Cómo evaluar cursos de tecnología de la información
Resumen: El propósito de impartir cursos de tecnología de la información es permitir a los estudiantes adquirir información, transmitir información, procesar información y aplicar información, y educar a los estudiantes para que comprendan y comprendan correctamente las cuestiones culturales, éticas y sociales relacionadas con tecnología de la información., Utilizar la tecnología de la información de manera responsable, cultivar la buena alfabetización informacional de los estudiantes, utilizar la tecnología de la información como un medio para apoyar el aprendizaje permanente y el aprendizaje cooperativo, y sentar las bases necesarias para la adaptación al aprendizaje, el trabajo y la vida en la sociedad de la información. Sin embargo, todavía hay muchos problemas en el mecanismo de evaluación actual y es imperativo mejorar el mecanismo de evaluación existente.
Palabras clave: mecanismo de evaluación, contenido de la evaluación, criterios de evaluación, métodos de evaluación
El "Esquema de orientación para el plan de estudios de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias (prueba)" establece que "las tareas principales Los cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias son: Cultivar el interés y la conciencia de los estudiantes sobre la tecnología de la información, permitirles comprender y dominar los conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información y comprender el profundo impacto del desarrollo y la aplicación de la tecnología de la información en La vida cotidiana humana y la ciencia y la tecnología a través de los cursos de tecnología de la información, los estudiantes pueden adquirir información, la capacidad de transmitir información, procesar información y aplicar información, educar a los estudiantes para que comprendan y comprendan correctamente los problemas culturales, éticos y sociales relacionados con la tecnología de la información. utilizar la tecnología de la información de manera responsable; cultivar la buena alfabetización informacional de los estudiantes y utilizar la tecnología de la información como apoyo. Los medios de aprendizaje permanente y aprendizaje cooperativo sientan las bases necesarias para la adaptación al aprendizaje, el trabajo y la vida en la sociedad de la información ", sobre la base de las principales tareas propuestas. En las "Directrices curriculares de tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias (prueba)", comenzaré con los siguientes aspectos, abandonaré el método de evaluación mecánica de todo o nada y probaré un mecanismo de evaluación e incentivos más completo.
1. Enriquecer el contenido de la evaluación
La evaluación tradicional solo considera los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, he oído que muchos profesores utilizan como medida si los estudiantes pueden aprobar el examen de nivel de tecnología de la información. de si los estudiantes han aprendido bien El único estándar de ser malo ha llevado a muchos estudiantes a prestar atención solo a la prueba de calificaciones y pensar que solo necesitan recuperarla antes del examen. De hecho, cualquier tipo de examen tiene sus ventajas y desventajas, y hay más o menos énfasis y sesgo. Debido a que los estudiantes descuidan su estudio y práctica diarios, el aprendizaje de doble base no es sólido y, al mismo tiempo, genera un. mentalidad de casualidad. El signo fundamental de la reforma de la evaluación bajo el nuevo plan de estudios es el cambio de la evaluación sumativa a la evaluación formativa, es decir, no sólo considerar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, sino también considerar sus intereses de aprendizaje, sus actitudes de aprendizaje, sus métodos de aprendizaje y sus habilidades de aprendizaje en El proceso de aprendizaje, de centrarse en los resultados a centrarse en los resultados, debilita la función de selección de los métodos de evaluación tradicionales que fortalecen demasiado la evaluación, al prestar atención al desempeño de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, los estimula a aprender activamente y. de manera proactiva y, en última instancia, promueve el logro de los objetivos de aprendizaje.
2. Cambiar los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación tradicionales son muy simples. Aunque algunos estudiantes han pagado un alto precio por el aprendizaje, no pueden obtener la aprobación de los profesores porque sus resultados de aprendizaje sí lo hacen. Si no cumples con las respuestas estándar, si permaneces así durante mucho tiempo, perderás la confianza en ti mismo, vivirás en la sombra de "no puedes hacerlo" y luego te cansarás de aprender. Al mismo tiempo, las "respuestas estándar" de los profesores también limitan la conciencia de los estudiantes sobre la innovación. Los estudiantes sin "bordes" ni "esquinas" se pueden ver en todas partes, y los estudiantes con cualidades promedio de "grabador" están en todas partes. Vale la pena señalar que cada uno de nuestros profesores piensa profundamente en adaptarse a la sociedad de la información en constante cambio en el futuro. "No hay dos hojas idénticas en el mundo y no hay dos personas idénticas en el mundo". Las condiciones genéticas y congénitas de los estudiantes, el entorno familiar, el entorno educativo, etc., son todos diferentes. La capacidad de aceptar las enseñanzas de un mismo maestro también es diferente. Es muy difícil establecer un estándar absoluto para todos los estudiantes. A menudo esto da como resultado que los estudiantes con mejores habilidades no puedan expresarse de manera sobresaliente, mientras que los estudiantes con habilidades más bajas a menudo no cumplen con los requisitos del maestro. Mi enfoque es establecer un estándar relativo, que es "¿Has trabajado duro?" "Estás calificado, no estás calificado" es solo una cierta evaluación de los estudiantes para los maestros, pero para los estudiantes, ellos no lo creen así. A menudo consideran esta evaluación como su evaluación final, lo que fácilmente puede hacer que los estudiantes se sientan inferiores. Se debe evaluar si trabajar duro o no en función del desempeño anterior del estudiante, y se debe valorar cada pequeña mejora del estudiante.
Si el método de evaluación tradicional es una evaluación por etapas, entonces el método de evaluación "¿Se ha esforzado mucho?" es una evaluación de proceso. Su mayor ventaja es que este método de evaluación no discrimina a todos los estudiantes que progresan pueden recibir una evaluación satisfactoria. . Otra ventaja es que corrige las conclusiones de los estudiantes sobre los motivos del fracaso. Los estudiantes a menudo atribuyen sus errores a factores externos como "no le agrado al profesor" o "este examen es demasiado difícil", pero rara vez buscan factores internos dentro de ellos mismos: "¿Realmente hice lo mejor que pude?"
3. Adoptar una variedad de métodos de evaluación, como la evaluación individual, la evaluación pública y la evaluación de exhibición.
La evaluación individual significa que cuando los maestros descubren el progreso o las deficiencias de los estudiantes a través de una observación cuidadosa, utilizan lenguaje y expresiones para A través de ojos, gestos, correos electrónicos o mensajes de texto, etc., la información de evaluación de un determinado estudiante puede transmitirse a él mismo, de modo que el comportamiento de aprendizaje de cada estudiante pueda evaluarse sin afectar la atmósfera de aprendizaje. de toda la clase, y desempeñar un papel oportuno o afirmativo. La evaluación pública se utiliza principalmente después de que los estudiantes responden preguntas o expresan opiniones, o después de competencias grupales, discusiones grupales y otras actividades. Los maestros usan expresiones orales para evaluar el estado de aprendizaje de los estudiantes o grupos en público. Para no debilitar la autoestima de los estudiantes, las evaluaciones públicas no niegan fácilmente a los estudiantes, sino que utilizan un lenguaje afirmativo y alentador. La evaluación de la exhibición significa que los maestros combinan las características de las materias de tecnología de la información con la práctica informática y piden a estudiantes individuales capaces que demuestren un determinado contenido de enseñanza o un proceso de operación de ejercicios en el aula a toda la clase a través de un software de enseñanza en línea, para que los estudiantes que participan en la exhibición puedan aprender. Recibir reconocimiento y elogios lo inspiró a esforzarse por alcanzar metas más altas. Otros estudiantes aprendieron de las fortalezas de los demás al ver las demostraciones y, en última instancia, lograron el objetivo de una evaluación efectiva y promover el desarrollo colectivo.
4. Reformar y mejorar el mecanismo de evaluación de la enseñanza de tecnologías de la información
Actualmente, muchos docentes piensan que la evaluación significa exámenes o pruebas. De hecho, existe una diferencia esencial entre evaluación y examen: en términos de ideología rectora, el objetivo principal de la evaluación es la mejora o las sugerencias, no la identificación o selección; en términos de métodos y técnicas, la evaluación no es simplemente un simple análisis cuantitativo; pero se ha convertido en una combinación de análisis cuantitativo y análisis cualitativo en términos de materia, y el tema de la evaluación no son solo los estudiantes individuales, sino también los profesores individuales o grupos, o grupos de estudiantes en términos de objetos y alcance, la evaluación se expande desde el conocimiento; inspección de dominio a Todo el campo de la enseñanza incluye la evaluación del proceso de dominio del conocimiento por parte de los estudiantes y la evaluación del proceso de enseñanza.
En comparación con la enseñanza de otros cursos de primaria y secundaria, la enseñanza de los cursos de tecnología de la información es más práctica, la participación, la creatividad y la cooperación de los estudiantes. Por lo tanto, la evaluación docente de los cursos de tecnología de la información tiene la diversidad de temas de evaluación, la riqueza y flexibilidad del contenido de la evaluación y la diversidad de medios y métodos de evaluación. Con base en las características de los aspectos anteriores de la evaluación de la enseñanza de tecnología de la información, el autor propone los siguientes métodos de evaluación como referencia:
(1) Evaluación de defensa
Requerir que los estudiantes pongan la enseñanza de tecnología de la información en la práctica Las tareas completadas se escriben como artículos científicos, que pueden ser organizados por varios estudiantes en un grupo y defendidos por profesores y estudiantes de tecnología de la información. Este método de evaluación no solo otorga importancia a las conclusiones de los estudiantes al resolver problemas, sino que también otorga importancia al proceso de llegar a conclusiones. Ayuda a los estudiantes a evaluarse correctamente a sí mismos y a los demás. También fomenta la cooperación entre los estudiantes y les permite trabajar juntos a través de la división. de trabajo y colaboración. Completar la tarea.
(2) Evaluación operativa
Los cursos de tecnología de la información son altamente prácticos. Por lo tanto, la evaluación docente de los cursos de tecnología de la información debe resaltar las características de la tecnología de la información. Mediante la operación de diferentes niveles de tecnología de la información (como tecnología de la información técnica básica, tecnología de la información integral, tecnología de la información orientada al diseño y tecnología de la información orientada a la investigación, etc.), se puede evaluar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas; ' se puede evaluar la capacidad de organizar la artesanía; si los estudiantes dominan métodos de trabajo avanzados para garantizar la precisión y velocidad de los datos de tecnología de la información evaluar las habilidades de pensamiento e innovación de los estudiantes, si se atreven a trabajar e innovar, etc.
(3) Evaluación de carpetas
Aprenda del modelo de evaluación de "carpetas" que se está explorando a la vanguardia de la evaluación de la educación extranjera. Su propósito es demostrar el progreso del aprendizaje de los estudiantes.
La formación de las capacidades en tecnologías de la información de los estudiantes es un proceso paso a paso que requiere orientación, diagnóstico, ajuste y fortalecimiento continuo. La evaluación del desempeño, la experiencia y los resultados de las actividades de los estudiantes en cursos de tecnología de la información es una prueba del nivel y la calidad de la participación de los estudiantes en las actividades. El propósito de la evaluación no es solo promover la mejora del rendimiento académico (como la mejora del rendimiento académico). nivel de conocimiento, habilidades de aplicación, etc.) y, lo que es más importante, promover la formación de alfabetización temática y cambios positivos en pensamientos y emociones. Con este fin, se puede establecer una "carpeta" para las clases de tecnología de la información para cada estudiante. En esta "carpeta" especial se registran los logros de los estudiantes en tecnología de la información, los registros de las observaciones de los estudiantes durante las clases de tecnología de la información y los autoinformes de los estudiantes. Evaluación y posterior producción en páginas de inicio de aprendizaje en línea individuales y de grupos de investigación (incluidos planes de estudio, trabajos del año académico, experiencias de aprendizaje, notas de lectura, informes de investigación, presentaciones de Powerpoint, animaciones Flash y bases de datos, etc.) para reflejar el desarrollo de los estudiantes en. una determinada etapa El estado y el progreso logrado sirven como un registro del crecimiento y progreso de los estudiantes, y sirven como una base importante para evaluar la calidad de los estudiantes.
El establecimiento de "carpeta" es un proceso de mejora continua. Los estudiantes colocan gradualmente trabajos relevantes de manera deliberada y sistemática en su página de inicio de aprendizaje personal y pueden actualizar algunos contenidos. Además, los estudiantes pueden crear carpetas con su propio estilo único según sus intereses y pasatiempos personales. En el proceso de creación de carpetas, los estudiantes deben seleccionar, refinar y evaluar sus propias muestras de trabajo y convertirse en evaluadores activos de sus propios logros y progreso. Pensar y evaluar activamente su propio historial de aprendizaje es una poderosa oportunidad de aprendizaje que llena a los estudiantes de un sentido de orgullo y logro.
La enseñanza de las tecnologías de la información y la enseñanza teórica se complementan y forman un sistema de enseñanza completo. La calidad de la enseñanza de la tecnología de la información afecta directamente la calidad general de la enseñanza y la calidad de los estudiantes. La evaluación de la enseñanza de tecnologías de la información es una parte importante del proceso de enseñanza. Para mejorar las capacidades de tecnología de la información de los estudiantes y la calidad de la enseñanza de los cursos de tecnología de la información, es necesario establecer un sistema de evaluación y métodos de evaluación científicos, flexibles y completos, y mejorar el mecanismo de evaluación.
Referencias:
[1] Miao Fengchun. Evaluación de la educación en tecnología de la información: concepto e implementación. Beijing: Higher Education Publishing, 2003-9.
[2] ] Ye Lan. Reforma curricular y evaluación curricular. Beijing: Educational Science Press, 2001-6.
[3] Guo Zhen, Zhou Hongjuan. escuelas secundarias [J ]. Informatización de la educación en China, 2008 (2): 22-24
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