¿Cuáles son los malentendidos en la preparación de lecciones?

En el proceso de enseñanza, la preparación de la lección es un vínculo muy importante, entonces, ¿qué malentendidos cometen los maestros durante la preparación de la lección? Los siguientes son los malentendidos sobre la preparación de la lección que he recopilado en línea. como referencia. Todos aprenden.

Cualquiera que sea profesor sabe que el paso más importante antes de enseñar en el aula es la preparación de las lecciones. Pero, de hecho, muchos de nuestros profesores, sin saberlo, se han desviado al preparar las lecciones, haciendo que la preparación de la lección originalmente importante sea demasiado simple y aburrida, de modo que pierde su debido significado. Sólo deshaciéndose del malentendido sobre "preparar lecciones" los profesores podrán preparar realmente lecciones.

1. "Preparar lecciones no se trata solo de escribir planes de lecciones".

Cuando hablo con los profesores sobre la preparación de las lecciones, todos dicen que están copiando los planes de las lecciones, lo cual es aburrido e inútil, pero ¿la preparación de las lecciones es realmente tan simple como copiar los planes de las lecciones, como dicen todos los maestros? Los graduados de la carrera de educación deberían ¿Sabe cuál es el significado real de "preparación de lecciones" es un proceso de preparación en el que los maestros eligen los métodos y secuencias de expresión más adecuados en función de los estándares curriculares y las características de conocimiento del plan de estudios, combinados? con las circunstancias específicas de los estudiantes, para garantizar un aprendizaje efectivo de los estudiantes. La preparación de lecciones incluye pasos como preparar materiales didácticos, preparar a los estudiantes, preparar métodos de enseñanza, preparar a los maestros, preparar material didáctico y redactar planes de lecciones. "Escribir planes de lecciones" es solo un subcontenido de "preparar lecciones" y es una relación incluida. Por lo tanto, los profesores deben dejar claro que existe una relación de desigualdad entre "preparar lecciones" y "escribir planes de lecciones". Esto no significa que escribir planes de lecciones signifique preparar lecciones. Es más, cada vez más profesores no escriben planes de lecciones sino que los copian, y mucho menos preparan lecciones.

2. "La preparación de las lecciones no es para que la vean los líderes".

La causa directa de este malentendido reside en los líderes escolares. Originalmente, la preparación de las lecciones era un preludio que los maestros debían hacer para la enseñanza en el aula, pero dado que la preparación de las lecciones es una parte importante de las "Seis Seriedades" de la enseñanza, cada escuela la ha clasificado como un objeto de "inspección clave" y la ha considerado como un La evaluación de la actitud laboral de los profesores es un indicador importante. Y cada vez que verifica la situación de preparación de la lección, el líder solo prepara los libros de lecciones. Siempre que los planes de lecciones estén bien escritos, tengan mucho contenido y tengan un estilo nuevo, están "preparando lecciones cuidadosamente". ¿Por qué los líderes tienen que verificar la preparación de las lecciones de esta manera? La razón es que en las actividades de preparación de las lecciones, otras tareas son casi invisibles y los planes de las lecciones son los más intuitivos. No importa si los líderes verifican. preparación de la lección, pero los resultados no. Esto ha llevado a algunos fenómenos extraños. En primer lugar, cada vez que escuchan que la escuela va a inspeccionar la preparación de la lección, los maestros se quedan despiertos toda la noche y "sorprenden" a todos los preparativos de la lección; Siempre que los líderes vengan a escuchar la clase, copiarán los planes de las lecciones con anticipación y los prepararán durante la clase. Llevar un libro de preparación de lecciones bajo el brazo significa ingresar al salón de clases "preparado".

Para dar a sus líderes una buena impresión de cómo preparar las lecciones, muchos profesores van a la librería para seleccionar cuidadosamente un buen plan de lección como una "copia" para su propia preparación de lecciones. El concepto de preparación de lecciones se ha transformado en un sentido restringido, y se ha cubierto con un velo de utilidad y afrontamiento. La preparación de lecciones ha evolucionado naturalmente hasta convertirse en el equipaje espiritual de muchos maestros y ya no puede servir para enseñar. Por esta razón, espero que los maestros mantengan la mente clara y no preparen lecciones basadas en la cara del líder, sino que insistan en preparar sus propias lecciones y dejen que los líderes hablen. ¡También espero que los líderes, antes de ir, entiendan! preparación de los profesores para la clase, revise cuidadosamente el significado de "preparar lecciones", para no "desviar" a los profesores.

3. "Los viejos profesores tienen que preparar las lecciones".

Según la encuesta, muchas escuelas han introducido esta política al preparar las lecciones: los profesores jóvenes y de mediana edad deben escribir planes detallados al preparar las lecciones, mientras que los profesores mayores no necesitan escribir planes de lecciones al preparar las lecciones. . La educación es un proyecto de "cultivar personas". Aunque los materiales didácticos no han cambiado mucho en unos pocos años, a medida que cambian los objetos educativos, los conceptos de enseñanza de nuestros profesores y las herramientas de enseñanza que utilizan también deben cambiar, lo que nos exige a los profesores antes. clase, comprueba cuidadosamente si estás listo para la clase. Sólo porque eres mayor no puedes dejar de prepararte para las clases. Dado que los profesores han elegido enseñar, no pueden simplificar el proceso que no debería simplificarse debido a su edad. Sin mencionar que los planes de lecciones deben escribirse en detalle, al menos deben escribir planes para enseñar a estudiantes con diferentes niveles de conocimiento. de acuerdo con su aptitud y registrar el progreso de los estudiantes. Los puntos de conocimiento importantes deben registrarse en el libro de preparación de la lección o revisarse en los materiales didácticos para evitar el fenómeno de los "viejos tontos" en la enseñanza.

Por lo tanto, se recomienda que las escuelas, cuando favorezcan y cuiden adecuadamente a las personas mayores en otras modalidades de trabajo y remuneración, no otorguen ningún "edicto benévolo" especial a los profesores con experiencia en la preparación de lecciones, de lo contrario, podría beneficiar a los profesores con experiencia a expensas. de ellos. El "discípulo" del viejo maestro. ?

4. "La preparación de las lecciones no puede ser sólo una actividad unilateral de los profesores".

La enseñanza es una actividad bilateral. Como preparación para la enseñanza, los profesores no solo deben ser activos, sino también movilizar y guiar activamente a los estudiantes para que se preparen para la clase. Hoy en día, la mayoría de los profesores de "preparación de estudiantes" que utilizan al preparar las lecciones es simplemente para comprender el nivel de conocimiento de los estudiantes, y algunos también prestan atención a la personalidad, pasatiempos y especialidades de algunos estudiantes. Sin embargo, estos son casi los maestros que actúan como "espectadores" para analizar unilateralmente los "métodos de aprendizaje" que los estudiantes tendrán en el aula. El aula predeterminada de "ilusiones" del maestro y el aula generada en la realidad son a menudo dos cosas diferentes. La razón es que cuando los profesores se preparan para enseñar, los estudiantes no participan ni interactúan con los profesores para preparar las lecciones. En las actividades de preparación de docentes, los docentes primero deben preparar los materiales didácticos y luego invitar a los estudiantes a participar, pidiéndoles que "preparen lecciones", obtengan una vista previa de los textos y "preparen" preguntas. Luego, el docente preparará las "llaves para desbloquear la cerradura" de acuerdo con ello. a las dificultades de los estudiantes y a los estudiantes de diferentes niveles. Mientras los profesores y los estudiantes se preparen cuidadosamente antes de la clase, ¿no será emocionante la clase?

5. "La preparación de la lección no se puede hacer a puerta cerrada".

Hoy en día, la "preparación de la lección" implica que un maestro "conduzca una bicicleta" solo en la oficina o que varios maestros de un grupo de grado se reúnan, hablen entre ellos y trabajen juntos como un equipo. Se llama preparación colectiva de lecciones, pero de hecho, estas preparaciones de lecciones son, para decirlo sin rodeos, "preparación de métodos de enseñanza". En particular, la preparación de lecciones a gran escala de Zhuge Liang parece animada y reúne la sabiduría de todos, pero este "plan de lecciones de alta calidad" centralizado y unificado no puede adaptarse a los gustos de cada estudiante ni a la operación de cada maestro. . No existe un método de enseñanza establecido. Para diferentes estudiantes, los profesores deben enseñar de manera ligeramente diferente debido a sus diferentes necesidades. Para profesores con capacidades diferentes, los métodos de enseñanza deben ser lo más parecidos posible a ellos, de modo que "yo tenga la última palabra en mi aula". Si copia ciegamente las lecciones de profesores famosos, definitivamente no habrá "vida" en el aula.

Este tipo de "coche" creado a puerta cerrada puede considerarse como un "peligro para la seguridad" situado delante del aula tanto para los estudiantes como para los profesores. Por lo tanto, a la hora de preparar las lecciones, uno o varios profesores no pueden estar "lejos del aula", "lejos de los alumnos", "lejos de la capacidad personal del profesor", "lejos de la teoría educativa", donde se "menosprecian". y participar en "grandes métodos de enseñanza" y "grandes métodos de enseñanza" investigaciones de "sabiduría", y realizó experimentos con estudiantes con gran fanfarria.

6. "La preparación de la lección no significa que cada lección esté detallada".

La escuela requiere profesores jóvenes y de mediana edad para hacer esto. Pero en un grupo QQ al que se unieron profesores de todo el país, una encuesta mostró que el 85% de los profesores no estaba de acuerdo con esto. Razón 1: El plan de lección en sí es solo un plan de lección y es difícil decir qué tan factible es. En lugar de dedicar tiempo a escribir planes de lección, es mejor profundizar más en los materiales didácticos y estudiar a los estudiantes. El plan de lección en sí se divide en planes detallados y planes breves. Además, los textos de una unidad también se dividen en primarios y secundarios, por lo que al escribir planes de lecciones, no debe haber prioridad. cejas y barba" y anota todas las lecciones detalladamente. Al redactar planes detallados, no es aconsejable seguir ciegamente lo que dicen los profesores o las lecciones "predeterminadas" para los estudiantes uno y dos, ni tampoco se debe volver con frecuencia a la rutina de los planes de lecciones tradicionales y reorganizar y consolidar el propósito, los puntos clave y Dificultades de la enseñanza en el aula. Todos los procesos de enseñanza, como la enseñanza y el aprendizaje, se presentan por escrito y no podemos plasmar mecánicamente la situación de los estudiantes y los materiales didácticos uno por uno.

7. "No se puede 'pedir prestado' en Internet."

La Internet actual es una biblioteca de recursos infinitos. Hay todo tipo de planes de lecciones que nuestros profesores desean, desde la escuela primaria hasta la secundaria, desde chino hasta arte. Simplemente use una herramienta de motor de búsqueda, escriba el nombre o la palabra clave del texto y haga clic para seleccionar. "el plan de lección que desea. En respuesta a esto, muchos profesores comenzaron a buscar "recursos compartidos" en Internet en lugar de preparar lecciones en el pasado, y lo que llamaron "preparación de lecciones en línea". De hecho, la mayoría de ellos descargaron directamente los planes de lecciones y los utilizaron directamente en sus propias aulas sin "suma" ni "resta". Este tipo de método de "simplemente úselo" no favorece el crecimiento de los propios profesores.

En el camino hacia el crecimiento profesional de los docentes, la preparación de lecciones también es un "gran salón de clases para el aprendizaje y la investigación". El simple "uso" no solo no mejorará la capacidad de enseñanza, sino que también aumentará la inercia en el trabajo; educan a sus alumnos en base a sus propios pensamientos, muchas veces no pueden “recetar el medicamento adecuado al caso”. Con el tiempo, la buena impresión de "conocimiento" del profesor se perderá entre los estudiantes.

Por lo tanto, cuando los profesores aprenden de recursos en línea, deben aprender a "sumar uno más" sus propios conceptos y métodos, "restar uno menos" los métodos de enseñanza irrelevantes de otras personas y complementar las ideas avanzadas de otras personas. en su propio cerebro, injerte los métodos de enseñanza avanzados de otras personas en sus propios métodos de enseñanza y realmente enriquezca su propia clase.

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En el proceso de enseñanza, la preparación de lecciones es un vínculo muy importante. Si puede mejorar efectivamente la calidad de la enseñanza en el aula depende en gran medida de si. Preparen las lecciones con seriedad o no, muchos profesores tienen una comprensión sesgada de la preparación de las lecciones e incluso cometen malentendidos, lo que resulta en una baja calidad de la enseñanza. Si se compara la enseñanza en el aula con tocar una hermosa pieza musical, entonces preparar las lecciones es componer música, lo que muestra la importancia de la preparación de las lecciones para la enseñanza en el aula. Creemos que la preparación de las lecciones requiere tres pasos básicos: concepción cuidadosa, redacción de planes de lecciones y preparación de herramientas multimedia, y todos estos tres pasos reflejan la creatividad de las actividades de pensamiento de los docentes. Sin embargo, por diversas razones, muchos de nuestros profesores consideran la preparación de lecciones como una "rutina" e incluso consideran la redacción de planes de lecciones como una "pesadilla" para hacer frente a las inspecciones, lo que genera malentendidos en diversos grados.

1. Consciente o inconscientemente, la preparación de la lección se considera una mera etapa de preparación para la enseñanza en el aula, de modo que el proceso de enseñanza se convierte en la "producción de partituras" de "materiales → planes de lecciones → pizarra → estudiantes → notas". → trabajos de prueba" "Línea de montaje", sin tener en cuenta el esquema general y los materiales didácticos, y tratando a los estudiantes como contenedores de conocimientos. Por lo tanto, los profesores que han enseñado durante algunos años más no necesitan preparar las lecciones con cuidado, solo necesitan ser operadores en esta "línea de producción". Se puede ver que el "modelo orientado a los exámenes" borra directamente las características del trabajo creativo de los profesores en el proceso de preparación de las lecciones. La consecuencia directa es que los profesores se vuelven más pobres a medida que enseñan, los estudiantes se vuelven más aburridos a medida que aprenden e incluso existe una marcada contradicción entre enseñar y aprender.

2. En el pasado, los profesores simplemente “enseñaban bien” y “enseñar bien” se limitaba al nivel de “enseñanza” tradicional. Sólo se centraban en transmitir conocimientos y no consideraban los métodos de transmisión. información y cómo recopilar información de retroalimentación, etc. El resultado es que el objetivo general de enseñanza se limita a un solo punto de conocimiento, ignorando los factores de cultivo de habilidades, sin mencionar los cambios en los objetos educativos, y el método de enseñanza es simple y único. , lo que en última instancia conduce a un desarrollo anormal del pensamiento de los estudiantes.

3. El plan de lección es solo un formulario. No es necesario escribir un plan de lección al preparar las lecciones. Primero, considere la redacción de planes de lección como el contenido completo de la lección. preparación.Escribir planes de lecciones significa copiar bien los materiales didácticos. El primero descuidó el papel principal de escribir planes de lecciones en la preparación de las lecciones y el segundo no entró en el estado de preparación real de las lecciones; la inercia de los preparadores de lecciones, lo que resulta en ceguera y aleatoriedad en la enseñanza. Obviamente, hemos cometido malentendidos al preparar las lecciones. En primer lugar, debido a la comprensión sesgada, no reflejamos el conocimiento de las actividades "bilaterales" y las actividades de enseñanza se volvieron cada vez menos confiables al principio. de ambición, sólo intentamos hacerlo de manera superficial, e incluso lo hicimos a medias, resignados a quedarnos atrás y plegarnos a la tradicional forma única de enseñanza.