Cómo cultivar la capacidad reflexiva de los estudiantes en el aula de enseñanza de matemáticas de la escuela primaria

1. Reflexión en comparación

Cuando los estudiantes piensan de forma independiente, a menudo solo se conforman con encontrar estrategias para resolver problemas, pero nunca conocen los pros y los contras de su propia resolución de problemas. Sin evaluación, es fácil que los estudiantes carezcan de flexibilidad en el pensamiento. Después de que los estudiantes resuelvan el problema, los maestros deben guiarlos para que reflexionen sobre los pros y los contras de las estrategias de resolución de problemas y experimenten las ventajas de la mejor solución. Recuerdo que en la enseñanza "Perímetro de un rectángulo", después de que les revelé la pregunta de ejemplo de que el perímetro de un rectángulo es la suma de los cuatro lados que rodean el rectángulo, los estudiantes utilizaron su experiencia existente para explorar una variedad de métodos. Sobre esta base, guié a los estudiantes a reflexionar sobre qué método tiene más valor universal a través de la comparación y deduje el algoritmo del "perímetro rectangular". Permita que los estudiantes comparen y comprendan las ventajas de varios algoritmos durante la reflexión y descubran las deficiencias de algunos métodos, para construir en sus mentes un algoritmo que comprendan, acepten y les guste.

2. Reflexión mientras se escucha

Durante observaciones docentes de larga duración, descubrí un fenómeno muy interesante: hay un tipo de estudiantes que son muy activos en clase, levantan la mano activamente. , y cuestionan las opiniones de sus compañeros. Las preguntas son profundas, pero la tarea después de clase es pobre debido a la alegría y la falta de paciencia. Sin embargo, cuando se trata de exámenes, siempre pueden obtener. altas calificaciones Hay otro tipo de estudiantes que escuchan con mucha atención en clase y nunca se dan por vencidos, hacen pequeños movimientos, rara vez levantan la mano y nunca preguntan ni preguntan, hacen sus tareas cuidadosamente después de clase y tienen un alto índice de precisión. Sin embargo, cuando se les evalúa, a menudo no se pueden comparar con la categoría anterior de estudiantes. Después de la investigación y el análisis, llegamos a la conclusión de que la eficiencia del pensamiento matemático del último tipo de estudiantes en la escucha en el aula no es tan alta como la del primer tipo de estudiantes. La teoría de la retroalimentación de la enseñanza nos dice que el intercambio de retroalimentación debe lograr "compartir sabiduría". Por un lado, los estudiantes deben estar expuestos a su proceso de pensamiento y, por otro lado, debemos esforzarnos por cultivar el hábito de escuchar atentamente y ser buenos en los estudiantes. reflexión. Por lo tanto, es necesario que los profesores establezcan situaciones hábilmente y los guíen para que reflexionen sobre su proceso de aprendizaje, sus resultados y sus hábitos de aprendizaje sobre la base de proteger la individualidad de los estudiantes, a fin de formar una comprensión más profunda.