Plan de lección de matemáticas para primer grado de primaria (3 artículos)

#一级# El plan de introducción es que los profesores lleven a cabo las actividades docentes de forma fluida y eficaz de acuerdo con los estándares curriculares, los requisitos del plan de estudios y los libros de texto y la situación real de los estudiantes, el contenido de la enseñanza y el contenido de la enseñanza. y materia se dividen en unidades de horas de clase o temas. Un documento práctico de enseñanza con diseño y disposición específicos de los pasos de enseñanza, métodos de enseñanza, etc. La siguiente es la información relevante sobre "Planes de lecciones de matemáticas para el primer grado de la escuela primaria (3 artículos)" compilada por Kao.com. Espero que le ayude.

Objetivos didácticos del plan de clase de matemáticas de primer grado de primaria:

1. Objetivos de conocimiento: a través de la observación, operación y otras actividades, comprender e identificar inicialmente rectángulos, cuadrados, paralelogramos, triángulos. y círculos, experimentan el "rostro" en el "cuerpo".

2. Objetivo de habilidad: formar conceptos espaciales y conciencia innovadora durante las operaciones prácticas.

3. Metas emocionales: a través del uso extensivo de gráficos en la vida, los estudiantes pueden sentir que el conocimiento matemático está estrechamente relacionado con la vida y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas.

Enfoque didáctico:

Ser capaz de identificar estas cuatro formas.

Dificultades de enseñanza:

Percibir el "rostro" en el "cuerpo"

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones e introducir nueva lección

　(Curso proporcionado: Beautiful Castle)

Hoy, nuestro buen amigo Naughty nos llevará a visitar Graphic Castle en el Reino de las Matemáticas. ? Naughty tiene un requisito. Debes escuchar atentamente y hablar activamente en esta clase. ¿Lo hiciste? En este castillo hay figuras de varias formas. Pide a los niños que las identifiquen y las nombren.

Los cuboides, los cubos, los cilindros y las esferas son todas figuras tridimensionales. En el castillo de los gráficos, además de la familia de gráficos tridimensionales, también vive una gran familia, es decir, los gráficos planos. (Curso proporcionado: gráficos planos)

Tema divulgativo: Hoy conoceremos juntos estas formas planas. (Escribir en la pizarra: comprender gráficos)

2. Comunicación operativa, exploración de nuevos conocimientos

1. Percibir la "superficie" del "cuerpo"

(1) Operaciones de observación.

Naughty nos contó un pequeño secreto. Dijo que estos gráficos planos están ocultos en los objetos en el escritorio de todos. Por favor, busca y toca una de las superficies de los objetos en tu escritorio y dime. cómo se siente para ti. ¡Actúa rápido!

(2) Informe e intercambio

Hablemos de ello: ¿Cómo te sientes cuando tocas la superficie de la figura que buscas? (Guíe a los estudiantes para que digan que la característica principal de la "cara" es plana).

2. Operación práctica y aprendizaje cooperativo

(1) Inspiración del maestro: ¿Quién puede subir? ¿Tienes una buena idea? ¿Qué tal si eliminas estos gráficos bidimensionales de los gráficos tridimensionales y los dejas en el papel blanco sobre la mesa? Métodos de discusión en grupo. Guíe a los estudiantes para que encuentren varios métodos (se puede usar calco, pintura, impresión, etc.) y elógielos.

(2) El profesor ha preparado el papel para ti. Ahora elijamos las formas tridimensionales que te gusten y eliminemos estas superficies planas.

(3) Informar y demostrar diferentes métodos.

3. Resumen

Si la superficie plana de un objeto se representa como una figura plana como esta, estas figuras se llaman figuras planas.

4. Todos son realmente asombrosos. La maestra también invitó a estas caras mediocres a la computadora para observar cuidadosamente qué cambios ocurrirían.

(Demostración del curso, muestre el nombre del gráfico, escriba en la pizarra).

5. Piénselo, ¿cuál es la diferencia entre gráficos tridimensionales y bidimensionales? ¿gráficos? ¿Cómo quieres recordar a estos cuatro nuevos amigos?

6. Observa atentamente qué dos formas se parecen. ¿Cómo distinguirlos? (Demostración del curso)

7. Ya conocemos estas formas, usemos un palito para colocarlas y ver qué formas puedes hacer.

(Operación práctica y demostración de los estudiantes)

Profesor: ¿Has hecho algún círculo? ¿Ahora podemos dividir rápidamente estos gráficos en puntos?

8. Intermedio: Canción feliz de palmas

De hecho, estos gráficos están en todas partes en la vida. Busque qué lados de los objetos conocemos hoy entre los gráficos. La maestra también encontró varios gráficos. ¿Qué gráficos hay en la superficie de estas señales de tránsito?

Resumen: Son estas señales de tráfico las que nos recuerdan que debemos prestar atención a la seguridad vial en todo momento.

3. Consolidar, profundizar, migrar y expandirse

1. Adivinar.

2. Completa las preguntas 1 y 2 del Ejercicio 1.

3. Aprecia los gráficos.

4. Resumen de toda la lección.

Capítulo 2 Plan de lección de Matemáticas para Primer Grado de Primaria "Comparación del tamaño de los números":

Contenido didáctico: Contenidos de las páginas 37-38 del libro de texto.

Objetivos didácticos:

1. Experimentar el proceso de comparar números hasta 100 y dominar el método de comparación de números hasta 100.

2. Experimente aún más la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria. Cultivar la capacidad de transferencia de conocimientos y generalización abstracta.

Enfoque de la enseñanza:

Organiza a los estudiantes para que hablen sobre cómo comparan y piensan, y elevan la experiencia de la vida a la comprensión matemática.

Dificultades de enseñanza:

Expresa tus ideas con claridad.

Recursos didácticos:

Material didáctico multimedia

Proceso de enseñanza:

1. La charla de revisión introduce nuevas lecciones y revela temas

1. (Mostrar material didáctico de revisión): Toda la clase responde colectivamente.

2. Conversación: ¿Podrás encontrar un hogar para los bebés en Math Kingdom? (Muestre el material didáctico) Algunos de estos números son grandes y otros son pequeños. En la lección de hoy aprenderemos a comparar los tamaños de números hasta 100. (Tema de pizarra: Comparar los tamaños de los números)

2. Aprendizaje cooperativo, exploración de nuevos conocimientos

1. (Mostrar material didáctico) Por favor escuche: (El profesor cuenta una historia)

En una tarde soleada, después de que la marea bajó, hermosas conchas quedaron expuestas en la playa. Después de un rato, la pequeña ardilla y el gran conejo blanco recogieron una cesta de conchas. La pequeña ardilla contó y dijo: "Recogí 38 conchas". El conejo blanco contó y dijo: "Recogí 46". La pequeña ardilla dijo: "Recogí más". mucho "Más". ¿Quién recogió más? ¿Puedes ser su árbitro?

2. (Muestre el material didáctico) ¿Quién recoge más, la ardilla o el conejo blanco grande? ¿Por qué? (Comunicación en la misma mesa)

3. Comuníquese con toda la clase, anime a los estudiantes a expresar sus pensamientos y elogie a los niños que tienen razón.

4. (Muestre el material didáctico) Señale: Comparando dos animales pequeños quién recoge más, es decir, comparando las tallas de 38 y 46. (Escrito en la pizarra: 4638)

Pregunta de seguimiento: ¿Cómo se comparan estos dos números? (Mirando el lugar de las decenas, uno está en los cuarenta y el otro en los treinta. Los cuarenta deben ser mayores que los treinta).

Al comparar los tamaños de dos números, puedes usar una variedad de métodos. La relación entre dos números se puede representar mediante los símbolos matemáticos que hemos aprendido. Usemos gestos para expresarla juntos. (Muestre el material didáctico "〉")

5. Después de nombrar el trabajo en la pizarra, toda la clase lo lee.

6. Amplíe la práctica (muestre el material didáctico) y permita que los estudiantes compartan sus pensamientos.

Resumen para el profesor: Al comparar números de dos dígitos con números de dos dígitos, mire primero el número en el lugar de las decenas. El número con un número mayor en el lugar de las decenas es más grande.

7. (Muestra el material didáctico) Compara las tallas de 63 y 68.

8. Ejercicios extendidos. (Muestre el material del curso)

Resumen para el profesor: Al comparar números de dos dígitos con números de dos dígitos, cuando los números en el lugar de las decenas son iguales, el número es mayor que el lugar de las unidades y el número en El lugar de las unidades es más grande.

9. Intenta completarlo de forma independiente nuevamente.

(Mostrar material didáctico)

(1) ¿Podemos comparar los tamaños de estos dos conjuntos de números? (Los alumnos lo completan en el libro)

(2) Cuéntame ¿qué te parece? (53 y 56 se comparan con los dígitos de las unidades, porque el lugar de las decenas es 5. 100 y 98 se comparan con los dígitos, y el número de tres dígitos debe ser mayor que el número de dos dígitos).

El maestro guía a los estudiantes para resumir: el lugar de las decenas Cuando los números en el dígito de las decenas son diferentes, primero compare los números en el dígito de las decenas cuando los números en el dígito de las decenas sean iguales, compare más a fondo los números en las unidades; dígito; 100 es mayor que todos los números de dos dígitos, y todos los números de dos dígitos deben ser mayores que uno.

3. Organiza ejercicios y profundiza en las mejoras.

1. Pregunta 1 de “Piénsalo, hazlo”.

Pregunta: Echemos un vistazo a la pregunta que Xiaobaicai planteó a los estudiantes. ¿Pueden ustedes responder eso?

¿Puedes decirme qué números hay en los años sesenta? (Hable sobre esto en orden) En comparación con sesenta, ¿son estos números mayores o menores que sesenta? ¿Qué tal setenta? (Respuestas de alumnos individuales)

Respuesta oral: ¿Cuarenta está entre decenas y decenas? ¿Ochenta es mayor que docenas o menor que docenas? (Respuesta oral grupal)

2. (Mostrar material didáctico), después de la práctica grupal, los estudiantes completan de forma independiente la segunda pregunta de las últimas tres preguntas "Piensa, haz, haz".

Permita que los estudiantes miren el contador y completen los números primero, y luego comparen los números.

Reportar por nombre.

3. Pregunta 3 de “Piénsalo, hazlo”.

Los estudiantes completan el trabajo de forma independiente y los estudiantes en la misma mesa se revisan entre sí.

4. Pregunta 4 de “Piénsalo, hazlo”.

(1) Designe un estudiante (el número de estudiante tiene dos dígitos) e indique su número de estudiante. Conversación: Su número de estudiante tiene dos dígitos (escrito en la pizarra: dos dígitos). Por favor, todos los estudiantes con números de dos dígitos se pongan de pie. ¿Cuáles son los números de identificación de estudiantes de otros estudiantes?

(2) Escribe tres números de dos dígitos con 6 en el dígito de las unidades.

Después de que los estudiantes terminan de escribir, preguntan: ¿Qué tres números escribiste? ¿OMS? ¿Quién es el más joven? ¿Puedes poner estos tres números en un orden determinado?

(Este alumno está dispuesto en el pizarrón, y los demás alumnos están dispuestos en los asientos)

¿Por qué están dispuestos así? (Puedes ordenarlos de pequeño a grande, o de grande a pequeño)

¿Cuántos números de dos cifras hay que tengan 6 en el lugar de las unidades? (Hablemos de ello por turno)

(3) Escribe tres números de dos dígitos con 6 en el dígito de las decenas y compara cuál es el más pequeño.

Permita que los estudiantes completen de forma más independiente antes de comunicarse entre sí. (Comunicación en la misma mesa)

4. Extensión

1. Conversación: Hace un momento los niños escribieron algunos números, y la maestra también escribió tres números que indican la temperatura del clima (2 grados 20 grados 35 grados) Leámoslo juntos.

¿Puedes adivinar en qué estación son las temperaturas en cada una de ellas? (Informe después de la discusión grupal)

¿Puedes usar símbolos para expresar la relación entre tres números?

2. Los estudiantes completan la "Pregunta 5 para pensar, hacer y hacer" de forma independiente.

5. Resumen y evaluación

1. ¿Disfrutaste aprendiendo en la clase de matemáticas de hoy? ¿Qué ganaste?

2. Juego (alinearse)

(1) Charla: Niños, ¿todavía queréis escribir números? Por favor, cada uno de ustedes escriba otro número. Compite en el grupo para ver quién escribe el número más pequeño.

(2) Alineación: Muestra la bandera de la línea (las banderas dicen: "un número mayor que 30 y un número menor que 60", "un número menor que 30", "un número mayor de 60") ")

Capítulo 3 Plan de lección de Matemáticas para el Primer Grado de Educación Primaria "Comprensión de 8 y 9":

Objetivos didácticos:

1. Permita que los estudiantes cuenten en situaciones reales Objetos cuyos números son 8 y 9, desarrollen el sentido numérico de 8 y 9 y comprendan los significados cardinales de 8 y 9.

2. Comprender el orden del 8 y el 9 en los números naturales, comparar los tamaños de los números del 0 al 9 y conocer los significados ordinales del 8 y el 9.

3. A través de la enseñanza de imágenes temáticas, inspire a los estudiantes a amar el trabajo y amar las flores, las plantas y los árboles.

Enfoque didáctico: Conocer el significado del 8 y del 9.

Dificultad de enseñanza: la diferencia entre 8 y 9 números cardinales y los números ordinales.

Preparación de material didáctico: material didáctico, tarjetas, contadores, etc.

1. Introducción al juego:

1. Observa los cálculos de suma o resta que aparecen en las tarjetas numéricas.

2. Minijuego:

Profesor: Compañeros, juguemos a un juego. El nombre del juego es "¿Quién es Shunfeng Er?". El profesor aplaude y les pregunta. que escuches con atención y lo guardes en tu corazón. Cuenta en silencio y luego dime cuántas veces llamé. (El profesor aplaude 8 o 9 veces y pide a los alumnos que adivinen).

Profesor: Hoy conoceremos el 8 y el 9 juntos. (Escribiendo en la pizarra)

2. Crea escenarios:

1. Observa el mapa temático y cuenta el número de cosas.

Maestra: ¡Los niños lo hicieron muy bien! Para recompensarte, el profesor te invita a ver una bonita imagen. ¿Quieres verla? Estudiante: (Qi) ¡Piénsalo! (El material didáctico muestra la imagen del tema en la página 53 del libro de texto)

Profesor: ¿Qué ves en la imagen? ¿Cuantos de cada uno hay? Cuéntelo usted mismo primero y hable con sus compañeros de escritorio.

Profe: ¿Quién quiere hablar contigo?

Estudiante: Vi 8 árboles grandes.

Profe: ¿Cómo se cuenta?

(Profesores y alumnos cuentan juntos de arriba a abajo, de izquierda a derecha, 1, 2, 3, 4... El profesor cuelga en la pizarra la imagen de un gran árbol y escribe 8 en la pizarra. Los estudiantes continúan contando según el método anterior. Muestra 8 niños, 8 flores, 9 personas, 9 flores en macetas, 8 personajes grandes y 9 mariposas. La maestra coloca dibujos en la pizarra y escribe los números. premiado con una pequeña flor roja.)

2. Educar a los estudiantes para que amen el trabajo y cuiden las flores, las plantas y los árboles

Maestro: ¿Qué están haciendo los maestros y los niños en la imagen? (Están trabajando, están arreglando los macizos de flores y están contribuyendo a la escuela)

Maestro: Con sus esfuerzos, ¿son hermosos los macizos de flores y el entorno que los rodea? Estudiante: (Qi) ¡Hermoso!

Maestro: Sí, el medio ambiente necesita que todos lo protejamos. Si cada uno de nosotros puede contribuir activamente a la escuela, ¡nuestro campus será cada vez más hermoso! Trabajemos juntos, ¿vale? (Lea: "Ama la naturaleza, protege el medio ambiente" en 8 caracteres)

3. Explora nuevos conocimientos:

El significado de los números base 1, 8 y 9

(1) Maestro: El maestro tiene dos imágenes de ideas aquí. Pida a los niños que le ayuden a contar ¿Cuántos puntos hay en cada imagen de ideas? Estudiante: Hay 8 ideas en la primera y 9 ideas en la segunda (escriba 8 y 9 en la pizarra respectivamente debajo del mapa de ideas)

(2) Qué cosas en la vida también pueden usar 8 o 9? para expresar? (Mi madre me compró 8 manzanas grandes, tengo 9 buenos amigos y ahorré 9 yuanes de dinero de bolsillo————)

El orden y tamaño de 2, 8 y 9

(1) El orden del 8 y el 9

Maestra: ¡Los niños lo dijeron bien! Hay 8 y 9 en la vida, y hay 8 y 9 en nuestras fichas. (La maestra saca la ficha)

Maestra: Por favor, observen atentamente, niños, ¿cuántas cuentas marcó la maestra? (La maestra marca las cuentas y el alumno las cuenta suavemente)

Estudiante: La maestra marca 7 cuentas.

Profe: (misteriosamente) ¡Todos, presten atención! ¡Voy a hacer un 8! (La maestra tomó otra cuenta) ¿Cuántas cuentas hay ahora?

Sheng: (Qi) Ahora hay 8 cuentas.

Profe: ¿Cuánto más es 8 que 7?

Alumno: 8 es 1 más que 7.

Maestra: Muy bien, observemos de nuevo. Marcaré otra cuenta. ¿Cuántas son ahora? ¿Cuánto más es que 8?

Alumno: Ahora hay 9 cuentas, 9 es 1 más que 8.

(2) Estudie el cuadro de reglas

Maestro: Los estudiantes están observando con mucha atención. Uno de nuestros viejos amigos no puede esperar más. Quiere conocerte de inmediato. , el ¿Quién es? ¡Regente de salud (Qi)!

Maestra: Mi amigo gobernante ha hablado. Por favor, mírenme con atención, niños. ¿Podrán completar los números que faltan? Regla Figura 1.

Maestro: Regla Imagen 2: ¿Quién encontró rápidamente el número 8 en mí? (El alumno encuentra el 8 frente al escenario y lo señala a todos)

Profesor: ¿Dónde está el 6? (6 está detrás del 7 y delante del 5)

Maestro: Sabemos: en la regla, comenzando desde 0, ¿qué tal los números volviendo hacia atrás?

Estudiante: Los números de atrás son más grandes.

Profe: ¿Puedes decirnos los números que conocemos hasta ahora en orden de menor a mayor?

Estudiante: (Qi dijo) 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Profe: ¿Puedes repetirlo de mayor a menor?

Nacidos: 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0.

Maestra: ¡Actuemos juntos!

(3) Compara los tamaños 7, 8 y 9.

Maestro: Mi amigo el gobernante está muy satisfecho con el desempeño de todos. Te elogia y dice: Los niños son así. ¡elegante! ¿Estás feliz? Pero aquí tenemos tres viejos amigos que no están convencidos. Dijeron: ¿De verdad los niños son tan inteligentes en todas las clases? ¡Queremos ponerte a prueba! ¿Qué tal? ¿Estás dispuesto a asumir el desafío? (Dispuesto)

Maestro: (Publique una imagen para guiar a los estudiantes a comparar los tamaños de 7, 8 y 9)

El significado ordinal de 3, 8 y 9

(1) La historia del monito comiendo melocotones.

Maestro: El pequeño mono está muy feliz hoy porque vio a nuestros estudiantes de la clase 1 (3) sentados muy erguidos y escuchando con tanta atención. Además, la madre mono le preparó muchos melocotones. Había 9 melocotones en un día, y el monito nos hizo una pregunta: Podría comer los 9 melocotones a la vez, para quedar satisfecho, pero mi madre se comió el noveno melocotón por mí. ¿Puedes comer lo suficiente? ¿Por qué?

Alumno 1: No hay suficiente para comer, porque solo hay un noveno y hay muchos novenos.

(2) Pequeños ejercicios

Permita que los estudiantes completen de forma independiente el contenido de la página 54 del libro de texto

Maestro: abra la página 54 del libro y saque Con los bolígrafos de acuarela, pinta las 8 mariposas de la izquierda de azul y luego pinta la novena mariposa de la izquierda de rojo.

Cómo escribir 4, 8 y 9

(1) Guíe la escritura del 8

Maestro: Mire, el 8 es como una calabaza pequeña, y el 9 Es como las cucharitas que usamos para comer. Parece que el 8 y el 9 están muy cerca de nosotros. La profesora explicó mientras hacía una demostración en la pizarra: Se escriben 8 caracteres de un solo trazo. Comenzando desde la parte superior derecha de la mitad izquierda de la cuadrícula del campo, escribiendo de arriba a abajo, primero escriba un carácter S, luego de abajo hacia arriba a lo largo de la cintura del carácter S, conectándolo con el punto inicial, de un solo trazo. Finalmente, pida a los estudiantes que miren la palabra "8" en la pizarra y la escriban en el espacio vacío, y luego pídales que practiquen escribir "8" en la mesa con sus dedos índices.

(2) Guía la escritura del 9

El carácter 9 se escribe de un solo trazo. Su parte superior parece un 0, y su parte vertical parece un 1. El 0. en la parte superior debe escribirse En la pequeña cuadrícula superior, tenga cuidado de que sea suave y no angular. Escriba hasta el punto inicial de 0, luego en diagonal hacia abajo, hasta llegar a la línea inferior. Los estudiantes practican trazando el número 9 en la cuadrícula de escritura del libro de texto 54.

IV.Resumen de la clase:

¿Qué crees que es lo más interesante de la clase de hoy? ¿Aún tienes preguntas?