Estrategias para desarrollar la inteligencia lingüística de los estudiantes
Por lo tanto, al cultivar la inteligencia lingüística, los profesores deben cultivar conscientemente a los estudiantes para que aprendan a escuchar. Aprender a escuchar es ante todo una cuestión de concepto. Deje que los estudiantes comprendan la importancia del lenguaje y la escucha, y hágales tomar conciencia de la importancia de escuchar atentamente a los demás. En segundo lugar, los estudiantes necesitan aprender algunas estrategias de escucha. Por ejemplo, escuchar y hablar al mismo tiempo, combinando el proceso de escucha con el proceso de pensamiento. Al escuchar, no sólo tenemos que pensar en lo que el hablante está expresando principalmente y por qué lo dijo, sino también en lo que pienso sobre este tema, cuáles son las diferencias y conexiones entre sus pensamientos y los míos, y cómo hablar de manera más racional. Piensa y espera. Si un estudiante está dispuesto a escuchar con estas preguntas e ideas, entonces, para él, escuchar ya no es una actividad pasiva, sino un proceso de pensamiento activo para el oyente. De esta manera escuchar y pensar se convierten en un todo inseparable. El lenguaje hablado es muy importante para el desarrollo de la inteligencia lingüística. Ya sea para cultivar y entrenar la inteligencia lingüística o para evaluar y probar la inteligencia lingüística, es necesario hablar. De hecho, en la vida, cualquier persona sana que utilice el lenguaje todos los días no puede dejar de hablar. Sin embargo, en la enseñanza y en el aula, aunque los estudiantes siguen hablando, rara vez tienen la oportunidad de pronunciar sus propias palabras. Cualquiera que hable o responda las preguntas del profesor sólo necesita abrir el libro de texto, encontrar la respuesta y volver a leerlo. O simplemente lea el texto en voz alta. Los estudiantes rara vez tienen la oportunidad de usar su cerebro para expresar sus verdaderas opiniones en sus propias palabras, en lugar de aquellas disponibles en libros o similares a las de otros. Con respecto al uso del lenguaje, leer libros con claridad y precisión y repetir las palabras de otras personas palabra por palabra no se puede llamar inteligencia lingüística. En el mejor de los casos, solo se puede llamar sentimiento por el lenguaje. La forma más importante y eficaz de cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar, expresar, comprender, sentir y apreciar en el lenguaje es dejar que los estudiantes hablen sus propias palabras.
En una clase de oratoria de segundo de primaria, la profesora pidió a los alumnos que formaran frases utilizando "lively". Un estudiante dijo: "El pez nada en el agua, muy animado". La maestra lo elogió mucho. Luego de apreciarlo, el alumno formuló una frase: "El pez nada en el agua y el agua está muy viva". La evaluación del profesor esta vez fue: Esta frase está mal. Posteriormente, sentí que este estudiante de segundo grado de primaria era diferente de la gente común y expresó audazmente su opinión: los peces nadan en el agua, los peces están vivos y el agua también está viva. ¿No es esto una innovación? Los profesores pueden afirmarlo y mejorarlo plenamente, lo que no sólo protege el valioso espíritu innovador de los estudiantes, sino que también inspira la confianza de los estudiantes al decir sus propias palabras.
Antes de enseñar a los estudiantes a escribir ensayos expositivos, diseñé especialmente una lección de "Charla sobre situaciones" para permitirles a los estudiantes hablar sus propias palabras y prepararse para escribir ensayos expositivos. Requiero que los estudiantes preparen un objeto pequeño antes de la clase y se preparen para presentárselo al maestro y a los compañeros en un orden determinado desde el nombre, la forma, el color, la estructura, la función, etc. Después de que varios estudiantes subieron al escenario para hablar, para darle a cada estudiante la oportunidad de usar su propio idioma, diseñé un enlace donde cada estudiante encuentra un nuevo propietario para un artículo pequeño. Así, para vender sus productos, los estudiantes deben convencer e impresionar a los demás, lo que significa que deben usar su cerebro y hablar su propio idioma. De esta manera, los estudiantes no sólo hablaron, sino que también dijeron muchas palabras estrechamente relacionadas con la vida real, lo que cultivó sus habilidades de comunicación lingüística. En las actividades docentes, los profesores a menudo se quejan de que la inteligencia lingüística de algunos estudiantes no está bien desarrollada, lo que se manifiesta en conocimientos limitados, pensamientos vacíos y vocabulario deficiente. No pueden expresar sus pensamientos de manera efectiva ni permitir que otros comprendan su significado. Una de las principales razones de este fenómeno es que el alcance de la lectura de los estudiantes es demasiado limitado y la información a la que están expuestos es realmente limitada. En una prueba de lectura, se pidió a los estudiantes que explicaran el significado de "heroína" y "la belleza está enferma", pero más de la mitad no pudo decir la respuesta.
El término "Silicon Valley de China" aparece en la frase utilizada por Jiu Ying, y sólo unos pocos estudiantes saben que se refiere a Zhongguancun en Beijing. Se puede ver que cultivar la inteligencia lingüística de los estudiantes y mejorar su capacidad de expresión lingüística requiere que los estudiantes formen un buen hábito de amar y comprender la lectura, participar ampliamente en lecturas extracurriculares, obtener información de una gran cantidad de lecturas, aumentar el conocimiento y adquirir el lenguaje. materiales y mejorar las habilidades de aplicación del lenguaje. Esto sin duda requiere que los docentes orienten y cultiven conscientemente en el proceso de enseñanza del idioma. Las razones del alcance limitado de la lectura de los estudiantes son: por un lado, la enseñanza pone demasiado énfasis en una comprensión profunda de los materiales didácticos y los estudiantes no tienen tiempo para tener en cuenta la lectura extracurricular; por otro lado, los estudiantes no lo hacen; saben qué libros leer y los profesores carecen de orientación específica en la enseñanza.
Nuestra cultura tradicional china es extensa y profunda, y existe un vasto tesoro de literatura mundial, muchos de los cuales pueden asumir la importante tarea de sentar una base sólida para el espíritu de vida de los estudiantes. La clave es exponer a los estudiantes a la esencia de la cultura humana en la edad más adecuada. En este momento, la "orientación" y la "orientación" del profesor son particularmente importantes. Especialmente para los niños que crecen en la era electrónica actual, los televisores, las consolas de juegos y las computadoras están llenos de vidas infantiles. Cómo reemplazar estas imágenes, fotografías y obras sonoras con obras de texto de buen gusto y alta calidad (es difícil decir cuántas de estas obras son beneficiosas para los niños), para que los estudiantes puedan mirar menos pasivamente y aceptar activamente las actividades, para no mencionar la inteligencia lingüística.
Además de guiar a los estudiantes para que lean mucho después de clase, los profesores también necesitan ampliar el contenido de enseñanza más allá del aula. Las clases de chino son generalmente muy precisas, detalladas y densas. Parece que esto favorece el desarrollo de los estudiantes y también puede reflejar las sólidas habilidades básicas de los profesores. Sin embargo, es este tipo de enseñanza del chino el que hace que los estudiantes tengan una mentalidad extremadamente estrecha en la lectura. Para cultivar la inteligencia lingüística de los estudiantes y ampliar su capacidad de lectura en la clase de chino, una vez completada la enseñanza del texto, se debe complementar una gran cantidad de materiales de lectura relevantes para los estudiantes. Sólo a través de una lectura extensa y una exposición extensa a textos escritos los estudiantes pueden desarrollar gradualmente un sentido del lenguaje y desarrollar el hábito de usar el lenguaje para pensar y expresar con precisión. La inteligencia lingüística de los estudiantes se manifiesta en la capacidad de expresión del lenguaje oral, por un lado, y en la capacidad de expresión del lenguaje escrito, por otro. En la práctica, muchos profesores descubren que muchos estudiantes tienen malas habilidades de escritura. Por ejemplo, hay dos fenómenos comunes entre los estudiantes: tienen miedo de escribir o no saben escribir. Los estudiantes que tienen miedo de escribir ensayos siempre tienen que pensar mucho durante mucho tiempo al escribir ensayos, pero es posible que no puedan escribirlos, será difícil escribirlos y hará que la gente se sienta vacía y aburrida al leerlos. . Las composiciones de los estudiantes que no pueden escribir composiciones son concebidas originalmente por ellos mismos, describiendo sus propias observaciones, narrando sus propias experiencias y expresando sus propias opiniones. Sin embargo, los resultados son los mismos y no reflejan ninguna personalidad o singularidad. Los dos aspectos del miedo a escribir y la incapacidad para escribir están interrelacionados y son dos aspectos del mismo problema: es precisamente el miedo a escribir lo que conduce a la incapacidad para escribir, lo que agrava aún más el miedo a escribir. Hay muchas razones por las que los estudiantes tienen miedo de escribir y no pueden escribir, como la forma única de enseñanza de la composición, los requisitos de composición que están lejos de los estudiantes reales, el modelo de evaluación de la composición, etc. Sin embargo, el cultivo de la inteligencia lingüística de los estudiantes es inseparable de la escritura. Para el cultivo de la inteligencia lingüística, la escritura es a la vez un medio y un fin, y su importancia es evidente.
Para desempeñar realmente el papel de la composición en el cultivo de la inteligencia china de los estudiantes, es muy importante hacer de la escritura un hábito para los estudiantes. La habituación a la escritura significa, en primer lugar, que la escritura se convierte en una actividad favorita de los estudiantes y, en segundo lugar, significa que la escritura se convertirá en un proceso lleno de diversión. Para lograr esto, la escritura primero debe deshacerse de los malentendidos de escribir mentiras, palabras vacías y clichés, y luego guiar a los estudiantes a escribir con emociones, sentimientos verdaderos y su propio pensamiento práctico. Si los estudiantes realmente establecen el punto de vista de la composición de "escribir lo que piensan", "escribir después de pensar en ello" y "escribir como se sienten" en lugar de "componer", "componer" y "escribir", no solo será de ayuda. cambiar el miedo de los estudiantes a la situación actual sobre si los estudiantes pueden escribir o no y también será de gran ayuda para la capacidad de los estudiantes para dominar el lenguaje escrito y utilizar la inteligencia lingüística.