¿Cuáles son los métodos para la lectura de chino en la escuela primaria?
La lectura hace progresar a las personas. La lectura activa la mente de las personas. Sólo cuando los estudiantes dominen los métodos de lectura podrán aplicarlos al estudio de otros contenidos. Entonces, ¿cuáles son los métodos de lectura de chino en la escuela primaria? A continuación, le presento los métodos de lectura de chino en la escuela primaria para su referencia.
1. ¿Cuáles son los métodos de lectura en chino en la escuela primaria?
Primero, lea con preguntas
Al leer textos en chino, debes leer con preguntas y leer mientras lectura. Es mejor tener una comprensión básica del texto mientras se piensa en el problema.
Segundo, lectura complementaria
Los padres y maestros pueden planificar y seleccionar intencionalmente lecturas extracurriculares adecuadas para los estudiantes en función de las características de los textos del semestre actual, de modo que los estudiantes puedan adquirir conocimientos a partir de las lecturas extracurriculares. Al mismo tiempo, también mejora la capacidad de lectura y también puede utilizarse como complemento de la enseñanza.
En tercer lugar, marque los puntos clave.
Al leer el texto, es normal que los estudiantes encuentren palabras y palabras nuevas. Se puede marcar mediante métodos de anotación, y se pueden realizar anotaciones fonéticas o anotaciones para las palabras y palabras nuevas marcadas, lo que tiene el efecto de mejorar la memoria. La anotación no es solo la anotación de palabras nuevas, sino también de los puntos clave, las ideas centrales y sus oraciones favoritas. Si es necesario, puede registrar estas oraciones marcadas como material para escribir y también puede desarrollar buenos hábitos para tomar notas.
En cuarto lugar, la lectura silenciosa es más adecuada.
La lectura silenciosa es un tipo de método de lectura. Ventajas: la velocidad de lectura es rápida y no es fácil de fatigar; es más fácil concentrarse en comprender, absorber y pensar en el contenido del texto cuando se lee en silencio, puede pensar mientras lee y debe comprender cada oración y párrafo del texto; texto. Después de leer un párrafo, piense en la idea principal del párrafo y luego conecte las ideas principales de cada párrafo para resumir el contenido importante reflejado en el texto completo.
2 ¿Cuáles son los métodos de lectura del chino en la escuela primaria?
1. Despertar el interés y crear situaciones
El pedagogo alemán Didos Huizen dijo: "Enseñar el arte de aprender no se trata de enseñar habilidades, sino de motivar, despertar e inspirar "El interés es la motivación inagotable para aprender y el secreto para un aprendizaje exitoso.
Por lo tanto, en la enseñanza en el aula de la escuela primaria, los profesores deben captar los puntos críticos y los enfoques de las actividades de aprendizaje y pensamiento basándose en las características, el conocimiento y la experiencia reales y de la edad de los estudiantes, los niveles de capacidad, las reglas cognitivas y otros factores. y utilizar varios métodos para El enfoque crea situaciones de enseñanza relacionadas con la enseñanza que hacen que los estudiantes se sientan reales, novedosos e interesantes, crea una atmósfera de diálogo relajada y armoniosa, estimula el interés de los estudiantes en aprender y desencadena la experiencia emocional de los estudiantes.
1. Situación de la entidad. Los profesores hacen pleno uso de objetos físicos para guiar a los estudiantes a realizar observaciones detalladas y profundizar sus sentimientos y comprensión del contenido del texto.
Este método es especialmente adecuado para enseñar textos de sentido común en libros de texto chinos para grados medios e inferiores, como "Va a llover" en el libro de texto. Si las condiciones lo permiten, se puede permitir a los estudiantes observar "Peces". fuera del agua, traga bajo". "Volar" y otros fenómenos naturales para comprender las características de los animales antes de la lluvia; y enseñar contenidos como "Buscando la primavera", "Imágenes de otoño", "Lluvia de otoño" que involucran montañas, ríos, El sol y la luna, las flores, los pájaros, los peces y los insectos, etc., si las condiciones lo permiten, pueden llevar a los estudiantes a experimentar y comprender la naturaleza, de modo que puedan ampliar sus horizontes, aumentar sus conocimientos y estimular su interés.
2. Simular la situación. Según las necesidades de explicación, los profesores pueden utilizar métodos de enseñanza audiovisuales, como reproducir diapositivas y cintas de audio, para que los estudiantes puedan tener una sensación intuitiva de las formas, sonidos y colores o mostrar fotografías e imágenes relevantes para reproducir las situaciones; en los materiales didácticos o según el contenido del texto, profesores y estudiantes realizan actuaciones en diferentes roles para que los estudiantes se sientan inmersos en la escena.
De esta manera, lo estático se puede convertir en movimiento, la distancia en cercanía, la abstracción en concreción, la enseñanza se puede hacer interesante y entretenida y el efecto de la enseñanza se puede mejorar.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando el artículo "Pequeños peces en charcos poco profundos", aproveché al máximo las ventajas de los métodos de enseñanza audiovisuales y creé una imagen de pequeños peces nadando en el hermoso mar. con algunas palabras escondidas detrás del pececito Deje que los estudiantes lo lean, y luego hay una tormenta en el mar, y la situación del pececito atrapado en los charcos poco profundos conduce inteligentemente al contenido que se aprenderá a continuación y usa palabras. y la música como medio auxiliar para lograr una combinación de concepciones artísticas y sentimientos verdaderos. Hace que las personas se sientan como si estuvieran en la escena, despierta el interés de los estudiantes en el aprendizaje y proporciona pruebas sólidas para la comprensión de los estudiantes.
3. Situación del sentido del lenguaje. Bajo el nuevo concepto curricular, los docentes son los líderes en el aprendizaje de los estudiantes, y la interpretación vívida del lenguaje de los docentes también es una buena manera de crear situaciones. Por ejemplo, cuando se enseña "El Gallo Hermoso", cuando la imagen del gallo aparece frente a los niños, el maestro puede describirla en un lenguaje emotivo y vívido: "Miren, qué gallo tan grande y hermoso es este, es rojo. Corona". , hermoso y hermoso abrigo, y un par de botas altas doradas de cuero en los pies, ¡qué genial es!" Después de escuchar la descripción de la maestra, los estudiantes pueden apreciar plenamente la belleza del gallo.
A través de descripciones del lenguaje tan vívidas y vívidas, los profesores pueden cultivar la capacidad de sentido del lenguaje correcto y agudo de los estudiantes, estimular el pensamiento y la asociación de los estudiantes y comprender la situación.
4.Imagínate la situación. Utilice el método del pensamiento difuso para inspirar a los estudiantes a imaginar racionalmente, descubrir la psicología de los personajes de la obra y prestar atención al destino de los personajes, de modo que los estudiantes puedan realmente "entrar en el papel", fortalecer sus sentimientos y pasar de la "emoción" a la "comprensión".
Por ejemplo, al enseñar la escena del niño recogiendo peces en "Pequeños peces en charcos poco profundos", a través de la exhibición de material didáctico, permita a los estudiantes imaginar las dificultades que encontró en el proceso de recoger peces y tirándolos, y activar el pensamiento de los alumnos, que se pongan en la piel del pececito y del niño. A través de la creación de situaciones se estimula el interés de los estudiantes por aprender, de modo que los estudiantes siempre pueden participar en el aprendizaje con plenas emociones durante toda la clase, lo que mejora la eficiencia de la enseñanza.
2. Cuestionamiento y comprensión eficaces del texto
El cuestionamiento oportuno y eficaz en el aula es un método de enseñanza muy importante. Sólo haciendo un uso completo de este método los profesores podrán controlar firmemente el ritmo y la comprensión del texto. Dirección del ritmo de enseñanza en el aula, destacando los puntos clave, dificultades y claves de la enseñanza, convirtiéndose así en el líder de la clase.
Los estudiantes centrarán selectivamente su atención en los puntos clave, dificultades y claves del aprendizaje en función de las preguntas del profesor, de modo que su pensamiento esté en un estado activo, para comprender mejor la materia. texto, comprenderlo y dialogar con él.
1. Formular preguntas para estimular el interés de los estudiantes por aprender. La introducción a la clase es una parte indispensable y orgánica de toda la enseñanza en el aula. Puede estabilizar las emociones de los estudiantes e inducirlas mejor que otras partes. Existen varias formas de tutorías y la introducción de preguntas puede estimular mejor el deseo de explorar de los estudiantes.
Podemos hacer uso de recursos eficaces en los cursos de idioma chino para aprovechar la oportunidad de plantear preguntas en el texto. Por ejemplo, en la lección "Common Marshal", al comienzo de la clase, los estudiantes pueden hacer preguntas: ¿Qué es un plebeyo? Los plebeyos y los mariscales parecen ser dos personas no relacionadas, ¿cómo pueden estar conectados entre sí? Los estudiantes, al estudiar el texto, tienen una gran curiosidad y sed de conocimiento para resolver estas confusiones en sus corazones.
"El interés es el mejor maestro." Es posible que el aprendizaje en esta clase sea relajado y agradable debido al gran interés de los estudiantes en resolver problemas previos a la clase. Hay muchos temas similares en los libros de texto chinos de la escuela primaria, como "Jugar a ser famoso", "Maravilloso" y "terrible", "Si te pierdes en la naturaleza", "Hay muchas cosas interesantes sobre la vida espacial", etc. Las preguntas pueden ser hechas antes de la clase o por el maestro, o los estudiantes pueden hacer preguntas para estimular el interés de los estudiantes en la lectura, despertar las expectativas de lectura de los estudiantes y sentar una buena base emocional para que los estudiantes ingresen al texto.
2. Haga preguntas basadas en palabras clave y oriente a los estudiantes para que participen activamente. El maestro especial Yu Yongzheng dijo: "¿Dónde está lo más destacado de la enseñanza del chino? ¿Dónde está el sabor del chino? En las palabras y oraciones clave, en la lectura después de la comprensión, las palabras son las unidades básicas de los textos y el aprendizaje de palabras es una constante". Concéntrate en trabajar incansablemente, especialmente en las palabras clave y las palabras difíciles del texto, y no debes perder tiempo para comprenderlas en profundidad.
Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, también podemos ampliar las frases clave del texto, comenzar desde un punto pequeño, guiar a los estudiantes para que participen activamente, diversificar el pensamiento de los estudiantes y comprender más a fondo el significado de las palabras. Haz que el contenido del texto sea más profundo.
Cuando el maestro Wang Songzhou estaba enseñando a "Mi camarada Qiu Shaoyun", hizo esta pregunta: "Estudiantes, ¿dónde entendieron la palabra 'inmóvil'?" Word organiza la enseñanza, enfocándose en el panorama general, estableciendo efectivamente un contexto amplio para que los estudiantes comprendan el texto y tengan un diálogo con el texto.
Siguió de cerca el texto y permitió a los alumnos comprender en profundidad el significado de "no moverse en absoluto": desde el significado literal de "no moverse en absoluto" hasta las causas y consecuencias de "no moverse en absoluto". "Todos", y finalmente a "no moverse en absoluto". "Como resultado, el diálogo continuó profundizándose como brotes de bambú. Los estudiantes pudieron interpretar el texto de múltiples maneras y experimentar la gran imagen del héroe en todos los sentidos. manera, lo que reflejó la excelente lectura del maestro Wang, la enseñanza del arte y la eficiente enseñanza en el aula.
3. Realizar preguntas basadas en las principales pistas para favorecer el aprendizaje autónomo de los estudiantes. La nueva reforma curricular propone el aprendizaje independiente. Deberíamos centrarnos en cultivar la independencia y la autonomía de los estudiantes: "Guiar a los estudiantes para que cuestionen, exploren, aprendan en la práctica y promuevan que los estudiantes aprendan de forma activa e individual bajo la guía de los profesores".
Zhu Xi dijo una vez: "De ti depende comprender, observar y cultivarte". Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, y la enseñanza es el proceso de guiar a los estudiantes a percibir, sentir. y comprender textos de forma independiente. En los libros de texto chinos de la escuela primaria, muchos textos tienen un contexto y una organización claros. Al enseñar textos, si los maestros captan las pistas principales en la enseñanza, a menudo influirán en todo el cuerpo, guiarán mejor a los estudiantes para que comprendan el texto en profundidad y lograrán buenos resultados en la enseñanza. .
Por ejemplo, en el artículo "Charlie el buen hombre", los cambios de Charlie y las palabras y hechos de Jesse son las dos pistas principales para que los estudiantes comprendan "¿Qué cambios han ocurrido en Charlie? ¿Por qué Charlie?". ¿Ha cambiado tanto?" Deje que los estudiantes lean y se comuniquen, sientan los cambios en Charlie y pregunte: ¿Qué cambios han ocurrido en Charlie? ¿Qué oraciones han encontrado? Luego la cámara muestra las siguientes oraciones para que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos: a "No, el buen chico Charlie nunca toma las cosas de otras personas a la ligera". b. "¡Gracias, Charlie!" c. "Por supuesto". d. "Aunque Charlie es travieso, habla en serio.
Durante las vacaciones de verano, jugó con Jesse en el césped todos los días". Seré un buen hombre." A través de la comprensión y la comprensión de estas frases clave, los estudiantes son guiados a darse cuenta de que Charlie realmente ha cambiado, volviéndose educado, honesto, digno de confianza, motivado y confiado.
Dado que las preguntas planteadas sirven como esquema y guía, toda la clase evita el fenómeno de "lleno de preguntas". Los estudiantes pueden pensar mientras leen, cuestionar y resolver dudas mientras leen, comprender y obtener conocimientos mientras leen. y aprender de Sea independiente, aprenda felizmente y aprenda sólidamente.
3. Utilice la evaluación con habilidad para activar el aula
El método de evaluación de la enseñanza en el aula china bajo el nuevo concepto está cambiando gradualmente de una evaluación de un solo maestro a una evaluación múltiple, es decir, Los profesores existentes evalúan a los estudiantes. También hay evaluaciones de los estudiantes sobre los profesores, evaluaciones mutuas entre estudiantes y autoevaluaciones de los estudiantes.
Como docente, debemos agarrar firmemente el arma mágica del lenguaje de evaluación en el aula, utilizar el contenido del texto para realizar evaluaciones inteligentes en la enseñanza, activar las emociones de los estudiantes y crear un contexto maravilloso que permita la evaluación en el aula. idioma que se utilizará. Este método de evaluación más directo y efectivo realmente ejerce su encanto único, de modo que los estudiantes evaluados puedan obtener la satisfacción de un aprendizaje exitoso, aumentar su interés en aprender y ser más proactivos en el aprendizaje.
Una vez, el profesor Yu Yongzheng, sin darse cuenta, le pidió a un compañero que leyera el texto en una clase abierta. El compañero leyó el texto correctamente, con fluidez y con emoción. Después de escuchar su lectura, el maestro Yu tomó la iniciativa de dar un paso adelante, sonrió, estrechó la mano del niño y le dijo con sinceridad: "Lees muy bien, el locutor es tan bueno.
Mientras lees esto "No soy tan bueno como tú en este texto. Mis compañeros y yo queremos escucharte leerlo nuevamente". Antes de terminar de hablar, el maestro y los compañeros que escuchaban la clase dieron un cálido aplauso. Este aplauso no es solo para los estudiantes. quienes se desempeñaron maravillosamente, pero también por los estudiantes que se desempeñaron bien. El maestro Yu, cuyos estudiantes hacen evaluaciones sinceras.
En un salón de clases tan amoroso, los estudiantes mostraron su vigorosa vitalidad y disfrutaron de la alegría del idioma chino.
IV. Combinar lectura y práctica para mejorar las habilidades
El Sr. Ye Shengtao dijo: “En la enseñanza del chino en las escuelas primarias y secundarias, los conocimientos básicos y la formación básica son muy importantes, y nosotros "Debo prestar más atención a la formación..." Durante muchos años, siempre he creído que la tarea principal de las clases de chino es entrenar el pensamiento y el lenguaje (y también entrenar el carácter ideológico y moral), y la base sentada en la infancia es extremadamente importante. para la capacidad de pensamiento y la capacidad del lenguaje”.
Si. En las clases de chino, los estudiantes solo obtienen conocimientos, solo humanidades, simplemente leen hasta el final y simplemente exploran a ciegas. Las habilidades de escritura no están a la altura, entonces los cursos de chino no tendrán ningún impacto en la influencia humanística y el desarrollo de la vida de los estudiantes. Por lo tanto, la “práctica” debe ocupar un lugar destacado en las clases de chino.
Solo combinando "lectura" y "práctica" en nuestra enseñanza de la lectura en chino, y logrando una lectura orientada a la lectura e integrando la lectura y la práctica en el aula, los estudiantes podrán realmente acumular el idioma, comprenderlo e interiorizarlo, y La transferencia y el uso del idioma, la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes y la alfabetización china se pueden mejorar integralmente, y nuestra enseñanza de la lectura puede ser verdaderamente sólida y efectiva.
Combine la lectura y la práctica para llevar a cabo eficazmente la formación lingüística. Para los estudiantes de bajo nivel, los profesores primero deben guiar a los estudiantes para que consideren y prueben las palabras, y diseñen ejercicios flexibles y diversos. En segundo lugar, se utiliza la expresión oral y escrita para integrar la formación oral y el carácter ideológico y moral. Por ejemplo, puedes hablar de ello viendo animaciones, usando palabras, imaginándolo, conectándolo con la vida real, etc.
Por ejemplo, en la última parte de la enseñanza "Pequeño pez en charcos poco profundos", realicé dos capacitaciones de expansión: 1. Mostrar imágenes del mundo submarino y hablar sobre lo que el pececito le diría al pequeño. niño 2. ¿Qué harías si vieras un animal herido? Esto no sólo profundiza la comprensión del texto de los estudiantes, inspira su pensamiento, cultiva su capacidad para hablar, sino que también extiende el problema a la vida real.
Existen varias formas de práctica de escritura para estudiantes de alto nivel, como imitación, continuación, expansión, abreviatura, reescritura, etc. Podemos organizar prácticas de escritura relevantes de acuerdo con diferentes contenidos de enseñanza.
3. ¿Cuáles son los métodos de lectura en chino en la escuela primaria?
1. Cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes paso a paso y de manera jerárquica.
En las clases de lectura de chino, se deben hacer esfuerzos para permitir que los estudiantes lean de forma independiente, pero la autonomía no significa laissez-faire. La lectura y la formación se complementan entre sí. La mejora de las habilidades de lectura de los estudiantes, como palabras, El lenguaje y el pensamiento requieren una formación a largo plazo. Los estudiantes de diferentes edades tienen diferentes niveles de lectura y el cultivo de la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes de primaria también es jerárquico. Existen regulaciones claras en los "Estándares del plan de estudios chino".
Debemos captar la continuidad del desarrollo en cada año en su conjunto, y no centrarnos solo en los objetivos de este grado. Por ejemplo, cuando los estudiantes de los grados inferiores leen textos, pueden proceder en varios niveles: "leer con precisión - leer detenidamente - leer con claridad". Los grados medio y superior también pueden guiar a los estudiantes a leer textos en varios niveles: "leer detenidamente - leer comprender - leer con atención".
Aquí se hace hincapié en la "lectura", y se desarrollan ciertas habilidades de apreciación y evaluación según los diferentes grados, para cultivar gradualmente la lectura exploratoria y las habilidades de lectura creativa.
2. Radiación múltiple para cultivar la lectura creativa de los estudiantes
La enseñanza de la lectura es una actividad de práctica de lectura independiente del estudiante bajo la guía de los profesores. En la enseñanza de la lectura en la escuela primaria, se deben hacer esfuerzos para promover la lectura creativa de los estudiantes y cultivar el lenguaje creativo y el pensamiento creativo de los estudiantes.
A grandes rasgos, leer, narrar, cantar, dibujar, actuar, preguntar, comparar y pensar son todas formas de leer. Combínelos orgánicamente para formar una combinación de lectura y recuento (combinando la autolectura de textos de los estudiantes con un recuento guiado, es decir, combinando lectura en voz alta, lectura en silencio, lectura rápida con un recuento detallado, un recuento breve y un recuento creativo.
Lectura Combinando lectura y canto (combina la comprensión lectora guiada con el canto musical, permitiendo a los estudiantes profundizar su comprensión del texto en un ambiente musical y mejorando su capacidad lectora.
Combinando lectura y pintura (combinando lectura) con arte y pintura, mientras leen) Los estudiantes dibujan solos, los maestros y los estudiantes dibujan solos, o se muestran imágenes ya hechas.
Combinación de lectura y actuación (combinando lectura y actuación, en la lectura de los estudiantes, el profesor actúa solo, los estudiantes actúan solos o los profesores y los estudiantes actúan juntos.
Combinación de lectura y preguntar (Combine la lectura con preguntas, lo que permitirá a los estudiantes aprender conocimientos mientras leen y fortalecer la lectura mientras hacen preguntas.
Combinar la lectura con el pensamiento, la asociación y la discusión, lo que permitirá a los estudiantes profundizar su comprensión del contexto y la experiencia de la vida. Comprender, ampliar horizontes a través de miles de años de pensamiento, vincular el anverso y el reverso, e intercambiar ideas en las discusiones, argumentos y argumentos de profesores y alumnos.
Combinación de lectura y comparación, en lectura. cambiar palabras, o comparar con el párrafo original después de la abreviatura, o comparar con varios textos o comparar las similitudes en el contenido del texto, o comparar las diferencias en los métodos artísticos del texto; y escritura (combinando lectura y escritura, durante la lectura se puede imitar, continuar, ampliar o complementar, y lograr la transferencia de lectura y escritura escribiendo oraciones en párrafos), permitiendo a los estudiantes dialogar con el texto y sentir. y sentir por sí mismos, y así leer creativamente.
3. Permitir que los estudiantes lean extensamente: hacer de la lectura un hábito.
La lectura no es solo un proyecto sistemático a largo plazo. Se limita al aula, pero también incluye la lectura extracurricular. La lectura extracurricular de los estudiantes es un gran proyecto y también requiere la ayuda y orientación de las escuelas y los maestros. Las investigaciones muestran que los niños chinos leen mucho menos que los niños occidentales de la misma edad. y los niños chinos pasan mucho tiempo leyendo. También es cuatro años más tarde que los niños occidentales. Esto ha afectado gravemente la formación de la capacidad de lectura de los niños.
El uso de los recursos escolares y el desarrollo de recursos de forma independiente. de lectura extracurricular, no solo de enseñanza de la lectura. Es una forma eficaz de acumular lecturas, ideas y métodos.
(1) Las escuelas deben abrir lugares de lectura de libros tanto como sea posible y establecer rincones de lectura en las clases. movilizar a los estudiantes Organizar un grupo de lectura, clasificar y seleccionar materiales de lectura, indicar el número de palabras de lectura, el tiempo de lectura, proponer tareas de lectura y realizar un "registro del estado lector de los estudiantes"
(2). ) Regular e irregularmente
(3) Establecer grupos de lectura, organizar pruebas de lectura, etc.
4 ¿Cuáles son los métodos de lectura en chino en la escuela primaria? 1. La lectura. El método es la clave
Edgar Fuhr señaló en "Aprender a sobrevivir": "Los analfabetos del futuro ya no serán personas que no saben leer, sino personas que no han aprendido a aprender". "Se puede ver que la importancia del aprendizaje Los métodos son muy importantes para el estudio y la vida de una persona. Al enseñar a los niños de tercer grado a leer pasajes naturales, aunque los estudiantes ya tienen una cierta base, todavía necesitan la orientación y orientación adecuadas de los maestros.
Permita que los estudiantes comprendan el significado de cada oración, comprendan de qué trata todo el párrafo natural y aclaren la relación entre oraciones. Permitan que los estudiantes comprendan relaciones como puntuación total, causa y efecto, yuxtaposición y transiciones. Y gradualmente permita a los estudiantes comprender el significado de cada oración. Entendí el método de lectura y senté las bases para el siguiente paso de la aplicación de lectura.
Un artículo se compone de varios párrafos naturales, y aquellos que están intrínsecamente relacionados en contenido se pueden dividir en un párrafo estructural. Si un segmento natural debe ser independiente, se divide en un segmento estructural de forma independiente. Esto se basa en el contenido del segmento natural. La enseñanza de la lectura segmentada también se puede dividir según la forma de expresión del artículo.
Los profesores también deben guiar a los estudiantes para que resuman de manera oportuna durante el proceso de enseñanza, de modo que los estudiantes puedan comprender cómo usar estos dos métodos para resumir el contenido del texto y ayudarlos a aprender a usar el resumen. métodos y luego dominar los métodos de aprendizaje.
Cuando enseñé el artículo "Tomar prestadas flechas de un barco de paja", pedí a los estudiantes que previsualizaran el texto con anticipación, lo conectaran con el contexto y lo dividieran en párrafos. En clase, varios estudiantes fueron invitados al escenario para hablar sobre cómo lo dividieron, qué método usaron, cuántos párrafos dividieron en cada párrafo y qué decía cada párrafo. Luego participaron en el grupo para analizar si esta división era correcta. correcto y tenían opiniones diferentes. Los estudiantes pueden ponerse de pie y hablar sobre su división y comprensión, lo que les permite convertirse en los dueños del aula.
El docente desempeña el papel de público, brindando orientación oportuna y orientación correcta, con la forma dispersa pero el espíritu intacto.
Todo el aula pertenece a los estudiantes y ellos pueden expresar con valentía sus opiniones e ideas. ¿No es este el propósito de nuestra enseñanza de la lectura?
Los textos de los libros de texto son limitados y la lectura extracurricular tiene un impacto positivo en ellos. La capacidad de lectura de los estudiantes puede desempeñar un papel en la consolidación y el fortalecimiento. La capacidad de atención de los estudiantes de primaria es relativamente débil y no soportan leer artículos aburridos. Al mediodía o después de clase, prepararé cuidadosamente algunos artículos cortos con imágenes o personajes de dibujos animados para que los estudiantes los lean para fortalecer sus habilidades de lectura.
Durante este período, también puede aprender muchas palabras nuevas y los estudiantes se ayudarán entre sí cuando encuentren palabras y oraciones difíciles de entender. Al mismo tiempo que se cultiva la capacidad de comprensión de los estudiantes, también se cultiva de manera efectiva. ' Capacidad de expresión lingüística, amplía sus horizontes y aumenta sus conocimientos.
2. Crear un aula abierta
Las investigaciones psicológicas demuestran que cuando los estudiantes estudian en un ambiente relajado y agradable, su pensamiento será más ágil y sus ideas más amplias. Abra la relación entre profesores y estudiantes. Los profesores hablan con los estudiantes en un tono igualitario y de discusión durante la enseñanza diaria, y animan a los estudiantes a atreverse a innovar y expresar sus ideas con valentía. En clase, los profesores explican lo que está mal o tienen mejores ideas para animar a los estudiantes. actuar con valentía. Expresar nuestras propias opiniones a mano y plantear con valentía cualquier duda para la discusión colectiva y el análisis de los motivos.
Rompiendo el modelo de enseñanza rígido y único anterior en el que los profesores hablan en el escenario y los estudiantes escuchan debajo, los estudiantes pueden convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje. Ofrezca a los estudiantes plena afirmación y confianza en clase, como "¿Qué tal si lo intentas?" "Creo que puedes hacerlo".
Al enseñar el artículo "En la ciudad natal de los pandas gigantes", antes. clase I Deje que los estudiantes obtengan una vista previa y comprendan el contenido del texto. ¿Cómo se sienten después de leer este texto? Durante la conferencia, hice esta pregunta: "¿Qué estudiante ha visto un panda gigante en vida? ¿Puedes contarnos tu experiencia? ¿Cómo es el panda gigante que llegó?" Tan pronto como surgió la pregunta, los estudiantes charlaron sobre dónde habían visto pandas gigantes, qué tan grandes eran y cómo se veían.
Una pequeña pregunta llevó los pensamientos de los estudiantes al aula y luego los conectó con la lección "En la ciudad natal del panda gigante". El aprendizaje se volvió mucho más fácil y los estudiantes escucharon atentamente. con entusiasmo, "Los pandas gigantes son el tesoro nacional de nuestro país" y "Debemos proteger a los pandas gigantes y cuidar a los animales".
Al estudiar en esta atmósfera, los estudiantes se atreven a expresarse, estimulando así el interés de los estudiantes en los problemas de investigación, y la capacidad de autoestudio de los estudiantes también mejora. Bajo el pensamiento activo y las actividades emocionales, pueden profundizar su capacidad. percepción y comprensión, profundizando así su percepción y comprensión. Saber resumir.