Para el control del teléfono móvil, ¿qué software puede controlarlo?
Esta APP "Sin control de teléfono móvil" activará el salvapantallas dentro del periodo de tiempo que establezcas y no podrás utilizar tu teléfono móvil. Hay tres modos: Pomodoro, supervisión y modo Pomodoro: igual que el software Pomodoro normal, pero después de agregar un protector de pantalla, ya no podrás distraerte. No puedes jugar con el teléfono móvil durante un período de tiempo y es necesario iniciarlo manualmente. Es adecuado iniciarlo al comienzo del modo de trabajo y estudio: establece un período de tiempo durante este período, cada pocos minutos de juego. con el teléfono móvil, debes tomarte unos minutos de descanso (se puede personalizar) También puedes configurar algunas aplicaciones para que no se abran durante este período de tiempo, y aparecerá el salvapantallas cuando se inicien. Puede establecer un período de tiempo y el protector de pantalla se iniciará automáticamente. Esto es realmente bueno.
上篇: Tutorial gráfico de cómo reinstalar el sistema win7 versión definitiva de 64 bits 下篇: Cómo permitir que los estudiantes tengan algo que decir en la clase de chinoLa etapa actual de la enseñanza de chino en el aula de la escuela primaria es diferente de la anterior "conferencia de una palabra" y "enseñanza de clase completa". La audiencia y los "contenedores" de conocimiento. En comparación con el fenómeno de los profesores que abarrotan la enseñanza, ha habido un gran cambio. Los profesores pueden aparecer como guías y tratar de crear una atmósfera democrática para que los estudiantes puedan participar activamente en el aula. Especialmente en áreas donde se están probando nuevos estándares curriculares, los estudiantes a menudo pueden disfrutar plenamente de sus derechos como "estudiantes" en el aula, explorar de forma independiente en cooperación e intercambios grupales, leer en voz alta sus ideas muchas veces y comunicarse con profesores y otros estudiantes. basándose en su propia comprensión, dialogan en igualdad de condiciones con los profesores y los libros de texto. Pero en algunas áreas y en algunas aulas, la mayor parte del tiempo, este tipo de diálogo igualitario en el aula es sólo una formalidad. Los profesores no permiten que los estudiantes pronuncien sus propias palabras en clase, y todo lo que dicen son "líneas" que han sido arregladas. De esta manera, falta pasión y colisión de pensamientos en el aula, y no existe una comunicación sincera entre profesores y alumnos. Entonces, ¿cómo hacer que los estudiantes tengan algo que decir, se atrevan a decir y puedan decirlo en clase? Ésta es una cuestión que vale la pena estudiar. 1. Cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes en la expresión La confianza en uno mismo es un factor importante para el éxito y una de las piedras angulares del cultivo de la capacidad de expresión. A menudo vemos gente riendo y hablando con amigos y familiares, pero en las reuniones públicas, muchas personas son incoherentes, confundidas y sonrojadas antes de dar un discurso. No importa cuán hábil sea el discurso y cuán bien preparado esté, no es más que esto. En última instancia, todavía me falta coraje y confianza. Por lo tanto, al comienzo del año escolar, cultivé conscientemente la confianza en sí mismos de los estudiantes para expresarse. Pídales que suban al escenario uno por uno para presentarse de acuerdo con el número de estudiantes. Incluso si solo presentan sus nombres, siempre que sus voces sean lo suficientemente altas para que todos las escuchen, les darán un aplauso alentador. Una vez vivo, dos veces familiar. A partir de ahora, puedes expresarte libremente. Para aquellos que son particularmente tímidos, pídeles que respondan preguntas sencillas en clase y dales afirmaciones oportunas para mejorar su confianza en la expresión. 2. Cambie "preparación" por "diseño" y permita que los estudiantes tengan algo que decir. Tener algo que decir significa darles a los estudiantes algo de qué hablar. Los nuevos estándares curriculares señalan que "los docentes son los guías y organizadores de las actividades de aprendizaje. Los docentes deben cambiar sus conceptos, actualizar sus conocimientos y mejorar constantemente su calidad general. Deben comprender y utilizar creativamente los materiales didácticos, desarrollar activamente los recursos curriculares y Utilizar de manera flexible una variedad de estrategias de enseñanza para guiar a los estudiantes a aprender a aprender en la práctica. En otras palabras, lo primero que tienen que hacer los docentes es construir temas de aprendizaje y brindarles a los estudiantes un espacio de aprendizaje que les permita desarrollarse con gran libertad. La esencia de la construcción de temas de aprendizaje es aclarar qué pueden aprender los estudiantes a través del aprendizaje y cómo aprender de manera más efectiva. Esto requiere que hagamos un buen trabajo en los siguientes aspectos: 1. Analizar los intereses y necesidades de los estudiantes. Muchos profesores se han dado cuenta gradualmente en la práctica docente de que para construir temas de aprendizaje, primero debemos estudiar a los propios alumnos y basar la formulación de la enseñanza. objetivos al analizar el aprendizaje Según la "capacidad de partida", el "estilo de aprendizaje", el "aprendizaje" y las "necesidades de aprendizaje" del estudiante, los estudiantes de diferentes niveles realmente pueden tener derecho a elegir los objetivos de aprendizaje que mejor satisfagan sus propias necesidades de desarrollo. . "Puedes recoger melocotones si saltas" es la expresión más positiva de los estudiantes. Por el contrario, "Puedes recoger melocotones si no saltas" o "No puedes recoger melocotones si saltas" también desanimará seriamente a los estudiantes. 'Aprendiendo entusiasmo. Además, la construcción de temas de aprendizaje también debe considerar "¿Qué es lo que más interesa a los estudiantes?" y "¿Qué tipo de investigación tienen las cosas que les interesan a los estudiantes?" Hay dos factores principales en la construcción de temas de aprendizaje. La construcción de temas de aprendizaje no debe depender únicamente de los libros de texto y la imaginación subjetiva de los profesores. Es necesario valorar plenamente el contenido de aprendizaje directo o el contenido relacionado que interesa especialmente a los estudiantes. Bajo la guía del interés, los problemas de los estudiantes y profesores serán **. ** claro, y habrá Hay infinitas verdades que decir. 2. Cambiar "libros de texto de enseñanza" por "enseñar con libros de texto". Para permitir que los estudiantes tengan algo que decir con sinceridad, los profesores también deben aprovechar al máximo los materiales didácticos que tenemos en nuestras manos. Los materiales didácticos son un intermediario para alcanzar los estándares curriculares. Sólo sirven como referencia. Pero por otro lado, los materiales didácticos también son un medio para que los estudiantes comprendan el mundo. Son materiales de aprendizaje basados en determinados contenidos didácticos y cargados de valores específicos. . Si nos atenemos completamente a los materiales didácticos, la enseñanza se volverá rígida y formulada; si nos separamos completamente de los materiales didácticos, la enseñanza se volverá divergente y desordenada; El enfoque más apropiado en la enseñanza es "ceñirse estrechamente a los materiales didácticos e ir más allá de los materiales didácticos". Encuentre la mejor combinación de un punto determinado, explore completamente el texto, investigue y amplíe creativamente e integre efectivamente los materiales didácticos, de modo que el contenido de aprendizaje "proceda del libro de texto pero sea superior al libro de texto" y realice la transformación de " transformación de "enseñar con libros de texto" a "enseñar con libros de texto".