Plan de lección de lectura en inglés para escuela primaria
Primero, análisis de los estudiantes
Los objetos de enseñanza de esta clase son estudiantes de quinto grado. Todavía tienen un gran interés en aprender inglés, están llenos de curiosidad por el inglés y también tienen la capacidad de aprender inglés. Capacidad para aprender inglés. Ciertos conocimientos y habilidades del idioma. No sólo son vivaces y activos, sino que también son buenos en la imitación verbal. Las características psicológicas y de edad de los estudiantes de primaria determinan que los estudiantes estén más interesados en actividades didácticas interesantes y animadas como escuchar, hablar, cantar, hacer, jugar, actuar, mirar y escuchar. Sin embargo, existe una relativa falta de formación en lectura independiente para los estudiantes. Los estudiantes rara vez tienen tiempo para calmarse y leer, y mucho menos escribir. Por supuesto, es imposible dominar las habilidades, estrategias y métodos de lectura o escritura.
2. Análisis de materiales didácticos
Se trata de una clase de enseñanza de la lectura. El elemento de función del lenguaje es la capacidad de hablar y el tema son las tareas del hogar. Antes de esto, los estudiantes dominan las expresiones en inglés para las tareas del hogar, como regar flores, barrer el piso, sacar la basura, cocinar, limpiar el dormitorio, etc. Los estudiantes pueden simplemente indicar qué tareas domésticas pueden hacer y preguntarse unos a otros qué tareas domésticas pueden hacer. El contenido didáctico de este curso está estrechamente relacionado con la práctica de la vida diaria de los estudiantes. Estimular el interés de los estudiantes en aprender a través de la lectura, guiar las habilidades y estrategias de lectura, resaltar el intercambio de información y la interacción, promover las habilidades de escuchar y hablar, desarrollar habilidades de lectura y escritura, introducir conocimientos antiguos en la enseñanza, reducir la dificultad de aprendizaje, continuar repitiendo, ayudar a los estudiantes a acumular y consolidar y mejorar el lenguaje Capacidades integrales de aplicación.
3. Objetivos de enseñanza
Objetivos de conocimiento:
1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir patrones de oraciones: ¿Qué puedes hacer? Puedo barrer el piso. Puedo cocinar. Puedo regar las flores y demás.
2. Capaz de escuchar, hablar y leer frases: La madre objetivo está enferma. Podemos ayudarla. Hazlo.
Objetivos de capacidad:
1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las palabras clave y los patrones de oraciones de esta lección, y utilizarlos con flexibilidad en la vida real.
2. Ser capaz de comprender la idea principal del texto, obtener información del texto, potenciar la capacidad de comprensión y análisis del texto y promover el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
3. Ser capaz de dominar determinados métodos y estrategias de lectura, y desarrollar inicialmente el hábito de leer según el significado.
Objetivos de actitud emocional:
1. Estimular el entusiasmo y el orgullo de los estudiantes por el trabajo, al tiempo que les permite experimentar el arduo trabajo de sus padres y aprender a ser considerados y afectuosos con sus mayores. en la vida diaria.
2. Saber comunicarse con sus compañeros, cooperar y ayudarse mutuamente y obtener más conocimientos de ellos.
Objetivos de concientización cultural:
Permitir que los estudiantes comprendan algo de sentido común sobre la protección del medio ambiente y el lavado.
Cuarto, estrategias de enseñanza
Se debe prestar especial atención al cultivo de la capacidad de lectura de los estudiantes en la enseñanza, y se deben adoptar métodos de enseñanza centrados en el estudiante para estimular la motivación y el aprendizaje de los estudiantes. movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la lectura, activar el pensamiento de los estudiantes a través de actividades de enseñanza como la comprensión, el análisis, el juicio y la discriminación. Basado en los conceptos de enseñanza de aprendizaje experiencial, aprendizaje cooperativo y aprendizaje del pensamiento, el aprendizaje de idiomas y el cultivo de diversas habilidades se integran en las actividades del aula y las tareas de enseñanza, y nos esforzamos por brindar a los niños un espacio para el crecimiento en la percepción, exploración, y mejora.
5. Preparación para la enseñanza
Material didáctico multimedia, tarjetas didácticas
6. Enfoque en la enseñanza
Comprender correctamente el diálogo, ser capaz de escuchar, Hablar, leer y escribir patrones de oraciones: ¿Qué puedes hacer? Puedo barrer el piso.
Capaz de escuchar, hablar y leer oraciones: Mamá objetivo está enferma. Podemos ayudarla. Hazlo.
7. Dificultades de enseñanza
1. Capaz de leer artículos bastante difíciles y escribir ensayos cortos.
2. Si estás enfermo, ¡hazlo! Comprensión de palabras y frases.
8. Proceso de enseñanza
(1) Calentamiento
1 Saludos
Canta esta canción
¿Qué puedes hacer en tu vida diaria? Puedo hacer muchas cosas, ¿y tú? ¿Recuerdas la canción What Can You Do? Ahora cantemos la canción What Can You Do. (Los maestros usan señales de movimiento para alentar a los estudiantes a cantar inglés en voz alta para aumentar el interés).
Intención del diseño: saludos simples y cordiales y cantos de canciones no solo ayudan a los estudiantes a ingresar rápidamente al estado de aprendizaje del inglés, sino que también atraen a los maestros y Acerque a los estudiantes, cree una atmósfera de enseñanza relajada y agradable para que los estudiantes se pongan de pie, use TPR para mantener a los estudiantes activos, organice efectivamente el aprendizaje de inglés en el aula, active la atmósfera del aula y permita que los estudiantes revisen los patrones de oraciones. Puedo....
t: ¡Genial! ¡Eres de mucha ayuda!
)
(2) Lectura previa
Paso 1: Estimular el interés por el pensamiento y preparar el escenario.
①Tocar y decir
El profesor indica a los alumnos que elijan cualquier imagen y la expresen en inglés. Por ejemplo: regar las flores, barrer el piso, sacar la basura y limpiar el dormitorio.
Paso 2: Despertar conocimientos e introducir nuevos conocimientos.
①Preguntas y respuestas.
¿Qué puedes hacer en casa/en la escuela?
Estudiantes:...(Los estudiantes pueden responder lo que quieran, como por ejemplo: hacer la tarea, aprender inglés, limpiar el pizarrón, etc.)
Intención del diseño: escuchando instrucciones y realizar acciones, animar la atmósfera del aula; dispersar el pensamiento de los estudiantes a través de preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes, despertar el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, comprender el dominio del conocimiento de los estudiantes a través de la comunicación emocional y allanar el camino para preguntas preestablecidas en lecturas posteriores. .
Mientras lees
Paso 1: Cuestionar orientación, predecir información
①Trabajo en grupo
Si tu madre está enferma, ¿qué puedes hacer? ¿Qué?
¿Qué puedes hacer si tu profesor está enfermo?
(Patrón de oraciones en la pizarra: ¿Qué puedes hacer? Deja que los estudiantes expresen sus opiniones)
② Práctica y compensación positiva (los profesores elogian y afirman la práctica de los estudiantes)
t:Has sido de gran ayuda. /Hazlo. /¡Muy bien!
Intención del diseño: este enlace permite a los estudiantes expresar sus opiniones en función de la situación real y allana el camino para los patrones de oraciones de esta lección en la predicción, eliminando así los obstáculos de lectura, ayudando a los estudiantes a reducir la dificultad de lectura y motivar a los estudiantes para estimular el interés de los estudiantes en la lectura y estimular su deseo de explorar.
Paso 2: Escaneo general para capturar información.
①Ver el vídeo
¿Qué pasó con la mamá cabra? ¿Quién puede ayudarla? Por favor mira el vídeo.
②Hojear
③Resumen
Intención de diseño: ver texto VCD, combinación de audio y video. Luego, las preguntas preestablecidas guiarán a los estudiantes a hojear el texto, captar el contexto general del texto durante el proceso de lectura y comprender el esquema de la lección.
Paso 3: Profundizar en las preguntas y promover la lectura.
Escanear
¿Ayuda con Mono, Conejo, Zoom y Compresión? ¿Qué hará el mono? ¿Qué hará el conejo? ¿Qué puede hacer Zoom? ¿Qué puede hacer Zip? Lea la conversación nuevamente.
Intención del diseño: los estudiantes escanean el texto con preguntas, dan juego completo a la conciencia de los estudiantes sobre el escaneo y la investigación independientes, los guían para pensar, recopilan y obtienen información específica, subrayan palabras clave, responden preguntas relevantes. y promover la lectura.
Paso 4: Pensamiento, interacción, cuestionamiento e identificación
①Vuelve a contar el contenido del texto.
t:La madre cabra está enferma. Está cansada y no puede hacer ninguna tarea doméstica. ¿Quién la ayudó? ¿Qué pueden hacer? Por favor cuenta lo que pasó.
②Discusión grupal
Intención del diseño: a través de la discusión, los estudiantes no solo pueden consolidar su conocimiento del idioma, sino también prestar más atención a la educación emocional, para que los estudiantes puedan aprender a ser agradecidos y a preocuparse. para las personas que los rodean.
Paso 5: Combina la escucha y la lectura, practica y consolida.
①Escuchar y repetir
②Realizar diálogo
Intención del diseño: este enlace imita la lectura y los juegos de roles escuchando cintas para mejorar el sentido del lenguaje.
Después de leer
Paso 1: Proporcionar materiales y ampliar el pensamiento.
(1) El material didáctico muestra niños pobres, lo que hace que los estudiantes piensen profundamente sobre lo que pueden hacer.
② Usa tu imaginación y completa información relevante.
Intención del diseño: A través de la lectura y discusión previa, se enriquece el lenguaje de los estudiantes. El profesor proporciona a los estudiantes un marco de escritura básico, mejorando gradualmente desde llenar palabras hasta escribir oraciones y reduciendo la dificultad de escritura. Al compararnos con los estudiantes pobres, podemos penetrar la educación moral y cultivar las buenas cualidades de los estudiantes en el trabajo amoroso y el cuidado de sus padres y familias.
(5) Resumen
(6) Tarea
9. Reflexión posterior a la clase
Los estándares del plan de estudios enfatizan la "orientación a las personas". "Concepto de enseñanza, el diseño de este curso refleja el principio de enseñanza de "los estudiantes como cuerpo principal y los maestros como líder". Mientras consolidamos el conocimiento del idioma, también prestamos más atención a la educación emocional, para que los estudiantes puedan aprender a ser agradecidos y aprender a preocuparse por las personas que los rodean.
Con el fin de garantizar los factores básicos de la lectura: "Leer por placer. Leer para obtener información. Leer para el lenguaje".
"Me he comprometido a estimular el interés real de los estudiantes por la lectura y la motivación para aprender, e impulsar la enseñanza de la lectura en profundidad estimulando, adquiriendo, regenerando y aplicando conocimientos.
En el proceso de enseñanza utilizo diferentes formas Cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes. Primero, preparé el escenario de antemano y diseñé un "foro temático" para permitir a los estudiantes tener discusiones acaloradas sobre los temas, guiarlos inteligentemente hacia el artículo y estimular el interés de lectura de los estudiantes. Llevó a los estudiantes a leer rápidamente Utilice las posibles respuestas que adiviné para comprender el contenido de la lectura y convertir la lectura del texto en una actividad de verificación, permitiendo a los estudiantes captar el contexto del artículo en su conjunto, comprender el propósito principal del artículo y. Descubra las palabras clave y las oraciones centrales, para que los estudiantes puedan comprender el contenido y el contenido del artículo. Tenga una comprensión profunda de la estructura y la intención de la escritura. Luego, continúo guiando a los estudiantes para que lean el pasaje con atención y participen en varios sentidos. a través de la escucha, la lectura, la acción y la práctica, para mejorar la iniciativa de lectura, los estudiantes deben concentrarse en comprender la lectura y la escritura bajo la premisa de brindarles un marco de apoyo básico, desde completar palabras hasta formar oraciones y capacitarlos. para recrear ensayos cortos de acuerdo con ciertas reglas de sintaxis y lenguaje.
El contenido de lectura es similar a la parte de enseñanza de patrones de oraciones, que no es lo suficientemente profunda y es fácil caer en un error. Situación del "arroz frito". Los estudiantes hablan sobre algunas frases que aparecen en el libro, lo cual es extremadamente aburrido. Diseñé una escena "Cuando la madre cabra está enferma, ¿qué debemos hacer?". ¿Alguien puede ayudarla y darle un buen uso?
Al observar a toda la clase, sentí que el pensamiento era claro, los vínculos compactos, las actividades ricas y los ejercicios sólidos. En el ámbito de la educación emocional, es una lástima que sea demasiado tarde para presentar los trabajos de los estudiantes. Se puede decir que faltan colores vivos.
10. Diseño de pizarra