[Una breve discusión sobre el lenguaje de transición en la enseñanza del chino en la escuela secundaria] Idioma de transición en el chino en la escuela secundaria

Resumen Diseñar un maravilloso lenguaje de transición en la enseñanza del chino puede hacer que cada vínculo de una clase se integre perfectamente, permitiendo al profesor actuar de la manera más fluida posible y los oyentes sentirán que la clase es natural. El diseño del lenguaje de transición en las clases de chino debe ser conciso, centrado y apasionado.

Palabras clave enseñanza de chino; profesor; lengua de transición

El vínculo de enseñanza es una parte importante de las actividades docentes, y la enseñanza en el aula también puede considerarse como compuesta de varios vínculos de enseñanza. La transición entre cada eslabón es parte importante de este todo orgánico. Si este componente se utiliza correctamente, todos los aspectos de una clase de idioma chino se pueden integrar a la perfección, permitiendo que el profesor se desempeñe lo más fluidamente posible y los oyentes sentirán que la clase es natural y no hay sensación de brusquedad.

Según la observación del autor, muchos profesores de chino actualmente se guían por los CD y el material didáctico proporcionado con los libros de texto. Por lo general, el material didáctico en CD-ROM está diseñado con introducción, antecedentes, aprendizaje de nuevas palabras, lectura de texto y texto. parte aprendizaje y juegos En varios aspectos, como la práctica y la evaluación, el editor dedicó mucho esfuerzo a recopilar animaciones, imágenes, música, texto y otros materiales relevantes, y los combinó en un diseño de aula con un patrón relativamente fijo, una interfaz con la misma cara y todo el texto del libro. Todos lo están usando. En las primeras lecciones, los estudiantes todavía se sentirán frescos. Sin embargo, cuanto más aprenden, más aburridos se vuelven y gradualmente pierden el interés. . La razón principal de esto no es que el contenido no sea lo suficientemente rico, sino el mismo patrón y la falta de transiciones vívidas.

En una clase de chino exitosa, cada vínculo debe estar hecho a medida de acuerdo con la situación de los estudiantes, y se debe prestar más atención a la parte de transición para que la clase fluya sin problemas. Suhomlinsky señaló: "El rendimiento lingüístico de los profesores determina en gran medida la eficiencia del trabajo mental de los estudiantes en el aula". La transición lingüística exitosa entre cada vínculo tiene tal efecto. El tiempo original para que los estudiantes se concentren es relativamente. En resumen, una palabra inteligente, llena de sabiduría e interés, que atrae instantáneamente a los estudiantes que están a punto de perder el foco. Éste es el encanto del lenguaje de transición inteligente.

Como dice el refrán: Para cruzar un río, es necesario construir un puente; para subir una altura, es necesario subir una escalera. El puente y la escalera son las palabras de transición que conectan cada eslabón. Los cursos de chino son muy literarios y ricos en sabor chino, y el diseño del lenguaje de transición debe estar lleno de arte y prestar atención a las habilidades. Este artículo habla sobre los requisitos para el diseño del lenguaje de transición en las clases de chino.

1. El lenguaje de transición debe ser conciso.

El proceso de enseñanza en el aula se compone de vínculos de enseñanza. Estos vínculos de enseñanza son profundos y entrelazados. Medio que conecta varios vínculos Dado que el tiempo de una clase es limitado, durante el proceso de enseñanza, si el lenguaje del profesor no es lo suficientemente conciso y descuidado, inevitablemente afectará el uso completo del tiempo en el aula y la calidad de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, el lenguaje de transición de los profesores debe esforzarse por transmitir información didáctica de forma concisa y eficaz sobre la base de la comprensión de las capacidades cognitivas y de comprensión de los estudiantes, y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.

Para que la enseñanza del lenguaje, especialmente el lenguaje de transición, sea concisa, los profesores no solo deben practicar más en la enseñanza diaria para mejorar sus habilidades de expresión y generalización del lenguaje, sino también leer con frecuencia y acumular materiales lingüísticos. Suhomlinsky dijo: "Sólo cuando los horizontes de conocimiento de los profesores sean incomparablemente más amplios que el programa escolar, los profesores podrán convertirse en verdaderos expertos, artistas y poetas en el proceso educativo. Los profesores sólo podrán leer más y aumentar constantemente sus conocimientos". expresión del lenguaje de enseñanza sea más refinada y directa.

2. Cabe destacar el lenguaje de transición

El lenguaje de enseñanza en el aula de los docentes sirve para alcanzar los objetivos de enseñanza y resolver puntos claves y difíciles. Por ello, se plantea el diseño del lenguaje de transición como vínculo en el aula. Enseñanza No debemos desviarnos del tema de la enseñanza en el aula y siempre debemos mantenernos cerca de los puntos importantes y difíciles del texto. Esto requiere que los profesores profundicen en los materiales didácticos durante el proceso de diseño del lenguaje de transición, se centren de cerca en los objetivos de enseñanza y los puntos clave, y diseñen cuidadosamente el lenguaje de transición. A algunos profesores les gusta utilizar preguntas excesivas cuando enseñan. Para que los estudiantes aprendan más conocimientos, las preguntas en el aula se hacen una tras otra, lo que hace que los estudiantes se pregunten qué quiere preguntar el maestro y cuál es el enfoque de la enseñanza. Como resultado, los estudiantes no. Sólo que no poder aprender nada también afecta el efecto de enseñanza en el aula.

Solo cuando el lenguaje de transición está enfocado puede tener una dirección clara.

En el proceso de enseñanza real, muchos profesores ignoran el papel rector del lenguaje de transición y hacen transiciones aleatorias. Los profesores parecen no estar preparados antes de la clase. Simplemente siguen sus caprichos y dicen tonterías. y no prestan atención a la conexión entre el contenido anterior y posterior. Estudiantes Los objetivos para el siguiente paso del aprendizaje tampoco están claros. La clase parece desordenada y carece de sentido de integridad y jerarquía. El diseño del lenguaje de transición debe ser ir de un eslabón de enseñanza a otro, del resumen de un punto de conocimiento al inicio del siguiente paso, ya sea una transición directa o una transición tipo pregunta, ya sea un resumen- tipo de transición o una transición de tipo comentario, debe tener objetivos claros y tener un propósito, es decir, cuándo realizar la transición, cómo realizar la transición y a qué enlace realizar la transición, para incitar y guiar a los estudiantes a realizar una transición sin problemas desde un aspecto de. aprender contenido a otro nuevo Las tareas de aprendizaje del texto conectan orgánicamente los puntos de conocimiento del texto, desde lo más superficial a lo más profundo, paso a paso, y hacen una transición inteligente del lenguaje para conectar los diferentes vínculos de la enseñanza en un todo orgánico. Sin problemas, incluso si cada vínculo de la enseñanza se resalta, enfatiza y hace que todo el proceso de enseñanza sea tan natural y fluido como el agua que fluye, no solo puede profundizar la enseñanza paso a paso, permitir que el pensamiento de los estudiantes transcurra de forma natural y alentar; que los estudiantes comprendan emocionalmente el contenido del texto, para así alcanzar las metas y tareas docentes establecidas.

3. El lenguaje de transición debe estar lleno de pasión

En el proceso de enseñanza real, aunque algunos profesores prestan atención al uso del lenguaje de transición para organizar la enseñanza en el aula, existe un problema común que es el lenguaje de transición. El lenguaje es aburrido, carece de emoción y no puede atraer a los estudiantes. El idioma chino en sí es un tema muy emotivo. Por esta razón, cuando los profesores diseñan el lenguaje de transición, deben captar con precisión el tono emocional del texto y utilizar descripciones del lenguaje emocional y contagioso para despertar la experiencia emocional de los estudiantes de acuerdo con los diferentes géneros, contenidos y tonos del artículo, movilizando así toda la clase puede usar un lenguaje sincero para llevar a los estudiantes al contexto del texto, usar emociones sinceras del corazón para tocar la fibra sensible de los estudiantes, regular todo el aula y movilizar las emociones positivas de los estudiantes. Cuando llega el momento de ser apasionado, debe ser alegre e inspirador; cuando llega el momento de ser trágico, debe ser generoso y emotivo; cuando llega el momento de tener tacto, debe ser llovizna y caída; la gente se siente sentimental. Estos lenguajes de enseñanza, que están llenos de sinceridad, entusiasmo y emociones profundas implícitas, están llenos de encanto encantador. Nutren los corazones de los estudiantes como un chorrito y rápidamente crean una resonancia emocional en ellos.

Por supuesto, el lenguaje de transición apasionado no es suficiente. También debe combinarse con la expresión apasionada del profesor y un lenguaje corporal apropiado cuando sea necesario, para que pueda contagiar eficazmente a todos los estudiantes. Puede despertar los gritos emocionales de los estudiantes, mejorar su experiencia emocional, establecer valores correctos y realizar verdaderamente la unidad de los aspectos instrumentales y humanistas de la asignatura china.