Reflexiones sobre la enseñanza de la “comprensión de los relojes” en matemáticas de primer grado de primaria
Reflexiones sobre la enseñanza de "Entender los relojes" en matemáticas de primer grado de primaria publicadas por People's Education Press (8 artículos en general)
Como maestro del pueblo, enseñar es una de nuestras tareas. Con la ayuda de la enseñanza Podemos aprender muchas habilidades de enseñanza a través de la reflexión, entonces, ¿cómo escribir una buena reflexión sobre la enseñanza? A continuación se muestran las reflexiones didácticas sobre "Comprensión de los relojes" para las matemáticas de primer grado de la escuela primaria publicadas por People's Education Press (8 artículos en general) que recopilé para usted.
Reflexión sobre la enseñanza de “Entender los Relojes” en el primer grado de matemáticas de primaria 1
Durante el proceso de enseñanza de “Entender los Relojes”, los estudiantes aprendieron activamente, el ambiente del aula fue entusiasta, y el conocimiento se adquirió junto con las experiencias emocionales ocurren simultáneamente. Al reflexionar sobre la enseñanza de esta clase, tengo los siguientes entendimientos:
1. Aprovechar al máximo la experiencia de vida existente de los estudiantes.
En esta clase, aprovecho al máximo las experiencias de los estudiantes. experiencia de vida existente, deje que los estudiantes marquen su hora favorita en el pequeño reloj que trajeron, y luego deje que los estudiantes clasifiquen la hora marcada y luego piensen en cómo decir la hora completa. A través de la comparación, los estudiantes buscan puntos en común en las diferencias y finalmente resumen la regla de que "el minutero señala las 12 y el horario señala la hora que sea". Los estudiantes generan activamente su propio conocimiento matemático basado en la experiencia existente.
2. Cree situaciones de aprendizaje vívidas y específicas
Combinar la comprensión del tiempo con situaciones realistas e interesantes no solo se ajusta a las características de edad de los estudiantes, sino que despierta el interés de los estudiantes por aprender y hace que los estudiantes Con la ayuda de la experiencia de vida existente, participemos activamente en actividades de aprendizaje de prueba e investigación, y permitamos que los estudiantes experimenten el tiempo en situaciones, formen un concepto del tiempo y sean educados para apreciar el tiempo y desarrollar buenos hábitos de trabajo y descanso. La práctica demuestra que los estudiantes están muy interesados en los problemas situacionales matemáticos y pueden participar activamente en el aprendizaje. El ambiente del aula es activo y los estudiantes pueden mantener un gran entusiasmo por aprender durante toda la clase.
3. Crear oportunidades para la práctica práctica, la exploración independiente y el aprendizaje cooperativo.
La práctica práctica, la exploración independiente y el aprendizaje cooperativo son los métodos de aprendizaje de matemáticas defendidos por el nuevo Estándares curriculares, que requieren que los maestros brinden a los estudiantes más oportunidades de práctica práctica, exploración independiente y aprendizaje cooperativo, para que los estudiantes puedan expresar plenamente sus propias opiniones, aprender a escuchar las ideas de otras personas, aprender a comunicarse y mejorar. su conciencia de la cooperación a través de la práctica práctica, la exploración independiente y los intercambios cooperativos. En el enlace "Comprender la esfera del reloj", principalmente a través de la cooperación con sus compañeros, los estudiantes sacaron sus relojes escolares, los marcaron, los compararon, hablaron sobre ellos y luego informaron a toda la clase. Los estudiantes comparten ayuda mutua y competencia en cooperación y experimentan la alegría del éxito. De la enseñanza real se puede ver que el aprendizaje cooperativo es un método de aprendizaje eficaz. En la comunicación entre ellos, los estudiantes se inspiran unos a otros, se complementan, aprenden unos de otros y mejoran juntos.
En resumen, la enseñanza en el aula debe crear una situación propicia para el desarrollo de los estudiantes, de modo que puedan aprender a explorar, aprender a cooperar y aprender a comunicarse a través de la práctica práctica, la exploración independiente y la cooperación. aprender, para que puedan sentir el valor de las matemáticas, comprender y darse cuenta de que las matemáticas están a su alrededor y desarrollar un sentido de intimidad con las matemáticas. Reflexión sobre la enseñanza de "Comprender los relojes" en el primer grado de matemáticas de la escuela primaria 2
Los relojes son familiares y desconocidos para los estudiantes. Sin embargo, los estudiantes los encuentran en las calles y callejones. leer relojes y dibujar manecillas, no es imposible recordarlo. Esto requiere mejorar el método general y científico de reconocimiento de relojes bajo la dirección de los profesores. Por lo tanto, al diseñar este curso, seguí el principio de tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, guiándolos a observar, comparar, operar, cooperar para explorar y expresar con valentía, y aprender a reconocer los relojes en el cuerpo principal de la investigación. A través de la enseñanza práctica, tengo sentimientos profundos y reflexiono de la siguiente manera:
Ventajas:
El material didáctico despierta el interés de los estudiantes. Utilicé material didáctico exquisito, empezando por el gato azul que les gusta a los niños, y llevé a todos a la tienda de relojes para estimular el interés de los estudiantes. Cuando aprendan nuevas lecciones, deje siempre que el gato azul acompañe a los niños para que aprendan juntos. Cuando los estudiantes aprendan bien, deje que el gato azul los elogie. Esto puede estimular el interés de los estudiantes en aprender más que los elogios del maestro.
Aprovechando las características de edad de los alumnos, toda la clase se centró en el juego, vinculando los contenidos didácticos entre sí de forma clara e interesante.
Aproveche al máximo las herramientas de aprendizaje y movilice los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en el aprendizaje. Durante la clase, a los estudiantes se les permite aprender herramientas de aprendizaje por sí mismos, brindándoles oportunidades para la práctica práctica, la exploración independiente, la observación y el pensamiento, el descubrimiento y la expresión. Estimula la participación, la conciencia y el entusiasmo de los estudiantes, y al mismo tiempo. El tiempo cultiva la capacidad práctica de los estudiantes. Deje que los estudiantes apliquen los conocimientos aprendidos en la práctica y los conecten estrechamente con la realidad. Refleja que las matemáticas provienen de la vida y que la vida es inseparable de las matemáticas. Preste atención a la conexión entre el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes y la vida real, y preste atención a crear situaciones de la vida en la enseñanza para acercar las matemáticas a los estudiantes.
Desventajas:
Los estudiantes pueden saber la hora mirando un reloj, pero es difícil configurar el reloj correspondiente según la hora. Dado que los estudiantes no suelen recibir capacitación en actividades prácticas, durante el proceso de operación, los estudiantes no escuchan mucho las instrucciones del maestro. Durante las actividades, los estudiantes tienen un pobre sentido de cooperación desde la operación práctica hasta la exploración independiente y la expresión en el lenguaje. y literatura, estudiantes Todos perdidos. Por lo tanto, en la enseñanza futura, debemos cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, centrarnos en cultivar la capacidad práctica de los estudiantes y cultivar la capacidad de observación y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes.
Reflexión:
Aprender relojes no se trata solo de imágenes estáticas, sino también de reconocer relojes en la vida real, lo que requiere más observación y práctica en la vida diaria. Para que los niños realmente lo dominen, necesitan mucha práctica después de clase. En la enseñanza, no basta con enseñar a los estudiantes conocimientos de libros. Mientras aprenden conocimientos de libros, los estudiantes pueden sentir el encanto de las matemáticas, amar las matemáticas y tomar la iniciativa de aprender matemáticas. Dejemos que las matemáticas se apliquen a la vida. Reflexión sobre la enseñanza de "Comprender los Relojes" en el primer grado de matemáticas de primaria 3
"Comprender los Relojes" es el contenido de la octava unidad del primer volumen del primer grado. Esta lección requiere que los estudiantes comprendan las horas completas, que es su primer intento de establecer el concepto de tiempo, y también sienta las bases para la futura enseñanza de "horas y minutos".
En el proceso de enseñanza, presto atención a partir de la experiencia de vida de los estudiantes y seguir el orden de “comprender la estructura de la esfera del reloj – lectura y escritura de horas enteras – establecer el concepto de tiempo” , para que los estudiantes puedan estudiar matemáticas de manera vívida y concreta. Por lo tanto, desde el principio, mostré directamente a los estudiantes varios relojes de la vida diaria. Durante el proceso de visualización, reduje la distancia entre el aula de matemáticas y la vida real y estimulé el deseo y el interés de los estudiantes por aprender.
En la nueva parte de enseñanza, utilizo un método de enseñanza progresivo para guiar a los estudiantes a descubrir las tres características de la esfera del reloj:
1.
2. Hay dos manecillas diferentes (la larga y delgada es el minutero, y la corta y gruesa es el horario). Luego, permita que los estudiantes discutan y comuniquen las diferentes características de las dos esferas del reloj. A través de la observación, comparación, discusión y comunicación, los estudiantes finalmente llegaron a un consenso: las manecillas de los minutos de estas dos esferas del reloj apuntan a las 12. Cuando las manecillas de los minutos apuntan a. 12. La hora que indica la manecilla de la hora es la hora que es. Luego, deje que los estudiantes piensen en ello, hablen sobre ello, lo comparen, lo escriban, etc. durante un tiempo completo de enseñanza. Durante estos procesos, los estudiantes utilizan activamente sus ojos, oídos, cerebro y boca para aprender nuevos conocimientos a través de sus propias experiencias de aprendizaje.
Todo el tiempo es más fácil de aceptar para los estudiantes. Sin embargo, siento que la forma de práctica después de una clase es demasiado simple. Siempre ha sido una forma en la que el profesor proporciona tiempo y luego los estudiantes leen y escriben. Después de clase, a los estudiantes se les asignó la tarea de hacer un reloj que pudiera girar las manecillas de las horas y los minutos. En el proceso de hacerlo, los estudiantes pueden comprender claramente la información que se muestra en la esfera del reloj. En la próxima clase, puede usar los relojes hechos por los estudiantes y dejar que ellos mismos marquen el reloj, para que la memoria de los estudiantes sea más profunda. Al mismo tiempo, también puede evitar la situación en la que los estudiantes no pueden. Marque el reloj, lo que puede mejorar más eficazmente la eficiencia de la enseñanza. La experiencia de la vida realmente ayuda mucho a comprender esta lección. Algunos niños ya han aprendido a decir la hora, por lo que con un poco de orientación durante la clase, pueden entenderla de inmediato. Por lo tanto, los estudiantes que reciben la mayor atención en clase son aquellos estudiantes que no tienen experiencia de vida. Reflexión sobre la enseñanza de "Comprender los relojes" en el primer grado de matemáticas de la escuela primaria 4
Después de esta lección, creo que fue relativamente exitosa. Los estudiantes realmente se "movieron" y su pensamiento cobró "vida". La enseñanza abierta permite a los estudiantes aprender conocimientos "jugando", comprender métodos mediante la "comprensión" y explorar de forma independiente mediante la "operación".
Los estudiantes aprenden de forma proactiva, aprenden fácilmente y sienten la alegría de aprender. En primer lugar, capté las características de edad de los estudiantes y utilicé la música para inducir los relojes, lo que despertó el fuerte entusiasmo e intimidad de los estudiantes, creó una atmósfera de aprendizaje activa y ascendente y creó una buena situación para aprender nuevos conocimientos. Brinda a los estudiantes oportunidades para la práctica práctica, la exploración independiente, la observación y el pensamiento, el descubrimiento y la expresión, estimulando la participación, la conciencia y el entusiasmo de los estudiantes y, al mismo tiempo, cultivando la capacidad práctica de los estudiantes.
En términos de forma de enseñanza, damos gran importancia a la combinación orgánica de la exploración independiente, la cooperación y el intercambio de los estudiantes. En el aula, los estudiantes pueden explorar, descubrir y recrear de acuerdo con su propia experiencia. y su propia forma de pensar, para que todos puedan. Cada alumno tiene un área de exploración que pertenece a su propio pensamiento. Con base en la experiencia de vida existente y las características cognitivas de los estudiantes, también enriquecí la comprensión perceptiva del tiempo de los estudiantes a través de algunos eventos específicos como: cuándo levantarse y cuándo ir a la cama, para que los estudiantes puedan sentir plenamente que el tiempo ha llegado. en sus vidas, y gradualmente establecieron el concepto de tiempo de los estudiantes y, a través de ejercicios interesantes, pueden elegir un momento que les guste y hablar sobre lo que están haciendo en ese momento. No sólo conecta con la vida real de los estudiantes, sino que también destaca el cultivo de la conciencia de aplicación y la capacidad práctica. Aproveche al máximo las herramientas de aprendizaje y movilice los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en el aprendizaje. Deje que los estudiantes apliquen los conocimientos aprendidos en la práctica y los conecten estrechamente con la realidad. Refleja que las matemáticas provienen de la vida y que la vida es inseparable de las matemáticas. Toda la clase se centra en el juego, vinculando los contenidos didácticos de forma clara e interesante. El proceso de enseñanza es científico y razonable, con capas claras y capas progresivas. Preste atención a la conexión entre el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes y la vida real, y preste atención a crear situaciones de la vida en la enseñanza para acercar las matemáticas a los estudiantes. Preste atención a guiar a los estudiantes para que observen y comprendan diversas cosas que los rodean desde una perspectiva matemática, y aprendan a descubrir problemas matemáticos de la vida, hacer preguntas e intentar resolverlos.
Énfasis en el carácter práctico y exploratorio del aprendizaje de las matemáticas. En la enseñanza se establecen muchas actividades prácticas novedosas e interesantes, centrándose en la experiencia emocional y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, mejorando el interés y la apertura del contenido matemático y enfatizando el proceso de aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes. Las formas de enseñanza y los métodos de aprendizaje son flexibles y diversos. A lo largo del proceso de enseñanza, profesores y estudiantes comparten los pensamientos y opiniones de los demás, intercambian las emociones de los demás y buscan nuevos desarrollos. Reflexión sobre la enseñanza de "Comprender los relojes" en matemáticas de primer grado de la escuela primaria 5
"Comprender los relojes" es el contenido de aprendizaje de la séptima unidad del volumen de matemáticas de primer grado de People's Education Press. Los objetivos didácticos de esta lección son:
1. Combinado con la experiencia de la vida, los estudiantes pueden reconocer, leer y escribir oraciones completas.
2. Permita que los estudiantes comprendan inicialmente las manecillas de las horas y los minutos en la esfera del reloj a través de la observación.
3. Cultivar la capacidad de observación de los estudiantes y establecer un sentido del tiempo. El objetivo de la enseñanza es comprender y registrar todo el tiempo. La dificultad de la enseñanza es el reconocimiento de los momentos especiales.
Esta semana nuestro colegio realizó una demostración del "Aula de Maestro y Aprendiz". Estaba explicando la lección "Conociendo los relojes". Para captar su interés y estimular su curiosidad, utilicé el método de permitir que los niños reconocieran las esferas de los relojes, dijeran la hora y escribieran la hora según su experiencia de vida. estudiantes La idea de estimular el interés cognitivo y dar rienda suelta al entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Las reflexiones didácticas de esta lección se resumen a continuación:
1. Durante el proceso de enseñanza, todavía no entendía el sentido de la proporción y no permitía que los niños exploraran nuevos conocimientos de forma independiente, lo que no favorece el aprendizaje. entrenar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, por lo tanto, el ritmo es un poco rápido, lo que fácilmente puede hacer que los estudiantes no comprendan completamente los puntos importantes y difíciles. Los niños deben ser considerados el cuerpo principal de la enseñanza y se debe guiar a los estudiantes para que descubran, piensen y resuman los puntos de conocimiento.
2. Para los estudiantes de grados inferiores, la evaluación en el aula es una forma importante de movilizar el entusiasmo de los niños. Normalmente asisto a clases en mi propia clase y comprendo mejor la situación de cada niño. Puedo hacer algunas evaluaciones correspondientes en el aula, elogiarlos y motivarlos, y desarrollar su confianza en sí mismos. Todavía me falta este aspecto en otras clases, lo que demuestra que realmente no he formado mi propio hábito de evaluación en el aula. Por otro lado, también muestra que mi lenguaje es relativamente deficiente. En el futuro, necesito fortalecerlo. forma de elogio y la capacidad de resumir el lenguaje.
3. Los niños de primer grado tienen algún contacto con los relojes y el tiempo en sus vidas. Esta lección debe intentar combinar la vida real de los estudiantes para comprender el conocimiento relevante del tiempo en el ejercicio de consolidación "Xiao Ming. Día ", debemos guiar a los estudiantes para que aprendan a describir completamente el significado de la imagen y luego escribir la hora y dejar que los estudiantes comprendan la importancia de un tiempo razonable.
4. Se puede enriquecer la cooperación grupal, la cooperación estudiante-estudiante, la cooperación maestro-estudiante, la combinación con la vida, etc. para mejorar la impresión de los estudiantes sobre los puntos de conocimiento.
¡Finalmente, espero que a través de mi reflexión continua, pueda hacer que mi camino educativo sea más largo y más amplio! Reflexión sobre la enseñanza de la "comprensión de los relojes" en matemáticas de primer grado de la escuela primaria 6
Los relojes se encuentran a menudo en la vida diaria y el conocimiento del tiempo es inseparable de todas partes de nuestra vida diaria. , ir a clase todos los días, salir de clase debe completarse de acuerdo con un tiempo determinado, para que la existencia del concepto abstracto de tiempo pueda percibirse inconscientemente en la vida, y los estudiantes de primer grado hayan comprendido inicialmente la esfera del reloj durante educación preescolar, por lo que el contenido de esta lección tampoco les resulta desconocido.
Al diseñar la clase, después de estudiar los materiales didácticos, espero transformar las experiencias de vida existentes de los estudiantes en recursos didácticos efectivos, utilizando las características de “curiosidad, indagación, actividad y entusiasmo” de los estudiantes de primer año. desempeño” a Sobre la base de la experiencia de vida existente de los estudiantes, se forman problemas matemáticos y las características de la esfera del reloj y el estándar de la hora se dominan durante la práctica práctica, de modo que el conocimiento perceptual original pueda actualizarse a racional. conocimiento. Junto con este proceso de búsqueda de conocimiento, los estudiantes aprenden a aprender de los demás mientras piensan de forma independiente y aprenden a cooperar mientras expresan su individualidad. Proporciona a los estudiantes oportunidades para la práctica práctica y el desempeño positivo, y también moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Durante la clase, aproveché al máximo la experiencia de vida existente de los estudiantes. Primero, les pedí que programaran sus momentos favoritos en el pequeño reloj que traían consigo y los compañeros se miraron entre sí. El maestro inspeccionó y guió, y luego pidió a los estudiantes que revisaran el tiempo marcado y luego pensaran en cómo ver el tiempo completo. A través de la comparación, los estudiantes finalmente resumieron la regla de que "el minutero señala las 12 y el horario señala la hora que sea". Los estudiantes generan activamente su propio conocimiento matemático basado en la experiencia existente.
Además, cuando guían a los estudiantes para que conecten el tiempo con la realidad de la vida, demuestran el horario diario de Xiao Ming mostrando un gráfico mural, para que los estudiantes puedan conectar el día de Xiao Ming con su propio día y guiarlos. que los estudiantes aprendan a través de la observación, perciban el tiempo, cultiven las habilidades de observación y pensamiento de los estudiantes, hagan que el aprendizaje de los estudiantes sea relajado y agradable, estimulen su deseo de conocimiento, movilicen completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y proporcionen un buen ambiente para el cultivo de los estudiantes. espíritu de exploración. Finalmente, infiltré oportunamente a los estudiantes para que observaran el tiempo y lo valoraran, para lograr el efecto de enseñanza de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Pero también encontré algunos problemas y deficiencias en la enseñanza. Al presentar a los estudiantes la dirección del movimiento de las manecillas de los minutos y las manecillas de las horas, no se les explicó que esta es la dirección en el sentido de las agujas del reloj. Reflexión sobre la enseñanza de "Comprender los relojes" en Matemáticas 7 de primer grado de la escuela primaria
En la enseñanza en el aula, una buena situación de enseñanza puede estimular la fuerte conciencia de los problemas y la motivación de exploración de los estudiantes, incitándolos a pensar activamente y resolver problemas de forma independiente, desarrollar sus capacidades. Esta clase es la primera vez que los estudiantes de primer grado entran en contacto con el tiempo, y el tiempo les resulta familiar y desconocido. Para permitir que los estudiantes comprendan los relojes científicamente, creé una serie de situaciones durante la enseñanza para permitirles aprender. Independientemente en las situaciones.
1. Crea situaciones de la vida y estimula el interés por aprender.
Las matemáticas provienen de la vida y se utilizan en la vida. Los nuevos estándares curriculares señalan: "Es necesario crear situaciones de aprendizaje que estén estrechamente relacionadas con situaciones de la vida y conocimientos previos y que sean interesantes. En la enseñanza, creé una situación de preguntas para que los estudiantes adivinaran escuchando los sonidos al principio". La escuela también creó una escena de un día travieso para los estudiantes, lo que les permitió comprender la hora en el reloj en función de situaciones específicas de la vida y configurar estos momentos en sus propios relojes pequeños para mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender varios relojes. . Finalmente, pedí a los estudiantes que combinaran sus propias vidas y hablaran sobre lo que estaban haciendo en ese momento, para que pudieran experimentar la conexión entre las matemáticas y la vida, creando así una sensación de intimidad con las matemáticas y estimulando su interés en aprender matemáticas. .
2. Cree una situación abierta para activar el pensamiento de los estudiantes
El propósito de la enseñanza en el aula es permitir que los estudiantes aprendan y se desarrollen continuamente, y una situación abierta favorece el desarrollo de las habilidades de pensamiento de los estudiantes y el descubrimiento de los mismos. ' Habilidades únicas. Por ejemplo, cuando los estudiantes descubrieron que son las dos seis del día, les pregunté: "¿Saben también que son las dos seis del día? Díganme qué están haciendo respectivamente". La respuesta es abierta, lo que deja a los estudiantes con mayor espacio para pensar. A través de la comunicación, podemos encontrar que los estudiantes no solo comprenden otros momentos del día, sino que también tienen una comprensión más profunda del tiempo y comprenden el valor del tiempo.
3. Cree una situación de apreciación y aproveche el pensamiento de los estudiantes
Al final de la clase, creé una situación en la que Naughty nos lleva a viajar por el mundo. La intención original es simplemente permitir que los estudiantes perciban la existencia de. diferencias de zona horaria y mejorar aún más su comprensión de los relojes. Por extensión, para estimular el deseo de los estudiantes de continuar explorando. Inesperadamente, cuando pregunté: ¿Sabes por qué? Las respuestas de los alumnos me sorprendieron. Los alumnos de primaria de hoy tienen una amplia gama de conocimientos, lo que a veces nos sorprende. Reflexión sobre la enseñanza de "Comprender los relojes" en el primer grado de matemáticas de la escuela primaria 8
"Comprender los relojes" es un punto difícil en la enseñanza de las matemáticas de la escuela primaria. Esta parte del antiguo libro de texto no se enseña hasta el final. tercer grado A través de la jornada de puertas abiertas para padres A través de la práctica docente de dos clases de matemáticas, me di cuenta de que el pensamiento de los estudiantes no se genera de la nada, sino que es una respuesta positiva a los estímulos ambientales externos.
Por lo tanto, los profesores deben combinar la edad y las características físicas y mentales de los estudiantes, utilizar materiales didácticos de forma creativa, desarrollar y utilizar activamente diversos recursos didácticos y proporcionar a los estudiantes materiales de aprendizaje ricos y coloridos. Especialmente en la enseñanza de matemáticas de grados inferiores, debe estar estrechamente vinculada con la vida real de los estudiantes, partiendo de la experiencia de vida de los estudiantes y el conocimiento existente, creando diversas situaciones vívidas e interesantes y utilizando las formas favoritas de los estudiantes de contar historias, jugar, etc. Organizar actividades de enseñanza. Guiar a los estudiantes a realizar actividades como observación, operación, conjetura, razonamiento, comunicación, etc. para estimular su interés por las matemáticas. Sólo así se podrá animar a los niños a construir activamente conocimientos matemáticos relevantes. Al estudiar "Comprender los relojes", al comienzo de la clase, capté las características de edad de los estudiantes y utilicé acertijos para presentarlas, creando una atmósfera relajada en el aula y estimulando la motivación de los estudiantes para participar. Al mismo tiempo, se muestran varios relojes y relojes con una hermosa música, lo que amplía la comprensión de los estudiantes sobre varios relojes y relojes, permitiéndoles participar conscientemente en actividades de aprendizaje. Durante la clase, los estudiantes pueden marcar el pequeño despertador por sí mismos, que captura las características psicológicas de los niños. Al mismo tiempo, les brinda oportunidades para la práctica práctica, la exploración independiente, la observación y el pensamiento, el descubrimiento y. expresión, estimulando la participación, la conciencia y el entusiasmo de los estudiantes, y al mismo tiempo cultivando la capacidad práctica práctica de los estudiantes. Además, con base en la experiencia de vida existente y las características cognitivas de los estudiantes, también enriquecí la comprensión perceptiva del tiempo de los estudiantes a través de algunos eventos específicos como: cuándo levantarse y cuándo irse a la cama, para que los estudiantes puedan sentir plenamente que El tiempo está en la vida que los rodea y gradualmente establece el concepto de tiempo de los estudiantes y luego, a través de ejercicios interesantes, pueden establecer un momento favorito y hablar sobre lo que están haciendo en ese momento. No sólo conecta con la vida real de los estudiantes, sino que también destaca el cultivo de la conciencia de aplicación y la capacidad práctica. Aproveche al máximo las herramientas de aprendizaje y movilice los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en el aprendizaje. Deje que los estudiantes apliquen los conocimientos aprendidos en la práctica y los conecten estrechamente con la realidad.
Refleja que las matemáticas provienen de la vida, y la vida es inseparable de las matemáticas. Toda la clase se centra en el juego, vinculando los contenidos didácticos de forma clara e interesante. Proporciona a los estudiantes situaciones de actividad matemática para el pensamiento activo y la práctica operativa, haciendo que los estudiantes se sientan inmersos en la situación, movilizando plenamente su entusiasmo e iniciativa para aprender y haciendo que la enseñanza en el aula sea animada, interesante, relajada y agradable. ;