4 artículos sobre la aplicación de microcursos en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria

El contenido de las microclases es el portador de la enseñanza de las microclases. Por tanto, si los profesores quieren desempeñar el papel de microclases en el aula, lo primero que deben hacer es diseñar las microclases. -clases científica y racionalmente Sin embargo, en la enseñanza real de matemáticas de la escuela primaria, algunos profesores tienen malentendidos formales y superficiales sobre las microconferencias, lo que lleva al problema de que la forma de las microconferencias es mayor que el contenido. El autor de este artículo ha recopilado contenido relevante para todos sobre el uso del contenido de microcursos en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. ¡Bienvenido a leer! La aplicación de microclases en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria Documento 1: La aplicación de microclases en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

1. Antecedentes de la investigación de las microclases

(1) ¿Qué son microclases

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Muchas personas no se sienten familiarizadas con las microclases y luego piensan en Weibo, WeChat y micropelículas, y luego piensan que las microclases se refieren a una breve enseñanza. proceso. De hecho, esta comprensión no es lo suficientemente precisa. La microclase se define de la siguiente manera: la microclase es un clip de audio o video que utiliza tecnología multimedia para explicar un determinado punto de conocimiento de manera específica en aproximadamente cinco minutos basándose en la idea de. vídeo didáctico.

(2) La importancia de las microclases en la educación y la enseñanza. El contenido que se enseña en las microclases es puntual y fragmentado. Estos puntos de conocimiento pueden ser la interpretación de los materiales didácticos y el ajuste de los mismos. materias y resumen de los puntos de prueba. También puede ser la explicación y demostración de habilidades y conocimientos, como métodos de enseñanza y experiencia docente. De la discusión anterior, podemos considerar los microcursos como una forma complementaria eficaz de enseñanza en el aula. No solo es adecuada para la difusión del conocimiento en la era del aprendizaje móvil, sino que también satisface las necesidades de los estudiantes de un aprendizaje personalizado y en profundidad.

2. Comentarios sobre casos de microcursos

(1) El microcurso "Suma y resta de fracciones con el mismo denominador" mejora efectivamente la eficiencia de "aprender primero" de los estudiantes

Las lecciones de Teacher Micro se pueden aplicar a la etapa de vista previa de los estudiantes. Durante el proceso de vista previa, los estudiantes a menudo no solo tienen una comprensión inexacta de los puntos de conocimiento generales, sino que también logran avances en puntos de enseñanza claves y difíciles. Si estos problemas "conjuntos" no se resuelven, la vista previa de los estudiantes será ineficaz. En este sentido, los profesores pueden combinar sus muchos años de experiencia docente para integrar puntos de conocimiento que los estudiantes tienden a dudar en forma de microlecciones para ayudarlos a responder preguntas y resolver dudas, eliminando así los obstáculos para que los estudiantes aprendan nuevos conocimientos y dominen los conceptos básicos. conocimientos matemáticos. Por ejemplo, al ver "Suma y resta de fracciones con el mismo denominador", muchos estudiantes no entendieron muy bien la suma y resta de fracciones con el mismo denominador, es decir, la suma y resta de numeradores. En respuesta a este problema, produje un video de microlección sobre "Suma y resta de fracciones con los mismos denominadores" antes de la clase, para que los estudiantes puedan eliminar las ideas equivocadas de raíz durante la vista previa y usar la microlección para comprender correctamente los algoritmos y aritmética. Este tipo de enseñanza en microclases mejora efectivamente la eficiencia del "aprendizaje primero" de los estudiantes.

(2) El microcurso "El problema de la plantación de árboles" analiza eficazmente los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. Los puntos clave y las dificultades de la enseñanza son el centro del aprendizaje de los estudiantes en el aula y también lo son. el contenido básico que requiere que los profesores diseñen cuidadosamente y guíen a los estudiantes para que exploren. En el proceso de enseñanza tradicional, los profesores siempre diseñan una gran cantidad de enlaces de enseñanza para permitir a los estudiantes percibir conscientemente el conocimiento de toda la cadena de conocimiento. Los estudiantes dominan el conocimiento en "preguntas y respuestas" y los profesores dominan el conocimiento en "señalar". Esto es comprensible, pero las habilidades de comprensión de algunos estudiantes no son muy fuertes, lo que hace que los maestros se cansen de enseñar, que los estudiantes aprendan molestos y el efecto de la enseñanza en el aula no es muy obvio. Los microcursos pueden abordar con precisión los problemas de los estudiantes y utilizar una forma más intuitiva para que sea más fácil de entender y aceptar para los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseña "El problema de la plantación de árboles", el autor primero recuerda a los estudiantes a través de videos de microconferencias que el problema a resolver es "plantar en ambos extremos", y luego usa imágenes para dar ejemplos para que los estudiantes comprendan qué es el "espaciado". es, y luego utiliza métodos difíciles a fáciles. Luego utilice el método de difícil a fácil para transformar la pregunta de ejemplo en un diagrama de segmento de línea simple. Dibuja tres puntos y aparecerán dos segmentos de línea. Dibuja cuatro puntos y aparecerán tres segmentos de línea. puntos dibujados." regla "más que el número de segmentos de línea". Finalmente, reemplacé los segmentos de línea con caminos pequeños y los puntos en los segmentos de línea con árboles pequeños, y luego observé el patrón periódico: la cantidad de árboles plantados es siempre mayor que la cantidad de árboles espaciados entre árboles. Al llegar a esta conclusión, el problema del ejemplo se resuelve fácilmente.

Los estudiantes no solo aprendieron con gran interés, sino que también resolvieron sutilmente las dificultades de esta lección.

(3) El "Área de pesaje" de microclases amplía eficazmente las habilidades de aprendizaje dentro y fuera de los libros.

Después de la clase, también es necesario utilizar la enseñanza de microclases de manera oportuna. Debido a que la capacidad de enseñanza en el aula es generalmente grande y hay muchos puntos de conocimiento, muchos estudiantes no pueden dominarlos sistemáticamente. Los profesores deben hacer un buen trabajo en la enseñanza de microclases para permitir que los estudiantes digieran e integren aún más el contenido de esta clase para que el conocimiento sea más sistemático y profundo. Por ejemplo, después de que los estudiantes terminaron de aprender "hectáreas y kilómetros cuadrados", creé un microcurso "Área de pesaje". Primero hice la pregunta: ¿Cómo saber el área real de nuestra provincia y ciudad? Después de que los estudiantes no puedan resolver el problema, el maestro debe enseñar el método específico a tiempo. Finalmente, a los estudiantes les quedan tareas prácticas, que les permiten dominar conocimientos, formar habilidades y desarrollar el pensamiento a través de operaciones prácticas. Este tipo de microenseñanza amplía eficazmente los métodos de aprendizaje de habilidades dentro y fuera de los libros.

(4) La microlección "Habilidades para completar los espacios en blanco del juego matemático de los nueve cuadrados" estimula eficazmente la exploración de las preguntas con asterisco

Hay algunas preguntas con asterisco en el libro de texto de matemáticas para que los estudiantes exploren el maravilloso mundo de las matemáticas Proporciona una gran cantidad de materiales, los maestros deben inspirar y guiar a los estudiantes con propósito, convertir la curiosidad de los estudiantes en un deseo de conocimiento, para que gradualmente formen un aprendizaje estable de las matemáticas. inspirar y guiar a los estudiantes con determinación, convertir la curiosidad de los estudiantes en un deseo de conocimiento, y gradualmente desarrollan un interés estable en aprender matemáticas y la confianza para aprender y utilizar bien las matemáticas. Hay una pregunta con asterisco en el segundo volumen del libro de texto de matemáticas de primer grado: "Complete los nueve números 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28 y 29 en el círculo de modo que la horizontal, Las líneas verticales y diagonales suben. La suma de los números es igual a 75". Este es un problema típico de cuadrícula de nueve cuadrados, que resulta algo difícil para los estudiantes de primer año. La maestra de primer grado buscó en Internet y encontró un método de memoria para completar la cuadrícula de nueve cuadrados. Era simple y fácil de aprender y fue muy útil para responder esta pregunta. Por lo tanto, el profesor aprovechó el tiempo después de clase para crear una microlección "Técnicas para completar la cuadrícula de nueve cuadrados en juegos de matemáticas". A partir de esta pregunta de asterisco, se derivó la fórmula para completar la cuadrícula de nueve cuadrados. luego se combina con el diagrama de cuadrícula de nueve cuadrados para analizar la relación correspondiente entre los puntos y los números llenos, luego cuenta y verifica las filas horizontales y verticales, y finalmente deriva los pasos y métodos para completar la cuadrícula de nueve cuadrados con nueve cualesquiera. números consecutivos. Finalmente, se derivan los pasos y reglas para completar la cuadrícula de nueve cuadrados. Aunque esta microlección solo duró cinco minutos, requirió mucho esfuerzo por parte del maestro, finalmente se presentó a los estudiantes de primer grado a través del espacio QQ o Weibo. También se pidió a los padres que acompañaran a sus hijos para ver el video y aprender los métodos. y resolver problemas juntos. Las explicaciones sencillas y en profundidad, el proceso de derivación científica desde la narración oral hasta la verificación y el aprendizaje interesante y desafiante han recibido una buena respuesta: a los estudiantes de primer grado y a los padres les gusta mucho esta microclase. El efecto del aprendizaje entre padres e hijos también es muy obvio: toda la clase ha dominado el "secreto" de este problema del asterisco. "Quiero desafiar el problema del asterisco" y "el problema del asterisco es realmente interesante" se han convertido en temas candentes en el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes y en los objetivos del aprendizaje por investigación. Esta microlección estimuló eficazmente el interés de los estudiantes por la investigación y el aprendizaje independientes. En resumen, estas microlecciones desempeñan un papel importante en la enseñanza de matemáticas en el aula y pueden mejorar eficazmente la calidad y el efecto de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, los profesores no deben ignorar el importante papel de los microcursos en el proceso de diseño del curso. Debemos elegir puntos de enseñanza apropiados, utilizar recursos dentro y fuera de la clase para guiar a los estudiantes a cuestionar y explorar de forma independiente, y crear microlecciones en profundidad, para que los estudiantes puedan usarlas de manera efectiva en la vista previa previa a la clase, el aprendizaje cooperativo en el aula y después. exploración de clase, etc., para que los estudiantes estén verdaderamente integrados en el aprendizaje de las microclases y logren buenos efectos de enseñanza en el aula.

Autor: Li Yan Li Yan Unidad: Condado de Shandan, provincia de Gansu La aplicación de microclases en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria en el condado de Shandan, provincia de Gansu Documento 2: Investigación sobre la aplicación de microclases en primaria enseñanza de matemáticas en la escuela /p>

Con la popularización de Internet, el desarrollo de la tecnología de transmisión por compresión de video y la creciente popularidad de las redes inalámbricas, Internet ha entrado en la "micro era", incluidas Weibo, WeChat y micropelículas. , etc. Los productos de la "microera" como Weibo, WeChat y las micropelículas se han vuelto populares a una velocidad que va más allá de la imaginación de la gente. En este entorno, los "microcursos" surgieron como lo requieren los tiempos y se educan ampliamente con sus novedosos, únicos y Ventajas eficientes aceptadas por los trabajadores.

Las matemáticas de la escuela primaria son una parte importante del sistema de educación básica. Por lo tanto, bajo la guía de una educación de calidad y nuevos estándares curriculares, los profesores de matemáticas de la escuela primaria en nuestro país han comenzado a probar microlecciones en la enseñanza en el aula, aunque se han logrado ciertos resultados. Sin embargo, en la práctica, debido a la influencia del sistema educativo, los conceptos educativos, la calidad de los docentes y otras cuestiones, el papel de las microclases en la enseñanza de matemáticas en las aulas de la escuela primaria está lejos de utilizarse plenamente.

1. Aplicación de las microclases en la enseñanza de matemáticas en primaria

1. El diseño de contenidos no ha recibido suficiente atención

El contenido de las microclases es implementar la enseñanza de microclases Por lo tanto, si los profesores quieren desempeñar el papel de microclases en la enseñanza en el aula, primero deben diseñar científica y racionalmente el contenido de las microclases. Sin embargo, en la enseñanza real de matemáticas en la escuela primaria, algunos profesores tienen muchas. problemas debido a su comprensión de las microclases. Sin embargo, en la enseñanza real de matemáticas en la escuela primaria, algunos profesores tienen malentendidos formales y superficiales sobre las microconferencias, lo que lleva al problema de que la forma de las microconferencias es mayor que el contenido. Por ejemplo, algunos profesores no pueden seguir la enseñanza. objetivos o los puntos clave y dificultades del conocimiento Llevar a cabo un diseño específico. Además, algunos profesores tienen el problema de un contenido rígido y rígido en la selección del contenido de las microconferencias, lo que hace que las microconferencias sean una forma disfrazada de adoctrinamiento en el aula, y cosas así. Contenido de microconferencia Naturalmente, no puede lograr el propósito de activar la atmósfera del aula y estimular el interés de los estudiantes en aprender.

2. Existe un problema de exceso ciego en el uso de las microclases

Las microclases son sólo un complemento a la enseñanza presencial, no toda la enseñanza presencial. Cuando los profesores aplican microclases, la posibilidad de utilizar microclases debe determinarse en función de la dificultad del contenido de la enseñanza. Es decir, cuando se encuentran algunos puntos de conocimiento difíciles, se pueden realizar microclases para garantizar que los estudiantes puedan estudiarlas repetidamente. Para aquellos que son relativamente simples, como matemáticas, etc. Más difíciles. Algunos problemas relativamente simples, como los conceptos matemáticos, se pueden completar directamente a través de la enseñanza en el aula. Sin embargo, en la enseñanza real, algunos profesores de matemáticas de la escuela primaria utilizan las microlecciones como un "arma mágica" e ignoran la especificidad de los puntos de conocimiento. Aparecen clases, y este abuso ciego de las microclases no solo hace que los estudiantes pierdan interés en las microclases, sino que también hace que los estudiantes pierdan interés en aprender.

2. La enseñanza "micro" en "microclase" significa que durante el proceso de enseñanza en el aula, el profesor debe realizar los ajustes adecuados a la situación de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con la situación real de los estudiantes, de modo que El aprendizaje de los estudiantes será más eficaz. Se incrementa la motivación y la iniciativa.

3. Comprensión inadecuada de la importancia de las microclases

En la práctica docente, algunos profesores abusan ciegamente de las microclases, mientras que otros las desprecian. Creen firmemente en las clases magistrales. No se han dado cuenta de que con los cambios de los tiempos las microclases se han convertido en un recurso importante para enriquecer los contenidos didácticos, por lo que se sigue utilizando la enseñanza tradicional de inculcación de conocimientos.

2. Cómo utilizar eficazmente las microlecciones en la enseñanza en el aula de escuela primaria

1. Aplicación en vista previa

La vista previa es el punto de partida para aprender nuevos conocimientos y también la enseñanza Un paso importante en el proceso de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, familiarizar a los estudiantes con el conocimiento de los libros de texto puede tener un resultado doble con la mitad del esfuerzo para la enseñanza posterior en el aula, lo que puede ayudar a los estudiantes a encontrar el enfoque de la vista previa. y mejorar enormemente la calidad de la enseñanza. El uso de microconferencias puede ayudar a los estudiantes a encontrar los puntos clave de la vista previa, mejorando así en gran medida la eficiencia de la vista previa. Por ejemplo, cuando realizan una enseñanza previa sobre "Máximos factores comunes y mínimos comunes múltiplos", los profesores imparten microconferencias sobre el contenido. de avances previos a la clase en clase, y enviados a los estudiantes a través de Internet Los estudiantes ordenaron sus conocimientos de acuerdo con el contenido de la microconferencia, y al mismo tiempo marcaron y organizaron las preguntas previas en el aula. El profesor clasificó el conocimiento de los estudiantes a través de la vista previa. En clase, el maestro revisó la vista previa de los estudiantes y descubrió que algunos estudiantes tenían dificultades para comprender el contenido de "Aplicaciones prácticas del máximo común divisor y el mínimo común múltiplo" y "Cómo usar la división corta para encontrar el máximo común divisor y el Mínimo común múltiplo". En respuesta a estos problemas, los profesores se centran en permitir que los estudiantes comprendan el contenido de "el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo" en clase. El profesor se centra en explicar los problemas en clase, mejorando así en gran medida la eficiencia de la escucha de la clase por parte de los estudiantes.

2. Aplicación en la enseñanza en el aula

En la enseñanza en el aula, los profesores pueden permitir que los estudiantes vean videos de microconferencias, se comuniquen con los estudiantes, desencadenen el pensamiento profundo de los estudiantes y logren puntos clave. . Enseñanza científica del conocimiento. Por ejemplo, los estudiantes de grados inferiores a menudo tienen desviaciones en su comprensión del reloj de 24 horas. Por lo tanto, para resolver problemas en la enseñanza, algunos profesores hacen micro lecciones y las reproducen en clase. Contenido del microcurso. El contenido de la microclase comienza con esta pregunta: El profesor muestra a los alumnos un billete de tren. La hora de salida que aparece en él es las 18:00, pero el número de hora en el reloj sólo llega a las 12. ¿Es un error tipográfico? A través del pensamiento desencadenado por esta pregunta, el maestro introdujo el método de cronometraje de 24 horas y enseñó a los estudiantes la conversión entre el método de cronometraje de 24 horas y el método de cronometraje de 12 horas. Los estudiantes pueden comprender fácilmente el significado del cronometraje de 24 horas. Método y su aplicación en la vida en tales problemas prácticos.

3. Consolidar el conocimiento en la aplicación

El conocimiento en el aula debe revisarse y consolidarse después de la clase, y las microclases pueden ayudar eficazmente a los estudiantes a revisar el conocimiento debido a sus propias ventajas, como los estudiantes. Puede "copiar" el contenido del microcurso, y el contenido de Weibo que no se ha digerido a tiempo en el aula se puede volver a copiar, y el contenido que no se ha digerido en la enseñanza del aula se puede ver y estudiar. a tiempo, cuando encuentre algo que no entienda, cuando tenga preguntas, puede pedirle ayuda al maestro a través de Internet hasta que domine completamente los puntos de conocimiento; además, el maestro puede usar Weibo para practicar con los estudiantes; Con la retroalimentación de los ejercicios, el profesor puede mantenerse al tanto de la situación de aprendizaje de los estudiantes y formular las estrategias de enseñanza correspondientes según la situación.

Conclusión

En definitiva, como recurso didáctico emergente y modelo de enseñanza en la era de la información, las microclases desempeñan un papel importante a la hora de activar el ambiente del aula, estimulando el interés de los estudiantes por aprender. y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, los profesores de matemáticas de la escuela primaria deben aprovechar al máximo los equipos de enseñanza multimedia actuales, diseñar microlecciones científicamente y estandarizar razonablemente el uso de microlecciones en el aula para garantizar que los estudiantes puedan aprender con la ayuda de microlecciones. Asegúrese de que los estudiantes puedan analizar los puntos clave del conocimiento con la ayuda de microconferencias y luego completar los objetivos de enseñanza.

Autor: Zhou Guangzhou Zhou Guangzhou Unidad: Escuela primaria central de Yangji del condado de Funing Escuela primaria central de Yangji del condado de Funing

Un documento más interesante sobre la aplicación de microlecciones en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria " en la página siguiente "

Utilizar microclases para mejorar la calidad de la enseñanza no es la única manera.