmento único.

Generalmente es un fragmento y análisis de enseñanza específico y vívido, que refleja un nuevo concepto de enseñanza. Los casos son simples en contenido, breves y profundos.

② Generalmente están compuestos. de fragmentos de enseñanza y evaluaciones del mismo contenido de enseñanza y dos métodos de enseñanza diferentes, abogan por nuevas ideas y nuevas estrategias en la comparación. Este tipo de caso es contrastante y estimulante.

③ Tipo de clase integral. Generalmente se compone de varios aspectos destacados y evaluaciones docentes con diferentes características en una clase, reflejando los diferentes aspectos del proceso de enseñanza de una clase. Contenidos y estrategias de enseñanza.

④Tipo de interpretación temática. Generalmente centrado en un tema, consta de tres o cuatro casos y análisis de diferentes estrategias de enseñanza. Una interpretación más integral de nuevos conceptos tiene temas destacados y estrategias diversas. y el desarrollo de la redacción de casos de enseñanza, se creará una variedad de tipos de casos.

Nota:

1 Los casos de enseñanza en el sentido amplio incluyen los casos de enseñanza mencionados aquí, así como también los casos de enseñanza mencionados aquí. Narraciones de enseñanza y ejemplos de enseñanza (es decir, diseño de enseñanza + reflexión de enseñanza). Los casos de enseñanza en sentido estricto solo se refieren a los casos de enseñanza mencionados en este artículo.

2. En sentido estricto: las narrativas didácticas se centran en la descripción de historias o acontecimientos; los casos de enseñanza se centran en la sublimación de la racionalidad.

El contenido de los casos de enseñanza es diverso. La forma sirve al contenido, y su forma también debe ser diversa. Sin embargo, la diversificación de formas también tiene sus propias formas diferentes de expresión. Se puede decir que "las formas no tienen reglas fijas y generalmente existen rutinas". , antecedentes, ejemplos, reflexión y análisis A juzgar por los casos docentes publicados, generalmente tienen títulos llamativos en el texto principal, algunos usan negrita para marcar las tres partes de antecedentes, ejemplos o fragmentos, reflexión y análisis. escriba directamente en párrafos y solo use fuentes en negrita para marcar reflexiones y comentarios; algunos usan fuentes en negrita para marcar casos (o fragmentos), reflexiones y comentarios, y el trasfondo se explica antes de la narrativa.

Título. El título es el ojo del caso de enseñanza y revela el contenido o el tema del caso de enseñanza. Un buen título suele ser un toque final, puede despertar el interés de las personas por la lectura y también tiene una buena finalidad. comprensión del contenido o tema del caso de enseñanza Tener una comprensión básica del tema Hay dos tipos de títulos: títulos de estilo único y de estilo compuesto que tienen una sola oración o frase, expresan una idea, hacen. un juicio, plasmar una estrategia, explicar una verdad y resumir una situación, plantear una pregunta, señalar un contenido. Por ejemplo, "Inspiración durante la lectura", además del título principal, también tiene un subtítulo. para explicar, complementar o limitar el contenido del título principal. Por ejemplo, "Respeto a la individualidad y exploración independiente" ——Fragmentos y comentarios didácticos".

Antecedentes. Los casos de enseñanza siempre se producen bajo ciertas condiciones ambientales. Para permitir que los lectores comprendan mejor el tema de los casos de enseñanza, es necesario presentar de manera breve y precisa la versión del libro de texto, el sistema académico, la materia, y número de volumen a los lectores. Y el tema, explicación, explica los antecedentes bajo los cuales ocurrió el caso de enseñanza.

Caso Esta es la parte principal del caso de enseñanza, que describe principalmente la ocurrencia y el proceso de desarrollo del. El núcleo es explicar los entresijos del asunto. Escribir con claridad, centrándose en cómo los estudiantes descubren, hacen preguntas, piensan, se comunican y resuelven problemas en el diálogo y la interacción bajo la guía de los profesores. Los detalles, especialmente los detalles relacionados con el tema: las reacciones emocionales de los estudiantes y los sentimientos internos del maestro, deben describirse de manera realista y convertirse en una verdadera representación de la práctica docente. Cabe señalar que debemos buscar la verdad a partir de los hechos, centrarnos en el tema, tomar decisiones adecuadas y no dejar constancia de todo lo que escuchamos. Al mismo tiempo, el lenguaje de la narración debe ser lo más riguroso posible, sencillo, conciso y lo más breve posible.

Evaluación o reflexión. La tarea principal de la evaluación es interpretar racionalmente el tema reflejado en el caso, comentar sus pros y sus contras y analizar su valor y significado para revelar las leyes internas del caso que pueden inspirar a las personas. La evaluación debe ser realista, comenzar desde el principio. Los hechos en sí, buscan la verdad a partir de los hechos, explican la verdad con claridad y hacen comentarios vacíos sin divorciarse de la realidad. La evaluación debe ser pertinente, mirar la esencia a través del fenómeno, tener sus propias ideas únicas y ser significativa. evidencia, las palabras son razonables para lograr estos dos requisitos, la operación de evaluación debe adherirse a la teoría de las cosas, analizar las cosas con razón, combinar las cosas con principios y resumir las reglas. La idea es: utilizar ideas de enseñanza avanzadas para examinar. la interacción entre profesores y estudiantes y la resolución de problemas. Su contexto de desarrollo captura los comportamientos creativos típicos de profesores y estudiantes, y analiza dónde tiene éxito y dónde brilla, qué tipo de puntos de vista sobre profesores, estudiantes, enseñanza, objetivos y recursos encarna. y por qué es exitoso y brillante, eleva el comportamiento docente de los docentes al nivel de "aclarar su base teórica", y luego refina nuevos conceptos y nuevas estrategias de importancia universal. La evaluación generalmente se realiza después de la narración del caso. Algunos también comentan mientras narran, utilizando un lenguaje simple y conciso, mostrado entre paréntesis u otras fuentes. Algunos también incluyen tanto narración como comentario, así como comentarios generales.

Acumula material. Domina las habilidades de la enseñanza de la escritura. casos, pero es posible que no puedas escribir bien Estudio de caso Como dijo Ye Lan: "La composición es inseparable de la vida. En la medida en que la vida se realice, qué tipo de escritura se producirá". "Bueno, una buena mujer también necesita "buen arroz" para poder hacer arroz fragante. Por lo tanto, no solo debemos comprender el método de redacción de casos, sino también prestar atención a la creación, acumular casos. materiales y ser bueno encontrando "arroz" para cocinar, a fin de escribir excelentes casos de enseñanza.

Desde la situación real, al escribir casos de enseñanza, es difícil elegir ejemplos típicos por varias razones: Primero Algunos entrenadores utilizan nuevos conceptos para enseñar y, de hecho, crean muchos aspectos destacados de la enseñanza, pero no han desarrollado el hábito de escribir un diario reflexivo, no lo han registrado a tiempo y lo han olvidado más tarde cuando lo escriben; en segundo lugar, algunos profesores prestan atención a aplicar nuevos conceptos en la enseñanza durante las clases abiertas o cuando la gente escucha las clases, pero su enseñanza habitual sigue siendo la misma de siempre ", es imposible crear ejemplos de enseñanza típicos y no hay material. al escribir, es difícil escribir un documento; en tercer lugar, algunos profesores prestan atención al diálogo y la interacción en la enseñanza, pero consideran que completar el plan de lección es más importante o no son buenos dando instrucciones siempre que los estudiantes obtengan las respuestas. correcto, estarán satisfechos y los darán de inmediato. Definitivamente, si los estudiantes continúan enseñando de acuerdo con los planes de lección, el pensamiento divergente de los estudiantes no se cultivará ni desarrollará, y los aspectos destacados no se generarán dinámicamente. casos de enseñanza

Crear un ambiente generativo. Los casos de enseñanza excelentes se generan en el proceso de enseñanza. Por lo tanto, debemos insistir en transformar el concepto del nuevo currículo en procesos y comportamientos de enseñanza diarios, y crear una plataforma para ellos. que los estudiantes tengan un diálogo libre: si los estudiantes cometen errores, no importa, se permiten errores y usted puede responder y rehacer el desacuerdo, defender el debate y permitir reservas cuando surjan dificultades, recibirá buenas intenciones; ayuda; cuando tenga éxito, recibirá felicitaciones entusiastas; cuando no sea convencional, recibirá aplausos de todos. Al mismo tiempo, los profesores deben desempeñar el papel de "anfitrión" y "guía" en la independencia de los estudiantes. indagar, ser bueno dando orientación y ser una guía para el pensamiento de los estudiantes. Cuando los estudiantes no saben por dónde empezar, se han estado preguntando durante mucho tiempo, están estancados en el pensamiento y dejan de pensar brevemente, deben inspirar y guiar con flexibilidad. , ajustar la dirección del pensamiento, o Retrasar la evaluación y promover el desarrollo en profundidad del proceso de enseñanza. En un entorno de diálogo así, los estudiantes tienen una mentalidad libre y segura, su entusiasmo por el diálogo seguirá aumentando y su pensamiento individual continuará. manténgase activo y se generarán aspectos destacados de la enseñanza.

Lleve siempre un diario reflexivo. La reflexión se considera ampliamente como un factor decisivo en el desarrollo profesional de los docentes. Sólo los propios docentes pueden cambiarse a sí mismos.

I. A menudo escribo diarios reflexivos para acumular materiales de experimentos de primera mano, que sean convenientes para la conservación, la lectura y la investigación. Mi escritura persigue "breve, plana y rápida: breve y concisa: encontrar sorpresas en". lo ordinario; Kuai: rápido y oportuno. Escribe lo que has ganado en el tiempo. Si tienes palabras, serán largas, y si no las tienes, serán cortas. Desarrolla el hábito de la reflexión, utiliza la memorización. Pensar y utilizar el pensamiento para promover la enseñanza. Practica un poco todos los días, reflexiona un poco todos los días, progresa un poco todos los días y guíate para seguir creciendo en la reflexión. Con el tiempo, el diario reflexivo puede proporcionar ricos recursos. Al mismo tiempo, esas reflexiones didácticas típicas, vívidas e inspiradoras que contienen ciertas ideas nuevas se pueden escribir en casos de enseñanza de manera oportuna.

Sea bueno buscando ejemplos. Busque en el diario de reflexión. Desarrolle el hábito de la reflexión todos los días y acumulelo intencionalmente. Mire el diario de reflexión para ver qué estudiantes de clase mostraron chispas de sabiduría y conocimientos únicos, cuáles son los aspectos más destacados de cualquier clase, especialmente las fluidas y cómodas. enseñanza, que vale la pena recordar y pensar. El segundo es buscar en las evaluaciones de pares para ver lo que otros han dicho sobre sus clases abiertas y tener una comprensión profunda de los puntos principales. ¿Y lo más destacado? Haga todo lo posible para recordar los detalles específicos y piense en algún buen ejemplo vívido para escribir. El tercero es buscar en la transferencia de referencias y leer muchos casos o artículos de experiencias en publicaciones relevantes. Lea sobre la marcha, piense, haga inferencias y haga inferencias tanto como sea posible, es decir, cuando vea A, pueda pensar en B. Puede experimentar, recrear, asociar, migrar, reorganizar conscientemente. renovar, etc.

(2) Estándares de casos para la redacción de casos

Los estudios de casos son un estilo de escritura único, con algunos estilos y requisitos normativos únicos. En la redacción de casos occidentales, se incluyen los siguientes. Se han formado normas generalmente aceptadas: Normas formales:

Utilizar el tiempo pasado Los casos se escriben en tiempo pasado, hasta cierto punto, para proteger a las escuelas o profesores pertinentes que proporcionan la información. impacto causado por los mismos hechos que aparecen un día en el futuro. Al mismo tiempo, los casos de uso escritos en tiempo pasado también se pueden utilizar en la enseñanza durante un período de tiempo más largo.

Intente utilizar tablas para representan materiales relevantes. Todos los datos que se pueden expresar en forma tabular deben tabularse. Esto es por el bien de la escritura y, en segundo lugar, es para facilitar que los lectores comprendan claramente los hechos relevantes.

Todos los relevantes. Se deben incluir los hechos que deben reflejarse plenamente en los hechos. Cabe señalar que las opiniones propias del autor no deben incluirse en el caso. Si desea escribir sobre los puntos de vista y opiniones de otras personas, debe indicar en el caso que así sean. son opiniones de alguien y no deben reportarse como hechos.

Si es necesario, enumere la toma de decisiones real reflejada en el caso. Es una situación problemática, una por una, incluidas las decisiones reales tomadas por las partes. el caso a menudo puede aumentar el interés del caso y ayudar a los estudiantes a aclarar ideas relevantes.

Indique la fuente de los materiales citados

Compruebe los datos relevantes Todos los datos enumerados en el caso deben ser cuidadosamente verificado y mantenido preciso. Para facilitar la verificación, la fuente de los datos se puede indicar con frecuencia en el manuscrito del caso y el primer borrador. Debe ser mayor que los datos indicados en el texto publicado oficialmente o las fuentes publicadas son más detalladas. /p>

Anexos y Apéndices

Se pueden utilizar tablas, cuadros, otras tablas formateadas o mapas como horarios en el caso. Estos horarios deben numerarse en el orden en que aparecen en el caso. La fuente del material debe indicarse debajo de cada apéndice. Los materiales que no sean parte integral del caso, o que sean demasiado extensos para incluirse en el texto principal, pueden incluirse en el apéndice. Los apéndices generalmente están etiquetados con letras o. números, como el Apéndice 1 o el Apéndice A.

Especificaciones de contenido

La primera es la estructura temporal. Los casos siempre ocurren en un contexto temporal específico, el autor del caso debe tenerlo muy claro. comprensión del orden cronológico de los eventos del caso, y puede organizar los materiales según el orden cronológico, aunque a veces el orden cronológico debe romperse por ciertas consideraciones, por ejemplo, para aumentar el interés del lector, a veces hablará de. algo que realmente sucedió más tarde al comienzo del caso

Pero debes tener muy claro la secuencia de eventos y la estructura temporal del caso.

La segunda es la estructura narrativa. Se debe narrar lo ocurrido de forma fácil de entender, dónde comenzó el hecho, sus causas y consecuencias, etc. En otras palabras, se debe contar la historia del caso de forma elocuente.

El tercero es la estructura explicativa. La escritura del caso debe partir de la capacidad receptiva de los estudiantes y explicar claramente las situaciones relevantes a los estudiantes. La estructura narrativa y la estructura explicativa a veces no son lo mismo. La estructura puede no ser necesariamente suficiente. Satisfacer el nudo explicativo.

Los requisitos de estructura en comparación con los administradores escolares o los profesores que están inmersos en la situación, las explicaciones dadas a los estudiantes deben ser lo más específicas posible para que puedan comprender los hechos.

El cuarto es la estructura de la trama. Para que el caso sea vívido y hacer que los estudiantes olviden que es obra del hombre, es necesario realzar el drama y crear suspenso. Un investigador dijo una vez: "Durante muchos años, hemos estado acostumbrados a utilizar un caso tan simple. declaración de que el caso debe tener un foco de debate El caso debe contener contenidos tales como lo que alguien debería hacer, lo que alguien ha hecho, quién debería ser responsable de la situación actual, cuál es la mejor decisión en la situación específica, etc. , el caso no debe estar exento de contradicciones. Los casos siempre implican algún tipo de problema. Cuanto más se pueda reforzar esto, más se podrá estimular el interés de las personas o aumentar el drama del conflicto de ideas o incluso el conflicto de personas. puede lograr que los estudiantes inviertan en el caso. Entre ellos, hacer un buen trabajo en la discusión en clase."

(3) Varias cuestiones a las que se debe prestar atención al escribir el caso

Como escritor de casos por primera vez, los errores que se cometen a menudo incluyen: no poder expresar claramente sus pensamientos, el enunciado del lenguaje carece de una secuencia determinada, proporciona demasiados detalles, confunde la vista y el pensamiento del lector, demasiado o demasiado. poca información general, etc. Además, se deben considerar los siguientes aspectos:

En primer lugar, al escribir casos, cada profesor debe prestar atención a afrontar algunos de sus propios prejuicios debido a las diferencias en. Durante el crecimiento y las experiencias de vida, es inevitable que a veces se formen prejuicios en lo profundo del corazón de todos. Una comprensión fija de ciertas cosas o personas, algunas de las cuales son razonables y otras irracionales. La existencia de estas actitudes y valores no sólo ayudará a aclarar las causas fundamentales del problema, sino que también ayudará a los lectores a comprender los diferentes factores involucrados en el problema.

En segundo lugar, aunque el caso debe reflejar la verdadera emociones de las partes, no debe quedar atrapado en la catarsis de las emociones. El caso gira en torno a ciertos acontecimientos, y el escritor suele elegir, por un lado, acontecimientos que tocan sus emociones como materiales, y por el otro. por otro lado, a veces exagera involuntariamente estas emociones, cambiando el enfoque del caso al nivel de las emociones personales.

Para mantener la autoridad del caso, la actitud objetiva del autor del caso es muy importante. Si desea evitar en la medida de lo posible los prejuicios del escritor y la descarga emocional, puede utilizar las siguientes técnicas:

●Utilice citas directas de trabajos, documentos o entrevistas relevantes realizados por usted mismo;

●Indique la fuente de la información:

●Evite cualquier prejuicio o simpatía;

●El lenguaje utilizado no es una narrativa aburrida ni despierta emociones fuertes;

●Utilice materiales factuales tanto como sea posible;

●De acuerdo con los eventos, informe en el orden de ocurrencia y mantenga la coherencia;

●No solo incluya los eventos que ocurrieron, sino también anotar las opiniones de las partes sobre estos hechos;

●Puede ser al inicio o al principio del caso. Al final, escribir los comentarios del autor del caso, que pueden indicar los argumentos básicos o cuestiones del caso para que los estudiantes las analicen.

En tercer lugar, al escribir el caso, es necesario aclarar la naturaleza del problema del caso: ¿Qué se trata de las estrategias de enseñanza, el comportamiento de los estudiantes? o políticas educativas, etc. Esta pregunta parece fácil, pero no es fácil de hacer en la práctica. Tal vez su punto de partida sea escribir un caso sobre métodos de enseñanza, pero al escribir Entre ellos, la afluencia de información puede hacer que se dé cuenta de que el El punto de partida original está cambiando silenciosamente y la naturaleza del problema está cambiando gradualmente hacia "gestión educativa" o "relación profesor-alumno".

(4) La clave para escribir un buen caso

Al escribir un artículo, debes considerar el método, pero tener una estructura de historia completa no significa tener un buen caso. Hay tres cuestiones clave a las que se debe prestar atención al escribir un caso educativo.

Elegir situaciones complejas. Las llamadas situaciones complejas se refieren a la ocurrencia y desarrollo de la historia con múltiples posibilidades. Los docentes enfrentan diversas situaciones problemáticas en las actividades educativas y docentes, y necesitan emitir juicios, elecciones y decisiones. Las situaciones complejas brindan más opciones, espacio para el pensamiento y la imaginación y, por lo tanto, brindan a las personas más inspiración. Hay muchos ejemplos y dilemas típicos en la educación y la enseñanza escolares. ¿Cómo deben abordarse los casos que pueden reflejar las perspectivas de los profesores desde diferentes perspectivas? Comportamientos, actitudes, pensamientos y sentimientos, y propone soluciones y ejemplos. La llamada complejidad también es relativa. Usted cree que es complicado, pero él cree que no es complicado, antes no lo es. Por tanto, la elección de la situación educativa depende de la persona y del motivo.

Varía de un lugar a otro. El tipo de situaciones y materiales que se seleccionen deben centrarse en primer lugar, deben satisfacer las necesidades de la práctica actual de reforma educativa y, en segundo lugar, plantear cosas y cuestiones que preocupan a la gente y que quieren saber; considere el propósito del intercambio de casos. El alcance del caso puede incluir publicación pública, comunicación escolar o referencia personal únicamente. En resumen, al escribir un caso, no solo debe contar una historia vívida, sino también prestar atención a por qué la cuenta. y a quién se lo cuentas.

Revelar la personalidad del personaje El comportamiento de los personajes psicológicos es el fenómeno superficial de la historia, y la psicología de los personajes es la base interna para el desarrollo de la historia. Ante una misma situación, diferentes profesores pueden tener diferentes maneras de abordarla. ¿Por qué existen diferentes enfoques? ¿Cuáles son las razones de estos comportamientos educativos? ¿Cuál es la lógica interna y lo que el instructor puede penetrar en el mundo interior de las personas? permitir a los lectores "saber por qué". Aquí es donde los casos se diferencian de los planes de lecciones y los registros de enseñanza. Los buenos casos deben poder aprovechar esta característica y ventaja.

Otro aspecto importante de la psicología del carácter es el psicológico. actividades de los estudiantes. Dado que los casos suelen ser escritos por los profesores, la atención tiende a centrarse en el lado del profesor. ¿Qué piensas, cómo enseñas y cuáles son los efectos? Puedes hablar de ello y sentirte bien contigo mismo. A menudo se ignora lo que los estudiantes piensan en sus corazones y si sus puntos de vista sobre el efecto de la enseñanza son consistentes con los de los maestros. La gente suele decir que "preparar las lecciones requiere dos preparativos": preparar los materiales didácticos y preparar a los estudiantes. Los sentimientos durante el proceso educativo son una parte importante de escribir buenos casos.

Tener un pensamiento único sobre lo mismo puede llevar a pensamientos diferentes. En cierto sentido, la calidad del caso está determinada por el nivel de. Porque ya sea que se trate de elegir una situación compleja, revelar la psicología del personaje o captar varios elementos estructurales, todo comienza desde un cierto ángulo de observación y un cierto punto de vista ideológico para encontrar problemas, plantear preguntas y resolver. problemas y decirle a la gente lo que quieren saber pero no pueden decir en los complicados fenómenos educativos, esto requiere un par de "ojos inteligentes". No existe ningún secreto ni atajo para poseer tales habilidades. Sólo mediante una formación a largo plazo podemos comprender y Los casos master pueden reflejar directa y vívidamente el proceso específico de educación y enseñanza, por lo que son muy legibles y manejables, y también son muy adecuados para profesores de primera línea con una rica experiencia práctica. En segundo lugar, debe tener ciertas habilidades de escritura y, más importante aún, debe fortalecer el estudio teórico y continuar realizando una exploración práctica. En términos generales, un buen caso puede superar a muchos. los artículos no se "escriben" sino que se "hacen".