Ejemplo de plan de lección de matemáticas de sexto grado de escuela primaria 2020
En las clases de matemáticas, los profesores de matemáticas quieren que los estudiantes sientan la estrecha conexión entre el conocimiento matemático y la vida real, y que cultiven la capacidad de aplicar las matemáticas. Experimente la diversión de resolver problemas, estimule el interés en aprender y cultive los buenos hábitos de estudio de los estudiantes al usar su cerebro para pensar. El siguiente es un plan de lección de matemáticas para sexto grado de primaria que compilé y espero que pueda servirle como referencia.
Ejemplo uno de plan de lección de matemáticas de sexto grado de primaria: "Resolución de problemas con proporciones"
1. Hablando de materiales didácticos:
1. Contenidos didácticos:
Esta parte del contenido se enseña con base en el significado y la naturaleza de la proporción, y las cantidades que son directa e inversamente proporcionales. Esta es una aplicación integral del conocimiento de razón y proporción. El libro de texto primero explica que algunos problemas prácticos se pueden resolver aplicando el conocimiento de proporciones directas e inversas. La enseñanza de los Ejemplos 5 y 6 aplica el significado de proporciones directas e inversas para resolver problemas de aplicación básicos. Para fortalecer la conexión entre conocimientos, primero se les pide a los estudiantes que respondan las preguntas utilizando métodos que hayan aprendido antes, y luego se les enseña a utilizar conocimientos proporcionales para responder las preguntas. La relación cuantitativa de los problemas básicos involucrados en los problemas de proporción directa e inversa es algo que los estudiantes han aprendido antes y pueden usar la aritmética para resolverlo. El contenido de aprendizaje de esta lección se basa en el método de solución original, mediante participación independiente, cooperación y. comunicación, El descubrimiento resume una idea y un método de cálculo que utiliza relaciones proporcionales directas e inversas para resolver algunos problemas básicos. Esto mejorará aún más la capacidad de los estudiantes para analizar y responder preguntas de aplicación.
Las cantidades que son directa e inversamente proporcionales se utilizan ampliamente en la vida práctica. Los estudiantes ya han estado expuestos a problemas en esta situación en los dos años anteriores de estudio, como problemas verbales de normalización y generalización. , hablábamos de temas y no nos ateníamos a reglas generales. El objetivo principal aquí es permitir que los estudiantes aprendan a usar el conocimiento de la proporción para responder preguntas. Sobre la base de su comprensión original, luego se les pide que utilicen otros métodos para responder la misma pregunta y resumir las reglas generales. A través de las respuestas, los estudiantes pueden juzgar con mayor habilidad las cantidades que son directa e inversamente proporcionales, profundizando así su comprensión del significado de las proporciones directas e inversas. Al mismo tiempo, dado que las ecuaciones se enumeran en función del significado de proporciones directas e inversas al resolverlas, se puede consolidar y profundizar la comprensión de las ecuaciones simples aprendidas. Por lo tanto, en la enseñanza debemos conceder gran importancia a la derivación de nuevos conocimientos a partir de conocimientos antiguos. En este proceso, se incluye el método de generalización abstracta, y esta generalización se utiliza para juzgar nuevos problemas prácticos. Esta es una habilidad única del aprendizaje de las matemáticas.
2. Objetivos de la enseñanza:
Conocimientos y habilidades:
1. Permitir a los estudiantes juzgar con mayor habilidad cantidades que están en proporciones directas e inversas y profundizar su conocimiento. Comprensión de los conceptos de proporciones directas e inversas.
2. Permitir a los estudiantes utilizar el significado de proporciones directas e inversas para responder preguntas de aplicación relativamente simples, y consolidar y profundizar su comprensión de las ecuaciones simples que han aprendido.
3. Cultivar la capacidad de análisis, juicio y razonamiento de los estudiantes.
Proceso y métodos:
Experimente el proceso de utilizar el conocimiento proporcional para responder preguntas, experimentar estrategias de resolución de problemas y cultivar y desarrollar las habilidades de pensamiento divergente de los estudiantes.
Actitudes y valores emocionales:
Siente la estrecha conexión entre el conocimiento matemático y la vida real, y cultiva la capacidad de aplicar las matemáticas. Experimente la diversión de resolver problemas, estimule el interés en aprender y cultive los buenos hábitos de estudio de los estudiantes al usar su cerebro para pensar.
3. Enfoque de enseñanza: utilizar conocimientos de proporciones para resolver problemas prácticos
4. Dificultad de enseñanza: ser capaz de analizar correctamente la relación proporcional en el problema y enumerar las ecuaciones
2, Hablando sobre el aprendizaje
Resolver problemas con proporciones Esta parte del contenido es para que los estudiantes exploren y aprendan teniendo en cuenta que tienen una cierta base de construcción para las propiedades básicas de la proporción y que han dominado el significado de proporciones directas e inversas. Los estudiantes de sexto grado ya tienen ciertas habilidades de exploración, cooperación, comunicación y aprendizaje independiente. Creo que bajo la organización y guía de los profesores, podremos superar conocimientos importantes y difíciles y alcanzar los objetivos de enseñanza.
3. Método de predicación:
1. Para lograr los objetivos de enseñanza, resalte los puntos clave, resuelva las dificultades y utilice el conocimiento existente de los estudiantes sobre métodos y relaciones proporcionales para resolver problemas básicos. problemas de aplicación, plantear preguntas, crear actividades matemáticas efectivas para los estudiantes y explorar ideas de resolución de problemas y métodos de cálculo para resolver problemas de aplicación básicos.
2. Adoptar un método de aprendizaje de exploración, cooperación y comunicación independiente, para que los estudiantes puedan participar conscientemente en el proceso de formación de conocimientos a través de actividades matemáticas como mirar, pensar y comunicarse, adquirir conocimientos matemáticos básicos y habilidades y estimular a los estudiantes aumentan el interés de los estudiantes en aprender y aumentan la confianza de los estudiantes para aprender bien las matemáticas.
3. A partir del proceso de indagación de "una pregunta con múltiples soluciones", mejorar la capacidad de los estudiantes para pensar y resolver problemas, y asegurar la efectividad de las actividades matemáticas.
4. Proceso de enseñanza:
1. Introducción de la situación:
El profesor te pide que utilices una regla de un metro para medir la altura del asta de la bandera del colegio. ¿Lo haces? Dar información e introducir nuevos contenidos de la lección.
2. Conectar con la realidad, repasar y transferir
1. Mostrar el material didáctico: Clínica de Matemáticas
Determina si la siguiente afirmación es correcta y explica los motivos.
2. Determina si las siguientes dos cantidades relacionadas son directamente proporcionales.
3. Nuevo curso de enseñanza situacional
1. Estudia el ejemplo 5 y usa Directo. La proporción resolverá el problema.
(1) Los estudiantes hacen preguntas. Estudiantes, toda la sociedad está ahorrando recursos hídricos. Piénselo, ¿qué problemas matemáticos se esconden en los problemas del agua que están estrechamente relacionados con nosotros?
Resumen: ¿El precio unitario del agua es cierto y el tonelaje de agua es directamente proporcional al precio total? .
2. El profesor hace preguntas.
Parece que los alumnos pueden juzgar correctamente la relación proporcional entre las dos cantidades. En esta lección utilizamos el conocimiento de proporciones para resolver algunos problemas prácticos. Por favor mire la pantalla.
Ejemplo 5:
Pensamiento: ¿Qué información nos dice la pregunta? ¿Qué problema se debe resolver? ¿Puedes usar conocimientos matemáticos para ayudar a la abuela Li a calcular la factura de agua del mes pasado? /p>
Ejemplo 2 de plan de lección de matemáticas de sexto grado de primaria: "Problemas matemáticos en sellos"
1. Hablando de materiales didácticos
1. Análisis de materiales didácticos:
Esta clase es una clase práctica. El contenido selecciona como material actividades de envío de cartas que están relacionadas con la vida real de los estudiantes, explorando cómo determinar el franqueo y cómo pagar el franqueo según la calidad. de la letra, por un lado, consolida los conocimientos de recopilación y combinación aprendidos, y por otro, cultiva las capacidades de inducción y razonamiento de los estudiantes.
2. Objetivos docentes:
Conocimientos y habilidades:
Que el alumno se familiarice, comprenda y consolide la combinación de conocimientos adquiridos mediante el sello, y a través de la indagación. , sepa cómo Se determina el franqueo y se enviará la carta.
Proceso y métodos:
Al explorar cómo determinar el franqueo y cómo pagarlo en función de la calidad de las cartas, los estudiantes desarrollarán sus habilidades de investigación, su capacidad para recopilar y procesar información, y capacidad de resumir y razonar.
Emociones, actitudes y valores:
Hacer que los alumnos sientan la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.
3. Los puntos importantes y difíciles de esta lección:
Explora cómo determinar el franqueo y cómo pagarlo según la calidad de la carta.
3. Método de predicación y enseñanza
1) Introducir la experiencia existente de los estudiantes para mejorar su interés en aprender.
Durante el proceso de enseñanza, a los estudiantes se les presentan primero algunos sellos diferentes, para que puedan comprender el conocimiento relevante de los sellos y comprender las funciones de los sellos, lo que allanará el camino para la exploración posterior de problemas matemáticos en Al mismo tiempo, los estudiantes también podrán aprender sobre los grandes ríos y montañas de nuestro país a través de los patrones de los sellos y educar a los estudiantes sobre el patriotismo.
2). Dar pleno juego al papel de la cooperación grupal y resaltar la eficacia de la enseñanza.
En la enseñanza, hago pleno uso de la cooperación grupal para permitir a los estudiantes descubrir, analizar y resolver problemas en la cooperación grupal. En primer lugar, se presentan las regulaciones de la Oficina Nacional de Correos sobre nuevos envíos postales para permitir a los estudiantes comprender algo de sentido común sobre el envío de cartas y explicar los dos factores principales que determinan el envío de cartas: primero, si el destino de la carta es la ciudad local o otra ciudad. En segundo lugar, la calidad de la carta.
Aprovechar al máximo el papel de la cooperación grupal, guiar a los estudiantes para que completen el formulario de tarifas de 1 a 100 gramos, determinar las tarifas para cartas dentro de los 100 gramos y luego determinar qué tarifas se pueden pagar con solo sellos de 0,8 yuanes y 1,2 yuanes. y cuáles no. Luego trabajen en grupos para diseñar un valor de sello que cumpla con los requisitos (solo se utilizan 3 sellos para pagar una carta de no más de 100 gramos). Para cultivar el sentido de cooperación y la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.
3). Mejorar la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas durante los ejercicios y cultivar la conciencia innovadora.
Practique tipos similares de ejercicios, como usar hasta 4 sellos para pagar una carta de no más de 400 gramos, además de usar sellos de 0,8 yuanes y 1,2 yuanes, qué sellos de denominación se deben agregar. ? En las actividades de práctica Durante el curso, primero trabajamos en grupos y luego resolvemos de forma independiente, dando pleno juego al papel protagónico de los estudiantes, para que los estudiantes puedan aplicar el pensamiento matemático para resolver algunos problemas de la vida diaria y mejorar su conocimiento de las matemáticas aplicadas. y desarrollar la capacidad práctica y el espíritu innovador de los estudiantes.
4. Proceso de enseñanza
1. Revelar el tema:
1. Observar sellos
Pregunta: ¿Alguna vez has enviado una carta? ? ¿Has visto estos sellos?
2. Cuéntame.
(1) Los anteriores son todos sellos comunes. ¿Qué otros sellos has visto?
(2) ¿Sabes cuáles son sus funciones? Después de la comunicación, los estudiantes pueden comprender los sellos comunes. Los sellos vienen en una amplia gama de valores nominales y pueden utilizarse para diversos servicios postales.
3. Revelar el problema.
Profesor: Hoy exploraremos los problemas matemáticos de los sellos.
Tema de escritura en pizarra: Problemas matemáticos en sellos.
2. Organización de actividades:
1. Tasas relacionadas con la presentación de sellos. (Página 118 del libro de texto)
Pregunta: ¿Qué información puede obtener de la tabla?
Por ejemplo: (1) Para letras de menos de 20 g, solo necesita publicar 0,80 yuanes cuando enviándolos a amigos en esta ciudad.
(2) Las cartas que pesen menos de 20 g deben llevar un sello de 1,20 yuanes cuando se envíen a amigos en otros lugares.
2. ¿Cómo colocar un sello en una carta de 45 g enviada a otros lugares?
(1) Los estudiantes observan los datos de la tabla y calculan el franqueo requerido.
(2) Cuéntame cómo lo calculaste.
Piensa: por cada peso de 20 g, el envío es de 1,20 yuanes, y por una carta de 40 g, el envío es de 2,40 yuanes.
3. Si pesa menos de 20 g, se calculará como 20 g. Por lo tanto, el franqueo requerido para una carta de 45 g enviada a otros lugares es de 3,60 yuanes.
4. Si envía por correo una carta que no exceda los 100 g, solo puede colocar 3 sellos como máximo. ¿Puede usar solo sellos de 80 centavos y 1,2 yuanes para satisfacer las necesidades? , para ver cuántas denominaciones de sellos pueden cubrir las necesidades.
(1) ¿Cuánto envío se requiere para una carta que no pese más de 100 g?
Los estudiantes hablan sobre las distintas tarifas posibles. Descripción de la lista de arranque.
(Libro de texto página 119)
(2) ¿Cuánto se puede pagar con sólo dos denominaciones de 80 centavos y 1,2 yuanes?
Una hoja: 80 centavos y 1,2 yuanes
Dos piezas: 80 centavos × 2 = 1,6 yuanes 1,2 × 2 = 2,4 yuanes 0,8 1,2 = 2,0 yuanes
Tres piezas: 0,8 × 3 = 2,4 yuanes
1,2 × 3 = 3,6 yuanes
Sólo mejorando la eficiencia del aprendizaje y dominando los métodos de aprendizaje se pueden lograr buenos resultados. Espero que los estudiantes y profesores puedan utilizar las conferencias del segundo volumen de matemáticas para sexto grado de primaria.
Ejemplo tres del plan de lección de matemáticas de sexto grado de primaria: "Equilibrio interesante"
1. Análisis del contenido de la enseñanza
"Equilibrio interesante" pertenece al sexta unidad de sexto grado "Organización y revisión" "La primera lección de aplicación integral en" Esta lección está diseñada sobre la base de que los estudiantes han dominado el conocimiento de la proporción. Su propósito es permitir a los estudiantes descubrir y sentir inicialmente el principio de palanca. experimentos y, al mismo tiempo, al verificar esta regla, descubrir. Cuando el producto del "número de ganchos de la izquierda × número de escalas" de la palanca permanece sin cambios, existe una relación inversa entre el "número de ganchos de la derecha" y "número de escalas", profundizando la comprensión de los estudiantes sobre la relación inversa.
2. Análisis de la situación de los estudiantes
El sexto grado es la etapa superior de la escuela primaria. Los estudiantes comienzan a interesarse más por las matemáticas “útiles”. El fenómeno del equilibrio no se aplica a. Los estudiantes de sexto grado no son desconocidos, pero los estudiantes rara vez realizan análisis racionales al respecto. Tienen experiencias de vida más perceptivas y nunca han alcanzado el nivel científico. La inteligencia humana es diversa y los estudiantes también tienen diferencias en el desarrollo. Algunos estudiantes son buenos en el pensamiento visual, otros son buenos en el razonamiento lógico y otros son buenos en las operaciones prácticas. El método de aprendizaje de actividades grupales y división del trabajo es mayor. Propicio para movilizar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. La motivación facilita que diferentes estudiantes tengan una experiencia de aprendizaje exitosa. A los estudiantes siempre les gusta considerarse exploradores, investigadores y descubridores, por lo que este curso utiliza la forma de investigación experimental para hacer que los estudiantes sientan que el aprendizaje tiene ciertos desafíos, lo cual está en línea con las características psicológicas de los estudiantes de sexto grado.
3. Objetivos de enseñanza
1. Conocimientos y habilidades: permitir a los estudiantes comprender inicialmente los principios del equilibrio de palancas y, a través de la exploración experimental, cultivar la práctica práctica, la cooperación y la cooperación de los estudiantes. coordinación con otros, y transferencia, habilidades de analogía y habilidades de generalización abstracta.
2. Proceso y método: En el proceso de descubrimiento a través de experimentos grupales, los estudiantes obtienen comprensión a través de sus propias manos y cerebros. A través de la inspiración, la discusión y el pensamiento independiente, la participación activa y la exploración activa de los estudiantes, se obtuvieron las condiciones para el equilibrio de la palanca y se cultivó el nivel de comprensión, la capacidad práctica y la conciencia de innovación de los estudiantes.
3. Emociones, actitudes y valores: permita que los estudiantes experimenten la diversión del aprendizaje en experimentos y operaciones prácticas, y a través de ejercicios de aplicación práctica, combine orgánicamente el conocimiento dentro y fuera de la clase para cultivar la aplicación de lo que tienen los estudiantes. aprendido. Aprenda a cooperar con los demás y sea capaz de comunicar el proceso y los resultados del pensamiento con los demás.
4. Base teórica (concepto de enseñanza)
1. Los métodos son más importantes que el conocimiento
Los nuevos estándares curriculares de matemáticas de primaria exigen en la nueva enseñanza de las matemáticas valores: " "Los métodos son más importantes que el conocimiento". El profesor de esta clase cambió el modelo tradicional de "transmisión-recepción" y trató de adoptar un modelo de enseñanza de "investigación independiente", aplicando la idea de "experimento-descubrimiento-verificación". Todo el proceso de enseñanza enfocado a mejorar la adquisición de métodos de aprendizaje, métodos de pensamiento y métodos de exploración, permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos de forma activa, y también permite a los estudiantes saber cómo se descubre este conocimiento y cómo se obtienen las conclusiones, plasmando el nuevo concepto. de "los métodos son más importantes que los conocimientos" Enseñanza de valores, lo cual es reflejo pleno de la implementación de los nuevos estándares curriculares. La guía del método de aprendizaje "experimento-descubrimiento-verificación" es muy importante para el desarrollo futuro de los estudiantes.
2. Aprenda a trabajar junto con otros
A través de la cooperación grupal, esta lección utiliza diferentes materiales y métodos experimentales para explorar conjuntamente las reglas del equilibrio de palancas, abriendo la oportunidad de adquirir nuevos conocimiento todo el proceso de enseñanza.
El aprendizaje cooperativo grupal se refiere a agrupar a los estudiantes en grupos heterogéneos en función de factores como la capacidad, la personalidad, etc. de los estudiantes, utilizando grupos de aprendizaje de estudiantes como método de organización de la enseñanza y guiando a los miembros del grupo para que lleven a cabo el aprendizaje cooperativo, dando rienda suelta a la funciones positivas del grupo, mejorar la motivación y la capacidad de aprendizaje individual, y lograr objetivos grupales. Dado que los miembros del grupo tienen sus propios deberes y responsabilidades claras, los estudiantes participan activamente y la interacción integral entre ellos también puede compensar la incapacidad del maestro para enseñar a cada estudiante solo. El aprendizaje cooperativo grupal se basa en el aprendizaje individual, lo que permite a los estudiantes con diferentes personalidades y habilidades académicas participar en el aprendizaje y la comunicación de forma independiente y espontánea, lo que realmente mejora la eficiencia del aprendizaje de cada estudiante y realmente se da cuenta de que "diferentes personas en matemáticas" se han desarrollado de manera diferente".
3. Aplicar el conocimiento a la vida real
Después de obtener las reglas del equilibrio de apalancamiento a través de la exploración independiente, se diseñan ejercicios aplicados para guiar a los estudiantes a aplicar el conocimiento adquirido a la vida real resolviendo. problemas prácticos, los estudiantes transforman el conocimiento del libro en habilidades. Resolver problemas de la vida real no sólo enriquece la experiencia de vida de los estudiantes, sino que también mejora su capacidad para resolver problemas prácticos.
4. Cultivar la capacidad práctica y la conciencia innovadora.
En el proceso de exploración y descubrimiento, los estudiantes obtienen conocimiento perceptivo a través de sus propias manos y cerebros. Después de la inspiración, la discusión y el pensamiento independiente, los estudiantes participaron y exploraron activamente, y obtuvieron la ley del equilibrio de apalancamiento. Se cultivó el nivel de comprensión, la capacidad práctica y la conciencia de innovación de los estudiantes.
5. Análisis del enfoque y las dificultades de la enseñanza.
El estudio de la ley del equilibrio del apalancamiento sienta las bases para que los estudiantes aprendan más a fondo el principio del apalancamiento en el futuro. Por lo tanto, el enfoque docente de este curso es: comprender y dominar las reglas del equilibrio de apalancamiento. La dificultad es: permitir que los estudiantes apliquen de manera integral los conocimientos y métodos que han aprendido para resolver problemas prácticos.
Proceso de enseñanza
1. Crear situaciones e introducir temas.
Estudiantes, piénsenlo, ¿cómo equilibrar el balancín? Intención del diseño: "El aprendizaje comienza con el pensamiento, con la duda. El proceso de pensamiento de la exploración del conocimiento por parte de los estudiantes siempre comienza con las preguntas de los estudiantes". familiaridad. Se sintieron confundidos durante la actividad del balancín y preguntaron: "¿Cómo se puede equilibrar el balancín para aumentar el interés y la curiosidad de los estudiantes al participar en la investigación?".