Hable sobre cómo la enseñanza de música en la escuela primaria estimula el pensamiento innovador
Hablemos de cómo la enseñanza de música en la escuela primaria estimula el pensamiento innovador
Introducción: La práctica es la base para la formación del pensamiento. Sólo a través de actividades prácticas en múltiples direcciones y múltiples ideas pueden los estudiantes ser. capaz de La percepción y creación de imágenes musicales se forman en experiencias reales.
El pensamiento es una actividad mental compleja exclusiva del ser humano. Es un proyecto activo y sistemático que se forma durante el funcionamiento del cerebro humano. Con el advenimiento de la era de la economía del conocimiento, el pensamiento innovador es importante y necesario tanto para el desarrollo personal como para el desarrollo social. Impulsada por una educación de calidad, la educación de mi país ha llevado a cabo nuevas reformas curriculares y determinado nuevos estándares curriculares. Se ha establecido una posición dominante de los estudiantes y cómo cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes se ha convertido en el foco de la investigación docente de los educadores.
Los cursos de música son una parte importante de la educación de calidad de los estudiantes de primaria. Usar la música para estimular el pensamiento innovador de los estudiantes no es solo el objetivo principal de la educación musical de calidad, sino también una forma importante de mejorar la calidad de la educación. enseñanza de la música. Respecto al tema de cómo estimular el pensamiento innovador de los estudiantes en la enseñanza de música en la escuela primaria, el autor analiza brevemente cuatro opiniones basadas en la experiencia de la práctica docente.
1. Estimular la voluntad de innovar en la introducción de nuevos cursos
La introducción de nuevos cursos es el primer paso en la enseñanza en el aula. Los diferentes métodos de introducción desempeñan diferentes funciones a la hora de estimular el interés de los estudiantes. Por lo tanto, en el proceso de introducción de nuevas canciones, los profesores de música de la escuela primaria pueden utilizar una variedad de métodos para estimular el interés de los estudiantes en aprender nuevas canciones y permitir que los estudiantes generen intenciones creativas bajo la guía del interés. Durante el proceso de enseñanza de "En el zoológico", los maestros Al preparar las lecciones, usé la computadora para descargar muchas imágenes y videos sobre el zoológico, y luego usé software de animación para convertir estos materiales en animaciones con música, texto e imágenes. , la maestra los animó durante la etapa de introducción de la nueva lección. Después de que comenzó el video, los estudiantes quedaron inmediatamente fascinados por estas imágenes vívidas e interesantes. Después de que terminó el video, la maestra les preguntó: ¿Qué animales pequeños vieron en el? video? ¿Qué estaban haciendo? Los estudiantes respondieron con entusiasmo: Video Hay leones, están descansando en el zoológico, hay monitos, están saltando en la rocalla, hay todo tipo de pájaros, están chirriando y cantando; Finalmente, la maestra afirmó plenamente las respuestas de los estudiantes. El contenido de la nueva canción se obtiene a partir de las imágenes de animales en el video. Este método de enseñanza se ajusta a las características psicológicas del pensamiento activo de los estudiantes de primaria, permitiéndoles sentir y. Descubra la alegría de la creación a través de la expresión activa.
2. Mejorar el potencial de innovación en la imaginación situacional
La imaginación es una forma que tienen los humanos de utilizar el pensamiento para establecer conexiones en diferentes situaciones y luego formar nuevos contenidos creativos en el pensamiento de procesamiento y creación. actividades. En la enseñanza, los profesores deben respetar la imaginación de los estudiantes y utilizar la música para guiarlos a atreverse a usar su imaginación y ser buenos usándola, y luego convertir su imaginación en potencial innovador.
Por ejemplo, durante el proceso de enseñanza de "Big Deer", el maestro primero tocó la canción y utilizó la reproducción situacional para permitir que los estudiantes experimentaran el desarrollo de la trama de la canción en la letra y la melodía, y luego preguntó Los estudiantes entendieron la canción basándose en la canción. Al describir la situación en ese momento, algunos estudiantes dijeron: "La casa de Dalu fue construida en lo profundo de un denso bosque. Llegó el verano y la casa estaba cubierta de hermosos hongos y las exuberantes hojas cubiertas. la casa muy bien." ?
Algunos estudiantes dijeron: ?El gran ciervo escuchó los disparos provenientes de lo profundo del bosque y luego miró por la ventana. El conejito debe haber estado feliz de ver la casa del gran ciervo durante su fuga de pánico. Impresionante. ?El maestro elogió plenamente las descripciones de los estudiantes de estas situaciones, y el proceso de reproducir las situaciones es también el proceso en el que los estudiantes integran sus emociones en las canciones. Esto es importante para guiar a los estudiantes a sentir la concepción artística de la música y mejorar. la sensibilidad musical y el potencial creativo de los estudiantes.
3. Cultivar habilidades innovadoras a través de la experiencia práctica
El pensamiento se puede dividir en pensamiento intuitivo y pensamiento innovador según la forma en que se genera. El pensamiento intuitivo es la adivinación y el pensamiento innovador formado por. Los seres humanos a través de actividades de pensamiento como imaginar o comprender y comprender, y el pensamiento innovador, también conocido como pensamiento divergente, se refieren a una forma de actividades de pensamiento en las que las personas pueden encontrar respuestas desde múltiples direcciones y múltiples ideas cuando enfrentan problemas.
La práctica es la base para la formación del pensamiento. Sólo a través de actividades prácticas en múltiples direcciones y múltiples ideas pueden los estudiantes formar la percepción y creación de imágenes musicales en la experiencia real.
Por lo tanto, los profesores de música de la escuela primaria deben ser buenos en el uso de actividades de práctica docente para estimular el pensamiento creativo de los estudiantes y cultivar sus talentos creativos. Por ejemplo, en el proceso de enseñanza de "Little Rain Swish", el maestro puede organizar una actividad de práctica docente de juego de roles mediante la integración del plan de estudios. Antes de que comience la actividad, el maestro debe dejar que los estudiantes sientan el sonido de las gotas de lluvia que caen en un día lluvioso. , y luego Experimente realmente el efecto de la lluvia en el crecimiento de las plantas, y luego divida a los estudiantes en varios grupos. En cada grupo, varios estudiantes desempeñarán el papel de "semillas" y otro estudiante narrará que se utilizarán diferentes semillas durante el proceso. rendimiento. ?Quiero brotar?, ?Quiero desenterrar?, ?Quiero crecer? y otras acciones se expresan vívidamente a través de esta actividad práctica, los estudiantes no sólo pueden cultivar el pensamiento innovador en la experiencia del ritmo, sino también desarrollarlo. Experiencia emocional. Siente la vitalidad de la primavera, que es de gran importancia para que los estudiantes utilicen sus verdaderos sentimientos para crear escenas musicales relacionadas con la primavera y las escenas lluviosas.
4. Ampliar el espacio para la innovación en la creación musical.
La creación musical incluye tanto la imitación de canciones como la creación de música y danza. El pensamiento creativo tiene características básicas como apertura, flexibilidad, singularidad, efectividad y no convencionalidad, y el proceso de creación musical en sí es una práctica y verificación del proceso de apertura, flexibilidad, singularidad, efectividad y no convencionalidad.
Antes de guiar a los estudiantes a componer canciones, los profesores de música de la escuela primaria deben enseñar primero teoría musical básica. Por ejemplo, la razón por la que "Happy Clap Song" suena muy rítmica es por el ritmo punteado al enseñarle a este profesional. conocimientos, los profesores pueden permitir a los estudiantes imitar la obra original de acuerdo con la fuerza y velocidad del ritmo, e improvisar algunos ritmos y letras. Esto permite a los estudiantes activar su pensamiento creativo y estimular su entusiasmo creativo en el proceso de aplicación del conocimiento; En la enseñanza de coreografías de música y danza, los profesores deben, por un lado, dar a los estudiantes suficiente espacio para la creación independiente en la enseñanza, permitiéndoles ejercer su iniciativa subjetiva, usar su cerebro, imaginar con valentía y luego usar movimientos visuales de danza inspirados en diferentes tipos de música, para que los estudiantes puedan improvisar movimientos de danza en una respuesta musical rápida. Por otro lado, puede permitirles seleccionar materiales de la vida y luego guiarlos para seleccionar y perfeccionar nuevas ideas a partir de lo rico y colorido. vida que puede reflejar las características ideológicas de los estudiantes modernos y luego permitirles extender las alas de la imaginación, sublimar varios eventos típicos y varias vidas coloridas capturadas en la vida en el ámbito del arte de la danza y utilizar el pensamiento de la danza para expresarlos.
En resumen, el pensamiento innovador es el contenido clave de la formación de talentos en la nueva era. En el proceso de practicar una educación musical de calidad en las escuelas primarias, los profesores deben guiarse por los nuevos estándares curriculares y respetar el estatus de los estudiantes. como tema de enseñanza y utiliza la música para inspirar a los estudiantes Utiliza el ritmo para desarrollar el potencial de pensamiento de los estudiantes, utiliza el ritmo para mejorar la alfabetización creativa de los estudiantes, utiliza las letras para mejorar la concepción artística creativa de los estudiantes, estimula vigorosamente el pensamiento innovador de los estudiantes de escuela primaria, y mejora integralmente la alfabetización musical integral de los estudiantes de primaria.
Referencias
[1] Xu Yan. Análisis de la educación innovadora en la enseñanza de la música en la escuela primaria [J Good Parents, 2016(17). 2] Hu Min. Investigación sobre la innovación en la educación musical en la escuela primaria [J]. Xueyuan, 2016(07).
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[4] Chen Jinfang. Enseñanza innovadora, canto para el futuro. Una breve discusión sobre la educación innovadora en la enseñanza musical en la escuela primaria [J Xueyuan Education, 2015]. (17).