Cómo diseñar el lenguaje del aula de inglés en la escuela primaria

Pasos y métodos de la enseñanza del diálogo en inglés en la escuela primaria

Combinado con las actividades de preparación de la enseñanza del diálogo en inglés en la escuela primaria - presentación de nuevos conocimientos - consolidación de conexiones - ampliación de la aplicación - evaluación y Probando este modelo de enseñanza, hablemos de los pasos y métodos generales de la enseñanza del inglés en la escuela primaria.

1. Actividades de calentamiento

Formatos de actividades: escuchar, hablar, jugar, actuar, cantar, TPR y otras actividades

Puedes escuchar canciones, conversaciones y cuentacuentos cortos en inglés, puedes contar diálogos, decir una oración basada en imágenes, contar historias cortas, jugar juegos, realizar diálogos u obras de teatro cortas, cantar canciones en inglés, TPR (Respuesta física total), materiales didácticos El let`s do La pieza es adecuada para este método.

El propósito de las actividades de preparación es crear una atmósfera de aprendizaje de inglés, estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, presentar lo antiguo con lo nuevo y allanar el camino para aprender nuevas lecciones. Por lo tanto, las canciones, Hagamos, cánticos y otros contenidos seleccionados deben estar relacionados con el contenido recién enseñado. Por ejemplo: si los colores están involucrados en la conversación, puede cantar canciones sobre colores durante las actividades de calentamiento; si se mencionan números en la conversación, puede repasar los números que ha aprendido durante las actividades de calentamiento; si hay muchos verbos; aparecen en la conversación, puedes usarlos durante las actividades de calentamiento que hagamos. Por ejemplo, la maestra Ma Lijie enseña "¿Qué está haciendo?" 》En una lección, utilizó dos actividades de calentamiento, la canción ¿Estás durmiendo? También hay un canto: M, m, ¿Qué estás haciendo? Sube, sube, cerdo, cerdo, ¿Qué estás haciendo? Dormir, dormir, dormir... Los verbos y oraciones que intervienen en el contenido de estos dos calientan. Las actividades de inicio son tiempo presente continuo, la maestra Fan Yushuang enseña "mis amigos" y necesita describir las características de los personajes, por lo que las canciones que usa para el calentamiento son cabeza, hombros, rodillas y dedos de los pies, lo que no solo crea una atmósfera en inglés sino que también repasa viejos conocimientos.

2. Presentar nuevos conocimientos:

1. Presentación de situaciones

Para ahorrar tiempo, algunos profesores en las clases de diálogo simplemente leen o escriben oraciones directamente y luego Tradúcelos. Ven aquí, léelo de nuevo y deja que los estudiantes lo sigan. Una vez que puedan leerlo bien, la tarea estará completa. Esta aburrida enseñanza de adoctrinamiento puede ahorrar un poco de tiempo, pero también elimina el proceso de pensamiento, comprensión y experiencia de los estudiantes, así como el cultivo del interés de los estudiantes por aprender. algo pequeño Cuando un monje recita sutras, habla sin pensar, por lo que la impresión no es profunda y lo olvida rápidamente, y mucho menos usa el lenguaje con flexibilidad. Por tanto, este enfoque es muy indeseable.

La antropóloga Malin Snow señaló: "Sin el contexto del lenguaje, las palabras no tienen significado y no pueden representar nada. Por lo tanto, las palabras sólo pueden tener significado en el contexto de las situaciones". El diálogo es un lenguaje habitual en una situación determinada. Sin la situación, el diálogo perderá su significado. Por supuesto, en la enseñanza en el aula, los profesores no pueden traer situaciones de la vida real al aula, pero pueden centrarse en el diálogo en cada unidad. Aparecen puntos del lenguaje, capta los puntos importantes y difíciles y crea situaciones lingüísticas cercanas a la vida real de los estudiantes para oraciones importantes y difíciles para ayudar a los estudiantes a comprender y dominar el contenido del diálogo y profundizar su memoria. Se pueden crear situaciones utilizando personas reales, objetos, demostraciones de acciones, imágenes, herramientas audiovisuales, dibujos sencillos, etc.

Después de la presentación, los estudiantes inicialmente han percibido y comprendido el idioma, y ​​luego es el momento de practicar. La práctica es de gran importancia para dominar las oraciones, porque la percepción y la comprensión no pueden reemplazar la aplicación, sino que realmente aprenden a usarlas. Deben existir tales simulacros y ejercicios. Hay diferentes niveles y etapas de simulacros, que son ejercicios mecánicos y ejercicios significativos.

2. Taladro mecánico

El taladro mecánico debe ser primero una imitación mecánica. El objetivo es imitar y repetir las frases clave del diálogo. El profesor demuestra la lectura a los alumnos y. Los estudiantes siguen este tipo de imitación. Debe ser numerosa y repetida muchas veces, y se pueden utilizar una variedad de métodos y formas, como charlas individuales, charlas en grupo, charlas de media clase, línea a línea y roles. diálogos basados ​​​​entre niños y niñas A través de tales ejercicios, los estudiantes pueden Para alcanzar un cierto nivel de competencia en oraciones clave, no solo se debe poder leer la pronunciación y la entonación con precisión, sino también memorizar la estructura de la oración.

3. Práctica de significado

La forma básica de práctica de significado es que el profesor puede proporcionar algunos objetos físicos, tarjetas, imágenes, escenarios, etc., para que los estudiantes puedan aplicar lo nuevo. Aprender en situaciones reales proporcionadas por el profesor. Utilizar los patrones de oraciones adecuados para comunicarse. Debido a que la práctica de significado proporciona contenido nuevo y vocabulario nuevo, el interés de aprendizaje de los estudiantes será mayor. Por lo tanto, los materiales lingüísticos proporcionados por la práctica de significado deben estar cerca de la vida de los estudiantes y deben usarse para practicar nuevos patrones de oraciones, pero la conexión en. esta etapa no es para aprender más vocabulario, los estudiantes pueden aplicar y reemplazar estructuras de oraciones en oraciones clave recién aprendidas usando muchas palabras aprendidas y cosas interesantes. Esto es más auténtico, interesante y práctico que los ejercicios mecánicos.

Dé un ejemplo de práctica de significado: una oración funcional conversacional es ¿Qué hace ella? Ella es... Sobre la base de la práctica mecánica, puede diseñar un juego de práctica de significado: Invita a varios estudiantes a la Frente al escenario, le dio la espalda a sus compañeros, se quitó el tocado con características profesionales y se lo puso en la cabeza. Toda la clase se dividió en dos grupos. La izquierda hizo preguntas y la derecha preguntó: ¿Qué hace? Lifang dijo: Ella es enfermera. El maestro es el árbitro. Responda "sí" y "no" según la situación real. Si la respuesta correcta es correcta, el maestro le pedirá al estudiante que salga y diga. Soy enfermera. Si la suposición es incorrecta, haga la pregunta correcta y adivine la izquierda. A través de este juego de adivinanzas, la conversación se consolidará.

3. Ejercicios de consolidación:

1. Escuchar la pronunciación correcta

Dejar que los alumnos lean el diálogo frase a frase junto con la grabadora o el material didáctico. Esto puede corregir la pronunciación de los estudiantes. En la enseñanza del inglés, la escucha también es muy importante. Aquí básicamente no tenemos las condiciones para el contacto y la comunicación con los extranjeros. La única forma de escuchar a los extranjeros que hablan inglés es escuchar cintas de audio o leer la enseñanza. material didáctico, por lo que los profesores no deberían Ignorar este enlace permite a los estudiantes experimentar un inglés auténtico y puro.

2. Sugerencias de cooperación

Dejar que los estudiantes cooperen y se comuniquen en grupos o en la misma mesa, y lean diálogos en diferentes roles.

3. Visualización de rendimiento

Permita que los estudiantes realicen diálogos en diferentes roles.

La actuación de roles es una excelente oportunidad para que los estudiantes utilicen el lenguaje para su consolidación. Si los estudiantes lo han aprendido, si pueden hablar, preguntar y si pueden usarlo correctamente sólo se puede comprobar en conversaciones situacionales simuladas. Cualquier desviación en la comprensión de los estudiantes y errores en la expresión solo pueden exponerse durante la práctica, de modo que puedan corregirse a tiempo y consolidarse continuamente en la práctica para lograr la competencia. Al mismo tiempo, las interpretaciones de roles también alientan a los estudiantes a expresarse. Por lo tanto, los maestros deben permitir que los estudiantes se desempeñen con valentía, darles a todos la oportunidad de mostrarse y elogiarlos y alentarlos oportunamente, para que todos puedan tener una experiencia exitosa.

4. Ampliar las aplicaciones

Cuando algunos profesores diseñan lecciones, generalmente piensan que la tarea de enseñanza se ha completado cuando los estudiantes pueden realizar diálogos de libros en el período de práctica de diálogo. No es el caso. La formación de expansión es una parte importante de la enseñanza del diálogo. Es un reflejo de la aplicación del conocimiento del diálogo y del refinamiento y sublimación de la aplicación del conocimiento del diálogo.

Generalmente, en este enlace, los profesores asignarán una tarea a los estudiantes y les pedirán que utilicen el diálogo que han aprendido para completar la tarea de acuerdo con los requisitos de la tarea. Por ejemplo, haga una encuesta para completar el cuestionario. Otro ejemplo es que a menudo vemos a los profesores preparando algunas imágenes para que los estudiantes las miren para discutir y dialogar, etc. Mire el siguiente ejemplo:

Al estudiar el tema de la alimentación en cuarto grado de primaria, se requiere que los estudiantes puedan utilizar las oraciones ¿Qué te gustaría cenar y a mí me gustaría algo? …. En la parte de expansión, el docente puede hacer lo siguiente: Hacer varias copias del formulario y distribuirlo a cada grupo, los estudiantes trabajan en grupos de cuatro y deciden por sí solos como pequeños reporteros y entrevistados. oraciones temáticas durante la entrevista.) Investigue los alimentos que comen y haga registros de investigación.

Nombre fideos de arroz carne de res carne pescado pollo verduras

A través de tales actividades, la forma de "pequeños reporteros" puede estimular el interés y el deseo de expresión de los estudiantes.

Estimular el deseo de los estudiantes de comunicarse a través de entrevistas y diálogos, y aumentar las oportunidades de los estudiantes para utilizar el lenguaje en la comunicación.

5. Evaluación y pruebas

Diseñar algunos ejercicios de diagnóstico basados ​​en los objetivos de enseñanza. .

Por ejemplo, puedes utilizar el manual de actividades del alumno para hacer algunos ejercicios de escucha, ejercicios de cierre, mirar imágenes para leer diálogos, completar los diálogos, etc. También puedes utilizar el profesor para diseñar ejercicios de diagnóstico basados ​​en sobre los patrones de oraciones funcionales del contenido de los diálogos, por ejemplo, la maestra Ma Lijie diseñó este ejercicio de cloze en "¿Qué está haciendo?":

Un monje_____(carga) el agua.

Dos monjes______(llevan) el agua.

Tres monjes ________ (duermen).

Se puede decir que el diseño de su ejercicio de diagnóstico es novedoso y moralmente edificante, y también abarca toda la estructura del lenguaje.

Los pasos y métodos de la enseñanza del diálogo son más o menos así. En la enseñanza real, cada clase no necesariamente tiene que seguir estrictamente este procedimiento. El énfasis y la elección se pueden hacer de acuerdo con diferentes tipos de diálogo.