Cómo entender la relación entre los estudiantes y el desarrollo de las tecnologías de la información

1. Comprender la naturaleza de los cursos de tecnología de la información

He estado enseñando tecnología de la información en escuelas secundarias durante más de diez años. El curso de tecnología de la información proviene del campo altamente profesional de ciencia y tecnología de la informática. El nombre del curso cambió de "Computadora" a "Tecnología de la información". Esto no es solo un cambio en el título, sino que también incluye más cambios en la enseñanza de teorías e ideas. Su contenido abarca desde "lenguaje de programación" hasta "aplicación informática" y "tecnología de la información"; los objetivos de enseñanza van desde dominar un lenguaje de programación hasta aprender métodos de aplicación informática y mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes. El núcleo de la alfabetización informacional es la capacidad de información. La capacidad de información se refiere a la capacidad de las personas para obtener información, analizar información y procesar información. El uso competente de las computadoras es sólo una parte de la mejora de la alfabetización informacional. No tiene una relación absoluta con la mejora de la alfabetización informacional de los estudiantes. No debería ser el contenido completo de los cursos de tecnología de la información.

Durante mi enseñanza, descubrí que debido a que los libros de texto contienen mucho más contenido técnico que la adquisición, transmisión, procesamiento, análisis y aplicación de información, y el proceso de enseñanza se realiza básicamente en la sala de computadoras. Las preguntas del examen de tecnología también se centran en evaluar las operaciones de software y hardware de los estudiantes, lo que hace que sea fácil para los estudiantes pensar unilateralmente que la educación en tecnología de la información se trata de aprender conocimientos y operaciones informáticas, lo que se desvía de los objetivos reales de enseñanza de los cursos y paseos de tecnología de la información. en El malentendido del tecnicismo. Por lo tanto, creo que en la enseñanza de tecnología de la información, el cultivo de las habilidades operativas de computadoras y software de los estudiantes debe atribuirse a la recopilación y el procesamiento de información. Los estudiantes no solo deben dominar los conocimientos básicos, los principios básicos y las operaciones básicas de las computadoras y las redes. , pero también los estudiantes deben estar capacitados para obtener información de manera rápida y efectiva, evaluar la información de manera crítica, procesar la información con precisión y usar la información de manera creativa. Dotarlos de la conciencia del aprendizaje permanente y la capacidad de utilizar la tecnología de la información para afrontar los problemas de la vida y el aprendizaje. En clase, intercalé con flexibilidad y hablé sobre algunas aplicaciones recientes de la tecnología de la información, la conveniencia que la tecnología de la información brinda a la vida humana y el importante papel de la tecnología de la información en el desarrollo social. Por ejemplo, la evolución de la tecnología de la comunicación, desde el teléfono rockero original hasta el teléfono móvil que casi todo el mundo tiene ahora, combinada con las diversas funciones de los teléfonos móviles como llamar, navegar por Internet y entretenimiento, muestra que la tecnología de la información incluye contenidos diversos. , permitiendo a los estudiantes comprender la información. La tecnología no es solo tecnología informática.

En la sociedad actual, la popularidad de las computadoras es cada vez mayor y los estudiantes han dominado muchas operaciones y habilidades informáticas relacionadas en la vida diaria, pero eso no significa que hayan dominado habilidades complejas de operación de computadoras. La capacidad de información de los estudiantes es muy fuerte. El cultivo de la capacidad de información puede depender de la tecnología informática u otras tecnologías. Al realizar la actividad integral "Mi ciudad natal", no pedí a los estudiantes que usaran computadoras para crear toda la información. En lugar de eso, les dije que podían recopilar información a través de una variedad de canales, como periódicos, libros y materiales, televisión. etc., o pueden hacerlo ellos mismos y utilizar herramientas como cámaras fotográficas o videocámaras para recopilar información. Los resultados de la producción pueden ser trabajos electrónicos o materiales escritos, como periódicos escritos a mano, recortes o videoclips, siempre que puedan mostrar el tema de "mi ciudad natal". De esta manera, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad para recopilar y procesar información utilizando una variedad de tecnologías de la información.

Las diferentes épocas tienen diferentes puntos de vista sobre el plan de estudios. Sin embargo, en condiciones reales como las diferencias urbanas y rurales, las diferencias escolares, las diferencias familiares y las diferencias de edad, la informática y la mejora de la alfabetización informacional se reflejarán de manera más integral en la información. cursos de tecnología. Los cursos de tecnología de la información deben permitir a los estudiantes dominar los conocimientos informáticos básicos y desarrollar habilidades básicas en el uso de computadoras con el objetivo fundamental de mejorar la alfabetización informacional. Este curso se centra en el desarrollo de los estudiantes más que en equipos e instrumentos. Por lo tanto, la esencia de los cursos de tecnología de la información es la formación de alfabetización cultural técnica y alfabetización informacional. Su mayor valor educativo es permitir a los estudiantes obtener la libertad de aprender y guiarlos para que aprendan a obtener información de manera efectiva y utilizarla para resolver problemas en la vida. .

2. Comprensión del papel de los profesores en los cursos de tecnología de la información

En un entorno de aprendizaje de tecnología de la información, los profesores deben posicionarse como creadores de situaciones de enseñanza y los estudiantes deben utilizar la tecnología de la información. aprender. Instructor, ayudante en la aplicación de herramientas de aprendizaje, organizador del aprendizaje colaborativo, facilitador de la construcción de significado. En particular, los estudiantes de escuelas primarias y secundarias tienen niveles cognitivos bajos y un autocontrol limitado. En un entorno de aprendizaje de tecnología de la información dominado por recursos multimedia y de red, la posición dominante de los profesores es aún más importante.

1． Dé clases intensivas y practique más para mejorar activamente las capacidades innovadoras y de autoaprendizaje de los estudiantes.

El aula es parte de la vida de los estudiantes y los profesores deben prestar atención a las condiciones de vida de los estudiantes.

El método de aprendizaje moderno en el siglo XXI es un modelo de enseñanza independiente, de investigación y cooperativo. La educación feliz es disfrutar de la felicidad de pensar en el proceso de aprendizaje y guiar a los estudiantes a disfrutar de la felicidad de pensar en el problema. En la enseñanza en el aula, los profesores deben desempeñar el papel de guiar, inspirar y lograr conocimientos, dejar más espacio para el pensamiento de los estudiantes, brindar orientación oportuna durante el proceso de enseñanza, establecer situaciones problemáticas apropiadas y estimular las necesidades correspondientes de los estudiantes. Cuanto más se enseña algún contenido, más confundidos se vuelven los estudiantes. Es mejor practicar durante 10 minutos después de una conferencia. Por lo tanto, creo que en muchos cursos que requieren operaciones, debemos centrarnos en enseñar menos y practicar más mediante una introducción cuidadosa, los estudiantes pueden comprender claramente el contenido de aprendizaje de la clase y luego enseñar nuevos contenidos y métodos de aprendizaje. Finalmente consolidar los ejercicios. Entre ellos, el tiempo para la introducción y la nueva enseñanza debe reducirse a unos 15 minutos, y los 18 a 20 minutos restantes deben dejarse para que los estudiantes practiquen completamente en la computadora. Para lograr el propósito de consolidación, competencia y mejora. Por ejemplo, al explicar el contenido de la decoración de una página web, primero puede mostrar una página web modificada y pedir a los estudiantes que la comparen con la página web producida en la clase anterior, y luego proponer la tarea 1: agregar un fondo a la página web, modificar la fuente, el tamaño de fuente y el color. Los estudiantes pueden obtener información operativa a través de "Ayuda". Debido a que los estudiantes ya habían aprendido el software de procesamiento de textos Word, pudieron completar fácilmente la tarea uno, por lo que mostraron otra página web para comparar y propusieron la tarea dos: agregar imágenes, animaciones, música, líneas horizontales y otro contenido a la página web. Durante el proceso de finalización de la tarea, el docente guía a los estudiantes a utilizar los métodos aprendidos en Word para lograr la transferencia de conocimientos. Finalmente, el profesor resume. En el proceso de completar toda la tarea, todos los estudiantes estaban llenos de curiosidad y dudas, participaron activamente en la práctica y dieron rienda suelta a su imaginación y creatividad para hacer que sus páginas web fueran coloridas y llenas de personalidad. Durante el resumen, los estudiantes hablaron uno tras otro, apresurándose a compartir sus conclusiones y experiencias. El ambiente del aula fue muy activo. Los hechos han demostrado que cuando los estudiantes aprenden y exploran en esta atmósfera activa y relajada, sus cerebros siempre están en un estado de entusiasmo y los conocimientos y habilidades que aprenden son muy sólidos. Al mismo tiempo, su conciencia subjetiva se ha ejercido plenamente y su capacidad práctica se ha mejorado continuamente. Por lo tanto, dejarse llevar con valentía favorece el desarrollo pleno de la subjetividad de los estudiantes, el cultivo del pensamiento creativo de los estudiantes y la mejora efectiva de la eficiencia de la enseñanza en el aula.

2． Utilice una variedad de métodos de enseñanza para crear una atmósfera propicia para la innovación.

La clave para crear un ambiente positivo en el aula es que los profesores deben hacer todo lo posible para satisfacer las emociones, motivaciones y necesidades de los estudiantes, y compartir la alegría. del aprendizaje del conocimiento y la alegría de la satisfacción emocional con los estudiantes. Compartir la alegría de la creación y el juego. En la enseñanza en el aula de tecnología de la información, los maestros deben utilizar una variedad de métodos de enseñanza dentro de las capacidades de los estudiantes, como métodos de enseñanza heurísticos y basados ​​en tareas, para movilizar completamente los factores cognitivos, emocionales, conductuales, fisiológicos y otros de los estudiantes para que participen. dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y promover la exploración y el desarrollo activos de los estudiantes. Al mismo tiempo, se debe dar igual énfasis al aprendizaje autorregulado de los estudiantes en el aula. El aula debe convertirse en un "espacio de trabajo" donde "los estudiantes aprenden y los profesores enseñan" y los profesores y los estudiantes trabajan juntos. Los profesores deben tener una comprensión clara de esto, crear una buena atmósfera de aprendizaje en el aula y permitir que los estudiantes entren en un estado de aprendizaje independiente. Por ejemplo, cuando estaba aprendiendo sobre motores de búsqueda, utilicé la búsqueda de más de diez contenidos que interesaban a los estudiantes y que no estaban incluidos en los libros de texto como un gran avance, y los animé a practicar y experimentar personalmente los métodos y técnicas de operaciones de recuperación. En el proceso de enseñanza basada en tareas, utilizo el método de agrupación para completar diferentes tareas y la misma tarea para que la completen varias personas en el grupo. Los estudiantes pueden usar sus propias fortalezas y expresar sus propias opiniones sobre la base de la discusión. y argumento, pueden llegar a un conocimiento común y luego colaborar para completar la tarea. Al aprender a mezclar gráficos y texto en Word, la tarea asignada fue realizar un periódico escolar con una temática. Se requiere contar con los elementos que debe tener un periódico general, y cada estudiante debe tener al menos un artículo de creación propia publicado en el periódico que produjo. Los estudiantes pueden formar grupos voluntariamente, pudiendo ser en grupos de dos o hasta. cuatro. Debido a que esta tarea es relativamente grande, los estudiantes pueden dividir el trabajo y cooperar de forma independiente. Por ejemplo, algunos estudiantes recopilan información, otros diseñan el diseño y otros estudian cómo implementarlo en la computadora. Para la creación, selección y edición de artículos, diseño de maquetación de periódicos, etc., los estudiantes pueden buscar consensos en discusiones y debates. De esta manera, los estudiantes no solo aprendieron las habilidades de mezclar imágenes y textos, sino que también cultivaron su capacidad para trabajar juntos. Introducir mecanismos de competencia y crear un entorno competitivo. En la enseñanza, las competiciones entre grados, dentro de clases y entre grupos se pueden organizar dentro de un cierto rango.

Aproveche al máximo las actividades extracurriculares para realizar competencias como velocidad de mecanografía, dibujo y diseño creativo, juegos de rompecabezas por computadora, periódicos en la pizarra de la computadora y diseño web. Durante la competencia, se guía activamente a los estudiantes para que utilicen los recursos de INTERNET para buscar los materiales de aprendizaje necesarios. Por ejemplo: asigne a los estudiantes que busquen información en texto e imágenes sobre los Juegos Olímpicos de Beijing y el terremoto de Wenchuan en Internet, y compitan para ver quién puede encontrarlo más rápido, con información rica y bellas imágenes, organice a los estudiantes para que me envíen correos electrónicos para competir; entre ellos para ver quién puede encontrarlos primero. Se lo envié a quien hizo el correo electrónico más vívido y hermoso. Las competencias se utilizan para crear una atmósfera competitiva, cultivar la conciencia competitiva de los estudiantes y mejorar su coraje competitivo. Al mismo tiempo, en la competencia se descubren talentos en tecnología de la información, se enseña a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y se obtienen "estudiantes con talentos especiales". "Se cultivan.

3． Preste atención a los materiales didácticos, no solo a los materiales didácticos.

Las materias generales tienen relaciones lógicas estrictas en la disposición de los capítulos, es decir, el conocimiento previo es una preparación para el conocimiento siguiente. Si no aprende bien los conocimientos previos, será difícil aprender bien los conocimientos posteriores. En cuanto al establecimiento de cursos de tecnología de la información y tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias, la relación lógica entre ellos no es tan estricta. Porque son módulos operativos relativamente independientes. De acuerdo con el espíritu del programa de estudios, es necesario comprender a fondo los materiales didácticos y ajustar adecuadamente el contenido didáctico de acuerdo con la situación real de los estudiantes. En cada capítulo, es difícil decir qué se debe enseñar primero y qué se debe. ser enseñado al final. Los profesores deben ajustar racionalmente el orden de acuerdo con los materiales didácticos para lograr el mejor efecto de enseñanza. Por ejemplo, en el capítulo de Excel, primero podemos enseñar la suma y el promedio de fórmulas, sumar, promediar y ordenar los puntajes de las últimas pruebas de los estudiantes, y dejar que los estudiantes calculen el puntaje total y el puntaje promedio de su clase nuevamente. . De esta forma, el entusiasmo de los estudiantes es muy alto y la atmósfera de aprendizaje aumenta repentinamente. Por supuesto, los estudiantes encontrarán varios problemas durante los ejercicios de computadora, por ejemplo, algunos estudiantes necesitan insertar una columna o una fila, y otros necesitan ingresar su número de estudiante (es decir, ingresamos una secuencia). enseñará sobre cómo insertar filas o columnas y cómo completar secuencias, entonces los estudiantes estarán muy motivados e interesados ​​​​en aprender y, por supuesto, el efecto de aprendizaje será bueno.

Algunos de los ejemplos de los libros de texto actuales tratan principalmente sobre el producto nacional bruto, el medio ambiente mundial y otras cosas que a los estudiantes no les interesan. Estos ejemplos en sí mismos hacen que a los estudiantes les resulte difícil entenderlos, y mucho menos aplicarlos. Por lo tanto, a menudo abandono estos ejemplos en la enseñanza real y cito ejemplos a mi alrededor para que los estudiantes puedan comprenderlos y aplicarlos mejor. Por ejemplo, en la enseñanza de Excel, transfirí los resultados de las pruebas que cada clase acababa de completar de manos del maestro de la clase como ejemplo y pedí a los estudiantes que usaran Excel para realizar análisis estadísticos porque los estudiantes le dan gran importancia. Los resultados de la prueba, están interesados ​​​​en explorar las operaciones involucradas en el ejemplo. Ambos son muy altos y el efecto de enseñanza real es mucho mejor que lo que se enseña en el libro de texto. Por lo tanto, elegir algunos ejemplos cercanos a la vida en la enseñanza puede promover mejor la realización de los objetivos técnicos y emocionales de la enseñanza.

3. Comprensión de los estudiantes en cursos de tecnología de la información

Desde el Desde la perspectiva de la educación y la psicología, las principales características del desarrollo del pensamiento de los estudiantes de secundaria son que gradualmente pasan del pensamiento "basado en la experiencia" al "basado en la teoría" y dominan cada vez más el pensamiento independiente y critico. mejorado mucho. A menudo plantean algunas preguntas singulares cuando aprenden tecnología de la información o cuestionan la enseñanza del profesor. Ésta es exactamente la expresión de la psicología de la investigación de los estudiantes y debemos valorarla mucho. Los antiguos decían: "El aprendizaje es valioso pero hay dudas". Se debe alentar a los estudiantes a explorar y cuestionar con audacia, y se les debe permitir que cometan errores. Los estudiantes nunca deben burlarse o ignorar sus preguntas porque no valen la pena mencionarlas o incluso son escandalosas. Los estudiantes con sólidas habilidades de investigación pensarán de forma proactiva de forma independiente y resolverán problemas durante sus estudios. Los profesores no deben apresurarse a responder las preguntas planteadas por los estudiantes y mucho menos negarlas fácilmente. Los profesores nunca lo harán con estudiantes que puedan resolver problemas por sí solos, y nunca insinuarán problemas en los que los estudiantes puedan pensar de forma independiente. Debido a que la materia de tecnología de la información es una materia muy práctica, los estudiantes pueden obtener muchos conocimientos y habilidades a través de su propia exploración. Además, el conocimiento adquirido a través de su propia exploración es el más impresionante y el conocimiento adquirido a través de su propia exploración es el más. impresionante. El éxito estimulará el deseo de seguir explorando.

Una vez, cuando acababa de terminar de explicar cómo usar los comandos "Copiar" y "Pegar" en el menú de edición, un estudiante preguntó que esto era demasiado problemático. ¿No existe una manera más sencilla? En ese momento, aproveché la oportunidad y dividí a los estudiantes en varios grupos de estudio y les pedí que usaran el conocimiento del sistema operativo que habían aprendido antes para encontrar varios métodos de "copiar" y "pegar" en la ventana del administrador de recursos.

Después de unos minutos de exploración colaborativa, cada grupo descubrió cómo usar los íconos "copiar" y "pegar" en la barra de herramientas, usar los comandos "copiar" y "pegar" en el menú contextual del botón derecho del mouse y usar la función de arrastrar y soltar del mouse. Espere métodos más rápidos de "copiar" y "pegar". Todos los estudiantes están orgullosos de su éxito. Desde entonces, más estudiantes han planteado la pregunta "¿Existe una mejor manera" durante sus estudios? Cuando muchos estudiantes encuentran problemas o se inspiran al operar computadoras, su primera reacción es intentarlo.

Para valorar la psicología de la investigación de los estudiantes, los profesores también deben amar, respetar, comprender y confiar en los estudiantes. A veces los profesores no pueden explicar claramente ni responder las preguntas de los estudiantes. Al encontrarse con esta situación, los maestros no deben pensar que esto es perjudicial para su propia dignidad y prevaricar, o incluso reprimir a los estudiantes. En cambio, deben ver que este es el comportamiento exploratorio del estudiante y explorar con los estudiantes como amigos. Sólo de esta manera los estudiantes podrán hablar libremente, hacer preguntas inmediatamente si no entienden, estar dispuestos a comunicarse y discutir con los profesores, y sus habilidades de investigación podrán mejorarse continuamente.

Debido a las diferencias regionales y al desarrollo económico desigual, los estudiantes tienen grandes diferencias en su dominio y aplicación de la tecnología de la información, especialmente las computadoras. En el mismo libro de texto y en la misma clase, algunos estudiantes ya están familiarizados con el contenido y funcionamiento del libro de texto, pero también hay estudiantes que ni siquiera pueden encender o apagar la computadora. Si se atiende a la mayoría de los estudiantes y los profesores sólo pueden aprender los conceptos básicos de encender y apagar la computadora, será muy difícil implementar los objetivos de enseñanza en esta etapa. De hecho, el problema del "punto de partida cero" ha preocupado a muchos docentes. Creo que esto requiere fortalecer la investigación en todos los aspectos de la enseñanza. Prepare lecciones de acuerdo con la situación real y sea bueno en el uso de estrategias de enseñanza jerárquicas para implementar la enseñanza. Los estudiantes pueden dividirse en categorías buenas, promedio y malas, y se pueden diseñar diferentes tareas para el mismo objetivo de enseñanza. les interesa hacer; de manera similar, cada estudiante puede utilizar diferentes métodos y herramientas para completar la misma tarea. Permitir que se desarrollen estudiantes desde diferentes puntos de partida. Si a los estudiantes se les permite ayudarse entre sí a estudiar por su cuenta el contenido del libro de texto al implementar la enseñanza por niveles, no sólo se liberarán, sino que también será de gran beneficio para dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y llevar a cabo un aprendizaje individualizado. Por ejemplo, al aprender la sección de creación de tablas en la hoja de cálculo, asigné tres tareas a los estudiantes: la primera fue hacer un horario de clases, la segunda fue hacer una tabla de estadísticas de desempeño de la clase; la tercera fue hacer una libreta de direcciones de la clase; Los estudiantes pueden elegir cualquiera de estas tareas que les interese realizar; por otro ejemplo, durante la capacitación integral, no hay restricciones en los métodos de los estudiantes para completar las tareas y los estudiantes pueden usar sus métodos favoritos para completar la misma tarea. Además, las ventajas de los estudiantes con conocimientos de informática se pueden utilizar plenamente para ayudar a los profesores a eliminar obstáculos para los estudiantes y guiar a otros estudiantes en operaciones específicas. Aproveche sus ventajas y permita que impulsen a los estudiantes pobres a cooperar entre sí y progresar juntos.

4. Comprensión de la valoración y evaluación de cursos de tecnología de la información

La enseñanza debe involucrar los estándares de evaluación de la calidad de la enseñanza. Los estándares o métodos de evaluación de la calidad de la enseñanza tienen una orientación importante para la educación y el comportamiento docente. Sirve como guía para que los estudiantes aprendan. Considere la evaluación de la enseñanza en el aula orientada a los estudiantes como un proceso a lo largo de todo el proceso de enseñanza de tecnología de la información, de modo que los estudiantes siempre tengan objetivos de aprendizaje por etapas y objetivos de aprendizaje generales durante todo el proceso de aprendizaje de tecnología de la información, y completen los objetivos de aprendizaje generales mientras completan las tareas de aprendizaje por etapas.

En los últimos años, aunque la tecnología de la información se ha convertido en un curso obligatorio en las escuelas primarias y secundarias, se ha prestado insuficiente atención a la evaluación de la enseñanza de la tecnología de la información y se cree que actualmente la tecnología de la información es solo un auxiliar de la enseñanza. curso y no una materia principal Los conceptos están profundamente arraigados, haciendo que la evaluación de la enseñanza de tecnologías de la información sea una mera formalidad, convirtiéndose en una "moda" y un "florero". Hay dos formas extremas en la evaluación: una es ignorar las características fundamentales de los cursos de tecnología de la información: la practicidad, poner demasiado énfasis en los principios de la tecnología de la información y reemplazar la evaluación docente de los cursos de tecnología de la información con métodos de examen tradicionales; el otro es simplemente Se cree que aprender tecnología de la información significa aprender operaciones informáticas y realizar una prueba simple de operación de computadoras. Ambos extremos ignoran la mejora y el desarrollo integral de la alfabetización informacional de los estudiantes.

Al realizar la evaluación de la enseñanza de materias de tecnología de la información, se deben diseñar de manera flexible diferentes métodos de evaluación de la enseñanza de acuerdo con los diferentes modelos de enseñanza. Resuma los siguientes métodos de evaluación en la enseñanza diaria.

1． Evaluación del trabajo: Los estudiantes crean un trabajo basado en el conocimiento (software) que han aprendido, y luego el maestro hace una evaluación objetiva y justa de la cognición, habilidades y emociones de los estudiantes en base al trabajo.

Los trabajos de los estudiantes en la disciplina de tecnología de la información se refieren principalmente a las tareas completadas por los estudiantes al final de la unidad de estudio, como periódicos de pizarra, páginas web, fotografías, presentaciones, etc.

2． Evaluación de la defensa: Los estudiantes deben escribir un trabajo científico sobre las tareas realizadas en la enseñanza de tecnologías de la información. Puede ser un grupo de varios estudiantes, y la defensa es organizada por el profesor de tecnologías de la información y los estudiantes. Este método de evaluación no solo otorga importancia a las conclusiones de los estudiantes al resolver problemas, sino que también otorga importancia al proceso de llegar a conclusiones. Ayuda a los estudiantes a evaluarse correctamente a sí mismos y a los demás. También fomenta la cooperación entre los estudiantes y les permite completar tareas juntos. colaboración.

3． Evaluación operativa: Los cursos de tecnología de la información son altamente prácticos, por lo que la evaluación docente de los cursos de tecnología de la información debe resaltar las características de la tecnología de la información. Las habilidades de alfabetización informacional de los estudiantes se pueden evaluar a través de diferentes niveles de operaciones de tecnología de la información.

4． Evaluación de carpeta: aprenda del modelo de evaluación de "carpeta" que se está explorando actualmente a la vanguardia de la evaluación de la educación extranjera. Su propósito es demostrar el progreso del aprendizaje de los estudiantes. La formación de las capacidades en tecnologías de la información de los estudiantes es un proceso paso a paso que requiere orientación, diagnóstico, ajuste y fortalecimiento continuo. La evaluación del desempeño, la experiencia y los resultados de las actividades de los estudiantes en cursos de tecnología de la información es una prueba del nivel y la calidad de la participación de los estudiantes en las actividades. El propósito de la evaluación no es solo promover la mejora del rendimiento académico (como la mejora del rendimiento académico). nivel de conocimiento, habilidades de aplicación, etc.) y, lo que es más importante, promover la formación de alfabetización temática y cambios positivos en pensamientos y emociones. Con este fin, se puede establecer una "carpeta" para las clases de tecnología de la información para cada estudiante. En esta "carpeta" especial se registran los logros de los estudiantes en tecnología de la información, los registros de las observaciones de los estudiantes durante las clases de tecnología de la información y los autoinformes de los estudiantes. Evaluación, y además convertido en páginas de inicio de aprendizaje en línea para individuos y grupos de investigación, que reflejan el estado de desarrollo y el progreso de los estudiantes en una determinada etapa, como un registro del crecimiento y el progreso de los estudiantes, y como una base importante para evaluar la calidad de los estudiantes.

Con el continuo desarrollo de la tecnología de la información, se han planteado mayores requisitos para la enseñanza de la tecnología de la información. Como docente de tecnología de la información, debe comprender y aplicar profundamente las teorías de enseñanza en los nuevos estándares curriculares, actualizar los conceptos de enseñanza, abrir la mente, llevar a cabo una enseñanza creativa de acuerdo con las situaciones de los estudiantes, crear una buena atmósfera de aprendizaje y brindarles a los estudiantes un espacio para la innovación. y estimular activamente el deseo de los estudiantes de explorar, cultivando así talentos innovadores más destacados.