Notas de la conferencia "Teléfono"
Como maestro desinteresado y dedicado del pueblo, es fundamental redactar apuntes de clase, que ayuden a llevar a cabo las actividades docentes de forma fluida y eficaz. ¿Cómo resaltar los puntos clave en los apuntes de la conferencia? El siguiente es un guión de lección de muestra para "Llamadas telefónicas" que compilé para usted. Espero que pueda ayudarlo. "Llamada telefónica" Lección de conversación 1
Diseño de actividad de conversación:
La semana pasada, los niños estaban muy preocupados por qué niños venían a clase todos los días. Después del pase de lista, nuestro profesor hablará con los niños sobre su estado físico, situación de descanso en casa, etc. Esto crea una experiencia emocional de cuidado mutuo en el corazón de los niños.
Últimamente, nuestros dos profesores llaman a menudo a los niños durante las vacaciones para conocer su salud. Por lo tanto, su ámbito de interacción se amplió desde los miembros de la familia hasta los profesores, y desarrollaron un sentido de identificación e intimidad con los profesores.
Los niños de esta clase a veces pueden usar palabras sencillas para expresar sus sentimientos y necesidades a los demás, y también describir cosas de la vida. Sin embargo, el monólogo de niños de 3 a 4 años es muy poco fluido y muy situacional. Aprovechar los anuncios de servicio público actuales en los medios de comunicación para generar una campaña musical de "llamada telefónica". Aliente y fortalezca a los niños pequeños para que quieran hacer llamadas telefónicas con muchas personas y experimentar la alegría de hacer llamadas telefónicas con muchos amigos.
Esta actividad es adecuada a las características de edad de los niños de clases pequeñas, de modo que los niños poco a poco se vayan familiarizando con algunas habilidades de comunicación social.
Hable sobre los objetivos de la actividad:
1. Tres objetivos principales
1. Estar dispuesto a participar en actividades musicales y estar familiarizado con la melodía de canciones.
2. Ser capaz de aprender y cantar canciones con el profesor y estar interesado en actividades de canto.
3. Experimenta la alegría de jugar el mismo juego con tus compañeros.
2. Puntos clave de la actividad
Ser capaz de cantar el ritmo con precisión y la letra con claridad.
Análisis: Porque esta canción es relativamente sencilla. Por lo tanto, en esta actividad musical, se puede cultivar a los niños para que sean buenos cantando y actuando.
3. Dificultades de las actividades
Realizar los movimientos correspondientes según el ritmo de la música
Análisis: Los niños de clases pequeñas tienen una gran imitación en el aprendizaje del movimiento, y el interpretación de música La capacidad se encuentra todavía en un período de pobreza.
Una buena descripción del proceso de la actividad:
Paso 1: Despertar el interés de los niños a través de representaciones situacionales.
1. Muestra Baobao y Beibei
Dijo misteriosamente la maestra. El tono estimula la observación en los niños pequeños. Por ejemplo: Mira, ¿quién viene hoy?
2. Apreciar el argumento de “Llamada Telefónica”
El profesor representó lo que dijo al realizar una llamada telefónica.
Este enlace es principalmente para atraer a los niños a apreciarlo. Cumpliendo el objetivo (1) "Dispuesto a participar en actividades musicales y familiarizado con las melodías de las canciones".
Etapa 2: Expresar previamente la canción recitando la letra e imitando los movimientos.
1. Utiliza el método demostrativo:
La maestra canta la letra a capella con una expresión, y se invita a los niños a apreciarla.
A los niños de clases pequeñas les gusta imitar acciones, por eso utilizo métodos de demostración para influir en los niños para que participen en la imitación.
2. Utiliza el método de cantar en voz alta:
tararea la canción junto con la grabadora.
Dado que la letra es relativamente sencilla, los movimientos harán que los niños se involucren más emocionalmente.
3. Utiliza el método de aprendizaje en grupo:
Los niños imitan los movimientos y recitan la letra mientras lo hacen.
El aprendizaje por imitación sirve para la interpretación atrevida de las canciones más adelante. Por lo tanto, sólo sobre la base de la experiencia los niños pequeños pueden tener la capacidad de desarrollarse.
Este enlace permite que los niños se familiaricen con la letra y cumple el objetivo del siguiente enlace (2) "Poder aprender a cantar letras con el profesor e interesarse por las actividades de canto".
Buen vínculo tres: expresar aún más la música cantando y haciendo movimientos.
1. Los niños, los bebés y Beibei cantan y actúan juntos.
Preestablezco los dos muñecos, Baobao y Beibei (motivación para guiar a los niños a participar en actividades musicales)
2. Los niños escuchan el sonido del piano y cantan
Maestro Utilice acompañamiento de piano para guiar a los niños a aprender a cantar canciones.
Este vínculo es el punto clave y donde se acumulan las dificultades. La solución a los puntos clave consiste principalmente en utilizar el método de guía y la realización de movimientos rítmicos.
Reflexión sobre la actividad:
En esta actividad musical, adopté una variedad de métodos de enseñanza para permitir que los niños aprendan inicialmente la pieza musical completa sin que les falte la necesidad de participación. Interés por las actividades. Por lo tanto, el ambiente en el aula fue relativamente bueno y los objetivos de la actividad se lograron básicamente. Sin embargo, todavía existen algunas deficiencias en algunos aspectos, por ejemplo, en el desempeño situacional, sería mejor si se pidiera a dos niños de la clase superior que realizaran preguntas y respuestas para promover la atmósfera de la actividad. Los niños estarán más interesados en aprender y más comprometidos.
Así que debo aprender lecciones, prestar atención a mis defectos, aprender de buenos profesores y ser innovador en la enseñanza. "Hacer un teléfono" Lección 2
Breve análisis del contenido de la enseñanza
Los materiales utilizados en "Hacer un teléfono" son familiares para los estudiantes y las preguntas están estrechamente integradas con las preguntas de los estudiantes. experiencias de vida. La investigación sobre este tema es de gran interés. La cuestión de "hacer una llamada telefónica" proporciona un espacio para que los estudiantes exploren. Cuando los estudiantes intentan encontrar la "respuesta", no simplemente aplican información conocida y no existen métodos o fórmulas que puedan usarse directamente. Aunque al final no todos los estudiantes completaron bien la tarea, todos utilizaron sus habilidades de pensamiento para "ir" lo suficientemente lejos como para encontrar una solución al problema. Permita que los estudiantes experimenten la alegría del éxito en el proceso de investigación independiente, aprendan a compartir diferentes estrategias de resolución de problemas en el proceso de cooperación y comunicación y encuentren la solución óptima a los problemas mediante la comparación y la inducción. A través de esta aplicación integral, los estudiantes pueden comprender mejor la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y la aplicación de ideas de optimización en la vida, cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos y, al mismo tiempo, descubrir las leyes ocultas de las cosas a través de dibujar y otros métodos, y cultivar la capacidad de pensamiento de inducción y razonamiento de los estudiantes.
Análisis de la situación académica
El libro de texto "Amplio ángulo de las matemáticas" del primer volumen de cuarto grado organiza el estudio de las ideas de optimización a través de algunos ejemplos sencillos en la vida diaria de los estudiantes. Puede intentar resolver problemas para encontrar la solución óptima entre varias soluciones e inicialmente experimentar la aplicación del pensamiento operativo en la vida real y la aplicación de métodos de teoría de juegos en la resolución de problemas.
Métodos de enseñanza y aprendizaje
Se adopta el método de enseñanza "interactivo bidireccional" de nuestra escuela. Actividades multilaterales entre profesores y alumnos, alumnos y alumnos en la docencia presencial. Incorpora los principios básicos de la teoría de la enseñanza moderna, se ajusta a los principios de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria y es un método eficaz para cultivar el aprendizaje activo de los estudiantes. En la enseñanza, guiamos, inspiramos y cultivamos a los estudiantes para que formen motivaciones de aprendizaje correctas, estables y duraderas, encendamos la chispa de la esperanza en lo profundo de los corazones de los estudiantes y despertamos constantemente el deseo de conocimiento de los estudiantes. Sólo así los estudiantes pueden cambiar ". Quiero aprender" en "Quiero aprender". Quiero aprender". Al mismo tiempo, hacer todo lo posible para brindar a los estudiantes buenas oportunidades para actividades de exploración y práctica, movilizar sus múltiples sentidos y coordinar actividades, y participar en el proceso de "descubrimiento" del conocimiento matemático.
Métodos de enseñanza
Métodos de enseñanza: operaciones prácticas de los estudiantes, cooperación grupal y explicaciones del profesor
Objetivos de enseñanza
1. Descubre los patrones ocultos de las cosas a través del dibujo y desarrolla tu capacidad de razonamiento inductivo.
2. Comprender mejor la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y la aplicación de ideas de optimización en la vida, y cultivar la capacidad de aplicar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos.
3. Penetrar en las ideas de “optimización” y “retorno”.
Enfoque en la enseñanza
Encontrar la mejor solución para realizar llamadas telefónicas y problemas similares
Dificultades en la enseñanza
Descubrir patrones y cultivar la capacidad de razonamiento inductivo
Preparación para la enseñanza
Material didáctico; lápices de colores (estudiantes)
Ideas didácticas
1. Crear situaciones que estimulen el interés de los estudiantes por aprender.
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En primer lugar, utilice la conversación para evocar los recuerdos de los estudiantes cuando hicieron llamadas telefónicas y lleve a cabo educación sobre etiqueta telefónica de manera oportuna, lo que no solo mejora el interés de los estudiantes en la investigación y el aprendizaje, sino que también mejora el interés de los estudiantes en la investigación y el aprendizaje. pero también mejora algunas habilidades para la vida. Inicialmente sienten que la forma de “hacer llamadas telefónicas” tiene diversidad evoca conciencia de optimización.
Nuevamente, creando una situación de enseñanza en la que se producía un deslizamiento de tierra en un lugar determinado: el deslizamiento de tierra causó un daño enorme y era necesario notificar a 15 aldeanos lo antes posible por teléfono.
Los problemas están estrechamente integrados con las experiencias de vida de los estudiantes y pueden estimular el interés de los estudiantes en la exploración. El material didáctico utiliza el método de notificar a 15 personas para que exploren el plan y las reglas. Estos datos son demasiado grandes y difíciles. En forma de "tarea preparatoria", los estudiantes pueden explorar el plan con anticipación y superar las dificultades.
2. "Optimizar" las reglas en "comparación".
En el proceso de encontrar el plan óptimo para realizar llamadas telefónicas en esta clase, los estudiantes diseñaron diferentes planes debido a las diferencias en los niveles de conocimiento. Por ejemplo, existe un plan de "notificación uno por uno". y existe un plan de "notificación grupal", por supuesto, también habrá una solución de "nadie queda libre". A través de la visualización, comentarios y comparación longitudinal de estas tres soluciones, los estudiantes pueden experimentar el proceso de resolución de problemas y experimentar la diversidad de métodos e ideas de optimización. En el proceso de descubrir patrones, los estudiantes pueden hacer comparaciones horizontales de los patrones descubiertos a través de preguntas como "¿Cuántas personas pueden conocer esta noticia en 10 minutos y el tiempo más corto necesario para notificar a 50 personas, para experimentar n 2 fases?" El valor de multiplicar esta regla es que también la optimiza en comparación.
3. Practicar de diversas formas y penetrar en la idea de “regresar”.
La llamada “reducción” puede entenderse como el significado de transformación y reducción. Generalmente, la entendemos como la idea de “transformación”. Teóricamente entendido como el método de "reducción", significa que los científicos reducen el problema a resolver a una clase de problemas que ya pueden resolverse o son relativamente fáciles de resolver mediante un determinado proceso de transformación, y finalmente obtienen la respuesta al problema original. Medios y métodos, en pocas palabras, la reducción es la estandarización y modelación de problemas.
Esta lección se centra principalmente en "hacer una llamada telefónica", explorando el plan de optimización y las reglas resultantes en el proceso de "hacer una llamada telefónica". Un patrón como este no sólo está contenido en el caso de "hacer una llamada telefónica", sino que en realidad existe en muchos lugares de la vida, y "hacer una llamada telefónica" es sólo un microcosmos de estos eventos. Por eso, en los ejercicios presento ejercicios relacionados con el crecimiento de las plantas, ejercicios del juego "Happiness Delivery" en la vida real y la historia de Afanti, y transformo las leyes contenidas en estos eventos en "hacer llamadas telefónicas". este incidente, permita que los estudiantes usen las reglas que ya conocen para resolver el problema.
Proceso de enseñanza
1. Crear situaciones y hacer preguntas
Al comienzo de la clase, creé una situación y pedí a los estudiantes que pensaran en formas de informar. 15 aldeanos. La situación es crítica, evacuar inmediatamente. El maestro propuso que si las notificaciones se hicieran por teléfono y se pudiera notificar a una persona cada minuto, ¿cuántos minutos tomaría una llamada? ¿Cómo notificar? Deje que los estudiantes diseñen un plan de notificación telefónica mediante un dibujo. Al enseñar, considero que a los estudiantes les resulta difícil comprender el contenido en sí, por lo que utilizo tareas previas para preparar a los estudiantes para las partes difíciles de los nuevos conocimientos. Cuando los estudiantes aprenden nuevos conocimientos, tienen cierta preparación para el aprendizaje.
Comentario: Es bueno dejar que los estudiantes resuelvan problemas en una situación real, pero los estudiantes ya han realizado una investigación preliminar y tienen sus propios pensamientos e ideas. En este momento, el profesor mostrará el video y lo propondrá. Parece que la pregunta llega un poco tarde y no tiene un gran efecto motivador en los estudiantes. Al contrario, puede hacerles perder el tiempo. Es mejor simplemente presentar el tema y escribirlo en la pizarra.
2. Comunicación grupal (aprendizaje mutuo)
En las actividades de comunicación grupal pueden surgir algunos problemas negativos, como un diseño inadecuado de las preguntas en la comunicación y el aprendizaje grupal y una mala eficiencia comunicativa en la comunicación. Nuestros profesores deben resolver problemas como el bajo nivel académico y la falta de habilidades de investigación entre los estudiantes en el aprendizaje de intercambio grupal. Entonces, ¿cómo podemos superar los problemas anteriores y mejorar la eficacia de la comunicación y el aprendizaje grupal? Esto es lo que hago cuando llevo a cabo una comunicación grupal:
Primero, el propósito de la comunicación y el aprendizaje es resolver problemas, por lo que los profesores deben buscar temas que estén estrechamente relacionados con el contenido y puedan despertar el interés de los estudiantes. sobre los objetivos de enseñanza. Los materiales transforman hábilmente el contenido de aprendizaje en situaciones problemáticas, guiando a los estudiantes a descubrir y plantear problemas que deben resolverse. El establecimiento de problemas juega un papel orientador en todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Puede permitir a los estudiantes aclarar los objetivos de la investigación, guiar la dirección del pensamiento, inducir el deseo de explorar y generar motivación para el pensamiento. No sólo estimula el interés de los estudiantes por aprender, sino que también mejora la pertinencia de la enseñanza.
En segundo lugar, cuando los estudiantes se comunican hasta cierto punto, los profesores deben organizarlos rápidamente para sintetizar y resumir diferentes opiniones y presentar ideas y puntos de vista correctos.
Al mismo tiempo, se afirmó a los estudiantes que hablaron activamente en la discusión, se elogió a los estudiantes con ideas únicas y se evaluaron las ideas típicas mostradas en la discusión para mejorar la capacidad de los estudiantes para pensar correctamente, analizar y juzgar correctamente. Esto no sólo puede optimizar el proceso de investigación, sino también mejorar la eficacia de la comunicación con los estudiantes.
En tercer lugar, los profesores deben proporcionar la orientación necesaria. Los profesores deben crear una atmósfera de aprendizaje democrática, armoniosa y libre para el aprendizaje por investigación en grupo, respetar y proteger el entusiasmo de los estudiantes por la participación y utilizar diversas formas para alentar a los estudiantes, especialmente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, a participar activamente en las actividades. Se debe guiar a los estudiantes para que escuchen atentamente lo que dicen los demás y traten de comprender lo que dicen los demás. Se les debe pedir que piensen mientras escuchan, recuerden los puntos clave y consideren si el discurso tiene sentido, etc., para ayudar a los estudiantes a desarrollarse. Buenas habilidades analíticas y de expresión. Los profesores también pueden participar en las discusiones al igual que los estudiantes.
En cuarto lugar, los profesores deben realizar evaluaciones correctas y adecuadas de los resultados de la comunicación. Dado que el aprendizaje de la comunicación mediante investigación es un proceso en el que los estudiantes utilizan su propio cerebro y sus habilidades prácticas para resolver problemas, las conclusiones de la investigación no pueden ser unificadas y estándar, por lo que los comentarios de los profesores no pueden juzgarse según las conclusiones específicas uniformes de los estudiantes. Debe analizarse en detalle para que los estudiantes puedan desarrollar plenamente su personalidad. Los comentarios deben basarse en la motivación, incluso si los estudiantes tienen cierto éxito o un pequeño progreso, deben ser elogiados y afirmados, para que puedan experimentar la alegría de una exploración exitosa y cultivar su espíritu de investigación.
La investigación preliminar de los estudiantes se completó muy bien, por lo que los estudiantes fueron muy activos en la comunicación y la tasa de participación fue alta. Sería mejor si el maestro aclarara los requisitos de comunicación y el enfoque de la comunicación; los estudiantes antes de comunicarse. Sea más específico, como por ejemplo: ¿Cómo hiciste la llamada? ¿De qué manera se expresa? ¿Cuánto tiempo tomó?
3. Informe y presentación (comunicación dentro del grupo, presentación dentro de la clase)
Ya sea comunicación dentro del grupo o presentación dentro de la clase, debe quedar claro que la presentación es mejora, y de ninguna manera es una comparación entre cada grupo. Explicaciones repetibles de las respuestas a las preguntas de la tarea. Para ello, cabe destacar los tres grandes principios de la visualización: problematización, interactividad y creatividad.
"Problemático" significa que en términos del contenido de la visualización, es necesario mostrar problemas altamente problemáticos o puntos propensos a errores; "interactivo" significa que en términos de la forma de visualización, es necesario reflexionar Las interacciones entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes pueden ser diversas formas de comunicación interactiva como pedir ayuda con problemas, diálogo e intercambios, cuestionamiento y confrontación. La "creatividad" se refiere al valor de la exhibición, incluido el resumen del aprendizaje; métodos, exploración de reglas y desarrollo de aprendizajes, nuevos descubrimientos, nuevas ideas, nuevos conocimientos o nuevas demostraciones de logros, etc. Esto evita una visualización ineficiente y refleja verdaderamente la necesidad del enlace de visualización. Este tipo de generación incluye tanto la generación preestablecida como la inmediatez del aula. No importa qué tipo de generación, debe ser una generación efectiva, en lugar de una generación ilimitada y fuera de tema.
La comunicación intragrupo es una exhibición organizada por el líder del grupo dentro del grupo. El propósito es demostrar los problemas no resueltos en el proceso de aprendizaje, y el líder del grupo de aprendizaje informará los resultados del aprendizaje o los problemas expuestos. El profesor Es conveniente que los profesores comprendan la situación académica y hagan una gran exhibición.
La presentación en clase es una presentación para toda la clase organizada por el profesor. En este enlace se demostrará el papel protagonista del profesor y el mecanismo de enseñanza en el aula. Específicamente reflejado en: incitaciones, cuestionamientos, evaluación instantánea, etc. Durante el proceso de presentación, los profesores preguntan, ilustran, inspiran y guían oportunamente, permitiendo a los estudiantes "recoger melocotones con solo un salto" y encontrar soluciones a los problemas por sí mismos. Al mismo tiempo, los profesores deben evaluar rápidamente el desempeño de los estudiantes, crear situaciones de aprendizaje y estimular el impulso interno de los estudiantes para aprender.
Los estudiantes se comunican muy activamente y pueden hacer los complementos correspondientes. De hecho, el papel de los profesores en este vínculo también es muy importante. Los profesores deben pensar rápidamente y guiar a los estudiantes sobre la base de escuchar atentamente sus intercambios. Al mismo tiempo, al núcleo del problema y al enfoque del conocimiento, los maestros siempre deben recordar a los estudiantes la velocidad del habla y el método de comunicación al comunicarse. En esta clase, los estudiantes hablaron demasiado rápido en este enlace y su presentación fue borrosa, lo que hizo que la comunicación El efecto se reduce considerablemente; además, se ahorrará más tiempo si los formularios se completan después de clase.
4. El conocimiento cumple con los estándares
En los ejercicios, presenté ejercicios sobre el crecimiento de las plantas y ejercicios sobre el juego "Happiness Delivery" en la vida real, así como La historia transforma de Afanti. las reglas contenidas en estos eventos en el evento de "hacer una llamada telefónica", lo que permite a los estudiantes usar las reglas que ya conocen para resolver el problema.
Al diseñar varias formas de ejercicios, como ejercicios básicos, ejercicios clave y ejercicios extendidos, no solo profundiza el conocimiento, sino que también estimula el interés en el aprendizaje, cultiva la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos simples y refleja la capacidad de los estudiantes para aprender matemáticas. Las leyes cognitivas también reflejan que diferentes personas aprenden diferentes matemáticas y diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas.
5. Resumen de la clase.
En el diseño de los ejercicios se resalta la pertinencia, el nivel y la practicidad, para que los estudiantes puedan resolver problemas prácticos basados en los conocimientos aprendidos. El resumen es conciso y resumido, destaca los puntos clave y al mismo tiempo se infiltra en la educación ideológica de los estudiantes.