Desarrollar las habilidades científicas de los niños.
Desarrollar la capacidad científica de los niños. ¿Cómo desarrollar la capacidad científica de los niños? ¿Cómo pueden los padres observar el modelo de enseñanza de ciencias de un jardín de infantes y cómo pueden los maestros organizar y diseñar cursos de ciencias? Este artículo proporcionará varias direcciones dignas de referencia.
Concepto abierto + práctica
¿Cómo introducir vocabulario relacionado con las ciencias a los niños?
Los maestros que brindan educación preescolar o los padres que son los principales cuidadores pueden guiar a los niños a aprender ciencias basándose en su curiosidad y preguntas. También pueden inculcarles conocimientos fáciles desde un entorno interno y externo cuidadosamente preparado. conocimiento científico. Aprendizaje/temas a largo plazo a través de actividades interesantes o brindando muchas oportunidades para que los niños resuelvan problemas para que puedan usar materiales en el entorno para examinar y verificar el contenido de aprendizaje. La ciencia, como el aire que existe a nuestro alrededor, es una materia que puede entrar naturalmente en el aula.
Cree un entorno que cultive el interés por la ciencia.
Una forma sencilla de integrar la ciencia en las rutinas diarias del aula es crear un "área de ciencia" para que los niños puedan explorar. Podría ser un escritorio, una hilera de gabinetes u otro espacio creativo. La clave para un área de exploración de calidad es seleccionar cuidadosamente una variedad de materiales apropiados para la edad (como lupas, balanzas para comparar el peso de dos objetos, ramas y hojas muertas, prismas, etc.) que inspirarán a los niños a cuestionar fenómenos naturales. Además, los materiales didácticos complementarios, los libros y los materiales naturales se cambian periódicamente para que los intereses de los niños puedan integrarse con los cambios de las estaciones naturales. Los niños muy pequeños saben apreciar todo a su manera, especialmente la sensación de tocar cosas diferentes. Animales de caparazón blando, flores de juncos esponjosas y piñas ásperas sorprenden a los niños. A medida que los niños crezcan, intentarán reunir la información, resumirla por su cuenta o ir más allá para encontrar respuestas.
Métodos para registrar temas relacionados con las ciencias
Al principio, es posible que los padres o profesores necesiten demostrar cómo utilizar determinados materiales y ayudar a los niños a pensar en cómo utilizarlos. Elija las mejores herramientas de medición para que coincidan con las actividades de exploración relevantes. Puede guiar a su hijo en este proceso de aprendizaje haciéndole preguntas abiertas. Por ejemplo, pregúntele: "¿Quiero saber qué debemos usar para saber cuántas semillas pequeñas hay en la planta en maceta?" Vocabulario y relaciones Con los materiales y herramientas, los niños aprenderán naturalmente el idioma que necesitarán cuando exploren el mundo en el futuro.
Definir el área de exploración/área de ciencias
Los profesores pueden incorporar materiales relacionados con preguntas de ciencias naturales, incluidos materiales disponibles o materiales didácticos en todos los aspectos de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, de modo que que los niños puedan desarrollar habilidades científicas. Al mismo tiempo, también se pueden tener en cuenta el desarrollo del lenguaje y los conceptos matemáticos; al mismo tiempo, se colocan libros de cuentos o revistas semanales con temas científicos en el área de lectura; Se puede colocar el área de escritura, el área de vino familiar o el área de bloques de construcción, y el área de matemáticas. La balanza y una canasta están llenas de materiales naturales de diferentes pesos y tamaños. No olvides poner un poco de papel cuadriculado o papel de formulario a continuación. Después de la guía del maestro, los niños pueden usar estas herramientas para completar sus pequeños informes de observación científica sin ningún problema, ¡pero será un trabajo duro para el niño!
Enriquecer los métodos de aprendizaje de ciencias
En California, el método de enseñanza de educación infantil llamado currículo creativo es bastante popular. La mesa freática es uno de los equipos necesarios en el aula; Puede contener agua. Un pequeño fregadero móvil se puede convertir en una mesa normal cuando la tapa está cerrada. Se colocarán en él juguetes o material didáctico adecuados (como diferentes vasos medidores o juguetes de pipa de agua de plástico) según la situación. es permitir que los niños observen el flujo del agua. Comprender la naturaleza del agua y experimentar el principio de flotar y hundirse mientras juegan (¡no lo dudes, a la mayoría de los niños les encanta jugar con agua!). Si hay un entorno natural en el campus, o incluso más afortunado, cuando hay verde fuera de la ventana del aula, se pueden instalar comederos para pájaros en los árboles. Se puede preparar una sencilla guía de observación de aves y un bloc de notas junto a la ventana para que los niños puedan hacerlo. Registrar aves en cualquier momento. Tipo y número de visitantes.
Para las escuelas que carecen de un entorno natural, se recomienda proporcionar elementos que permitan a los niños tener una exposición de primera mano para crear oportunidades para que los niños desarrollen vocabulario relacionado con las ciencias.
Los maestros pueden agregar más plantas en macetas en el aula o en áreas al aire libre para que los niños puedan aprender a plantar y cuidar flores, plantas o vegetales. Durante el proceso de cuidado, se puede guiar a los niños para que hagan predicciones y comparaciones, mientras observan las características de las plantas de diferentes especies, e incluso ampliarlos a un curso a largo plazo sobre los hábitats de la cadena alimentaria o los registros de crecimiento de las plantas.
Aprender un tema científico durante un largo período de tiempo es mucho mejor que una sola actividad o experiencia porque permite a los niños aprender conceptos científicos más profundos.
¿Cómo descubrir buenos temas científicos?
Los posibles temas dependerán de los intereses del niño y de la disponibilidad de suficientes recursos relevantes. Los temas que pueden interesar a los niños generalmente provienen de conversaciones con niños en la vida diaria. Pueden ser animales comunes en la vida diaria o fenómenos naturales fácilmente observables, como la lluvia y el ciclo del agua, o el reciclaje de recursos que todos practican. ¡Aviso! Los mejores materiales para la enseñanza de las ciencias son aquellos con los que los niños pueden entrar en contacto a diario (y que además pueden manipularse fácilmente con las manos). Anime a los niños a dibujar, escribir y tomar fotografías de lo que están aprendiendo. Además de mostrar los resultados de los niños, algunos maestros atentos recopilarán el proceso de observación de los niños y los resultados en un pequeño libro de clase, que es el proceso de formar preguntas para los niños en cada etapa y estará compuesto por fotografías y lo que dijeron los niños; ((registro objetivo) y la respuesta del docente, tomar fotografías o protegerlas, encuadernarlas y guardarlas en el aula para futuras consultas. No sólo brinda a los niños la oportunidad de recordar y reflexionar activamente sobre sus logros de aprendizaje anteriores, sino que también brinda a los maestros algo de qué aprender y facilita compartir el crecimiento de sus hijos con sus padres.
Operaciones prácticas
¿Cómo se puede enseñar ciencia a niños de dos años? Un jardín de infancia implementa el concepto de educación científica del filósofo estadounidense David Hawkins y comparte la historia de la enseñanza práctica sobre la observación de insectos.
La primera etapa: seguir completamente los pasos de los niños
Cuando comenzó la aventura de encontrar insectos, la maestra y los niños dedicaron mucho tiempo a observar y buscar objetivos en el En el jardín de la escuela, ya sea debajo de las piedras, en el suelo o en los huecos entre los anillos de los árboles, los niños no desaprovechaban ni el más mínimo lugar. A los niños pequeños les sorprende una mariquita que camina sobre la ropa o una lombriz que de repente sale corriendo de un agujero. Poco después, el niño y la maestra trabajaron juntos para formular una regla que fuera buena tanto para ellos como para los insectos: las lombrices de tierra y los roly-polies (cochinillas) se pueden recoger, observar y tocar, y las arañas, y los ciempiés sólo se pueden mirar; pero no tocar.
El niño comenzará entonces a formular hipótesis por sí solo. Por ejemplo, después de repetidas observaciones, los niños generalizan que las babosas, las cochinillas y las lombrices de tierra viven debajo de las cosas, mientras que las mariquitas y las arañas aparecen en la superficie de las cosas. Luego el profesor aprovechará la oportunidad para aportar sus conocimientos relevantes, y los niños podrán seguir discutiendo este tema y hacerlo parte de su propia base de conocimientos. Los niños acumulan su capacidad para describir cosas y desarrollar su comprensión de todo lo que hay en el mundo a través de preguntas y respuestas. Un niño dijo: Si toco el roly-poly con el dedo, se encogerá y se convertirá en una bola; si abro la mano y lo aplano, empezará a gatear. Entonces, ¿qué pasaría si lo pusiera en la acera, en el césped o en la mano de un amigo?
La segunda etapa: los niños toman la iniciativa, con la ayuda de los adultos.
Cada niño tiene una personalidad diferente. A algunos les gusta buscar con las manos, a otros les gusta ver con los ojos y otros quieren ayudar a construir un hogar para una criatura después de encontrarla. La función del adulto en este momento es proporcionar los materiales necesarios para que las actividades o conversaciones pertinentes puedan continuar. Por ejemplo, después de observar lombrices de tierra, la maestra de esta escuela les dio a los niños algunos cables de seguridad para que los doblaran y retorcieran.
Se animó a los niños a utilizar los materiales que tenían a mano para experimentar y simular cómo se retorcían los cuerpos de estas. Los insectos parecían operacionales; algunos niños parecen estar particularmente interesados en los sentimientos de los insectos mismos, y luego explorarán sus propios sentimientos emocionales y desarrollarán la capacidad de cuidar a los demás.
Cuando un niño accidentalmente dejó caer el roly-poly al suelo, la niña llamada Giovanna jadeó, lo recogió suavemente con un paso rápido y dijo: Roly-poly, no te preocupes, es solo un pequeño accidente, te daremos un poco. tierra para comer.
Etapa 3: Dirigida por adultos o niños, ambos están bien.
Los profesores de esta escuela utilizan muchas estrategias para animar a los niños a crear pruebas y compartir sus opiniones e hipótesis sobre los insectos.
Cuando los niños tienen la oportunidad de traer pequeños insectos u otras criaturas al aula para compartir con los demás, les permite participar con nuevos horizontes e ideas y volver a casa para compartir la experiencia con sus familias. Cuando llega el momento de volver a casa, los padres que vienen a recoger a sus hijos suelen sentirse atraídos por la emoción de sus hijos y van al aula a observar insectos e iniciar conversaciones o discusiones. Estas experiencias también hacen que los padres se interesen en llevar a sus hijos a observar la naturaleza. su tiempo libre.
Al final de cada fin de semana, los maestros de esta escuela a menudo reciben correos electrónicos de los padres que comparten sus experiencias de observación del fin de semana, y los maestros también invitan a los padres a permitir que sus hijos traigan nuevas muestras a la escuela en cajas de observación; Una vez completada la observación, estos insectos serán liberados nuevamente en la naturaleza.
Satisfacer la naturaleza de los niños.
Los niños están llenos de curiosidad por naturaleza. El deseo de explorar y probar hipótesis dudosas es parte de ellos. Este tipo de cuestionamiento que nace de la percepción es la base para aprender ciencias, y es adecuado tanto para niños de dos años a los que les gusta preguntar mil porqués como para alumnos de primaria que toman la iniciativa de hacer preguntas en clase. Por eso, cuando los padres o profesores quieran orientar en este ámbito, ¡no olviden buscar pistas en las preguntas de los niños!