Ensayos sobre matemáticas de la escuela primaria

Las actividades de práctica de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria son una parte importante del proceso de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. Fortalecer el nivel de la práctica de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria ayudará a mejorar la eficiencia de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria y mejorará aún más el interés de los estudiantes. en el aprendizaje de matemáticas. A continuación se muestran artículos sobre matemáticas de la escuela primaria que he recopilado para su referencia. Ejemplo de ensayo sobre matemáticas de la escuela primaria 1: ensayo didáctico de matemáticas de la escuela primaria que estimula el interés por aprender

1. Lo interesante estimula el interés de los estudiantes por aprender

Los profesores deben prestar especial atención al aprendizaje de los estudiantes durante el proceso de enseñanza Para cultivar el interés, esfuércese por ser animado e interesante. Estimular el interés de los estudiantes por aprender y encontrar los puntos de conexión entre conocimientos antiguos y nuevos. Es raro que los estudiantes aprendan contenidos completamente desconocidos en matemáticas. El contenido que aprenden siempre les resulta familiar y desconocido. Se debe permitir a los estudiantes encontrar la mayor cantidad de similitudes y diferencias en la comparación de conocimientos nuevos y antiguos, completar con éxito la transferencia positiva y resolver nuevos problemas a través de una exploración similar. Los docentes deben enseñar de manera heurística y autónoma. Los docentes deben aprender a ser directores, permitiendo que los estudiantes desempeñen el papel principal, permitiéndoles participar activamente en todo el proceso de enseñanza en el aula y encarnar verdaderamente el "modelo de enseñanza en el aula centrado en el estudiante". " Los profesores deben animar a los estudiantes a levantar la mano con valentía, hablar con entusiasmo, plantear preguntas e iniciar debates. Los profesores deben evaluar activamente las respuestas de los estudiantes a las preguntas y proteger el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En la enseñanza, los profesores utilizan métodos de enseñanza variados para crear un ambiente de aprendizaje relajado, agradable y armonioso tanto como sea posible, de modo que los estudiantes puedan dominar fácilmente los conocimientos que han aprendido. Por ejemplo, los profesores pueden contar algunas personas o cosas relevantes en forma de historias basadas en el contenido que han aprendido, creando situaciones para aumentar la curiosidad de los estudiantes y crear una atmósfera relajada y armoniosa. Los profesores también pueden utilizar juegos basados ​​en el contenido que han aprendido para que los estudiantes experimenten el placer de aprender. Por ejemplo, en la enseñanza de grados inferiores, se utilizan juegos como conducir un tren, abrir puertas, encontrar amigos, capturar banderas rojas, hacer estallar petardos, etc. para hacer que los estudiantes estén activos y animados, y se conviertan verdaderamente en el cuerpo principal del aula. para que los estudiantes puedan jugar de una manera relajada y divertida. Aprenda conocimientos matemáticos en el ambiente. De esta manera, no solo atrae la atención de los estudiantes, sino que también les facilita la comprensión y aceptación de nuevos conocimientos. Los estudiantes los acogen con agrado, tienen un mayor interés y obtienen mejores resultados de enseñanza.

2. Las situaciones competitivas estimulan el interés de los estudiantes por aprender.

La competitividad es la naturaleza de cada estudiante. En la enseñanza, se debe estimular plenamente la competitividad de los estudiantes para que puedan disfrutar de la alegría de aprender. progreso. Por ejemplo, cuando haga aritmética oral, vea quién puede calcular con rapidez y precisión, y al responder, trate de apresurarse para ver quién puede responder primero. Al realizar cálculos simples, vea cuál método es el más sencillo. Al resolver el difícil problema de calcular fracciones y fracciones, vea quién puede resolverlo primero, compare quién usa el método correcto y explíquelo personalmente para convertirse en un pequeño maestro. El deseo de los estudiantes de participar es un factor que no se puede ignorar, y el vínculo cognitivo de los estudiantes es la fuente de la motivación de aprendizaje de los estudiantes y la razón por la cual los estudiantes participan activamente en el aprendizaje del pensamiento. Por lo tanto, los profesores deben establecer constantemente vínculos cognitivos en la enseñanza para estimular el deseo de los estudiantes de participar en competiciones.

3. Establecer puntos de referencia para estimular el interés de los estudiantes en aprender.

Las personas, sin importar cuán grandes o pequeñas sean, tienen sus propios ideales y metas, pero los ideales y metas son diferentes. Por lo tanto, debemos establecer un ideal y una meta para los estudiantes, ya sean de esta clase, de esta escuela o de personas exitosas que salen de esta escuela, ellos pueden convertirse en modelos a seguir para los estudiantes. Como dice el refrán, el poder de los modelos a seguir es infinito. Con tal ejemplo, los estudiantes tendrán una dirección y una meta por la que luchar. Con este objetivo en mente, los estudiantes trabajarán cada vez más para lograrlo. Al mismo tiempo, también estimulará el interés de los estudiantes por aprender.

4. Gestión estricta para fomentar el interés de los alumnos por aprender.

Es culpa de un hijo que no logra enseñar a su padre, y es culpa de un maestro que no logra enseñar estrictamente. En el camino del crecimiento de los estudiantes, los maestros a menudo deben comunicarse con los padres de los estudiantes para que los padres puedan comprender completamente el estado de aprendizaje de sus hijos. Con los esfuerzos conjuntos de maestros y padres, los estudiantes son administrados de manera específica para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles crecer en un progreso continuo. Elogie los logros y corrija los errores a tiempo para que los estudiantes siempre puedan avanzar por el camino correcto. Aunque se requiere una gestión estricta, se debe prestar atención al grado de relajación dentro del rigor. En la enseñanza, nos esforzamos por liberar la boca de los estudiantes para que se atrevan a hablar, les guste hablar y les guste hablar.

Por ejemplo, cuando enseñe "suma de dos dígitos", primero ponga una hermosa canción infantil: "Conejito blanco, blanco y blanco" y luego pregunte: "¿Te resulta familiar esta canción? Hoy el conejito blanco y el conejito gris Hagamos un juego. ¿Vamos a ver juntos la competencia de tirar de zanahorias? (Muestre la pintura temática. Anime a los estudiantes a hablar con valentía sobre el contenido de la imagen, contar las posiciones respectivas de los dos conejitos, sus expresiones y actividades internas. y el contenido del diálogo. Cuando se me ocurrió la fórmula "28+41", no estaba ansioso por enseñarles el algoritmo a los estudiantes. En cambio, utilicé discusiones grupales para que todos expresaran sus pensamientos. Después de comunicarme en el grupo, presenté el algoritmo razonable. tus profesores y compañeros de clase. Cuando los estudiantes llegaron a la conclusión de usar calculadoras, cálculos orales, cálculos verticales, etc., los movilicé para discutir qué método es mejor. ¿Por qué algunos estudiantes dijeron que usar calculadoras es mejor y más preciso, pero es problemático llevarlas? Algunos dicen que la aritmética oral es mejor y más rápida, pero pueden ocurrir errores; algunos dicen que la aritmética vertical es mejor, rápida y precisa, pero se debe prestar atención a la alineación de los dígitos y consume papel. ¿El ambiente en la clase se volvió animado? Al final de la clase, les pedí a los estudiantes que resumieran lo que aprendieron en esta clase. Los estudiantes se apresuraron a decirlo primero, con gran entusiasmo, no solo hablaron de todos los puntos de conocimiento aprendidos en esta clase, sino que también experimentaron. experiencia de buscar nuevos conocimientos de alegría.

5. Utilizar los juegos con habilidad para estimular el interés por aprender.

Los juegos son la naturaleza de los niños. En la enseñanza de matemáticas en los grados inferiores, el uso artístico de los juegos puede estimular en gran medida el interés de los estudiantes, satisfacer sus necesidades psicológicas de ser lúdicos y activos y permitirles aprender conocimientos en una atmósfera alegre, activa y emocionante. Por ejemplo, durante la lección "Área y unidades de área", después de aprender la unidad de área centímetro cuadrado, el maestro pidió deliberadamente a los estudiantes que la usaran para medir el área del piso del aula. estaban ocupados Estar ocupado naturalmente crea la necesidad de una unidad de área más grande. En ese momento, el maestro aprovechó la situación y planteó dudas: Por favor, cree una unidad de área más grande, ¿cómo se llama? Inducir a los estudiantes a crear metros cuadrados a partir de los nombres de centímetros cuadrados y decímetros cuadrados, y luego basándose en * * de los tres *La misma clase de factor ayuda a los estudiantes a derivar el significado de metros cuadrados. Estas actividades de juego permiten a los estudiantes experimentar la diversión del aprendizaje de las matemáticas. En definitiva, no hay una manera fija de enseñar, cada uno tiene su manera y despertar el interés es la mejor manera. El interés es el mejor maestro. Por lo tanto, los profesores y los padres deben hacer todo lo posible para estimular y cultivar el interés de los estudiantes por aprender desde todos los aspectos, para que puedan aprender felices y se beneficien infinitamente. Muestra de ensayo 2 sobre matemáticas de la escuela primaria: análisis de la eficacia del diseño de ejercicios en el aula de matemáticas de la escuela primaria

1. Integrar el contenido de los ejercicios y mejorar la eficacia de los ejercicios

Los materiales didácticos son didácticos y actividades de aprendizaje para profesores y estudiantes Proporciona una gran cantidad de ejercicios vívidos e interesantes, que son un medio importante para que los profesores impartan conocimientos y para que los estudiantes adquieran habilidades. Sin embargo, en la actual enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, muchos profesores todavía abordan los ejercicios a un nivel superficial, o simplemente los repiten mecánicamente, sin pensar en los ejercicios en sí, o incluso practicando por practicar, de modo que no pueden utilizarlos plenamente. El material didáctico. Función de los ejercicios. El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Los libros de texto sólo pueden usarse como base para la enseñanza. Para enseñar bien y beneficiar a los estudiantes, depende del uso hábil del maestro". ?Por lo tanto, los docentes, como guías del aprendizaje de los estudiantes, deben basarse y respetar los materiales didácticos a partir del estudio profundo de los estándares curriculares, los materiales didácticos y la situación académica de los estudiantes, realizar una interpretación profunda de los ejercitar los recursos de los materiales didácticos y adoptar una conducta docente basada en los materiales didácticos pero no basada en los materiales didácticos, comprender correctamente el propósito de escribir los materiales didácticos, partir de la realidad, desarrollar adecuadamente los materiales didácticos e integrarlos. el contenido de los ejercicios para mejorar la eficacia de los ejercicios en el aula. Por ejemplo, en el segundo volumen de la versión didáctica de cuarto grado de Jiangsu Education Press, después de "La ley de la multiplicación", el libro de texto organiza una gran cantidad de ejercicios de grupos de preguntas sobre la base de "pruébalo una vez" y "practica". "Sin embargo, en la enseñanza real, debido al tiempo de enseñanza Debido a la división de los estudiantes y la limitación del tiempo de enseñanza en una clase, resolver todos los ejercicios uno por uno obviamente requiere mucho tiempo y trabajo, y es Dificultad para completar las tareas didácticas planteadas. Por lo tanto, al enseñar, sobre la base de una comprensión cuidadosa de la intención del editor y de la situación real, el autor reagrupó varios ejercicios con conexiones internas altamente consistentes y le dio al nuevo grupo de preguntas una dirección de enseñanza más clara. Por ejemplo, reunir varios grupos de preguntas de un solo tipo que utilicen la ley de la multiplicación para realizar cálculos simples y completarlos mediante competencias en actividades de relevos grupales puede hacer que resolver ejercicios aburridos sea fácil, interesante, simple y eficiente.

2. Enriquecer las formas de práctica y estimular el interés por la práctica.

El interés es el mejor maestro.

?El interés por aprender matemáticas es una forma eficaz de cultivar una buena calidad de aprendizaje entre los estudiantes de primaria y es un requisito previo para una enseñanza eficaz. Durante los ejercicios, los profesores diseñan ejercicios animados e interesantes basados ​​en el conocimiento existente de los estudiantes, para que los estudiantes puedan sentir el interés por las matemáticas y desarrollar un sentido de intimidad con las matemáticas. Esto ayuda a estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y también favorece el aprendizaje. cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender matemáticas, la capacidad de pensamiento y la conciencia innovadora de los estudiantes. Los profesores pueden presentar tipos de preguntas novedosos y enriquecer las formas de ejercicios basándose en las características psicológicas de los niños, permitiendo a los estudiantes ser los maestros de los ejercicios y dando rienda suelta a su subjetividad. Por ejemplo, diseñar preguntas de corrección de errores para que los estudiantes puedan ser médicos; diseñar preguntas de juicio para que los estudiantes puedan ser jueces; diseñar preguntas experimentales operativas para que los estudiantes puedan convertirse en diseñadores. En la enseñanza, se pueden utilizar ejercicios más parecidos a juegos, interesantes y competitivos. a las características de los materiales didácticos, crean suspenso, provocan conflictos cognitivos y estimulan el deseo de conocimiento de los estudiantes. Como adivinar acertijos, contar historias, jugar juegos, simulaciones, etc. Este tipo de ejercicios entretenidos y entretenidos no solo cultiva el interés de los estudiantes en realizar ejercicios, sino que también logra resultados de práctica satisfactorios, permitiéndoles aprender en un ambiente relajado y agradable y comprender y reconocer conocimientos matemáticos en situaciones específicas.

3. Prestar atención a las diferencias individuales y reflejar el nivel de práctica

El concepto básico del nuevo plan de estudios señala: Los cursos de matemáticas en la etapa de educación obligatoria deben estar abiertos a todos los estudiantes. y satisfacer las necesidades del desarrollo de la personalidad de los estudiantes, de modo que todos puedan obtener una buena educación matemática y diferentes personas obtengan un desarrollo diferente en matemáticas. ?Los estudiantes son individuos con diferencias, y cada estudiante tiene diferencias en el nivel cognitivo, características psicológicas y otros aspectos. Esto requiere que los profesores brinden a todos los estudiantes la misma educación matemática y al mismo tiempo permitan que más estudiantes tengan la oportunidad de contactar, comprender o profundizar en los problemas matemáticos que les interesan, para satisfacer en la mayor medida las necesidades matemáticas de cada estudiante. . Los profesores deben diseñar ejercicios de diferentes tipos y niveles, desde ejercicios básicos de imitación hasta ejercicios de variantes de mejora, pasando por ejercicios de pensamiento ampliado, para atender a los alumnos de diferentes niveles, para que todos los alumnos puedan saltar y recoger si encuentran su propia fruta. tendrá la oportunidad de experimentar el éxito.

4. Acercarse a la realidad de la vida y potenciar la aplicabilidad de los ejercicios