Cómo repasar la física del examen de ingreso a la universidad a través de una guía de pensamiento
Los mapas mentales son una expresión y un pensamiento intuitivos y libres basados en el pensamiento radiactivo, y están muy cerca del proceso de pensamiento natural de las personas. En el proceso de enseñanza, los mapas mentales proporcionan una herramienta eficaz. El uso de la técnica de prestar igual atención a las imágenes y al texto puede abrir el potencial del cerebro de los alumnos, reducir significativamente el tiempo dedicado al aprendizaje, mejorar el rendimiento del aprendizaje y, a menudo, producir efectos de aprendizaje que no se pueden ignorar. La gente ha comenzado a prestar atención a la aplicación de mapas mentales en la enseñanza de la física. Vale la pena explorar en profundidad cómo utilizar mapas mentales para revisar la física científica integral, mejorar la efectividad de la revisión y mejorar la capacidad integral de los estudiantes.
2 Introducción al mapa mental
El mapa mental fue creado por el académico británico Tony Buzan a principios de los años 1970. Los mapas mentales son una herramienta que utiliza gráficos y habilidades de asociación de imágenes mentales para desarrollar el potencial del cerebro. Es una aplicación integral de gráficos y habilidades de asociación del cerebro izquierdo y derecho. Los mapas mentales se pueden aplicar a todos los aspectos de la resolución de problemas, lo que puede mejorar la memoria, fortalecer los efectos del aprendizaje, pensar más a fondo y mejorar la sensación de logro en la resolución de problemas. Incluyendo palabras, imágenes, números, lógica, ritmo, color y métodos especiales de observación, dando al cerebro un amplio espacio para la imaginación. Un mapa mental es como una carretera en un mapa, brinda a los pensadores una descripción general de un área grande o nivel temático, brinda una idea obvia para la cognición, la planificación o la toma de decisiones, indicando la situación actual y adónde ir. Los mapas mentales pueden ayudar a recopilar y organizar grandes cantidades de datos, inspirar formas nuevas o creativas de resolver problemas y mejorar en gran medida la eficiencia del trabajo. Ya sea observar cosas, leer, meditar o memorizar, se convierte en algo muy placentero. 【1】El mapa mental es una herramienta para ayudar a expresar el proceso de pensamiento y un método para organizar el conocimiento. Tiene amplias perspectivas de aplicación en la enseñanza de la física.
2.1 La intuición de imágenes ayuda a mejorar la eficiencia cognitiva.
Los mapas mentales presentan estructuras de conocimiento complejas en una forma gráfica concisa y clara, mostrando así vívidamente la relación entre los puntos de conocimiento. Pueden ayudar a los estudiantes a representar gráficamente los resultados del análisis sintáctico de las definiciones de conceptos y comprender mejor las características esenciales. del concepto representado por la definición. El uso de una gran cantidad de imágenes no solo puede atraer y estimular el interés de los alumnos en el aprendizaje, sino que también desempeña un buen papel en la explicación e identificación de conceptos.
2.2 Mejorar las capacidades de información integral
Dado que el uso de mapas mentales puede mejorar efectivamente la efectividad de registrar y organizar la información obtenida de diversos recursos, los mapas mentales se pueden utilizar como una herramienta en torno a herramienta eficaz para organizar la información en puntos clave. Los mapas mentales también se pueden utilizar como un método alternativo para que los estudiantes reorganicen la información al ampliar y explorar el conocimiento sobre un tema.
2.3 Profundizar en la comprensión de conceptos
Los mapas mentales pueden mejorar la comprensión de conceptos al identificar relaciones causales, distinguir el orden jerárquico de los conceptos, organizar las relaciones de los conceptos y mostrar otros conceptos conceptuales significativos. Patrones. Comprensión conceptual. Se pueden relacionar una variedad de conocimientos y conceptos para formar una red. El proceso de elaboración de mapas mentales de los estudiantes es un proceso integral de procesamiento de información y se produce un proceso de correlación para tener una comprensión más profunda del contenido aprendido.
2.4 Cómo implementar mapas mentales
Los mapas mentales se utilizan a menudo en las etapas de organización de conceptos y organización de conocimientos, como para ayudar a comprender un problema durante la lluvia de ideas. El método de implementación del mapa mental es simple y fácil. Simplemente use un bolígrafo para dibujar gráficos en papel borrador o tiza en la pizarra, que es el método llamado "lápiz y papel".
(1) Dibuja el tema en el centro del papel. Los temas se pueden representar mediante palabras clave e imágenes. Las llamadas palabras clave son palabras o palabras que expresan el significado central.
(2) Considere los "subtemas", que son extensiones del tema anterior.
(3) Después de "Subtemas", enumere puntos más detallados. Cuando aparece cualquier punto, puedes expresarlo naturalmente en forma de "palabras clave" y conectarlo con los "subtemas" más relevantes.
(4) Organizar el proceso de pensamiento. Una vez que hayas completado tu mapa mental, márcalo con números arábigos. Cualquier "tema hijo" debe estar representado por un color.
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Además del método de "lápiz y papel", también puedes utilizar un software informático de mapas mentales, como Inspiration, Thought Manager, Personal Brain, Brain, etc.
3 formas efectivas de resolver problemas de revisión
El examen integral de ciencias es una parte importante del plan de reforma del examen de ingreso a la universidad. Examina principalmente el dominio de los conocimientos y habilidades científicas básicas de los candidatos. , así como integral La capacidad de utilizar estos conocimientos y habilidades para analizar y resolver problemas. Las preguntas del examen se centran en las habilidades, pero más en los conceptos y leyes básicos de la materia.
Pero hay un fenómeno común entre los estudiantes de secundaria en el aprendizaje de la física: la entienden tan pronto como la escuchan, la hacen tan pronto como la ven y cometen errores tan pronto como la hacen. . Los estudiantes a menudo informan que no pueden pensar en un determinado teorema o ley al resolver preguntas y que sus mentes se quedan en blanco antes del examen. Este fenómeno refleja dos problemas: en primer lugar, los conocimientos de física de los estudiantes están relativamente dispersos, la relación lógica entre los conocimientos no es clara y no se ha formado una buena estructura cognitiva; en segundo lugar, los estudiantes tienen poca capacidad de pensamiento y no pueden utilizar sus conocimientos y habilidades de manera flexible; han aprendido. Por ejemplo, este año escolar soy profesora de repaso de física en una escuela secundaria. El objeto de enseñanza es la expansión de la inscripción en las escuelas secundarias del condado. Los estudiantes tienen una base débil y poco entusiasmo por aprender. Un número considerable de estudiantes carece de la capacidad de pensar de forma independiente y del espíritu de estudio arduo, y no ha establecido una actitud de aprendizaje positiva y correcta de "quiero aprender", y mucho menos cultiva los hábitos de autoaprendizaje que deberían tener los estudiantes de secundaria. .
De cara al examen de repaso, los estudiantes se encuentran rodeados de todo tipo de conocimientos, dotados e inculcados por prácticas tradicionales. Lo que los estudiantes tienen que hacer es aceptar, absorber y memorizar pasivamente tanto conocimiento como sea posible. La gente enfatiza el conocimiento más que las personas. La consecuencia de este método de enseñanza es que los estudiantes se ahogan en un océano de conocimiento. Vale la pena señalar que mejorar la eficacia de la enseñanza no consiste en esforzarse por dominar más conocimientos, sino en procesarlos y aprenderlos de forma eficaz.
En las actividades docentes de repaso de física, por un lado, los estudiantes deben dominar completamente los conocimientos básicos y, por otro lado, deben prestar atención al cultivo de métodos y habilidades de aprendizaje. Para aquellos estudiantes con bases débiles, usar mapas mentales para repasar en menos tiempo es una buena manera. Como profesores, debemos estudiar cómo utilizar mapas mentales para repasar la parte de física de la prueba de capacidad integral del examen de ingreso a la universidad, centrándonos en guiar a los estudiantes a utilizar mapas mentales para guiar el aprendizaje, el pensamiento, la memoria y los métodos de resolución de problemas, en lugar de simplemente ocultarlos. ellos en diversos conocimientos de Inculcación.
4. La aplicación de mapas mentales en la revisión de la parte integral de física del examen de ingreso a la universidad.
4.1 La experiencia positiva promueve el uso de mapas mentales
El proceso operativo de los mapas mentales es un programa que accede y utiliza una gran cantidad de áreas técnicas de la corteza cerebral, por lo que tener una Un entorno cerebral de apoyo es muy importante. Probablemente esta sea la primera vez que los estudiantes oyen hablar de los “mapas mentales”. Si no pueden formarse un sentimiento positivo sobre el mapa mental, será extremadamente perjudicial para su uso futuro.
Hágales saber a los estudiantes que los métodos relacionados de mapas mentales se han utilizado en las actividades docentes diarias durante mucho tiempo. Por ejemplo, el profesor de historia dibuja líneas de práctica de eventos históricos en la pizarra, el profesor de biología usa bloques. diagramas para representar la clasificación biológica, y el profesor de chino dibuja la relación entre los personajes de la obra y la estructura del artículo. Sin embargo, el uso de mapas mentales como estrategia de enseñanza científica y el uso activo y consciente de mapas mentales en actividades docentes para ayudar a profesores y estudiantes a mejorar la calidad de la enseñanza fue trabajo de Josehp D., Departamento de Educación de la Universidad de Cornell, EE. UU., en la década de 1960. Generalmente reconocido por el profesor Novak. El profesor Nowak ha estado involucrado en investigaciones sobre herramientas metacognitivas para promover el aprendizaje significativo y la creación de conocimiento. Como herramienta metacognitiva, los mapas mentales se basan en la teoría del aprendizaje de Ausubel: "El aprendizaje significativo es la asimilación de nuevos conceptos en estructuras cognitivas existentes". El profesor Novak cree que los mapas mentales son muy importantes para los estudiantes y los profesores y pueden ayudar a la función cognitiva. actividades de profesores y estudiantes. Señaló que los mapas mentales son una tecnología de gráficos en red para expresar conocimientos. Un mapa de conocimiento consta de una red conceptual, que incluye nodos y conexiones. Los nodos representan conceptos y las conexiones representan conexiones entre conceptos. [1]
En la actualidad, los mapas mentales se han utilizado ampliamente y han logrado buenos resultados. Por ejemplo, Boeing utilizó mapas mentales al diseñar el avión Boeing 747. Según Boeing, diseñar un proyecto a gran escala como el Boeing 747 llevaría seis años utilizando métodos habituales.
Sin embargo, utilizando mapas mentales, sus ingenieros completaron el diseño del Boeing 747 en sólo 6 meses.
4.2 La puesta en red de los conocimientos unitarios favorece la consolidación de los conocimientos básicos.
Los conceptos son la base del conocimiento de la física. Sin embargo, durante el proceso de enseñanza, descubrimos que los estudiantes a menudo descuidan el dominio de los conceptos básicos, especialmente no logran formar una red conceptual, o incluso no comprenden profundamente la relación entre los conceptos, lo que se convierte en la principal razón de las dificultades de aprendizaje. Debido a que los estudiantes eligen diferentes materias y tienen diferentes intereses personales y especialidades, inevitablemente conducirán a diferencias en su dominio de los conocimientos básicos. Por lo tanto, deberíamos dedicar algo de tiempo a clasificar los puntos de conocimiento básicos en la parte obligatoria de los estándares del curso, establecer una estructura de red significativa y encontrar un punto básico a través del cual comprender todos los puntos de conocimiento, de modo que la red pueda tener más física relevante Es decir, ayuda a los estudiantes no solo a establecer una estructura de red de conocimiento en forma, sino también a hacer que la información en la estructura fluya sin problemas, es decir, los puntos de conocimiento en la estructura tienen sus conexiones físicas esenciales. Guíe a los estudiantes para que clasifiquen y resuman los conocimientos principales de la materia, porque la prueba de capacidad se basa en el dominio de los conocimientos básicos, y la aplicación flexible del conocimiento en el dominio de los conocimientos básicos es un requisito previo.
4.2.1 Introducir mapas mentales en el proceso de enseñanza
Las actividades de enseñanza de repaso son "dirigidas" por los profesores, basándose en el programa del examen y sus explicaciones, para captar con precisión los puntos clave y dificultades de los materiales didácticos, utilice mapas mentales para inspirar y guiar a los estudiantes a dominar conocimientos clave y permitirles consolidar conocimientos clave e importantes mediante la recuperación y organización del conocimiento de los libros. La enseñanza en el aula está centrada en el estudiante y los profesores no abogan por el adoctrinamiento. Los profesores guían a los estudiantes para organizar, completar los espacios en blanco e integrar conocimientos. En la enseñanza de repaso, agregue una cierta cantidad de preguntas básicas de repaso y preste especial atención a no hacer ejercicios difíciles. El proceso típico de enseñanza de revisión se muestra en la Figura 1.
Figura 1 Diagrama de flujo de enseñanza de revisión típico
4.2.2 Determinar los puntos clave
El papel protagonista del profesor es muy importante. Los profesores confían en su rica experiencia docente y su cuidadosa consideración para comprender con precisión los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y explicar en detalle qué y cómo realizar el examen, de modo que los estudiantes puedan comprender claramente cada requisito descrito en el examen.
Mapa mental
Después de determinar el enfoque de la revisión, utilice el conocimiento de la unidad y el mapa mental como tema para dibujar una estructura aproximada del contenido e imprímalo a los estudiantes para inspirarlos y guiarlos a dominar y guardar Ahorra mucho tiempo a los estudiantes y mejora enormemente la eficiencia del aprendizaje.
Los mapas mentales pueden ayudar a los estudiantes a encontrar conexiones entre el conocimiento. Los estudiantes suelen tener este tipo de problemas durante el proceso de aprendizaje. Pueden comprender el significado de un concepto, pero cuando se enfrentan a problemas de la vida real, no saben cómo aplicar el conocimiento que han aprendido y sólo pueden adivinar o intentar. La razón fundamental es que no existe conexión entre el conocimiento durante el aprendizaje y algunos conceptos se memorizan mecánicamente, pero son solo símbolos dispuestos aleatoriamente en la mente y no pueden formar una comprensión sistemática y significativa. Sólo resumiendo el conocimiento aprendido de manera oportuna, formando una estructura ordenada y descubriendo las conexiones entre los conceptos podremos usarlo libremente y completar la construcción efectiva de nuevo conocimiento. Los mapas mentales juegan un gran papel en este sentido. Pone ante nosotros el conocimiento conceptual que existía originalmente en la mente, y podemos observar mejor la conexión del conocimiento a través de la posición y conexión de cada uno.
4.2.4 Lectura intensiva de libros de texto
En las clases de repaso, a menudo se debe pedir a los estudiantes que resuman los puntos clave de una determinada parte del conocimiento. Los estudiantes a menudo enumeran el contenido de cada capítulo basándose en el índice del libro de texto, lo que no funciona bien. Los puntos de prueba más esenciales requieren que los estudiantes los memoricen y comprendan, pero no los dominan bien. El uso de mapas mentales puede mejorar eficazmente esta situación. Enumere los puntos clave a través del mapa mental, use el mapa mental para guiar a los estudiantes a leer más el contenido relevante del libro de texto, comente los puntos clave, dibuje una línea al lado de los puntos clave o contenido digno de mención y luego marque la posición correspondiente. del mapa mental impreso Realizar reseñas de contenidos. Los estudiantes resumen y recuerdan los conocimientos básicos que han aprendido y sus relaciones, y escriben el contenido específico. Para dominar el conocimiento de cada punto de prueba. Concéntrese en revisiones específicas para consolidar y ampliar el conocimiento del libro. Por supuesto, cuando se descubre que los estudiantes tienen nuevas ideas durante las actividades de enseñanza, se les debe alentar y guiar para que utilicen mejor el papel de los mapas mentales.
En el proceso de aprendizaje de los estudiantes la memoria es fundamental, pero muchas veces están acostumbrados a una simple memoria mecánica, que no sólo es ineficiente sino también fácil de olvidar. Utilice mapas mentales para mostrar el contenido a memorizar en forma gráfica. En primer lugar, según el proceso del mapa mental, volver a contar y memorizar no sólo se realiza en forma de lenguaje, sino también en forma de imágenes, lo que ayuda a mejorar la eficiencia de la memoria. Incluso si hay olvido, es muy fácil reproducir la parte olvidada a través de la memoria del mapa mental. A través de la guía del mapa, los estudiantes pueden repetir de acuerdo con el mapa, y el mapa mental juega un muy buen papel para ayudar a la memoria.
4.2.5 Habla exquisita y densa
El dominio de los conocimientos básicos es el requisito previo para una aplicación flexible del conocimiento. Es necesario profundizar en la conexión interna entre el conocimiento, integrarlo con el conocimiento unitario, contactar los temas candentes de la vida social real y seleccionar algunos ejercicios para el entrenamiento. Esta ronda sienta una base sólida para la segunda ronda de revisión.
4.2.6 Mapa Mental Ampliado
La ventaja de practicar un mapa mental ampliado mientras se lee es que permite concretar y sintetizar mucha información incierta. Mejora continuamente el mapa mental para revisar rápidamente lo aprendido. Los mapas mentales pueden permitir a los estudiantes comprender los puntos clave de la unidad de aprendizaje, integrar conocimientos conocidos y aclarar la relación entre conocimientos después de completar el aprendizaje básico. Integrar la experiencia práctica extraída de materiales y ejercicios de aprendizaje y ampliar el mapa mental puede servir como base para una revisión futura, como se muestra en la Figura 2.
La figura 2 revisa el mapa mental de flujo constante.
Los mapas mentales extendidos también pueden alentar a los estudiantes a actuar activamente, leer libros de texto y pensar con el cerebro, a fin de captar la estructura del conocimiento básico y la relación entre diversos conocimientos en su conjunto, y formar un conocimiento claro. en sus mentes. Ayudar a los estudiantes a dominar métodos y estrategias de aprendizaje correctos y eficaces, revisar los conocimientos de los libros de texto de forma más rápida y eficaz y promover la mejora de la eficiencia y la calidad de la enseñanza. El proceso de elaboración de un mapa mental implica cómo leer y organizar la información rápidamente. A través del proceso de organizar y dibujar mapas mentales, escribir palabras clave y fórmulas y buscar contenido básico puede ayudar mejor a los estudiantes a fortalecer su comprensión del conocimiento que han aprendido y profundizar aún más su conocimiento.
4.3 La revisión especial del conocimiento clave se centra en mejorar las capacidades integrales de la aplicación.
Durante la etapa de revisión, los maestros guían a los estudiantes para que rompan el orden de los capítulos del libro de texto y diseñen temas como "Fuerza y movimiento", "Electricidad y magnetismo" y "Poder y energía" para su revisión. para que los estudiantes puedan dominar el significado interno de las conexiones de conocimiento relevantes para formar un sistema de conocimiento sistemático. Al mismo tiempo, nos enfocamos en prestar atención a temas candentes de la vida real en la sociedad, conectar el conocimiento que hemos aprendido, analizar y comprender desde múltiples ángulos y seleccionar algunos temas para la capacitación.
En la revisión del tema, los estudiantes pueden hacer sus propios mapas mentales con el conocimiento principal como tema, y luego discutir el proceso de composición de cada estudiante y los pensamientos expresados en grupos en clase. Finalmente, el representante del grupo explica su mapa mental a toda la clase y otros estudiantes pueden realizar modificaciones adicionales al mapa mental. Los estudiantes mostraron un gran entusiasmo por este proceso de enseñanza, y los estudiantes con buenas y malas calificaciones participaron activamente en él, lo que finalmente reflejó la sabiduría colectiva de los estudiantes.
En el proceso de aplicación de mapas mentales para ayudar a la enseñanza, siempre debemos enfatizar que los estudiantes son el cuerpo principal y los maestros son los líderes, y dar pleno juego a la iniciativa subjetiva y los talentos creativos de los estudiantes. El papel del docente es principalmente guiar, orientar y responder las preguntas que los estudiantes encuentran al completar las tareas de aprendizaje. Los profesores y los estudiantes pueden comunicarse libremente y los estudiantes pueden tener más espacio para desempeñar sus roles y talentos. Los contenidos y métodos de enseñanza no se limitan a los libros de texto, sino que se basan en los libros de texto y en las situaciones reales de los estudiantes, a través de ciertas prácticas y aplicaciones integrales, combinadas con redes de conocimiento, para lograr el propósito de cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y ampliar sus horizontes. Guíe a los estudiantes para que resuman las reglas de resolución de problemas de los ejercicios que han realizado. La Figura 3 es un mapa mental del análisis de la estructura del conocimiento del tema "Fuerza y Movimiento", y la Figura 4 es un mapa mental del análisis de la estructura del conocimiento del tema "Electricidad y Magnetismo", a partir del cual podemos comprender la comprensión de los estudiantes sobre conocimientos relacionados.
Figura 3 Mapa mental del análisis de la estructura del conocimiento del tema "Fuerza y movimiento"
Figura 4 Mapa mental del análisis de la estructura del conocimiento del tema "Electricidad y magnetismo"
4.4 Información efectiva El procesamiento promueve revisiones efectivas.
Adivinar preguntas es muy estresante para los estudiantes. En términos generales, las preguntas sencillas son conjeturas.
De hecho, los estudiantes pueden hacerlo, pero el efecto no es muy bueno. Una vez que no logran adivinar correctamente, los estudiantes se sentirán decepcionados, lo que afectará directamente sus calificaciones. Por eso no estoy de acuerdo con adivinar preguntas a ciegas. Al utilizar mapas mentales como herramienta para organizar y procesar información, los mapas mentales nos proporcionan una herramienta técnicamente eficaz para gestionar información compleja. Los profesores pueden utilizarlo para resumir y organizar ideas de enseñanza. En la interacción docente, los profesores, los estudiantes, los materiales didácticos, los materiales de repaso y diversas preguntas de los exámenes transmiten información variada y realizan una clasificación eficaz. La información desorganizada no es de utilidad para los alumnos. La información ordenada no solo puede aumentar el conocimiento de los alumnos, sino también ayudar a mejorar su capacidad para aplicar el conocimiento, promover sus actividades de pensamiento avanzado y consolidar aún más el conocimiento. Este artículo utiliza mapas mentales para analizar la concepción, la situación, el ángulo de interrogación, los puntos de prueba y las ideas de resolución de problemas de las proposiciones de física del examen de ingreso a la universidad desde múltiples ángulos, y domina algunos métodos de regularidad de las proposiciones de física del examen de ingreso a la universidad para mejorar la Pertinencia de la capacitación en revisión.
5 Conclusión
Como herramienta de aprendizaje, el mapa mental es una herramienta poderosa para clasificar los puntos clave del conocimiento y construir una red de conocimiento. Los mapas mentales ayudan a los estudiantes a clasificar el conocimiento y aclarar la relación entre los puntos de conocimiento. Ayudar a los estudiantes a organizar y procesar la información. En el proceso de recopilación y organización de información, se pueden reunir múltiples puntos de conocimiento dispersos para ayudar a los estudiantes a encontrar conexiones entre la información y la información complicada. El uso de mapas mentales para lograr el aprendizaje visual puede ayudar a los estudiantes a internalizar el conocimiento, sistematizarlo, fortalecer su comprensión y dominio del conocimiento, mejorar la eficiencia y mejorar las habilidades integrales de los estudiantes.