¿En qué seis niveles divide Bloom los objetivos del dominio cognitivo?

Bloom dividió los objetivos del dominio cognitivo en seis niveles: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

1. Conocimiento:

Recordar el material aprendido, incluido el recuerdo de hechos, métodos, procesos, etc. específicos, verbos descriptivos que se pueden utilizar: definición, narrativa, recitación, etc. . Ejemplo: Relaciona las horas y nombres de las tres principales batallas de la Guerra de Liberación.

2. Comprensión:

Comprender el significado del material aprendido, pero no necesariamente relacionarlo con otras cosas. Se pueden utilizar verbos descriptivos: explicar, identificar, etc. Ejemplo: Resume el cuento de "El viejo y el mar".

3. Aplicación:

Capacidad de aplicar conceptos, reglas, etc. aprendidos a situaciones nuevas, que pueden describir verbos: cálculo, operación, etc. Ejemplo: Demostrar la aplicación de la ley de conservación de la energía en la vida.

4. Análisis:

Descomponer el material global en sus componentes y comprender su estructura organizativa. Utilizar verbos descriptivos: descomponer, explicar, etc. Ejemplo: Pida a los estudiantes que analicen la estructura de "Luz de luna sobre el estanque de lotos".

5. Síntesis:

Integrar el conocimiento fragmentado aprendido en un sistema de conocimiento, enfatizando la capacidad de crear y la necesidad de generar nuevos patrones o estructuras. Utilizar verbos descriptivos: crear, escribir. , etc. Ejemplo: Deje que los estudiantes diseñen procedimientos de experimentos científicos.

6. Evaluación:

Se pueden utilizar verbos descriptivos: evaluar, comparar. , etc. Ejemplo: evaluar los valores de Kong Yiji.

Información ampliada:

Bloom es psicólogo cognitivo. Él cree que “cuantas más condiciones cognitivas tengan los estudiantes para participar en cada nueva tarea de aprendizaje, más activos serán en el aprendizaje de la materia”. La estructura cognitiva original de los estudiantes determina la entrada, comprensión y aceptación de nuevos conocimientos, lo que tiene un impacto significativo en los resultados del aprendizaje y el aprendizaje futuro. Por ello, enfatizó que los estudiantes deben tener la estructura cognitiva requerida antes de aprender.

Debido a que existen diferencias cuantitativas y cualitativas en las estructuras cognitivas de diferentes estudiantes, Bloom aboga por que los maestros deberían realizar evaluaciones de diagnóstico de los estudiantes al comienzo del semestre: para determinar si los estudiantes tienen las habilidades y los requisitos previos. Actitudes y hábitos previos; identificar el dominio de los objetivos de instrucción por parte de los estudiantes; identificar hasta qué punto los estudiantes necesitan ayuda.