Cómo llevar a cabo la enseñanza de "cooperación grupal" en inglés de secundaria volviendo a contar el texto
Cómo llevar a cabo la enseñanza de "cooperación grupal" en inglés de secundaria
El aprendizaje cooperativo es una forma centrada en el estudiante, basada en grupos, para los mismos objetivos de aprendizaje*** A Estrategia de enseñanza que permite a los estudiantes aprender juntos, promoverse unos a otros y mejorar juntos. El aprendizaje cooperativo grupal es una estrategia de enseñanza y una forma de organización del aprendizaje correspondiente al "aprendizaje individual". Es un tipo de aprendizaje mutuo en el que los estudiantes completan las mismas tareas en un grupo a través de una clara división de responsabilidades. En la docencia creo que el aprendizaje cooperativo grupal se puede llevar a cabo en los siguientes aspectos. 1. Agrupación razonable
La agrupación racional es el requisito previo para un aprendizaje cooperativo exitoso. Para llevar a cabo un aprendizaje cooperativo grupal eficaz, primero se debe dividir a los estudiantes en grupos razonables. Debido a que existen diferencias en personalidad, género, rendimiento académico y capacidad de aprendizaje entre los miembros del grupo, la composición del grupo debe ser decidida por el profesor y el estudiante juntos, teniendo en cuenta el rendimiento, la personalidad, el género y la capacidad comunicativa del estudiante. capacidad, etc. Es necesario guiar a los estudiantes para que aprendan a llevarse bien con diferentes personas, especialmente aquellos estudiantes con habilidades de comunicación débiles y rendimiento académico insatisfactorio, esforzarse por el progreso común de los estudiantes del grupo y exigir que cada miembro del grupo esté completamente comprometido y participar en todo el proceso. El tamaño de cada grupo debe ser apropiado y ajustarse cada semestre. El autor divide toda la clase en 10 grupos (4 personas en cada grupo), organiza los asientos de los estudiantes según el grupo y luego los agrupa según los asientos más cercanos. Este método es relativamente simple de operar y los miembros del grupo son. relativamente fijo El líder del grupo puede ser rotado por los miembros del grupo.
2. Realizar actividades
Las actividades de aprendizaje cooperativo grupal se pueden realizar antes, durante y después de clase según diferentes modalidades didácticas y contenidos didácticos.
(1) Generalmente se pueden diseñar tres tipos de actividades de aprendizaje grupal previas a la clase:
A. identificar puntos clave y dificultades, hacer preguntas y hacer ejercicios previos a la clase, etc.). Cada miembro del grupo debe prepararse por separado, luego discutir y complementarse entre sí, luego designar a un miembro para que hable en nombre del grupo (los miembros del grupo que responden las preguntas no se pueden fijar) y registrar los resultados colectivos del grupo. Por ejemplo, al aprender nombres en inglés, el maestro asignó las siguientes tareas de aprendizaje previas a la clase: a. ¿Cuántas palabras en inglés has aprendido? b. ¿Nombres y nombres chinos? d. Recopilar otros materiales sobre nombres en inglés.
B. Actuación antes de clase. La actuación previa a la clase significa que en los primeros 5 minutos aproximadamente de cada clase, los estudiantes pueden dar rienda suelta a su creatividad en torno al contenido que han aprendido, aprenderán o el contenido extracurricular, y utilizar la forma de actuación en inglés para crear una buena experiencia de aprendizaje de inglés para que los estudiantes puedan ingresar rápida y fácilmente al estado de aprendizaje. Las actuaciones previas a la clase generalmente incluyen actuaciones de diálogo, narración de cuentos, conversación sobre imágenes, juegos, preguntas, etc. Los profesores pueden asignar tareas de desempeño a un determinado grupo, y cada grupo tendrá la oportunidad de actuar durante el semestre.
C. Las actividades previas a la clase también pueden organizar actividades de "información unos minutos antes de la clase" sobre el clima del día, la asistencia de los estudiantes, notas de clase, informes de noticias e historias de celebridades.
(2). Las actividades de aprendizaje cooperativo grupal en clase deben integrarse de forma natural en el diseño de enseñanza del aula. Los libros de texto de inglés de la escuela secundaria tienen diversos temas y contenidos cercanos a la vida de los estudiantes, lo que los convierte en buenos materiales para que los estudiantes participen en el aprendizaje cooperativo. En la enseñanza en el aula, los profesores deben centrarse conscientemente en el contenido de la enseñanza, crear situaciones que faciliten la comunicación grupal y guiar a los estudiantes para que realicen actividades de comunicación verbal de forma activa y creativa. Por ejemplo, cuando enseñe En la reunión deportiva, puede pedirle al grupo de estudio que recopile un párrafo significativo basado en la reunión deportiva celebrada por la escuela, utilizando el salto de longitud, el salto de altura, la carrera de relevos y la carrera de 100 metros como contenido. Durante las actividades grupales, los maestros deben observar el progreso de cada grupo, inspirar y guiar la interacción entre los estudiantes y brindar asistencia oportuna en lenguaje, estructura de oraciones, etc. para las actividades de habla de los estudiantes.
(3) Los profesores también deben guiar las actividades de cooperación grupal después de clase, como organizar el dictado de palabras entre los miembros del grupo, leer y recitar textos, verificar tareas escritas, realizar conversaciones y ejercicios de escritura, etc. Los maestros no solo deben alentar a los estudiantes a completar la tarea de forma independiente, sino también comprender la ayuda práctica del aprendizaje cooperativo grupal para cada estudiante, revisar los logros y deficiencias de cada grupo en la clase y brindar elogios, aliento, orientación y sugerencias oportunas.
En el aprendizaje cooperativo, los profesores deben convertirse en guías y facilitadores del aprendizaje de los estudiantes y, a veces, en socios en el aprendizaje. Los profesores deben prestar atención a las siguientes cuestiones en el aprendizaje cooperativo:
(1) Conciencia de la coordinación. El aprendizaje cooperativo involucra a varios estudiantes. Cuando los maestros organizan a los estudiantes para que participen en actividades de aprendizaje cooperativo, deben crear un ambiente y una atmósfera de aprendizaje y mantener el orden del aprendizaje.
(2) Estimular la conciencia. Las tareas de aprendizaje propuestas por los profesores deberían poder estimular el deseo de cooperar de los estudiantes. Los profesores deben intentar estimular las necesidades de los estudiantes para aprender inglés, como las necesidades estéticas del lenguaje, las necesidades de comunicación del lenguaje, las necesidades de conocimiento del lenguaje, etc.
(3) Participación y sensibilización en seguimiento. En el aprendizaje cooperativo, los profesores son tanto organizadores como participantes de las actividades de aprendizaje. Cuando las actividades grupales se llevan a cabo sin problemas, los maestros deben elogiar oportunamente; cuando surgen problemas en las actividades grupales, los maestros deben intervenir rápidamente y brindar orientación, realizar observación y regulación en el lugar y brindar a los estudiantes una orientación oportuna y efectiva.
El aprendizaje cooperativo supone "no buscar el éxito de todos, sino buscar el progreso de todos" como el objetivo final de la evaluación de la enseñanza, cambiar la puntuación individual de los estudiantes por una puntuación grupal de aprendizaje y utilizar la puntuación total del grupo como base para las recompensas o reconocimiento, formando una situación de "cooperación mutua dentro de grupos y competencia mutua entre grupos", lo que provocó que el enfoque de toda la evaluación pasara de alentar a los individuos a competir para alcanzar estándares a la cooperación grupal para lograr estándares. Durante la evaluación grupal, también se debe evaluar adecuadamente la participación, el entusiasmo y la originalidad de los individuos en el aprendizaje cooperativo. Esto puede dar ejemplo dentro del grupo y estimular la competencia dentro del grupo para movilizar el entusiasmo de cada estudiante para participar y desanimar a los estudiantes individuales. idea de depender de otros para completar las tareas de aprendizaje.
Los profesores también deben prestar atención a combinar la evaluación del proceso de aprendizaje con la evaluación de los resultados del aprendizaje. Recopile los excelentes trabajos diarios de los estudiantes, tarjetas de elogios, tarjetas de faltas, etc. La evaluación del proceso de aprendizaje grupal no solo se refiere a la puntuación en la tabla de estado de aprendizaje, sino que también se refiere a la eficiencia de la cooperación, la actitud de cooperación y las habilidades de cooperación entre los miembros del grupo. La evaluación de los resultados del aprendizaje se basa en las pruebas habituales de los estudiantes, las calificaciones parciales y finales, y evalúa objetivamente a los estudiantes a través de varios aspectos.
La práctica ha demostrado que el uso del aprendizaje cooperativo grupal en las clases de inglés de la escuela secundaria alentará a los estudiantes a convertirse en los maestros del aula a través del aprendizaje independiente, a convertirse en personas responsables de su propio aprendizaje y a aprender verdaderamente a aprender. a través de la práctica del aprendizaje Al mismo tiempo, a través de la comunicación cooperativa, los estudiantes pueden cooperar con otros sobre la base de la democracia y la igualdad, desempeñar el papel educativo de estímulo mutuo e inspiración mutua entre los compañeros de clase y permitir que los estudiantes completen las tareas de aprendizaje en actividades de participación activa; .