Pensando en diseñar tareas de matemáticas para primaria

1. Las tareas deben ser muy específicas y moderadas en cantidad. En el diseño de las tareas, se deben superar las tendencias del subjetivismo y el formalismo. Centrándose en los dos fundamentos del contenido del material didáctico y las condiciones reales de los estudiantes, la mayor parte del contenido debe centrarse en ambos. Colocación y ubicación Concéntrese en ejercicios clave y comprenda los puntos difíciles para fortalecer los ejercicios. Al mismo tiempo, preste atención a descubrir problemas, organice ejercicios relevantes de manera específica y enseñe a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Los profesores de matemáticas de la escuela primaria pueden aplicar directamente la forma de enseñanza jerárquica, dividiendo a los estudiantes en varios niveles de acuerdo con ciertos estándares y creando diferentes tipos de contenido de tarea en diferentes niveles según la situación real en cada nivel. Para aumentar la flexibilidad de las tareas de los estudiantes, también se puede utilizar la forma de selección de clasificación de tareas, es decir, crear una variedad de contenidos de tareas, lo que permite a los estudiantes elegir libremente su contenido de tarea favorito en función de su dominio del conocimiento del aula, de modo que aumentar el entusiasmo de los estudiantes por hacer los deberes. Los profesores también pueden solicitar las opiniones o sugerencias de los estudiantes sobre las tareas, basándose en una consideración completa de la situación real de la enseñanza en el aula, para ayudar a los profesores a mejorar la forma de las tareas y aumentar la tipicidad de las mismas. Dejemos que los deberes se conviertan realmente en un complemento útil y una extensión efectiva de la enseñanza de matemáticas en el aula, y sea cuidadosos y específicos. Además, si bien los profesores de matemáticas de primaria conceden gran importancia a la calidad de las tareas de matemáticas, también deben controlar estrictamente la cantidad de tareas. La cantidad de tareas debe ser de 25 minutos cada vez, liberando a los estudiantes del mar de preguntas, poniendo fin a las antiguas. norma de los estudiantes "suspirando por la tarea" y abriendo ¡Una nueva situación en la que los estudiantes están "alegremente por su tarea"! "

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2. Preste atención a la diversidad del contenido de las tareas. Los profesores pueden establecer "una pregunta, una solución, una pregunta, múltiples soluciones, una pregunta, un método". para un determinado punto de conocimiento, las preguntas pueden abrir las ideas de los estudiantes y mejorar su capacidad para utilizar el conocimiento de manera flexible. Al mismo tiempo, la diversidad de preguntas puede reducir los "puntos ciegos" en la atención de los estudiantes y superar la fatiga del pensamiento. Los profesores también deben desarrollar una variedad de tipos de preguntas, como las basadas en materiales didácticos, diseñar ejercicios especiales para puntos clave y difíciles, diseñar ejercicios de juicio, selección y comparación para conceptos que se confunden fácilmente y diseñar ejercicios integrales para la enseñanza de unidades. También encontrará una nueva forma de agregar algunas operaciones prácticas o preguntas de exploración prácticas para estimular el deseo de éxito de los estudiantes y resaltar las actividades de aprendizaje de los estudiantes. La diversidad promueve el desarrollo saludable general de los estudiantes, por ejemplo, cuando los estudiantes de primer año están aprendiendo en Jiangsu Education. Edición 5.3 "Apertura y plegado", algunos estudiantes pobres carecen de imaginación y no pueden comprender completamente los diversos diagramas de expansión del cubo plano. Los maestros pueden hacer arreglos para que los estudiantes se vayan a casa y dibujen y corten para ver quién puede hacerlo maravillosamente y demostrarlo en el. De esta manera, los estudiantes no solo se entusiasmarán más con el conocimiento que han aprendido, sino que también profundizarán su comprensión del nuevo conocimiento.

3. El diseño de investigación se refiere principalmente a tomar un determinado problema seleccionado por los estudiantes en el estudio o en la vida como punto de partida, a través de un análisis en profundidad del problema y la investigación después de clase. La investigación y otras actividades de aprendizaje están impulsadas principalmente por estimular los intereses de los estudiantes. Explorar la estandarización de los procedimientos de investigación y los métodos de utilización de materiales de trabajos educativos y docentes. Catalizar la conciencia de los estudiantes sobre la investigación y cultivar las habilidades de investigación de los estudiantes son objetivos y requisitos importantes de la nueva reforma del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria. incorpore adecuadamente algunos ejercicios exploratorios para alentar a los estudiantes a observar, analizar y comparar, descubrir patrones internos, proponer argumentos y cultivar las habilidades de los estudiantes para resumir, generalizar y resolver dudas. Al responder preguntas, puede adoptar un paso a paso. Paso de forma gradual de fácil a difícil para permitir que los estudiantes tengan un proceso de adaptación. También puede tener preguntas difíciles y fáciles intercaladas entre sí, pero debe hacer una buena elección de preguntas difíciles y fáciles, y ser científico y razonable. p>

4. Preste atención al diseño de secuencia de los ejercicios de tarea y debe seguir el orden de básico a integral, de imitación a aplicación flexible, es decir, del tipo de fórmula al tipo de aplicación y luego al tipo integral. Por ejemplo, en la enseñanza, cuando se aprenden nuevos conocimientos, generalmente es necesario contactar algunos de los conocimientos antiguos que los estudiantes han aprendido. Esta parte del conocimiento se puede extraer por separado como el "desencadenante" del nuevo conocimiento, y se pueden realizar ejercicios básicos. configurar para introducir lo viejo a lo nuevo; otro ejemplo puede ser establecer puntos dispersos y difíciles, y las dificultades se dividen en varias "preguntas puente" que tienen un efecto de iluminación comunicativa al enseñar nuevos conocimientos, primero puede configurar direccional; Ejercicios para comprender el nuevo conocimiento. Estas preguntas tienen un contenido único y se centran en un punto para promover la internalización del nuevo conocimiento, y luego establecen ejercicios en profundidad. La práctica de discriminar preguntas sobre el nuevo conocimiento combina conscientemente algunas cuestiones que son. ambos relacionados y diferentes entre el conocimiento antiguo y el nuevo, guiando a los estudiantes a observar, pensar, comparar y juzgar, y analizar aquellos que son engañosos y ambiguos. Finalmente, se establecen preguntas integrales para ampliar y ampliar las preguntas de pensamiento innovador.

De esta manera, los ejercicios no sólo son básicos y coherentes, sino también comprensibles, memorizables y ampliables, además de reflexivos, creativos y bien organizados.

5. Mejorar el interés en el diseño de tareas e implementar el principio de practicidad. El diseño de tareas tiene un cierto grado de interés, lo que puede mejorar efectivamente la atención de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes para completar la tarea de manera creativa y. permita a los estudiantes disfrutar Mientras disfrutan de la diversión única que brinda la tarea, complete la tarea de manera eficiente. A través de la práctica de enseñanza de matemáticas a largo plazo, no es difícil encontrar que algunas clases de ejercicios son más interesantes y las tareas de movimiento que promueven el uso de ambas manos y el cerebro están en línea con esta característica. Por ejemplo, la producción de modelos geométricos, la producción de signos gráficos simétricos axialmente, la investigación de datos y las estadísticas, etc. brindan a los estudiantes una gran cantidad de oportunidades de práctica práctica, incitándolos a acercarse activamente a la vida, comprender la relación entre la vida y las matemáticas, y comprender profundamente el papel de las matemáticas en la producción y el valor importante de la vida de las personas. En resumen, la tarea es una parte importante del proceso de enseñanza de las matemáticas, un requisito inevitable para evaluar lo que los estudiantes han aprendido en clase y una plataforma importante para que los estudiantes aprendan y participen activamente en la creación de un aprendizaje activo extracurricular. Bajo la guía del nuevo concepto curricular, los profesores de matemáticas de la escuela primaria deben adoptar una variedad de métodos de enseñanza al diseñar las tareas y crear diversas formas de tareas basadas en las necesidades de enseñanza y las condiciones reales de los estudiantes, para que los estudiantes puedan cultivar vigorosamente su pensamiento en el proceso de completar la capacidad de tarea y la capacidad de innovación, y esforzarse por mejorar la capacidad de aprendizaje independiente.