Análisis del examen de matemáticas para estudiantes de cuarto grado de primaria
Análisis de la prueba de matemáticas de cuarto grado de la escuela primaria (1)
1. Análisis de la prueba:
La prueba tiene un rango completo y dificultad moderada. , amplia cobertura y puntajes razonables para cada parte pueden reflejar verdaderamente el conocimiento matemático real y el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Las preguntas del examen se centran en cultivar los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes. Las preguntas del examen se dividen en seis preguntas principales: completar los espacios en blanco, juicio, selección, cálculo, práctica y resolución de problemas. Las preguntas del examen se centran en lo básico y el contenido está estrechamente relacionado con la vida real. El método de evaluación es flexible, se centra en la diversión, la practicidad y la innovación, y destaca las características de la materia. Este tipo de prueba se basa en proposiciones basadas en habilidades, encarna el espíritu de los estándares del plan de estudios de matemáticas, conduce a examinar el dominio de los fundamentos matemáticos y las habilidades básicas, y conduce a guiar y cultivar métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje.
2. Análisis de las respuestas de los estudiantes:
1. No hagas las preguntas con cuidado y sin cuidado. Por ejemplo, en cálculos y preguntas de aplicación, muchos estudiantes perdieron puntos debido a cálculos descuidados, no sumar números o abdicar para reducir errores, o copiar números incorrectos. Complete los espacios en blanco para determinar la elección de la pregunta de dibujo. También hay estudiantes que cometen errores porque no revisan las preguntas cuidadosamente y no comprenden el significado o los requisitos de las preguntas.
2. No se dominan bien los conceptos básicos de los conocimientos básicos.
3. Poca capacidad práctica.
4. Poca capacidad de aplicación del conocimiento, especialmente mala capacidad de aplicación integral del conocimiento. Por ejemplo, la pregunta seis resuelve las subpreguntas tercera y cuarta, especialmente la cuarta subpregunta. Muchos estudiantes no pueden integrar conocimientos, no pueden encontrar la relación entre cantidad, aplicar lo aprendido y tienen pensamiento confuso.
5. Los estudiantes carecen de buenos hábitos de examen y es necesario mejorar su capacidad de comprobación de errores. Por ejemplo, algunas preguntas básicas en las preguntas para completar los espacios en blanco son incorrectas; el número de preguntas de cálculo se escribe correctamente en la fila vertical y el número incorrecto en la fila horizontal, si el número de preguntas de la aplicación se copia incorrectamente; Será imposible emitir juicios correctos utilizando el conocimiento.
6. Es necesario mejorar aún más la estandarización de la escritura. Muchos estudiantes no son buenos usando papel borrador y escriben directamente en papel. Es fácil esbozar temas que no dominan.
En cuarto lugar, sugerencias y medidas de mejora para la futura labor docente.
1. Preste atención a los métodos matemáticos, las ideas matemáticas, comprenda los materiales didácticos y comprenda los conceptos básicos. El pensamiento matemático es el punto de vista y la idea básicos para resolver problemas en las actividades matemáticas. Es la comprensión esencial de los conceptos, proposiciones, reglas, métodos y habilidades matemáticas. Es la sabiduría y el alma de las matemáticas. Por lo tanto, comprender las ideas y métodos matemáticos es la tarea principal de la enseñanza de las matemáticas.
2. Centrarse en la exploración de procesos del conocimiento. El conocimiento matemático proviene de la vida, pero en la enseñanza real, la recitación superficial, simple y aburrida y la enseñanza con ejercicios mecánicos no prestan atención a la racionalidad y la connotación profunda de las matemáticas, lo que hace que la enseñanza de las matemáticas sea superficial y no propicia para que los estudiantes realicen pruebas bajo la guía de nuevos ideas. No favorece la enseñanza futura ni el desarrollo de los estudiantes en matemáticas. Por tanto, la enseñanza futura debe basarse en los libros de texto y arraigarse en la vida. Permita que los estudiantes sepan más sobre las matemáticas en la vida y utilicen las matemáticas para resolver problemas en la vida. Reflejar los entresijos de las matemáticas.
3. Prestar atención a las investigaciones sobre métodos de evaluación de los estudiantes.
Los estudiantes de primaria están muy entusiasmados con el aprendizaje, especialmente con los materiales de aprendizaje que están cerca de la vida y tienen una cierta experiencia de percepción, que puede irradiar un gran entusiasmo e iniciativa para aprender. Sin embargo, la enseñanza a largo plazo centrada en el docente disminuirá el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y provocará dificultades de enseñanza y aprendizaje pasivo. Combinar conocimientos para crear situaciones problemáticas más animadas y desafiantes en el aprendizaje de matemáticas, permitiendo a los estudiantes sumergirse en los problemas, puede activar fácilmente la experiencia y el conocimiento matemático existente de los estudiantes, cultivar las cualidades de pensamiento de los estudiantes de pensamiento independiente, exploración y descubrimiento, y promover el estudio de las matemáticas. .
¿Qué medidas deben tomar los docentes en la docencia? ¿Diversificación? Los métodos de evaluación no pueden basarse ciegamente en los resultados de las pruebas. Animar más y criticar menos, para que los alumnos puedan aprender felices.
4. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Muchos estudiantes perderán puntos en preguntas que podrían haber respondido porque son impetuosos y no han desarrollado el hábito de revisar y responder preguntas cuidadosamente. Este es un problema común en todas las clases, por eso creo que lo más importante es cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes, como seriedad, cuidado, letra clara e inspección independiente.
5. Preste atención al trabajo de formar estudiantes destacados.
Ampliar completamente el espacio de desarrollo para los estudiantes superdotados, adoptar diversas estrategias para compensar las diferencias tanto como sea posible y promover el progreso general de los estudiantes. En resumen, los resultados de este examen expusieron algunos problemas en mi enseñanza. Continuaré resumiendo mi experiencia para llevar nuestros resultados a un nuevo nivel.
Análisis del examen de matemáticas de cuarto grado de la escuela primaria (2)
Esta prueba se centra en la aplicación flexible del conocimiento y evalúa de manera integral el dominio de los conocimientos matemáticos básicos de los estudiantes de cuarto grado. la formación de habilidades básicas simples y el cultivo de habilidades básicas en los libros de texto fortalece el examen de las habilidades de cálculo básicas, la capacidad de utilizar conocimientos matemáticos simples para resolver problemas prácticos simples y las habilidades de conceptos espaciales. Ahora con base en la situación de este examen, haré el siguiente análisis específico.
Rellenaré la primera pregunta. El contenido implica la aplicación de conocimientos básicos en cada unidad. Las preguntas 1, 2 y 7 tienen una tasa de precisión más alta. Para algunas preguntas flexibles, los estudiantes no las entienden bien, lo que significa que no pueden usarlas de manera flexible después de aprender el conocimiento, especialmente las preguntas 4 y 6. La cuarta pregunta trata sobre la aplicación de la invariancia del cociente. Los estudiantes no captaron el concepto de manera flexible y completaron la pregunta incorrecta. La sexta pregunta se debe principalmente a que los estudiantes no tienen muy claras las preguntas del examen y las condiciones no están relacionadas con el tipo de pregunta. También hay algunos estudiantes que juzgan a la ligera y no son serios. Por ejemplo, si el segundo espacio de la subpregunta 1 se reescribe como un número de decenas de miles, algunos estudiantes no notarán el redondeo.
En segundo lugar, déjame juzgar. La mayoría de los errores se encuentran en las preguntas 1 y 4, principalmente porque la comprensión de los conceptos por parte de los estudiantes no es lo suficientemente flexible.
En tercer lugar, elegiré. La precisión de las preguntas 2, 3 y 4 es relativamente alta. Los errores en la pregunta 1 ocurren principalmente en la última opción. La razón principal es que la diferencia entre reescritura directa y reescritura por redondeo no está clara, y si se trata de escritura directa o de reescritura. reescritura aproximada.
En cuarto lugar, puedo calcular.
1. Escribe los números directamente: Algunas personas cometen errores de cálculo, que son causados por cálculos descuidados. Especialmente fórmulas con 0 al final.
2. Utilice preguntas de cálculo vertical, practique más y tenga un mayor índice de precisión. Por descuido, es incorrecto escribir el resultado de la dirección horizontal en el cálculo vertical y el resto se olvida. La última pregunta debe ser revisada. Algunos estudiantes no la tienen clara, por lo que la omitirán.
5. Puedo dibujar. Los estudiantes pueden hacer dibujos correctamente basándose en su experiencia habitual en la resolución de problemas, y la precisión del ítem 1 es mayor. Aunque era la primera vez que los estudiantes se topaban con la segunda pregunta, el 60% de ellos supo dibujarla con precisión. Una buena combinación de vertical y paralelo. Parece que el cuidado es la riqueza que acumulamos. Cultivar el hábito de estudio serio de los estudiantes es un contenido muy importante en nuestra enseñanza.
Sexto, complementos a cuadros estadísticos y respuestas a preguntas. La mayoría de los estudiantes respondieron correctamente y sólo unos pocos cometieron errores, principalmente porque no eran graves.
7. Resolveré el problema. Hubo relativamente pocos errores en las preguntas 1, 3 y 4. Se dominaron las soluciones a estas tres preguntas. Los estudiantes pueden aprovechar las experiencias de vida existentes para abordar estas tres preguntas. Hay muchos errores en las preguntas segunda y quinta. La razón principal del segundo problema es que los estudiantes no comprenden completamente el problema e interpretan cuánto dinero ganan en función de cuánto dinero venden. No descubrí más cuánto ganaba ni resolví el problema hasta el final. Pregunta 5: Sólo unos pocos estudiantes encuentran primero el tiempo y luego la diferencia de distancia. La mayoría de los estudiantes primero calcularon el tiempo desde Zhang Ming hasta B, luego utilizaron directamente la división para calcular el tiempo desde Liu Cong hasta la distancia restante y luego respondieron la pregunta directamente. El error se debe principalmente a la coincidencia de tiempos.
Pensamientos y sugerencias para la enseñanza futura;
1. Prestar atención a la enseñanza de conceptos básicos y aritmética. En la enseñanza, se debe prestar atención a reducir el entrenamiento repetitivo mecánico y monótono, y se debe diseñar un entrenamiento variante más estratificado para mejorar la comprensión correcta y completa de los conceptos por parte de los estudiantes. Reducir la pérdida de calificaciones causada por la comprensión unilateral de los conceptos y mentalidades básicas de los estudiantes.
2. Conectar la vida de los estudiantes con la realidad social y proporcionar recursos de aprendizaje. En la enseñanza, los profesores deben crear situaciones de la vida y proporcionar a los estudiantes tareas de aprendizaje reales y completas. Este tipo de enseñanza es más propicio para cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas, hacer preguntas y resolver problemas.
3. Prestar atención al proceso de adquisición de conocimientos. El primer impacto en los estudiantes es el más importante. El aprendizaje de cualquier conocimiento nuevo debe brindarles la oportunidad de experimentar las matemáticas durante la primera enseñanza. A través de actividades de operaciones, práctica y exploración, los estudiantes pueden experimentar y experimentar plenamente las matemáticas durante el proceso de aprendizaje.
¿Solo nunca se puede olvidar el conocimiento adquirido a través de actividades de aprendizaje que estimulan simultáneamente las emociones y el pensamiento? ¿Conocimiento vivo? Sólo así podremos aplicarlo de manera flexible a diversas situaciones cambiantes, formar nuestras propias habilidades y desarrollar nuestra propia sabiduría en el proceso.
4. Centrarse en la aplicación práctica del conocimiento. En la vida diaria, debemos prestar atención tanto a la consolidación oportuna del conocimiento como a su aplicación, de modo que los estudiantes puedan utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos en la vida. También debemos prestar atención al cultivo de la práctica de los estudiantes. capacidad y mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera flexible el conocimiento para resolver problemas prácticos.
5. Prestar atención a la formación del pensamiento de los estudiantes. Las matemáticas son la gimnasia de la mente. Ya sea en la enseñanza de nuevos conocimientos o en la enseñanza práctica, no solo debemos centrarnos en la enseñanza de conocimientos y habilidades matemáticas básicas, sino también prestar atención a la penetración de los métodos y estrategias de pensamiento detrás del conocimiento y ampliar el conocimiento aprendido desde múltiples ángulos. A largo plazo, la calidad del pensamiento de los estudiantes puede desarrollarse bien.