¿Cómo escribir un análisis de caso chino de escuela primaria?

1. Aprendizaje independiente y orientación del profesor

1. "Grass": el último eslabón de enseñanza

Profesor: Niños, que estén dispuestos a memorizar el poema cuando ¿Llegas a casa de la escuela? (Los estudiantes levantan la mano, la maestra le pide a un estudiante que pase al frente) Yo seré tu madre, ¿puedes recitarmelo ahora? Piénsalo, ¿qué deberías decir cuando llegues a casa?

Estudiante: Mamá, hoy aprendí un poema antiguo. ¿Puedo recitartelo?

Profesora: Mi hija es muy buena. Puede memorizarlo tan pronto como la maestra se lo entrega.

Maestra: ¿Quién quiere ir a casa y recitarlo a su hermano?

Estudiante: Hermano, este año aprendí un poema antiguo. ¿Puedo recitartelo?

Profe: ¿Cuál?

Nacido: "Hierba".

Maestro: Oh, también aprendí este poema. Fue escrito por Li Bai, un gran poeta de la dinastía Tang.

Estudiante: Hermano, lo recuerdas mal. Fue escrito por Bai Juyi.

Maestro: De todos modos, todos tienen la palabra "白". Déjame recitartelo primero: Li Liyuan cultiva hierba, tiene un año...

生: Un año y otro próspero.

Maestro: Los incendios forestales no pueden apagarse, primavera... primavera...

Salud: ¡La brisa primaveral sopla y el nacimiento vuelve!

Profesora: ¡Mi hermano menor tiene mejor memoria!

Profe: ¿Quién quiere recitarlo a la abuela? Tu abuela no tiene educación y está un poco sorda. Por favor, presta atención.

Estudiante: Abuela, ¿puedo recitarte un poema antiguo?

Profesor: OK, ¿qué poema antiguo deberías recitar? ¿Cuándo lo aprendiste?

Estudiante: Memoriza "Cao", lo aprendí esta mañana.

Profe: ¿Por qué escribir en cursiva cuando hay tantas flores?

Estudiante: (desconcertado) Bueno... es porque la hierba es muy tenaz El incendio forestal quemó todas sus hojas, ¡pero al año siguiente volvieron a crecer nuevos brotes!

Profesor: Ah, ya lo entiendo. ¡Llévalo!

Maestro: ¿Qué significa "Li Li Yuan Shang Cao"? ¿Por qué no puedo entender?

Salud: Esta frase significa que la hierba del prado crece muy frondosa.

Profe: ¿Qué más es "un año, un agujero"?

Salud: No es “un año y un agujero”, sino “un año y un próspero”. Seco significa seco y próspero significa exuberante. La hierba crece exuberantemente en primavera y verano, pero se seca en invierno.

Maestra: ¡Mira lo talentosa que es mi nieta! ¡Puede recitar poemas antiguos desde una edad temprana! Abuela, cuando eras mayor, ¿cómo podías tener dinero para ir a la escuela? Bien, eso es todo por la clase de hoy Niños, cuando lleguen a casa de la escuela, reciten esta canción “Grass” a su familia.

(Estimulando el interés de los estudiantes, animado y práctico. La memorización de poemas antiguos por parte de los estudiantes no es solo un proceso de comprensión, revisión y consolidación general, sino también un proceso de prueba del efecto de aprendizaje. En el proceso de memorización, La memoria y la comprensión de los poemas antiguos de los estudiantes se tienen en cuenta, y cada ronda de orientación se profundiza gradualmente. Pregunta: La capacidad de leer en voz alta de forma correcta, fluida y emocional. ¿Qué pasa con la recitación? efecto de la recitación por parte de otros estudiantes? ¡Es una actuación, un juego de bromas!)

2. "Lovely Grass Pond": Revela el título, explora el texto, lee y luego el profesor pregunta a los estudiantes: ¿Cómo lo hicieron? el autor lo escribe? Cada uno utiliza su forma favorita de experimentar la belleza del estanque de hierba. (Tenía ideas preconcebidas al respecto, pero no me di cuenta cuando lo leí más tarde. La maestra dedicó mucho tiempo a ajustarlo un poco. Deberías experimentarlo tú mismo, hablar sobre tus sentimientos sobre el estanque de pasto y luego aprenda de los sentimientos del autor del texto.)

3. "Sólo una Tierra": Después de enseñar el texto, se pide a los estudiantes que escriban oraciones basadas en los siguientes aspectos: "La tierra es pequeña y hermosos, los recursos son limitados, los recursos pueden regenerarse, no hay esperanza de reubicación y la tierra debe ser protegida".

El citante cree que "los estudiantes completaron la tarea y aprendieron una variedad de oraciones conmovedoras, como:

"¡Ah, me encanta el hermoso y espectacular barco de una sola hoja! ”

“¡Tierra, gracias por darnos recursos limitados! "

"¡Humanos, dejen de destruir recursos! "

Incluso dijo: "Al ver estas frases poéticas, ¿cómo no admirar el hábil aprovechamiento del potencial de los estudiantes por parte del profesor? Si bien estimula el potencial creativo de los estudiantes, también desarrolla sus habilidades lingüísticas y de pensamiento, y promueve su desarrollo activo". (Después de estudiar el texto, ¿escribir una oración de este tipo es una guía o un vínculo? ¿Piensan necesariamente los estudiantes que "la tierra "Es pequeño" "¿Y hermoso"? "¿No hay esperanza de reubicación"? ¿Todos los seres humanos destruyen los recursos? En este momento, se debería permitir que los estudiantes se desempeñen mejor)

4. Clase de composición de tercer grado :

(1) Primero busque la oración central de los tres párrafos

(2) Luego use "sensual" para formar una oración

(3. ) Utilice "sensual" y "bebida fría" en una oración.

(4) Utilice las palabras sensual, bebida fría y rana para decir una oración. Guíe a los estudiantes para que describan la situación y expresen una trama. Al final, los estudiantes sabrán que debe escribirse: tarde bochornosa, uso Mi madre me compró una rana grande con un yuan para comprar una bebida fría, la devolví a la naturaleza

(5) Escribe una composición: escribe seis palabras específicas sobre la tarde bochornosa. Palabras: sol, viento, hojas, cigarra, perro amarillo grande, gotas de sudor. Todos los estudiantes saben que el significado de "tarde bochornosa" debería. Puede expresarse como: un gran perro amarillo arrastrándose bajo la sombra del árbol, sacando la lengua. Yo respiraba con dificultad. Aunque sacudí el ventilador vigorosamente, el sudor de mi frente todavía goteaba como perlas rotas. "No lo he visto en todos estos años. ¡Vive en un clima tan horrible!"

(Patrones de expresión, racionalización ficticia y simulación de la vida = la composición se desvía de la vida. El pensamiento y la personalidad no pueden desarrollarse libremente. , y violar las reglas de aprendizaje y los estándares curriculares Amor composición, libertad El espíritu de expresión También existe la necesidad de enseñar a los estudiantes a inventar mentiras, palabras vacías y clichés. Es una restauración y regresión de la serialización y la sistematización. de composición en los años 1980. El objetivo es formar a los estudiantes en un molde, que es como un modelo de producción mecanizada. Conclusión: ¡Estudiantes engañosos!)

5. Deconstrucción del fenómeno de los profesores que fingen ser estúpidos. Muchos profesores guían a los estudiantes para que lean en voz alta y suelen decir: ¡Deben leer mejor que el profesor! Incluso los profesores especiales famosos no son una excepción. Por ejemplo: Yu Yongzheng dijo muchas veces durante la enseñanza de "Nubes y nieblas en el monte Lu": No me atrevo a compararme contigo (estudiante), tengo que encontrar un estudiante que le lea. Por supuesto, esto puede enorgullecer a los estudiantes y darles la oportunidad de leer más. Realmente les da tiempo y espacio. Por un lado, esto requiere que los estudiantes tengan una gran capacidad de lectura, fácil de entender y, en general, no puedan ser copiados. Por otro lado, una vez que se devalúa la imagen del maestro, su influencia se debilita enormemente y la eficacia de otros aspectos de los preceptos y la calidad de vida de los estudiantes. Los hechos se reducen considerablemente y la cooperación también es desigual. Se puede decir que se perdió la sandía y se recogieron las semillas de sésamo.

Cuando un profesor estaba instruyendo comunicación oral sobre "¿Es bueno invitar a los compañeros a cenar por sus cumpleaños?", dijo: Respecto a esta pregunta, también quiero saber si es bueno, podemos discutirlo. ¿juntos? Si un profesor ni siquiera sabe esto, ¿aún necesita ser profesor? ¿No es esto una pérdida mayor? ¿No es un desperdicio de importantes recursos educativos?

6. “La hormiga y el saltamontes”: Después de que los estudiantes leyeron el texto varias veces, preguntaron: ¿Qué dice este texto? Aprendamos el primer párrafo. El alumno leyó el primer párrafo y comentó que estaba "sudando profusamente" y no podía leerlo. El maestro y los estudiantes hacen una demostración individualmente, los estudiantes originales leen nuevamente y toda la clase lee. (Comentarios: Atraiga a los estudiantes. Después de leer, debe hablar sobre el significado del texto completo. Es nuevamente el primer párrafo de la escuela y, debido al diseño del plan de lección, debe hacer esto. Sin embargo, leer en lugar de hablar está en línea con las características de las clases de lectura de chino. Preste atención a los comentarios de los estudiantes e implemente las habilidades del idioma chino)

7. "Discutir la comunicación": después de que los estudiantes plantean preguntas, el maestro los guía para que comprendan la comunicación. desde todos los aspectos.

Luego, utilice un concurso de preguntas y respuestas para guiar a los estudiantes a pensar: ¿Cuál es el propósito de los diferentes métodos de comunicación? ¿Qué sentido tiene comparar animales con humanos de diferentes maneras? ¿Se pueden utilizar herramientas amigables para comunicarse? (En lugar de: ¿Cuál es tu forma favorita de comunicación? Representa tu forma favorita de comunicación.)

Conclusión: El aprendizaje independiente es necesario, pero durante el aprendizaje independiente, se debe fortalecer la orientación del maestro. Y debe orientarse hacia un aprendizaje del chino verdaderamente eficaz: aprendizaje del idioma, buenos hábitos de estudio, cultivo de la imaginación y la capacidad de pensamiento, etc. Algunas "funciones de las materias" no son más que burbujas de colores con muchas formas de actividades, pero los estudiantes no escriben, leen ni piensan mucho. Cualquier papel principal debe ser un "papel principal" que conduzca a que los estudiantes aprendan y dominen el chino, y un "papel principal" que conduzca a la formación y el desarrollo de la alfabetización china.

2. Personalización e independencia

1. Diálogo igualitario entre profesores y alumnos: "A Night's Work"

Participa en el debate: El Primer Ministro está profundamente amado por la gente, ¿puedes encontrar la respuesta en el texto?

(El estudiante dijo)

Estudiante: Si el Primer Ministro se preocupa por la gente, ¿por qué no simplemente aprobar los documentos del autor y dejarlo irse a casa a dormir primero?

(El maestro pateó la pelota de regreso a los estudiantes. Algunos estudiantes dijeron que fue arreglado deliberadamente.)

Maestro: Algunos estudiantes dijeron que esto fue arreglado deliberadamente. ¿Es así el Primer Ministro? una persona?

Estudiante: "Yo" vengo después. El Primer Ministro es riguroso en su trabajo y presta atención al orden de llegada.

Estudiante: Se acaba de fundar la Nueva China y el Primer Ministro tiene mucho de qué ocuparse. Hay muchos documentos importantes esperando la aprobación del Primer Ministro. Este documento es sólo una transcripción de su propio discurso. Quizás el Primer Ministro pensó que no era muy importante, así que lo puso más tarde.

Finalmente, el profesor pidió a los alumnos que se enfrentaran al retrato laboral del Primer Ministro y expresaran sus verdaderos sentimientos en un lenguaje conciso.

Estudiante: ¡Es un trabajo duro! ¡Indefenso! ¡Forzado! (Todo el salón estaba en shock)

Estudiante: La Nueva China acaba de ser fundada y hay tantas cosas esperando que el Primer Ministro se ocupe de esto, ¿no se puede tratar así día y noche? ¿No es esto impotente? En ese momento, China había experimentado tantos años de guerra y el país debía haber sido muy pobre. Como primer ministro de un país, ¿cómo podía ser extravagante y derrochador? ¿No es esto forzado por la situación?

(Si critica a los estudiantes por decir tonterías, no habrá discursos maravillosos por parte de los estudiantes. Tal vez este estudiante haya cambiado su vida debido a esta lección).

2. Un maestro enseña "Falling Peanuts" permite a los estudiantes dibujar frutas y dibujar lo que quieran. Luego contrasta los cacahuetes para resaltar la "oscuridad". (¡Esto es engañoso! Es posible que lo que pintes no necesariamente resalte la "oscuridad"; y si lo comparas así y elogias la oscuridad, menosprecias la individualidad y la publicidad. ¿Otras frutas no son tan buenas como el maní? Es mejor cambiar la pintura a discusión , hablar u otra cosa. No es necesario dibujar el método para experimentarlo y no debe usarse para las llamadas actividades de aprendizaje integral. Debe ser efectivo cuando se usa).

3. Algunos. A los profesores les gusta guiar la lectura. Enseñar: leer en voz alta aquí, en voz baja allá.

"Pregúntale a la Galaxia": Un estudiante lo leyó en voz alta y otro estudiante lo leyó en voz baja. Algunos estudiantes lo descubrieron y otros dijeron que no era bueno leer en voz baja. La maestra preguntó a los estudiantes que leían en voz alta: ¿Por qué leer en voz alta? El estudiante dijo: ¡La Vía Láctea está tan lejos que hay que leer en voz alta para oírla! Le pregunté al estudiante por qué en voz baja y el estudiante dijo: Cuando la Vía Láctea sale por la noche, tengo que preguntar en voz baja, ¡por miedo a despertarla! Miedo de afectar al resto de otras estrellas. La profesora afirmó lo segundo, pero no desmintió lo primero. (Algunos profesores guían la lectura en voz alta con demasiado énfasis en las habilidades e ignoran los sentimientos individuales)

4. "Alfabetización Seis": Recuerde la palabra "tigre", dijo el profesor: reemplace "corazón" por "cuidado" " con "algunos" ". Método de toma de notas de los estudiantes: hay varios tigres jugando. Luego reproduzca la animación, cuente historias sobre animales según cadenas de palabras e imagine lo que están haciendo los animales. Mientras leían, algunos estudiantes no podían sentirse felices mientras leían. El profesor lo lee y luego pide a otros alumnos que lo lean y lo lean con acciones.

(El problema es que muchos estudiantes no han entrado en la situación; también está la cuestión de la retroalimentación: los estudiantes que no han leído bien pueden no leer bien; ¿pueden definitivamente leer bien con acciones? ¿Es un nuevo formalismo y un nuevo formalismo? ¿Exigir que todos realicen acciones? ¿Monopolio de los maestros? )

5. Dos oraciones populares hoy en día: si te gusta aprender (párrafo, oración), simplemente aprende (párrafo, oración) y aprende (leer). ¡Cómo te gusta (leer)! Por un lado, un uso excesivo puede dar lugar a un uso indiscriminado; por otro, ¡pierde su atractivo cuando se personaliza! Ignorar los requisitos básicos de los estándares curriculares y los materiales didácticos. Por ejemplo, un maestro enseña "La niña del algodón" (Educación popular) y les pide a los estudiantes: Elijan su párrafo (oración) favorito para aprender. Cuando termines de estudiar más tarde, también significa: elige tu párrafo favorito para leer. Imagínense: los estudiantes no se atreven a elegir bajo la autoridad del maestro, con la profundización gradual del aprendizaje democrático e independiente, si los estudiantes se atreven a decir: ¡No me gusta esa sección! ¿Cómo tomar esa clase? La solución es elegir los textos de su propia elección o obligar a los estudiantes a aprenderlos. (Si a los estudiantes no les gusta, que les guste con sus ideas; si les gusta, que sus ideas expresen sus gustos y que se contagien entre sí. Si no les gusta, que el profesor enseñe, contagie, e influir en él!)

Un profesor enseña "Paisaje de Guilin": primero deje que los estudiantes perciban el texto como un todo, y luego deje que elijan su párrafo favorito y lo lean con atención. Cuando los estudiantes leyeron, descubrieron que sus elecciones mostraban una clara tendencia individual. La mayoría de las niñas leían y escribían sobre la sección de agua. Les gustaba la tranquilidad, la pureza y la suavidad del río Lijiang. La mayoría de los niños eligen escribir sobre montañas porque son más aventureros. (El paisaje de Guilin es obviamente hermoso, y las montañas y los ríos dependen unos de otros. En aras de la llamada personalización, las montañas y los ríos deben entenderse por separado. Por un lado, separa la concepción artística general de El texto original, por otro lado, el pensamiento de los estudiantes está fragmentado, lo que resulta en una deformación del desarrollo. )

6. Un maestro me preguntó: El aprendizaje independiente y el desarrollo libre reflejan la subjetividad de los niños. personalidades y somos egocéntricos. Requerimos disciplina en el aula, orden en el aula y hábitos de comportamiento. ¿Qué debo hacer si mis requisitos son diferentes de los habituales y diferentes de los de la sociedad? (Cualquier enseñanza debe ser ordenada y, por supuesto, no se puede exagerar el orden. La enseñanza desordenada al estilo estadounidense ya ha probado las amargas consecuencias y no podemos repetir los mismos errores otra vez. Dado que los profesores son organizadores y guías, deben desempeñar el papel de organización. y orientación y establecer rutinas de enseñanza apropiadas, se deben planificar las actividades de enseñanza y las actividades de los estudiantes deben guiarse y restringirse en los momentos apropiados, especialmente cuando el desarrollo de los estudiantes aún es bajo)

7. Un maestro enseña a los estudiantes. Tarea: Escribe sobre un tipo de fruta. Se dice que los estudiantes no pueden escribir sin textos relevantes. Después de aprender "Amo el Yangmei en mi ciudad natal", los estudiantes lo imitaron y la escritura se volvió más similar.

(La clave es que los profesores no guían a los estudiantes para que revisen sus experiencias de vida originales y simplemente se quedan en la imitación. A veces pueden aprender algunas habilidades, pero son iguales, su pensamiento es limitado y no pueden escribe cosas buenas.)

7. "El lenguaje de la naturaleza":

Maestro: Después de ver el lenguaje de la naturaleza, ¿quién está hablando?

(Según dijeron los estudiantes, el material didáctico muestra: nubes blancas, hormigas, gansos salvajes, renacuajos, árboles grandes.)

Profesor: ¿Qué es lo que más te interesa? Por favor encuentra tu versículo favorito y léelo bellamente, piénsalo, ¿por qué te gusta?

(Los estudiantes eligen sus poemas favoritos para leer en voz alta)

Profesor: ¡OK! A continuación, formamos cinco grupos cooperativos: nubes blancas, hormigas, gansos salvajes, renacuajos y árboles grandes. Elige tu verso favorito para estudiar y cuenta por qué te gusta.

Apreciación: la enseñanza se guía paso a paso y en profundidad. Los estudiantes eligen ser específicos y fijar su contenido de aprendizaje favorito. Estos contenidos reflejan los intereses y pasatiempos de los estudiantes; o reflejan los requisitos de aprendizaje de los estudiantes; o están relacionados con las experiencias de vida de los estudiantes. Esta elección no solo moviliza el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también promueve el desarrollo profundo de la enseñanza.

(¡La educación y la enseñanza son para cultivar a las personas, no para hacer felices a los estudiantes! ¡Los estudiantes aprenden lo que quieren y no aprenden si no les gusta! ¿Quién hará cosas difíciles y peligrosas como expediciones científicas? ¿Cómo cumplir con los requisitos de los estándares curriculares? ¡No es de extrañar que nadie solicite materias como biología, geografía, exploración y agricultura y silvicultura! Para desarrollar la personalidad de los estudiantes, algunos profesores formulan preguntas en diferentes niveles y permiten que los estudiantes elijan estudiar, explorar o evaluar. Por ejemplo, si la prueba se divide en tres niveles: A, B y C, si a los estudiantes se les permite elegir de forma independiente, a menudo eligen un nivel que no es adecuado para su propio nivel. Por ejemplo, para obtener una puntuación alta, aquellos que pueden realizar el nivel A eligen el nivel B. No se trata sólo de una cuestión de enseñanza, porque las cuestiones de personalidad a menudo implican cuestiones psicológicas, pero el fomento del lenguaje por sí solo suele ser ineficaz y deberían adoptarse políticas diferentes en la evaluación. Por ejemplo, si antes podía obtener buenos resultados en las preguntas de nivel C, pero ahora puede obtener buenos resultados en las preguntas de nivel B, entonces necesitará puntos adicionales en la evaluación de desarrollo. Solía ​​​​obtener buenos puntajes en las preguntas de nivel A, pero ahora obtengo excelentes en las preguntas de nivel C y mi puntaje de evaluación del desarrollo no se puede aumentar.

Conclusión: ¡Se debe promover el aprendizaje personalizado de los estudiantes! ¡Esta es la exigencia de los tiempos! Mientras se desarrolla la individualidad de los estudiantes, todos los estudiantes deben tener un requisito de aprendizaje básico, que es el requisito de la formación social, es decir, el requisito de los estándares curriculares y los materiales didácticos. Incluyendo alfabetización, lectura en voz alta, tareas, requisitos de comunicación oral y principios éticos y morales sociales básicos, normas de comportamiento, etc. Esto es ***. De lo contrario, si la personalidad se desarrolla pero no es tolerada por la sociedad o el colectivo, ¡no será un éxito en la educación!

3. Fundación e Innovación

1. "La mesa de operaciones es el puesto": Profesor: ¡A los profesores les gustan los estudiantes que cometen errores en sus discursos! Practicar eligiendo palabras para rellenar los espacios en blanco:

Continuamente - Continuamente - Continuamente -

Hacer, comentar y corregir por parte de los alumnos: Continuamente - Continuamente... Continuar -

Comentario: Para que los estudiantes aprendan de forma independiente, los profesores deben crear una atmósfera relajada para que los estudiantes realmente puedan usar su cerebro, manos y boca. No sólo debes estar dispuesto a aprender, sino que también debes ser lo suficientemente valiente para explorar, cooperar y tener confianza.

2. "Bienvenida la pequeña gota de lluvia": primero comprenda y sienta la ligera gota de lluvia, luego léala en voz alta con el material didáctico multimedia, pero no la leí bien. Luego diga gotas de lluvia: exprese su amor por las pequeñas gotas de lluvia. Dibuja y canta (usando la melodía de la canción de cumpleaños). Imagina las pequeñas gotas de lluvia cayendo allí. Los estudiantes dijeron: cayó en el estanque y desapareció; cayó en las flores y las flores florecieron; cayó sobre el paraguas y cayó sobre la cabeza y el cabello se volvió negro... Se ha desarrollado el pensamiento creativo y; Finalmente leí el texto, todavía no lo leí bien. (Céntrese en las actividades, la imaginación, la percepción y la experiencia. Sin embargo, la capacidad de leer, escribir y expresarse se ha diluido. Si se enseña demasiado, el idioma chino se volverá cada vez más ineficaz).

3. Para implementar el "énfasis en la percepción" y "no es apropiado perseguir deliberadamente el sistema y la integridad del conocimiento chino" en los "Estándares del plan de estudios chino" durante la enseñanza, algunos profesores solo exigen que los estudiantes lean, y no se atreva a hablar sobre algunos conocimientos chinos involucrados, restando importancia al análisis y resumiendo la idea general, no se permite que los estudiantes profundicen su comprensión de los párrafos y oraciones clave, no importa cuál sea el texto, no se atreven a dividir. dividirlo en párrafos o resumir la idea general del párrafo. (No es absolutamente imposible, pero “no es adecuado que sea deliberado” o “sistemático y completo”. El estándar del plan de estudios señala en las sugerencias de enseñanza: “En la enseñanza de la lectura, se puede guiar a los estudiantes para que aprendan los conocimientos necesarios de gramática y retórica, pero no es necesario llevar a cabo una enseñanza sistemática y completa. Enseñanza concentrada de gramática y conocimientos retóricos. "Para "Percepción", el programa revisado es "Percepción, acumulación, aplicación" y el estándar del plan de estudios es "Acumulación, percepción, aplicación". Se puede ver que la percepción no es lo más importante ni lo único en el aprendizaje de chino)

4. "Foro de enseñanza de chino en escuelas primarias de China": "Los nuevos estándares traen nuevos conceptos: práctica e iluminación". Diálogo igualitario entre profesores y estudiantes"" basado en un caso: "Sun Yat-sen plantó las semillas de la República de China". Al final de la clase abierta de "Gatitos criando peces", la maestra pidió a los alumnos que usaran "kind" para ampliar la palabra y decir una oración. Los estudiantes dijeron y aprendieron muchas frases: El tío granjero está plantando maní en el campo; mi madre está plantando maíz en la ladera, mi hermana y yo estamos plantando flores en el jardín..." En ese momento, un estudiante dijo: Maestra; , ¿puedes decir plantando el sol? Los estudiantes estaban en el pasillo.

La maestra preguntó: Buen chico, sí, pero ¿por qué dijiste eso? El estudiante dijo: ¿No hay una canción que se llama "Plantando el Sol"? "Así es." La maestra tomó la iniciativa al aplaudir al estudiante. "¿Puedes cantar esta canción para todos?" El estudiante cantó y bailó. Después de la canción y el baile, una niña dijo con orgullo: "¡Sun Yat-sen plantó la República de China!" La clase se animó y el maestro no pudo ocultar su entusiasmo interior. Escribió esta frase de gran éxito en la pizarra y luego. presentó los hechos de Sun Yat-sen. "La niña estaba muy emocionada, sus mejillas estaban sonrojadas. Los niños parecían entender pero no entender, pero bajo la influencia de la emoción apasionada de la maestra, todos sonrieron intoxicados. Esa sonrisa era como una flor brillante, floreciendo en el rostro de todos. , abierto al corazón de todos.”

(La innovación está ahí, pero ¿qué pasa con la base? Si ni siquiera puedes hablar con claridad, ¿cómo puedes ser innovador? La innovación debe basarse en una base sólida para ser en línea con la nación. La necesidad de desarrollo. La innovación no es la primera alfabetización china, ni es la alfabetización china más importante, sino solo una parte importante de la alfabetización china)

5, en el pasado. , los profesores daban conferencias y los estudiantes escuchaban. Ahora los estudiantes dan las conferencias (principalmente los mejores estudiantes) y los profesores intervienen. Muchos profesores no enseñan el texto, pero dejan que los estudiantes hablen sobre el mundo e incluso hablen sobre las noticias que leen en línea. Parece que el centro de la enseñanza ha pasado de la enseñanza al aprendizaje, como si el aula se extendiera fuera del aula. Sin embargo, hay menos tiempo para leer, menos tiempo para pensar y tiempo para comprender, saborear y aplicar el lenguaje y los caracteres del texto. Tiene cierto efecto en la capacidad de recopilación de información y de expresión oral de los estudiantes, pero ¿por qué no extenderlo y ampliarlo bajo la premisa de sentar una buena base?

6. Dado que ya no se recomiendan explicaciones párrafo por párrafo, algunas clases alteran arbitrariamente el orden de los artículos sin clasificarlos; desmembran arbitrariamente los textos sin volver al todo. A veces aparecen de repente una o varias frases para que los estudiantes las analicen y comparen. (Sin el entorno lingüístico y el fondo del texto, la imagen, la emoción y la concepción artística del idioma desaparecerán, lo que debilitará en gran medida el papel edificante y contagioso del idioma).

Los materiales de enseñanza y los estudiantes son ¡Los primeros recursos! ¡Es el recurso de aprendizaje más valioso!

7. Evaluación intermedia: Los alumnos de buenos colegios de la ciudad casi siempre gritan cuando leen en voz alta. Por otro lado, las escuelas con peores condiciones en los suburbios son buenas en lectura y escritura. Aunque no hay multimedia y el profesor no tiene posibilidad de salir, puedo aprender chino y matemáticas sólidamente.

Conclusión: Para la educación china, la innovación es importante, ¡pero de ninguna manera es la más importante! La innovación no puede separarse de lo básico y la conciencia de la innovación también puede cultivarse en el aprendizaje básico. ¡El curso de chino en sí mismo es una especie de cultura! ¡La esencia del lenguaje es la "cultura"! ¡El alcance del idioma chino es la vida! Profesor Yang Zaisui: "Las clases de chino permiten a los estudiantes aprender a leer y escribir, escribir, leer, hacer tareas y comunicarse oralmente la mayor parte del tiempo. Estas son las actividades de práctica de chino en la clase de chino. Es una pérdida de tiempo hacer otras cosas. Sin chino práctica en la clase de chino, ¿se puede llamar a una clase de este tipo clase de chino?

4. Aprendizaje cooperativo y pensamiento independiente

El aprendizaje cooperativo puede mejorar la eficiencia del aprendizaje y el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje independiente. es igualmente importante

1. "El árbol alto de la langosta de miel": (1) Piense por su cuenta y haga preguntas (2) Resuelva problemas en grupo, piense de forma independiente primero y luego discuta en grupo (. 3) ) informe, el profesor organiza y refina las preguntas, y luego las discute.

Comentarios: En independencia y cooperación, todos usan su propio pensamiento y pueden aprender unos de otros y promoverse mutuamente. la orientación está estrechamente integrada para garantizar el efecto de aprendizaje.

2. Leer (hablar, actuar, escribir) para escuchar (observar) a los compañeros de clase: leer (hablar, actuar, escribir) para escuchar (observar) los compañeros.) ¿Cuál es la función de la comunicación, la influencia mutua, la mejora mutua y la mejora mutua? Simplemente léelo a tus compañeros y listo. No tiene objetivo y es una cooperación ineficaz. Forma de aprendizaje cooperativo: principalmente discusión en grupo. De hecho, algunos estudiantes no hablan durante la discusión y, en ocasiones, la autoridad estudiantil monopoliza el derecho a hablar o engaña el pensamiento de otros estudiantes.

Además, las discusiones en un estado desordenado a menudo se quedan en la superficie o en un cierto punto del problema, sin poder expandirse o profundizarse.

Cuidado con los alumnos que se adueñan del aula con autoridad. Debido al equilibrio ecológico, en cada clase siempre hay alumnos especialmente activos e inteligentes. Reaccionan rápidamente y piensan rápidamente. A menudo levanta la mano primero para responder preguntas y piensa más rápido que los demás. Como dice el refrán, "El pájaro que llora felizmente come primero". La atención del maestro se sentirá atraída hacia ellos involuntariamente, les prestará más atención y les dará oportunidades. En las discusiones grupales, sólo ellos hablan. Los niños se dejan influir fácilmente por los modelos a seguir y tienen una mentalidad de rebaño. Si alguien habla primero, los demás seguirán su ejemplo, lo que dificulta el desarrollo de ideas. ¡Estas personas se llaman "autoridades estudiantiles"! Si no se maneja bien, será difícil lograr mejoras a gran escala y el aprendizaje cooperativo se convertirá en una cooperación ineficaz.

(Sugerencia de solución: este es un tipo de psicología inercial y mentalidad de rebaño. Puede dejar que impulsen a otros estudiantes a aprender. Al evaluarlos, concéntrese en permitirles jugar a un nivel superior y concentrarse en sus "pequeños maestros" O el rol de "colaborador")

4. Efectividad del aprendizaje cooperativo (tres niveles)

(1) Discusión libre.

(2) División del trabajo: jefe de equipo, moderador, portavoz del centro, registrador, presentador.

(3) Todos hacen preguntas, discuten y seleccionan temas, estudian diferentes aspectos del tema por separado, cuestionan los temas, informan y resumen.

Conclusión: La cooperación y el pensamiento independiente están en una relación paralela. A veces es necesario cooperar en el aprendizaje y, a veces, es necesario pensar de forma independiente. Es una relación paralela que se puede integrar y promover mutuamente. El aprendizaje cooperativo no es sólo una discusión grupal, sino que se deben explorar métodos de aprendizaje cooperativo verdaderamente efectivos.

5. Exploración, experiencia y aceptación del aprendizaje

1. Muchos profesores han informado que están orientados a la lectura y simplemente leen de un lado a otro todo el día, ¡sin aprender nada! Hace hincapié en la comprensión y la experiencia durante la lectura. ¿No se trata solo de lectura en la clase de chino?

(Debe tratarse por separado: algunos poemas hermosos y líricos se pueden entender y comprender leyendo más. Pero no todos los textos pueden ser así, como algunos artículos y explicaciones relativamente sencillos. Para artículos prácticos, se aplica artículos, etc., puede ser más eficaz leer en silencio, pensar de forma independiente o consultar información. El énfasis en la percepción es una corrección del énfasis en la percepción y el análisis de la etapa anterior. Sin embargo, la comprensión no es de ninguna manera la única. Leer en lugar de hablar también es más efectivo. No es de ninguna manera la forma más importante y única de aprender chino. Hay muchas maneras de aprender chino.

2. Después de que un profesor termine de enseñar el idioma principal. contenido de "El pequeño Gekko toma prestada su cola", lo organizó así. Un enlace: Hable sobre las funciones de las colas de otros animales. Dibuja una ardilla sencilla u otro animal para continuar la historia. (¡Las actividades excesivas e irrelevantes obstaculizan el aprendizaje del chino! Preste atención al procesamiento aquí. La atención debe centrarse en continuar la historia. Las funciones de las colas de otros animales y el dibujo de las colas son redundantes. La clave está en el fenómeno de lo que ¿Qué le pasará a la cola del pequeño gecko cuando crezca? ¿Qué pasará? Las colas de otros animales y dibujar colas son para que los estudiantes amplíen sus conocimientos y experimenten el papel de las colas de otros animales. clase! Una actividad ineficaz. Sería bueno utilizar esta actividad de extensión para llevar a cabo la comunicación oral una vez completada la tarea principal de enseñanza.)

3. "El otoño está aquí": ¡De qué color son las hojas! ¿doblar? ¿Por qué caen las hojas? Dibújalo. Antes de que el alumno terminara de dibujar, el maestro gritó: "Detente cuando digas para. ¿Cuál se detendrá más rápido?" Luego dijo las palabras: pieza a pieza, pieza a pieza... y guió la lectura de la palabra "Luo": si quieres leerla ligera y lentamente, haz gestos mientras lees. (¡Demasiada aceptación se convierte en adoctrinamiento! Hay demasiados vínculos, lo que dificulta que los estudiantes sigan el ritmo y los profesores tienen dificultades para organizar las actividades. Actividades que no se completan para ponerse al día con el progreso, además de perder tiempo y debilitando la influencia del maestro, están dando a los estudiantes mucha impotencia. En ese momento, un estudiante tomó un trozo de papel y lo dejó caer como una hoja que cae. El maestro no se dio cuenta de que esta era una buena experiencia en lugar de dejar que los estudiantes. léelo maravillosamente, pensaron en las hojas que caen mientras leen. Parece flotar)

(Conclusión: se necesita experiencia y la profunda impresión que deja la práctica personal a veces es inolvidable.

Además, la forma de pensar, el espíritu de investigación y el espíritu de cooperación cultivados durante el proceso de exploración son irremplazables por otros métodos de aprendizaje. Sin embargo, las actividades deben planificarse de manera realista. Por un lado, es la realidad de la enseñanza. Se pueden organizar los contenidos didácticos y diseñar las actividades. Fomentar el proceso de enseñanza y ayudar al desarrollo de los estudiantes. Por otro lado, está en consonancia con la realidad de los estudiantes: los estudiantes pueden hacerlo, disfrutar haciéndolo y pueden desarrollar experiencia en la materia al hacerlo. Si se pone demasiado énfasis en actividades integrales y no hay características de las materias, ¡entonces no es enseñanza de chino! )