Evaluación diversificada de los estudiantes

La evaluación diversificada favorece el desarrollo integral de los estudiantes, y la optimización continua de la enseñanza de los profesores beneficia a la industria educativa. El siguiente es un ensayo de muestra que compilé sobre la diversificación de las evaluaciones de los estudiantes. ¡Bienvenido a leer!

Diversificación de las evaluaciones de los estudiantes Parte 1

La enseñanza de los docentes debe basarse en el respeto a los estudiantes. individualidad y enfrentar las diferencias de los estudiantes, basándose en lo básico, dejar de lado las fortalezas y fortalezas de los estudiantes, buscar los puntos brillantes de los estudiantes, crear un ambiente de aprendizaje benigno y utilizar incentivos multifacéticos para que los estudiantes desarrollen la confianza en sí mismos. en el aprendizaje y estimular su interés en aprender. ¿Cómo realizar una evaluación diversificada de los estudiantes? Creo que debemos partir de los siguientes aspectos:

1: Evaluación del docente

1: Elogios y condenas físicas

Durante la enseñanza, los profesores transmiten información a los estudiantes a través de cambios en las expresiones faciales, el tono de voz, el lenguaje corporal y otra información. En los elogios, los estudiantes quedan con confianza en sí mismos; en la condena, los estudiantes quedan con suficiente autoestima y confianza para hacer correcciones. 2: Estímulo y crítica verbal

El estímulo y la crítica verbal apropiados y precisos de los estudiantes tienen un impacto psicológico importante en los estudiantes y tienen un efecto motivador real. Aprecie y anime, en lugar de inundar y elogiar baratos. Al criticar los errores de los estudiantes, los profesores no deben tener factores emocionales. Después de analizar el problema con calma y atención, deben elegir el lenguaje apropiado para criticar a los estudiantes. Esto ayudará a convencer a los estudiantes.

　3: Evaluación del texto

Para estudiantes especiales, los profesores pueden dar evaluaciones escritas, lo que hará que los estudiantes sientan que los profesores se preocupan por ellos, lo que ayudará a mejorar la relación entre profesores y estudiantes y aumentará la motivación para aprender.

2 : Los profesores prestan atención a las valoraciones de los padres.

1: Reconocimiento del trabajo duro

¡Los estudiantes se preocupan por las opiniones de sus padres y se ven profundamente afectados! Los estudiantes trabajan duro, pero a veces no ganan mucho. Los padres no deberían quejarse. Las comparaciones y los golpes deben recibir afirmación y aliento oportunos.

2: Apoyo para la frustración y el fracaso

Los padres son la columna vertebral del apoyo a los estudiantes. El aprendizaje no siempre es fácil. Como padres, siempre habrá momentos de frustración y fracaso. debemos trabajar en estrecha colaboración con los maestros para que los estudiantes aprendan a verse a sí mismos correctamente en la adversidad, enfrentar el fracaso correctamente y tener el coraje de desafiar.

Tres: ¡orientar correctamente a los estudiantes y evaluarlos!

En la enseñanza, la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación entre estudiantes, la evaluación grupal, la evaluación entre maestros y estudiantes y otros métodos se pueden utilizar apropiadamente para guiar a los estudiantes a participar en la evaluación de manera correcta y razonable, y brindarles la oportunidad de participar plenamente en la evaluación!

En resumen: en la marea de la nueva reforma curricular, nuestros conceptos educativos deben continuar cambiando y debemos adoptar diferentes métodos y métodos para diferentes estudiantes, para que sean propicios. ¡al crecimiento saludable de los estudiantes!

Evaluación diversificada de los estudiantes Parte 2

La evaluación multidimensional de la calidad integral de los estudiantes de secundaria tiene como objetivo promover el desarrollo del objeto de evaluación como el propósito fundamental, enfatizando el proceso y la subjetividad del objeto de evaluación. Los métodos de evaluación múltiple y de evaluación basados ​​en pruebas de papel y lápiz son de naturaleza diferente y tienen funciones complementarias. Ambos son contenidos importantes de la investigación sobre la reforma de la evaluación educativa. Sin embargo, es obvio que la evaluación múltiple puede reflejar de manera más integral la situación real. de estudiantes de secundaria. Por lo tanto, la evaluación integral de la calidad de los estudiantes de secundaria debe diversificarse.

1. El desarrollo social ha planteado nuevos requisitos para los objetivos de formación de talentos, lo que se ha convertido en la motivación fundamental para iniciar múltiples evaluaciones.

Una sociedad diversificada también tiene requisitos diversos para los talentos. La sociedad moderna necesita talentos que no sólo tengan un excelente rendimiento académico, sino que también tengan cualidades integrales para afrontar los desafíos de una sociedad cada vez más competitiva. Los talentos innovadores que pueden lograr una carrera a menudo no dependen del conocimiento de un solo tema, sino que necesitan la base de una calidad integral. Esta calidad integral incluye principalmente conocimiento, capacidad, factores no intelectuales (calidad psicológica) y actitud (hacia el país). y sociedad). sentido de responsabilidad, espíritu emprendedor en la carrera, espíritu de cooperación con los demás y actitud trascendente hacia uno mismo), etc.

La educación básica es responsable de cultivar talentos. La evaluación es una parte extremadamente importante de las actividades de educación y enseñanza y tiene un fuerte papel rector en las actividades de educación y enseñanza. La evaluación efectiva de los estudiantes puede promover el desarrollo saludable e integral de los estudiantes. Los cambios en los estándares de formación de talentos determinan una serie de cambios en el contenido de la evaluación, los estándares de evaluación y los métodos de evaluación.

2. La política educativa y los objetivos de formación de nuestro país destacan el desarrollo integral de los estudiantes como base política para implementar evaluaciones múltiples

La política educativa de nuestro país se propone cultivar la moral, la intelectualidad, físicos, estéticos, etc. Los constructores y sucesores socialistas con un desarrollo integral en todos los aspectos han aclarado nuestros objetivos de formación la "mejora integral de las habilidades ideológicas y morales, culturales y científicas, laborales y físicas de los estudiantes" propuesta en "China"; Esquema de Reforma y Desarrollo Educativo" se basa en la calidad La profundización del desarrollo integral desde una perspectiva educativa. La "Decisión del Consejo de Estado sobre la reforma y el desarrollo de la educación básica" revela de manera más amplia la connotación de promover el desarrollo integral de los estudiantes moral, intelectual, física y estéticamente. ? Los estudiantes deben tener un espíritu de patriotismo y colectivismo, amar el socialismo, heredar y llevar adelante las excelentes tradiciones y tradiciones revolucionarias de la nación china; tener un sistema legal democrático socialista, una visión de la vida y los valores, tener un sentido de responsabilidad social y esforzarse por lograrlo; servir a la gente tener espíritu innovador, capacidad práctica, alfabetización científica y humanística y conciencia ambiental tener conocimientos básicos, habilidades y métodos básicos adecuados para el aprendizaje permanente tener un cuerpo sano y una buena calidad psicológica, desarrollar un gusto estético y un estilo de vida saludables; y convertirse en una persona moral, una nueva generación de personas educadas y disciplinadas? El desarrollo integral al que se refiere la política educativa de mi país es permitir a los estudiantes lograr un desarrollo normal, sano y armonioso en todos los aspectos de sus cualidades: la fortaleza física y mental, la vida y el trabajo, la herencia y la innovación, el aprendizaje y la práctica. ser descuidado.

3. La reforma de la evaluación diversificada de calidad integral es una poderosa respuesta a las diversas deficiencias expuestas en el sistema de evaluación anterior

En los últimos años, los círculos teóricos educativos de mi país y algunas escuelas han Se han realizado grandes esfuerzos en la evaluación de exámenes a este respecto. Sin embargo, debido a las limitaciones de los conceptos educativos tradicionales y la influencia de los sistemas actuales de exámenes de ingreso a la escuela secundaria y la universidad, el sistema de evaluación de exámenes de mi país. todavía tiene varias deficiencias: énfasis excesivo en la función de selección y selección de la evaluación; el contenido de la evaluación se centra demasiado en el rendimiento académico, ignorando el desarrollo integral de los estudiantes y las diferencias individuales, el método de evaluación sigue siendo principalmente una evaluación de calidad con papel y lápiz; suele ser una formalidad. En definitiva, los métodos de evaluación anteriores son unidimensionales, únicos, finales y estimulantes. En el modelo educativo orientado a los exámenes, los puntajes de las pruebas culturales, como único criterio para evaluar a los estudiantes, se han convertido en "grilletes" que restringen el desarrollo físico y mental de los estudiantes, lo que reduce seriamente su entusiasmo por aprender, obstaculiza directamente el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y enérgicamente. sofocando la creatividad de los estudiantes.

4. Teorías como la teoría de las inteligencias múltiples, la teoría del constructivismo y la taxonomía de objetivos educativos brindan apoyo teórico a la multievaluación

Desde la década de 1990, la multievaluación se ha desarrollado en los Estados Unidos. , Gran Bretaña y Con el ascenso de Taiwán y Hong Kong en mi país, especialmente después de entrar en el siglo XXI, la evaluación múltiple presta más atención a la integridad de la evaluación, brindando a los estudiantes un espacio de desarrollo flexible y humano, enfatizando la diversidad de métodos de evaluación; y la diversidad de participantes de la evaluación, Diversificación del contenido de la evaluación. La esencia es evaluar de manera integral y verdadera el potencial y el desempeño académico de los estudiantes para proporcionar información para mejorar la enseñanza y promover el desarrollo integral de los estudiantes.

La evaluación múltiple proviene de la teoría de las inteligencias múltiples y la teoría del constructivismo. Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard y psicólogo y educador de fama mundial, propuso su teoría de las inteligencias múltiples en su libro "La estructura de la mente" publicado en 1983. En el marco de inteligencia múltiple de Gardner, la inteligencia humana incluye al menos: inteligencia verbal y lingüística, inteligencia musical y rítmica, inteligencia lógica y matemática, inteligencia visual y espacial, inteligencia física y cinestésica, inteligencia de autoconciencia e introspección e inteligencia de comunicación. La importancia de la teoría de las inteligencias múltiples no es sólo que propone una nueva explicación de la inteligencia, sino que su importancia más significativa es que nos proporciona un modelo de desarrollo personal, permitiéndonos entenderlo desde una perspectiva completamente nueva. 'desarrollar y evaluar a los estudiantes.

Según la teoría de las inteligencias múltiples, deberíamos abandonar el concepto de evaluación que se centra en las pruebas de inteligencia estándar y las evaluaciones del desempeño de las materias de los estudiantes y establecer un concepto de evaluación pluralista. La evaluación educativa defendida por la teoría de las inteligencias múltiples se lleva a cabo a través de varios canales, en diversas formas y en una variedad de diferentes situaciones de la vida real y de aprendizaje, para probar verdaderamente la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos y crear productos y materiales espirituales preliminares. Evaluación de capacidades del producto.

La teoría del constructivismo aboga por el uso de métodos de evaluación diversificados en los métodos de evaluación de los estudiantes. Cree que la evaluación tradicional de los estudiantes solo examina los efectos del aprendizaje primario de los estudiantes y rara vez examina los resultados del aprendizaje avanzado. Esta teoría también defiende que el aprendizaje debe centrarse en la resolución de problemas prácticos de la vida, debe llevarse a cabo en situaciones específicas y el efecto del aprendizaje debe evaluarse en la situación. Promueve la adquisición, el desarrollo y el uso de habilidades cognitivas en actividades reales en el sitio, y defiende la autenticidad de la enseñanza al pedir a los estudiantes que completen tareas operativas en situaciones reales. La evaluación de los resultados del aprendizaje de los estudiantes se basa en tareas operativas altamente contextualizadas. Aboga por el uso de métodos diversificados como la "evaluación de autenticidad" y la "evaluación de operaciones".

Los objetivos de educación y enseñanza no son sólo una guía para el proceso de la educación y las actividades docentes, sino también la base básica para evaluar a los estudiantes. Las metas educativas son un requisito previo indispensable para evaluar a los estudiantes. Las metas educativas se formulan para facilitar la evaluación objetiva. Bloom, un famoso estudioso de la educación estadounidense, divide los objetivos educativos en tres áreas, a saber, el área cognitiva (conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación), el área emocional (aceptación, reacción, evaluación de valores, organización y la combinación de valor y valor). Formación compuesta de la personalidad), áreas de habilidades motoras (percepción, entorno, respuesta guiada, mecanismo, respuesta explícita compleja, adaptación, creación). El psicólogo educativo estadounidense Gagne, el educador japonés y experto en evaluación educativa Hashimoto Shigeharu, etc. también han clasificado los objetivos educativos. Diferentes educadores y psicólogos han clasificado los objetivos educativos desde diferentes perspectivas y perspectivas. Las clasificaciones son básicamente las mismas y generalmente se dividen en tres categorías: habilidades cognitivas, emocionales y motoras. Resumiendo la investigación y la práctica de los trabajadores de la evaluación educativa en mi país, tenemos las siguientes ideas para construir un sistema de objetivos educativos de calidad. Una forma de pensar es dividir los objetivos educativos en cinco categorías principales: ideológicos y políticos, conocimientos y capacidades, salud física, gusto estético y tecnología laboral, según las cinco categorías de educación moral, intelectual, física, estética y laboral. Otra forma de pensar es utilizar el desarrollo de la calidad como base para la clasificación y dividir los objetivos educativos en calidad mental y calidad física. Algunos académicos también dividen los objetivos educativos en cognitivos (conocimiento, comprensión, aplicación, evaluación), emocionales (intención, interés, motivación, orientación de valores), hábitos (voluntad, hábitos, autorregulación) y habilidades (acción, operación, movimiento). conjunto, habilidades, arte) cuatro áreas principales. Las ideas anteriores cubren básicamente los aspectos morales, intelectuales, físicos, estéticos y otros de los objetivos de formación propuestos por la política educativa de mi país, y proporcionan una referencia para la construcción de un sistema de evaluación múltiple.

5. La nueva reforma curricular exige la reforma del sistema de evaluación coincidente, proporcionando una plataforma favorable para la reforma de las evaluaciones múltiples

La evaluación juega un papel importante a la hora de motivar, orientar y Orientar la implementación del plan de estudios. El papel del control de calidad. Para lograr los objetivos de desarrollo de la nueva reforma curricular, es necesario establecer un concepto educativo y un sistema de evaluación que refleje el nuevo plan de estudios. El Consejo de Estado señaló en su "Decisión sobre la reforma y el desarrollo de la educación básica": "Explorar métodos de evaluación científica, descubrir y desarrollar el potencial de los estudiantes, ayudarlos a desarrollar la confianza en sí mismos y promover el desarrollo proactivo de los estudiantes". Reformar el contenido y los métodos de los exámenes e implementar un sistema de calificaciones para la evaluación del desempeño en la escuela primaria. Se deben implementar exámenes a libro abierto para algunas materias en las escuelas intermedias, y se debe poner énfasis en las pruebas de capacidad experimental. ¿Las escuelas y los maestros no pueden publicar los puntajes de las pruebas de los estudiantes y hacer cola públicamente de acuerdo con los resultados de las pruebas?

El 8 de diciembre de 2002, con el consentimiento del Consejo de Estado, el Ministerio de Educación anunció un plan de reforma para el sistema de evaluación y exámenes de las escuelas primarias y secundarias. El plan decía: "La reforma del. El sistema de evaluación y exámenes de las escuelas primarias y secundarias debe implementar plenamente la educación del Partido. La política evalúa integralmente el desarrollo de los estudiantes desde los aspectos moral, intelectual, físico, estético y otros, y da pleno juego a la función de evaluación en la promoción del desarrollo. El contenido de la evaluación debe ser diverso, centrándose no sólo en los logros de los estudiantes, sino también en el carácter ideológico y moral de los estudiantes y el desarrollo de su potencial multifacético, y en su innovación y habilidades prácticas.

Los métodos de evaluación deben ser diversos, y se deben explorar métodos de evaluación científicos, simples y fáciles de implementar, la evaluación no solo debe centrarse en los resultados, sino también en el proceso de desarrollo y cambio. La implementación del nuevo plan de estudios requiere que reflexionemos y reformemos el actual sistema de evaluación de los estudiantes. La evaluación múltiple está en línea con el concepto de evaluación del nuevo plan de estudios. La implementación de la evaluación múltiple favorece la reforma del nuevo plan de estudios. la evaluación es un medio verdaderamente eficaz para promover el desarrollo de cada estudiante.

El método de evaluación basado en el test de papel y lápiz tiene un papel insustituible dentro de otros métodos de evaluación. Sin embargo, este método de evaluación es esencialmente para la educación orientada a exámenes y tiene funciones obvias de detección y selección, descuidando seriamente la motivación, orientación y otras funciones de la evaluación. El contenido de la evaluación es incompleto, el método de evaluación es único, los estándares de evaluación son uniformes y el tema de la evaluación está fuera de lugar.

En resumen, cómo adaptarse al desarrollo de la sociedad y las necesidades de los tiempos, cómo reformar el actual sistema de evaluación de estudiantes de secundaria de nuestro país; cómo construir un sistema de evaluación múltiple bajo el nuevo concepto de plan de estudios; Dar pleno juego a las funciones incentivadoras y educativas de la evaluación para promover el desarrollo integral de los estudiantes se ha convertido en una propuesta importante para profundizar la educación de calidad y promover la reforma del sistema de evaluación.

Evaluación diversificada de los estudiantes Parte 3

Bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, nuestros conceptos cambian constantemente, prestando más atención a los resultados del aprendizaje de los estudiantes y más a la proceso de su aprendizaje; prestar atención al nivel de aprendizaje de los estudiantes, prestar más atención a sus emociones y actitudes mostradas en las actividades de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y desarrollar confianza. Por ello, en nuestra práctica docente, debemos elegir el momento adecuado para evaluar a los estudiantes.

1. Cuando los estudiantes progresan con éxito

Cuando los estudiantes progresan, significa que han trabajado duro y logrado resultados. Los maestros deben afirmarlos de manera oportuna para que los estudiantes puedan sentir. Se agradece el reconocimiento de los profesores. Si un estudiante ha progresado, el maestro simplemente está feliz pero no es bueno para expresarlo, o tiene miedo de que después de elogiar al estudiante, se sienta orgulloso y complaciente y no esté dispuesto a expresarlo. Esto hará que el estudiante sienta que el maestro. No le importa su progreso y que sus esfuerzos hayan sido en vano. A medida que pasa el tiempo, se debilitará la automotivación de los estudiantes y perderá gradualmente su motivación para progresar.

2. Cuando los estudiantes están frustrados y frustrados

Deje que los estudiantes aprendan a verse correctamente en la adversidad cuando fallan y se frustran, y aprendan a saborear las huellas del éxito que deja el fracaso. Los estudiantes pueden reflexionar sobre sí mismos a partir del fracaso y sacar algo útil. No se avergüencen de los fracasos de los estudiantes. El fracaso es un fracaso, pase lo que pase. Encuentre algo útil en caso de no prepararse para el próximo sprint. Elegir oportunidades de evaluación adecuadas puede estimular la confianza en el aprendizaje de los estudiantes y mejorar su interés en aprender.

1. Evaluación en clase

En clase, al evaluar las respuestas de los estudiantes, prestamos especial atención a estimular y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y nos esforzamos por mantenerlos involucrados en el aprendizaje. . interés. Para lograr este efecto didáctico.

(1) Método de estímulo postural

Los elogios y condenas no verbales se expresan a través de expresiones faciales. Es decir, expresa la experiencia emocional interna de las personas a través de cambios en las expresiones faciales, tono de voz, postura corporal, gestos, etc. Un ligero gesto o un pequeño movimiento es suficiente para transmitir un mensaje a los estudiantes, incluso una pequeña insinuación o una mirada pueden lograr la comunicación de ideas. Utilice un lenguaje más alentador al realizar evaluaciones.

(2) Método de estímulo verbal

Significa que las respuestas o comportamientos de los estudiantes no se juzgan simplemente según lo correcto o incorrecto, sino que, mientras se les brinda estímulo verbal, se hacen comentarios intercalados apropiados, cuando Al utilizar el lenguaje oral para elogiar a los estudiantes, el uso razonable de las palabras es de gran importancia para el impacto psicológico de los estudiantes.

Por ejemplo, los estudiantes que tienen respuestas completas pueden elogiarlo: "¡Eres genial!". ¿¡Eres tan increíble!? Este lenguaje es real y conmovedor, lo que hace que los estudiantes se inspiren profundamente y sientan que pueden hacerlo, fortaleciendo así su confianza en sí mismos para progresar.

Además de estas evaluaciones simples, también debemos prestar atención a las evaluaciones de seguimiento de los estudiantes basadas en la situación real del aula y alentar a los estudiantes a desarrollarse en una dirección superior.

2. Evaluación de los deberes

Durante la corrección de los deberes, muchos profesores ignoran los comentarios sobre los deberes. En la práctica tradicional, estamos acostumbrados a utilizar la suma para juzgar lo correcto y lo incorrecto, y a utilizar el sistema de porcentaje para medir los puntos. Ahora, podemos usar el método de escribir correctamente y dibujar líneas horizontales incorrectamente, y usar comentarios para recordárselo a los niños. Comentar es una forma de calificar la tarea, lo que permite a los estudiantes tener una comprensión más clara de las fortalezas y debilidades de su tarea. También puede fortalecer la comunicación entre profesores y estudiantes y promover el desarrollo armonioso y unificado de los estudiantes en todos los aspectos. Introducir comentarios en la corrección de las tareas, señalar sus deficiencias y afirmar sus logros puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y lograr buenos resultados.

3. La función de la bolsa de registro de crecimiento

El método de la "bolsa de registro de crecimiento" se puede utilizar para permitir que los niños se evalúen a sí mismos. Por ejemplo, en la enseñanza, puedes ayudar a los niños a recopilar materiales que reflejen su propio proceso de crecimiento, incluyendo: mi tarea más satisfactoria, mi clase favorita, mi mejor trabajo, etc.

3. Diversificación de los métodos de evaluación

(1) Método de estímulo físico

Los elogios y condenas no verbales se expresan a través de expresiones faciales y movimientos. Es decir, expresa la experiencia emocional interna de las personas a través de cambios en las expresiones faciales, tono de voz, postura corporal, gestos, etc. Un ligero gesto o un pequeño movimiento es suficiente para transmitir un mensaje a los estudiantes, incluso una pequeña insinuación o una mirada pueden lograr la comunicación de ideas.

(2) Método de estímulo verbal

No se trata simplemente de juzgar las respuestas o comportamientos de los estudiantes si son correctos o incorrectos, sino de brindar el estímulo adecuado mientras se dan comentarios verbales, cuando se intercalan. Al utilizar el lenguaje oral para elogiar a los estudiantes, el uso razonable de las palabras es de gran importancia para el impacto psicológico de los estudiantes.

1. Utilice palabras personalizadas en lugar de palabras generales.

No importa qué tan bien lo hagan los estudiantes, los profesores siempre usan modismos de "bueno" o "no malo". Los estudiantes no pueden obtener satisfacción psicológica. Los profesores deben ser reflexivos a la hora de elegir las palabras de elogio y prestar verdadera atención a cada alumno. En las actividades educativas, sólo cuando los profesores hacen elogios adecuados y precisos se puede tener un efecto motivador real.

2. Utilizar lenguaje positivo en lugar de lenguaje negativo

El lenguaje positivo dirá claramente a los estudiantes lo que deben hacer, mientras que el lenguaje negativo solo les dirá lo que no deben hacer, pero no lo que deben hacer. deberían hacer. Incapaces de expresar lo que deberían hacer. Por ejemplo, cuando los estudiantes encuentran dificultades, algunos desarrollarán miedo. Usar palabras como "sé valiente" y "relájate" es más motivador y mejora la confianza en sí mismos de los estudiantes que usar palabras como "no seas tímido" y "no seas tímido". No estés nervioso". papel.

IV. Diversificación de oportunidades de evaluación

(1) Cuando los estudiantes progresan y tienen éxito

Cuando los estudiantes progresan, significa que han trabajado duro y han logrado logros. resultados, los profesores deben afirmarlo de manera oportuna para que los estudiantes puedan sentir el agradecimiento del profesor. Si un estudiante ha progresado, el maestro simplemente está feliz pero no es bueno para expresarlo, o tiene miedo de que después de elogiar al estudiante, se sienta orgulloso y complaciente y no esté dispuesto a expresarlo. Esto hará que el estudiante sienta que el maestro. No le importa su progreso y que sus esfuerzos hayan sido en vano. A medida que pasa el tiempo, se debilitará la automotivación de los estudiantes y perderá gradualmente su motivación para progresar.

(2) Cuando los estudiantes están frustrados y frustrados

Deje que los estudiantes aprendan a verse a sí mismos correctamente en la adversidad cuando fracasan y se sienten frustrados, y aprendan a saborear la "cristalización del éxito" que queda. atrás por el fracaso. Los estudiantes pueden reflexionar sobre sí mismos a partir del fracaso y obtener algo valioso. Pero no se avergüencen de los fracasos de los estudiantes. El fracaso es un fracaso y no puede describirse como un éxito.