Tres materiales didácticos de chino "Flores con lluvia" para tercer grado de escuela primaria
#courseware# Introducción El software educativo es la predicción y concepción de la enseñanza en el aula por parte de un docente, y ocupa una posición muy importante en la enseñanza. El material didáctico se basa en los requisitos del programa de enseñanza, mediante la determinación de los objetivos de enseñanza, el análisis del contenido y las tareas de enseñanza, la estructura de la actividad docente y el diseño de la interfaz, etc., y un material didáctico hábilmente diseñado para estimular el interés y proporcionar motivación para el aprendizaje del chino. Hemos preparado el siguiente material didáctico para usted, ¡espero que le resulte útil!
Capítulo 1 Curso de chino "Flores con lluvia" para tercer grado de primaria
1 Lee correctamente las cinco palabras nuevas que podrás reconocer en esta lección, domina las nueve nuevas. palabras que puedes escribir y comprender el significado de nuevas palabras.
2. Recitar poesía de forma emocional y crear una resonancia emocional con los niños en el poema. Esto estimulará el interés de los niños por leer poesía y disfrutar de la belleza de la poesía infantil.
La enseñanza es importante y difícil: leer poemas en silencio y comprender el contenido de los poemas.
Ideas didácticas:
1. Intercambiar avances y situaciones de autoestudio para que los estudiantes puedan obtener una experiencia exitosa en el aprendizaje independiente y desarrollar buenos hábitos y métodos de estudio.
2. Estimular el interés de los estudiantes por la lectura, utilizar la lectura en lugar de enseñar, mejorar la capacidad de lectura, comprender el contenido general del texto y sentir la belleza del artículo.
3. Práctica básica después de clase, entender y dominar las diferentes puntuaciones, diferentes humores y tonos.
4. Ampliar la lectura, enriquecer los materiales de lectura y desarrollar las habilidades chinas de los estudiantes.
5. Practique la escritura por un tiempo, estimule su interés por la escritura, comprenda de manera flexible el contenido que ha aprendido y mejore su capacidad de escritura en chino.
Proceso de enseñanza:
(1) Revisar el contenido del texto e importarlo directamente
El profesor pide a los alumnos que informen sobre la vista previa del texto en cada grupo. Los profesores verifican el estado del autoestudio.
Preguntas
1. ¿De qué habla el texto?
2. ¿Quién es el autor de este poema?
Después de que los estudiantes respondieron, presentaron otros excelentes trabajos de Jin Bo para enriquecer la lectura de los estudiantes.
El maestro expresó que le gustó mucho este poema y quería leérselo a los estudiantes. estudiantes.
El maestro lee con música
(2) Analiza el estado de ánimo del autor, experimenta ideas y guía la lectura
Maestro: ¿Te gusta leer poemas de manera significativa? ¿forma? Probémoslo y descubramos cómo se siente.
Los alumnos empiezan a leer
Después de la primera frase, la profesora preguntó: Esta frase va directa al grano y nos habla de un niño que salió corriendo de casa a escondidas para jugar. Él sabe que es un niño desobediente y que lo que está haciendo está mal, pero aun así se escapa para jugar. ¿Alguna vez has tenido una experiencia similar?
Los estudiantes relatan sus experiencias.
La profesora permitió que los alumnos comprendieran mis sentimientos, los motivos de mi fuga y mi estado de ánimo en ese momento.
Los estudiantes deben intentar comprender y leer esta sección con su propio entendimiento.
(El énfasis está en la palabra secretamente y los niños la leen en un tono más serio) La maestra recordó: ¡Ya que se ha escapado de los ojos de la madre, no debe ser descubierto! En silencio, misteriosamente
El estudiante 2 intenta leer de nuevo
El estudiante 3 lee
Maestro: Salió corriendo en secreto. Está tan ansioso por el mundo exterior. ¡afuera! ¿Quién puede entender cómo se sentía cuando jugaba y leer la siguiente frase?
La pantalla grande mostraba las ilustraciones y el texto del libro de texto, y caminé por el bosque, crucé el pequeño puente y jugué a mi antojo en la brillante orilla del lago.
Después de la lectura, los alumnos pueden comprender y jugar, comprender y orientar la lectura.
Los alumnos practican la lectura y se comunican entre ellos en una misma mesa y en grupo.
Refiriéndose a 2-3 estudiantes leyendo
Maestro: Leemos el poema mientras imaginamos la escena en ese momento. También pensamos en nosotros mismos de vez en cuando y leemos en voz alta lo que imaginamos. . ¡muy lindo! Sigamos leyendo así. ¿Quién viene?
Los estudiantes leen la segunda sección
Guía a los estudiantes para que comprendan mi estado de ánimo de perseguir mariposas y mis rasgos de personalidad cariñosos y guía a los estudiantes a leer en voz alta
Mostrar en la pantalla grande : No quiero volver a atraparla, porque esa florecita es su dulce hogar.
Los estudiantes se dan cuenta de la belleza de una pequeña mariposa que vive feliz y libremente entre las flores y la leen
Los estudiantes la leen por su nombre después de una lectura de prueba
Muestre el tercero En la siguiente sección, estaba en la orilla del lago, observando a un tío pescando. Los pequeños peces verdes parecían vainas frescas. También vi al anciano usando un hueso de oveja como cebo, y había tantos camarones pequeños saltando en la red.
Los estudiantes nombrados leyeron
La maestra preguntó: Si vieras a tu tío pescando y a tu abuelo pescando tantos camarones, ¿qué pensarías?
Los estudiantes hablan de sus experiencias en la lectura guiada por el profesor.
La cuarta sección se muestra en la pantalla grande. Le pedí a mi tío un pez pequeño y a mi abuelo un. camarones pequeños. Dije: Prometo no comerlos. Tengo una pecera grande en casa. Les haré un hogar y los dejaré crecer allí.
Lectura del estudiante
¿Qué piensan los estudiantes de mi tono y actitud cuando hago una promesa?
Los estudiantes experimentaron la lectura conduciendo un tren, evaluación del profesor, evaluación de los estudiantes
Después de leer cinco o seis secciones del texto, de repente empezó a llover, y las gotas de lluvia eran rápidas y pesado, golpeando mis mejillas. Hay dolor y entumecimiento. La gente corre. Sólo entonces pensé en mi casa y en mi madre. Al mirar el día lluvioso, recordé que a mi madre le gustaban más las flores con cuentas de agua. Recogí flores silvestres bajo la lluvia, una tras otra. ¡Estoy tan feliz porque puedo regalarle a mi mamá un ramo de flores con perlas de agua!
El maestro preguntó: Llovió, ¿qué hizo?
Estudiante: Recoge flores silvestres para su mamá
Profesora: La maestra tiene una pregunta ¡Muéstrame lo feliz que estoy porque puedo regalarle a mi mamá un ramo de flores con cuentas de agua!
Orientar el uso de los signos de exclamación y comprender el tono de lectura.
Caminé a casa después de leer las secciones séptima y octava. Estoy un poco asustado otra vez. Soy un niño desobediente. En este momento, realmente no debería haberme escapado de casa en secreto. ¿Quizás por esto mi madre me regañará o incluso me golpeará?
Orientar el uso de los signos de interrogación y comprender el tono de lectura.
La maestra preguntó a los alumnos: Así, los niños caminaron a casa como si llevaran un conejito en el corazón. He terminado de leer el poema aquí. ¿Te gusta este niño?
Después de que los alumnos responden, explican los motivos y el profesor escribe en la pizarra en base a las respuestas de los alumnos. Escribe cómo se conocen
Finalmente, lee el poema bellamente
(3) Ampliación
Los estudiantes y sus compañeros se dieron cuenta de cómo sería si Si esa madre mirara a este niño sosteniendo flores con gotas de agua en sus manos, ¿qué haría? Después de la comunicación grupal, responda por nombre
(4) Tarea
1. Registre los pensamientos de los estudiantes en este momento y escríbalos en un cuaderno pequeño.
2. También puedes registrar tu vida en forma de poesía y convertirte en un pequeño poeta.
Diseño de escritura en pizarra:
Flores con lluvia
Lindo, cariñoso
Me encanta mamá, a mí, inteligente
Bondad y piedad filial
Material didáctico de lengua china "Flores con lluvia" para segundo y tercer grado de primaria
Objetivos de conocimientos y habilidades:
Lee correctamente las cinco palabras nuevas que podrás reconocer en esta lección y domina las nueve palabras nuevas que podrás escribir.
Proceso y método:
1. Recitar poesía en diversas formas para lograr una recitación emocional de la poesía.
2. Obtenga conocimientos mientras lee y discuta mientras lee, movilizando la acumulación de vida de los estudiantes y despertando resonancia emocional.
Actitudes y valores emocionales:
1. A través de la lectura de poemas y de los niños en los poemas, los niños tendrán resonancia emocional.
2. Estimular el interés de los niños por leer poesía y disfrutar de la belleza de la poesía infantil.
Proceso de enseñanza:
Primera lección
1. Atraer el interés con pasión e introducir nuevas lecciones.
1. El profesor escribe el tema en la pizarra. Los estudiantes leen el tema juntos.
2. Profesor: "Cuando veas el título, ¿qué quieres saber?"
2. Lee el texto por primera vez y obtén una percepción general.
1. Los estudiantes leen el texto libremente con sus propias preguntas. Cuando encuentran palabras desconocidas, las resuelven de su forma favorita y leen el texto de forma correcta y fluida.
2. Comprueba la situación de lectura:
El profesor asigna a los estudiantes la lectura del texto en párrafos naturales, y los oyentes pueden evaluarlo habitualmente.
Pregunta: ¿Hay alguien que no sepa leer el texto?
3. Muestra las palabras nuevas en el texto, léelas por su nombre y léelas en tren.
4. Reconocer, leer y componer palabras nuevas.
Pregunta: ¿Hay alguna palabra nueva que no conoces?
5. Comprender las palabras del texto en diversas formas.
Por ejemplo, palabras como "cebo" se pueden entender mediante imágenes.
Palabras como "disfrutar", "dulce" y "perdonar" se pueden entender según el contexto específico del poema.
Es decir, profesores y alumnos pueden resolverlos juntos.
3. Comprender brevemente el texto.
1. Lee el artículo y descubre lo que sabes.
2. Comunicación.
4. Resumen.
Habla sobre tus ganancias.
Segunda Lección
1. Introducción a la conversación profesor-alumno.
Profesor: Niños, en la última clase estudiamos el poema del abuelo Jin Bo "Flores con lluvia". Este poema es tan hermoso que nos embriagó profundamente a usted y a mí. En esta clase pasamos a la Lección 19 ". Flores con lluvia", ¿quién recuerda aún de qué trata principalmente este poema? Los estudiantes responden.
El profesor introduce el modelo leyendo el texto con pasión. (Intención: los estudiantes pueden recordar el contenido y acumular emociones bajo guía).
2. Los maestros leen el texto como modelo.
El profesor lee el texto al son de la música. Despertar el interés: ¿Quieres leerlo con interés? (Intención: el modelo de lectura de los maestros puede estimular las emociones de los niños y alentarlos a tener el deseo de leer en voz alta).
3. Lea el texto con atención, pruébelo profundamente y oriente la lectura emocional.
1. Combinar la realidad de tu propia vida para comprender el estado de ánimo de la pequeña del artículo en ese momento.
(1) Pida a los alumnos que hablen sobre sus propias experiencias como la niña del artículo.
(2) Los profesores guían a los estudiantes para que lean en voz alta de forma emocional ayudándoles a comprender palabras clave como "secretamente" y "disfrute".
2. Utilice las cosas felices que le sucedieron a "yo" en el texto como pistas principales y continúe leyendo el texto en voz alta. (Muestre la pantalla grande)
La maestra preguntó: ¿Alguna vez has perseguido una mariposa? Habla sobre la escena en la que estabas persiguiendo mariposas y cómo te sentiste en ese momento. Y lea el texto con experiencia.
Intención: (Conectar estrechamente con la vida real de los estudiantes, movilizar completamente su mundo de experiencias y su mundo emocional para generar resonancia emocional).
3. Continuar el desarrollo de la historia. Pida a los estudiantes que lean las secciones 3 o 4.
Pregunta del profesor: Los peces pequeños y las gambas nos han traído mucha diversión. ¿Cómo los trata la niña? Orientación: ¿Cuál es su actitud a la hora de dar una garantía?
El profesor resume y pasa al siguiente enlace.
4. Lea las secciones 5 y 6 en voz alta.
(1) La maestra preguntó: Llovía y la gente corría ¿Qué hizo la niña? Los estudiantes responden y comprenden el texto de lectura de prueba.
(2) La maestra preguntó: ¿Cómo se sintió cuando recogió flores para su madre? ¿Qué piensas? Los estudiantes responden y leen el texto con experiencia.
(3) Instrucción "¡Un ramo de flores con gotas de agua!" ¿Por qué utilizar un signo de exclamación al final? Muestra la pantalla grande.
El profesor resume el papel de la puntuación. (Intención: El diseño de los signos de puntuación logra la combinación de textualidad e instrumentalidad.)
5.El final de la historia.
Transición de profesora: Después de tanto jugar y divertirse, llega el momento de volver a casa ¿Cómo se siente la pequeña en este momento?
Los alumnos leen solos los apartados 7 y 8.
(1) Los estudiantes leen el texto para sí mismos y, combinados con sus propias experiencias de vida, ¿hablan sobre el estado de ánimo de la niña en ese momento?
(2) La maestra guía a los estudiantes para que comprendan el estado de ánimo de la niña cuando lee.
4. Practicar la caligrafía.
Cuando regrese a casa, ¿la pequeña será regañada o incluso golpeada por su madre? Si fueras esa madre, ¿cómo tratarías a tu hijo? . Habla con tu hijo en nombre de tu madre. (Si hay suficiente tiempo en clase, puede escribirlo en un cuaderno pequeño durante la clase).
(Propósito: pensar desde la perspectiva de los demás, dejar que los niños experimenten el amor y el cuidado de ser padres, y preste atención a la combinación de escuchar, hablar, leer y escribir).
5. Vuelva a leer el poema completo y obtenga una comprensión general.
1. Lee el texto en voz alta con la música y piensa qué tipo de niña es la niña del texto (Escribiendo las palabras principales en la pizarra al mismo tiempo)
2. Lee tus palabras favoritas del hermoso párrafo musical para finalizar esta lección. (Reproducir música)
Parte 3 del material didáctico de lengua china "Flores con lluvia" para tercer grado de primaria
Objetivos didácticos:
1. lee el "Perdón" de esta lección Domina 5 palabras nuevas que incluyen "robar, por favor, esconder" y 9 palabras nuevas que puedes escribir.
2. Ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emocional.
3. Comprender el contenido del poema, movilizar la acumulación vital de los estudiantes y tener una conexión emocional con el. niños en el poema ***Ming.
4. Siente la rica imaginación del poeta, estimula el interés de los niños por leer poesía y disfruta de la belleza de la poesía infantil.
Enfoque de enseñanza: comprender el contenido del poema, movilizar la acumulación de vida de los estudiantes y crear resonancia emocional con los niños en el poema.
Preparación para la enseñanza: los estudiantes obtienen una vista previa de la poesía, recopilan información sobre poesía, Jinbo y diapositivas.
Tiempo de enseñanza: dos clases
Diseño de enseñanza
Primera clase
1. Atraer apasionadamente el interés e introducir nuevas lecciones.
1. El profesor escribe el tema en la pizarra. Los estudiantes leen el tema juntos.
2. Profesor: "Cuando veas el título, ¿qué quieres saber?"
(Los estudiantes pueden hablar libremente.)
2. Leer leer el texto por primera vez y obtener una percepción global.
1. Los alumnos leen el texto libremente con sus propias preguntas. Cuando encuentran palabras desconocidas, las resuelven de su forma favorita y leen el texto de forma correcta y fluida.
2. Utilice el software educativo para mostrar las nuevas palabras en el texto, léalas por nombre y léalas en tren.
3. Comprender las palabras del texto en diversas formas.
Por ejemplo: "cebo" y otras palabras se pueden entender usando imágenes.
Palabras como "disfrutar", "dulce" y "perdonar" se pueden entender según el contexto específico del poema.
Es decir, profesores y alumnos pueden resolverlos juntos.
4. Comprueba la situación de lectura:
El profesor pide a los alumnos que lean el texto según párrafos naturales, y los oyentes pueden evaluarlo habitualmente.
3. Leer nuevamente el texto para comprender el contenido del poema.
1. Leer el poema en silencio y hablar sobre de qué se trata este poema.
(El poema describe a un niño inocente y encantador jugando en la naturaleza y amando a su mamá, no lo olvides. elige una flor que le trae lluvia a tu madre, pero tienes miedo de que te golpeen cuando regresas a casa)
2. ¿Qué clase de niño crees que soy “yo”
(Los estudiantes hablan libremente)
3. Lee el poema con tu propia experiencia.
Tareas
1. Escribir palabras nuevas.
2. Leer poesía.
Segunda Lección
1. Repaso e Introducción
1. Maestro: Hoy continuamos estudiando la Lección 19 "Flores con lluvia" y leemos el tema juntos.
2. Maestro: Recuerde, ¿cuál es el contenido principal del poema narrativo del abuelo Jin Bo?
(Los estudiantes recuerdan el contenido principal del poema basándose en lo que aprendieron en el anterior). clase)
3. Sí, el abuelo Jin Bo nos describió la escena de una niña que se escapa de la casa y juega a su antojo. ¿Qué clase de niña es esta? Entonces, entremos. De nuevo En este mundo lleno de inocencia, abra el libro en la página 81.
2. Lectura del texto, experiencia emocional
1. Lectura normal, pida a los estudiantes que escuchen y piensen ¿qué tipo de niño soy en el texto? Encuentre oraciones e imágenes relevantes. el texto Baja.
2. Profesor: Comparte tus sentimientos y pensamientos con los compañeros del grupo.
3. Intercambiar experiencias y sublimar emociones.
Los estudiantes informan, los profesores guían las lecturas y saborean las emociones mientras leen.
Predeterminado
1. "Salí corriendo de la casa en secreto y jugué a mi antojo. Me olvidé de ti y de mi casa". Niño travieso)
Maestro: ¿Alguna vez has tenido la experiencia de escabullirte a jugar? ¿Cómo estuvo la obra? ¿Te preocupa que te regañen cuando llegues a casa? .
(El estudiante habló sobre su experiencia de huir de casa y expresó sus sentimientos en ese momento.)
2. "Fui a perseguir la mariposa, y se escondió en un florecita." "Le pedí a mi tío un pez pequeño y a mi abuelo un camarón pequeño. Prometo no comerlos."
Maestra: A partir de esto, ¿puedes decir qué clase de niño soy? en el artículo? (El 'yo' en el artículo es un niño amable y cariñoso que ama a los animales pequeños)
3. "De repente empezó a llover, y las gotas de lluvia eran rápidas y pesadas, golpeando mis mejillas. , causando dolor y entumecimiento. Pienso en las flores favoritas de mi madre con gotas de agua." ¿Qué experimentaste con esto? (Los niños son juguetones y aman a sus madres)
4. "Soy un niño desobediente, ¿Y mi madre me golpeará? ¿Regañado o incluso golpeado? ¿Alguna vez has tenido una experiencia así? Cuéntame cómo te sentiste en ese momento.
IV.Lectura emocional para profundizar la comprensión
1. Profesor: De hecho, a cada uno de nuestros niños le encanta jugar, es curioso y está lleno de inocencia. Entonces, hagamos el papel del niño desobediente en el artículo y leamos este poema emocionalmente (los estudiantes pueden practicar la lectura en voz alta, ya sea solos o en grupos).
2. Lectura mostrada, comentarios de otros estudiantes. .
5. Extensión, acumulación de práctica
Maestra: Si tú fueras esa madre, mirando el puñado de flores bajo la lluvia, ¿cómo tratarías a tus hijos? Por favor, tómalo. el bolígrafo en la mano y escriba unas palabras al niño en nombre de la madre.
Empieza por el título, cuestiona y estimula el interés, y crea expectativas de lectura.
Utilice una variedad de formas de comprender palabras, enseñe a los estudiantes métodos de alfabetización independientes y mejore la capacidad de los estudiantes para aprender palabras por sí mismos.
Comprueba la situación de lectura, descubre dificultades de lectura y elimina por completo las barreras de las palabras.
Comprender el contenido de la poesía y cultivar la capacidad de percepción general de los estudiantes.
Comprender los sentimientos de los estudiantes acerca del “yo” y respetar sus experiencias.
Revisar conocimientos antiguos y obtener nuevas enseñanzas.
Basándose en el problema central, mejorar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y la conciencia de cooperación grupal.
Los profesores y los estudiantes discuten y se comunican juntos, contactan estrechamente la vida real de los estudiantes, movilizan la acumulación de interés de los estudiantes en el juego diario e imaginan mientras leen, para que las emociones de los estudiantes puedan integrarse naturalmente con la poesía.
Repasa el texto completo en su conjunto, y aprecia las emociones contenidas en el poema a través de una bella lectura.