"¿Cómo hacen los profesores preguntas de forma eficaz?"

Por favor responde cuál es el cálculo

De esta manera, Xiao Ming podrá responderte

Tu pregunta será válida

Haz la pregunta cuestiona un “plato” favorito de los niños pequeños

Huang Cuiping

La palabra de moda en Internet “Esto no es lo mío” refleja vívidamente las necesidades específicas de las personas en el campo espiritual. En las actividades de educación y enseñanza del jardín de infantes, si las preguntas de los maestros pueden hacer que los niños se llenen de deseo como sus platos favoritos, dichas preguntas definitivamente serán exitosas y efectivas.

Suhomlinsky dijo: "Hay una necesidad profundamente arraigada en el corazón humano: siempre querer sentir que uno es un descubridor, investigador y explorador. En el mundo espiritual de los niños, este tipo de necesidad es particularmente fuerte, pero si esta necesidad no se alimenta, es decir, si no hay contacto activo con hechos y fenómenos, y hay falta de diversión en el conocimiento, esta necesidad desaparecerá gradualmente y el interés en buscar conocimiento se extinguirá junto con él. "Nuestra tarea es enseñar a los niños. Proporcionar alimento para las necesidades internas de los niños, permitir que los niños entren en contacto activamente con hechos y fenómenos, estimular su interés por el conocimiento y encender la luz del conocimiento en los corazones de los niños. Sin embargo, es probable que los niños encuentren diversas dificultades en el proceso de explorar lo desconocido debido a sus capacidades y experiencia limitadas. El deber del maestro es proporcionar a los niños una muleta. Las preguntas maravillosas son el motor que estimula el pensamiento de los niños. Como una muleta de longitud adecuada, puede abrir suavemente la puerta a la mente de los niños, ayudarlos a desencadenar conflictos cognitivos y mejorar continuamente la eficiencia y la enseñanza. Comunicación interactiva emocional entre profesores y niños.

Las preguntas abiertas cultivan el pensamiento difuso de los niños

Después de plantear cada pregunta, no busque respuestas simples y correctas. El valor de las preguntas abiertas es mucho mayor que el de las cerradas. -preguntas terminadas. La teoría del andamiaje de Vygotsky nos dice que cuando los niños se sienten difíciles o impotentes al explorar actividades o problemas, los maestros pueden usar la muleta del "cuestionamiento" para dividir la tarea de aprendizaje en varios vínculos manejables, lo que puede despertar la comprensión del problema por parte de los niños. Particularidad del enlace. Por ejemplo, en una encuesta sobre "El mundo legal a los ojos de los niños pequeños", el maestro Yang diseñó las siguientes preguntas: "El esposo del maestro Yang una vez conducía una motocicleta sin casco y fue atrapado por la policía. ¿Qué tipo de castigo recibe?" ¿Crees que debería recibir?" Un niño inmediatamente levantó la mano y respondió: "¡Sáquenlo y mátenlo! ¿No es eso lo que dicen las películas policiales en la televisión? No se puede abrir la puerta trasera, aunque sea así. El marido del profesor Yang". Después de oír esto, fingieron estar tristes: "Si le disparamos, ¿qué pasará si el profesor Yang no tiene marido?" Otro niño se llenó de compasión: "Olvídalo, una multa de 1.000 yuanes." "O ir a la cárcel por 200 años". En ese momento, un niño del campo respondió: "Simplemente castíguelo por cultivar en el campo durante cinco años". De las divertidas respuestas de los niños, podemos ver que su Los conceptos jurídicos actuales están relacionados con sus características de edad, nivel cognitivo, la educación familiar y la influencia social recibida tienen una gran relación, lo que resalta aún más la importancia de la educación temprana de los conceptos jurídicos. Cuando la maestra les habló a los niños sobre las normas de tránsito de "conducir una motocicleta sin casco, serán multados con 50 yuanes", los niños tuvieron un recuerdo especial de este número. El maestro Yang preguntó entonces: "¿A qué tipos malos debería arrestar el policía?". Los niños creían que las siguientes personas deberían ser arrestadas: ladrones, mordedores, asesinos, pirómanos, traficantes de drogas y envenenadores, personas que roban, personas que golpean a la gente, mentirosos. , gente enmascarada, gente que secuestra gente y la vende, demonios japoneses, gente que ahoga a la gente, gente que no se preocupa por el medio ambiente, gente que no obedece las normas de tráfico, gente que atrapa pandas, gente que vende comida sucia a otros. , personas que roban bolsos y dinero... Cabe decir que aunque las respuestas de los niños fueron variadas, un análisis cuidadoso puede ver que la mayoría de los comportamientos anteriores son exactamente lo que la Ley Penal de mi país 》 estipula el castigo de los actos delictivos, lo que demuestra que Los niños tienen conocimientos jurídicos básicos y una comprensión superficial del papel de las leyes en la protección de las vidas individuales, la seguridad personal, la seguridad de la propiedad y el medio ambiente ecológico.

Las preguntas concretas hacen que los niños sean operables

El error más común que cometen los maestros es hacer preguntas que confunden y confunden a los niños. Por ejemplo, en la actividad científica "Varios climas", los maestros permiten que los niños vean videos para aprender sobre las condiciones climáticas en diferentes regiones del mundo y luego les hacen preguntas una por una. El valor es permitir que los niños hagan preguntas para pagar. atención a las características típicas del clima en varios lugares. Pero la maestra de repente cambió de tema y preguntó: "¿Qué tipo de clima te gusta más? ¿Por qué?". Esta pregunta sorprendió a los niños.

El viento, las heladas, la lluvia, la nieve, las nubes y el sol son fenómenos naturales. ¿Cuál es la importancia de que los profesores quieran que los niños elijan? ¿Es posible esperar que el niño responda que le gusta la lluvia pero odia los días soleados? ¿No engaña esto a los niños pequeños? La actitud correcta es seguir la naturaleza y ser feliz todos los días.

Las preguntas retóricas cultivan la capacidad de interrogación de los niños

Schopenhauer decía que debemos educar a los niños siguiendo las leyes de la naturaleza. La forma de establecer conceptos en la mente de los niños es dejarles observar por sí mismos, o al menos probarlos usando el mismo método, para que los niños puedan tener sus propias ideas. Cuando las habilidades de los niños mejoran, los maestros entran en la etapa de desmantelar el andamiaje y utilizan preguntas retóricas para cultivar las habilidades de cuestionamiento de los niños. Por ejemplo, al final de la actividad científica "Varios climas", puedes preguntar: "Después de ver estos videos, si tienes alguna pregunta que no entiendes, podemos discutirla juntos. Casi siempre se utiliza este enlace". Se puede utilizar en la mayoría de las actividades de investigación, porque el cultivo de la capacidad de los niños para atreverse a preguntar se forma lentamente en diversas actividades. En ese momento, un niño se puso de pie y preguntó: "Maestro, hay pronósticos del tiempo para Beijing, Shanghai, Nanjing, Estados Unidos y Francia, entonces, ¿por qué no ve el pronóstico del tiempo para Jiangyan tan pronto como estos?" Las palabras salieron, Un niño inmediatamente repitió: "Sí, no vimos el pronóstico del tiempo en Louzhuang". Detrás de esta pregunta, refleja la capacidad del niño para preguntar con valentía y también muestra las deficiencias en la organización del contenido del curso por parte del maestro. Esto sólo ocurre cuando el niño. Las cosas a su alrededor pueden hacer que los niños griten. Por lo tanto, el maestro rápidamente ajustó la dirección e inmediatamente buscó el pronóstico del tiempo para Jiangyan y varios pueblos y aldeas en Internet con los niños, e ingresó al enlace de generación del curso de "Soy un pronosticador del tiempo de Jiangyan". En este momento, la exploración de las condiciones climáticas por parte del niño ha entrado en la etapa de exploración espontánea.

Para los niños pequeños, cada pregunta es una oportunidad y es una salida para que los niños piensen. Para ayudar a los niños a resolver problemas, primero deben aclarar el valor de las preguntas que hacen y, lo que es más importante, guiarlos para que cuestionen con valentía. Si los maestros niegan arbitrariamente, incluso suprimen o desprecian las preguntas de los niños, están evadiendo. Una actitud evasiva llevará a los niños al páramo de los problemas y ya no estarán dispuestos a tomar la iniciativa de explorar. Sólo reconociendo los problemas del niño se pueden explorar sus patrones de desarrollo psicológico y proporcionar una base para el siguiente paso de acción. Por eso, en el proceso de educación y enseñanza, los docentes deben indagar sobre el valor detrás de la pregunta al diseñar las preguntas, de modo que cada pregunta esté llena de tentación para los niños y se convierta en su "plato" favorito. (Unidad del autor: Segundo jardín de infantes experimental, distrito de Jiangyan, ciudad de Taizhou, provincia de Jiangsu)

Los maestros pedirán a los niños que aprendan

Yang Yujuan Zhang Lu

En El campo del lenguaje En la enseñanza, las preguntas de los maestros son más estereotipadas. La mayoría de los maestros simplemente hacen preguntas. Los niños pueden obtener respuestas sin pensar ni procesar, lo que no les permite mejorar sobre la base de su experiencia original. Para hacer más efectivas las preguntas de los profesores, he logrado "tres transformaciones" en la enseñanza.

Transformación de preguntas selectivas a preguntas abiertas

En las actividades docentes, muchos profesores suelen plantear preguntas como "¿está bien o no?", "¿está bien?", "¿está bien?". "correcto", etc. Afectados por las características de su edad y las características del desarrollo del lenguaje, los niños solo prestan atención a las siguientes preguntas y siempre responden "correcto", "sí" y "bien". Estas preguntas permiten a los niños soltar sin pensar. Para evitar esta situación, primero orientamos a los maestros para que se deshagan de los malos hábitos de interrogatorio, profundicen en los materiales didácticos de acuerdo con los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades, y diseñen preguntas valiosas para estimular el entusiasmo de los niños por el aprendizaje y la participación.

Por ejemplo, en el cuento "La abuela Hua", la parte de introducción plantea la pregunta: "¿Qué clase de persona crees que es la abuela Hua?" Las respuestas de los niños son muy ricas: "Ella es una flor". cultivadora, ella es vendedora de flores, "Me gustan las flores". La maestra no solo proporcionó un ambiente para que los niños hablaran, sino que también satisfizo los deseos expresados ​​por los niños. Bajo tal argumento, la maestra naturalmente pasó al siguiente paso: " Entonces escuchemos una historia. ¿Qué tipo de persona es la abuela Hua? "En este caso, los niños están ansiosos por saber qué hace la abuela Hua. Escuchar la historia con sus propias preocupaciones a menudo obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

Transformar preguntas preestablecidas en preguntas generativas

En la enseñanza de idiomas en el jardín de infantes, tendemos a establecer objetivos en tres dimensiones: objetivos de conocimiento, objetivos de habilidades y objetivos emocionales. En el pasado, la enseñanza en el aula en los jardines de infantes. , hubo un fenómeno de enfatizar los conocimientos y habilidades y descuidar las metas emocionales. Las metas emocionales son la esencia que se genera en una actividad docente y necesitan ser mejoradas.

En las actividades docentes diarias, sólo cuando prestamos atención a los problemas generacionales de los niños, las actividades docentes pueden brillar. Por ejemplo, en el cuento "La zanahoria ha vuelto", la pregunta generada que diseñamos es "¿Cómo crees que deberían llevarse los buenos amigos entre sí? Este tipo de preguntas puede permitir a los niños integrar su experiencia existente y construir una nueva". modelo en el proceso de compartir nuevas experiencias entre pares. Al mismo tiempo, cultiva la capacidad del niño para hablar de manera coherente. Es importante hacerle saber cómo llevarse bien con sus amigos en la vida real a través de esta pregunta, para que pueda lograr bien el objetivo emocional de la historia. Por ejemplo, en el cuento "El ratón se casa", los niños pueden comprender la interdependencia entre todas las cosas: el viento se lleva las nubes, las nubes cubren el sol, el muro bloquea el viento, etc. Si simplemente deja que los niños recuerden la trama de la historia, solo logrará el objetivo de conocimiento. Para que los niños comprendan la profunda filosofía contenida en la historia, los maestros deben diseñar preguntas para guiarlos: "¿Quién crees?". ¿Cuál es el novio más fuerte del mundo?" Su comprensión inicial fue que no importa qué respuesta diera, habría algo más fuerte que él. En la reencarnación continua, el niño finalmente entendió una verdad: no hay nada más fuerte en el mundo.