Cómo utilizar la tecnología de la información para desarrollar y utilizar recursos de enseñanza de historia
1. Principales tipos y características de los recursos del curso de historia
Yan: ¡Hola a todos! Bienvenidos al programa especial de formación a distancia sobre historia de secundaria en el marco del Programa Nacional de Formación. Los expertos presentes hoy incluyen al maestro Guo Fubin de la escuela secundaria Xi'an en la provincia de Shaanxi y al maestro Xu Cicheng del Instituto Provincial de Ciencias de la Educación de Shaanxi. Soy Yan Jing, profesor e investigador de historia en el Instituto de Ciencias de la Educación de Xi'an. El tema que queremos discutir es "Desarrollo y utilización de recursos curriculares de historia". Ahora analizamos el primer tema: los principales tipos y características de los recursos curriculares de historia.
Xu: Los recursos curriculares son un punto destacado de la nueva ronda de reforma curricular de educación básica de mi país. Los "Estándares curriculares de historia para la educación obligatoria a tiempo completo", recientemente revisados, presentan claramente "sugerencias sobre el desarrollo y la utilización de los recursos curriculares", señalando que desarrollar activamente y utilizar plenamente los recursos curriculares de historia es la condición básica para el progreso fluido de la educación. enseñanza de la historia. Los profesores deben fortalecer su conocimiento de los recursos curriculares de historia y desarrollar y utilizar eficazmente diversos recursos curriculares de acuerdo con las condiciones locales. Éste es un tema que requiere un debate serio.
Yan: En la enseñanza, organizar los recursos didácticos y optimizar el contenido didáctico son las claves para alcanzar los objetivos docentes. En la enseñanza diaria, los profesores a menudo sienten dos confusiones: en primer lugar, sufren por la falta de recursos didácticos y tienen que seguir el libro de texto cuando enseñan; en segundo lugar, sufren por tener demasiados recursos didácticos y les resulta difícil elegir, lo que resulta en aulas infladas y; Temas de enseñanza vagos. Este es un tema destacado en la práctica docente.
Guo: Los recursos curriculares se refieren a las fuentes de elementos que forman el currículo y las condiciones necesarias y directas de implementación. Que el curso pueda implementarse sin problemas depende en gran medida del nivel de desarrollo y utilización de los recursos del curso. El valor más importante de los recursos curriculares es ayudar a profesores y estudiantes a comprender el contenido de los materiales didácticos, promoviendo así la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. En lo que respecta a la asignatura de historia, los libros de texto históricos, las reliquias históricas, los sitios y reliquias históricas, los materiales históricos de cine y televisión, los paisajes humanísticos y los paisajes naturales con rico contenido histórico, etc., son todos recursos del plan de estudios de historia. El problema es que durante mucho tiempo la gente no ha prestado suficiente atención a los recursos del curso, lo que ha dado como resultado una estructura relativamente simple de los recursos del curso que no se han desarrollado, utilizado ni incorporado al plan de estudios.
Xu: 1. Los libros de texto de historia son el núcleo de los recursos curriculares de historia
Los "Estándares Curriculares" señalan que los libros de texto de historia son la base principal para la enseñanza de la historia y la parte central de la historia. recursos educativos. Promover el desarrollo y la utilización de recursos curriculares no significa que los libros de texto puedan dejarse de lado; al contrario, los libros de texto en sí son los recursos curriculares más importantes; Sin embargo, el desarrollo y la construcción de libros de texto de historia deben reflejar los requisitos del desarrollo de los tiempos. Sólo cuando los libros de texto realicen innovaciones y avances en género, contenido, etc., podrán desempeñar su papel como recursos curriculares básicos.
Guo: 2. La biblioteca es una parte importante de los recursos curriculares
Los "Estándares curriculares" establecen claramente que la biblioteca escolar es una parte importante de los recursos curriculares. Las escuelas deben ajustar conscientemente la estructura de la colección de libros de sus bibliotecas o salas de referencia y asignar racionalmente los libros de humanidades en función de sus recursos financieros reales, como libros de historia popular, publicaciones de historia de estudiantes de secundaria, atlas de reliquias históricas, mapas históricos, cuadros históricos y novelas históricas, historia de la ciencia y la tecnología, historia de la literatura y el arte, arqueología y turismo para enriquecer el conocimiento social y humanístico de los estudiantes y profundizar su comprensión del contenido del curso.
Los estándares del plan de estudios de historia enfatizan que la enseñanza de la historia debe prestar atención a las conexiones multifacéticas y de múltiples niveles del conocimiento histórico y, a través de "actividades de enseñanza" diseñadas para cada tema de aprendizaje, se debe capacitar a los estudiantes para recopilar información extensamente, construir argumentos y El hábito del pensamiento independiente. Esto requiere que las escuelas ajusten conscientemente la estructura de la colección de libros de la biblioteca escolar o sala de referencia, y asignen razonablemente libros relacionados, incluidos libros de historia popular, publicaciones de historia de estudiantes de secundaria, historia del arte, historia de la ciencia y la tecnología, historia cultural, reliquias culturales y arqueología. , etc. Enriquecer el conocimiento histórico de los estudiantes y profundizar su comprensión del contenido del curso. Por otro lado, no basta con depender únicamente de las bibliotecas escolares. La enseñanza de la historia también debe aprovechar al máximo los recursos documentales de las bibliotecas públicas. La educación en historia británica presta más atención a permitir que los estudiantes estudien y encuentren información de forma independiente. Por ejemplo, un profesor de historia de una escuela del Reino Unido envió un material a los alumnos de la clase de historia y les pidió que completaran un trabajo (tarea) con imágenes y textos sobre castillos medievales. Sin embargo, los materiales que se entregan a los estudiantes son solo una larga lista de libros de referencia y al maestro no le importa dónde se toman prestados los libros. Dado que el maestro no dijo ningún conocimiento sobre el castillo, los propios estudiantes tuvieron que encontrar toda la información. Para obtener la información más reciente y completa, los estudiantes solo podían tomarla prestada en la biblioteca.
Las bibliotecas públicas de ciudades de todo el Reino Unido están abiertas a estudiantes de primaria y secundaria de diferentes edades. Los estudiantes no sólo pueden leer libros allí, sino también tomarlos prestados. Los estudiantes saben que para escribir un buen artículo histórico, no sólo deben conocer el objeto en sí, sino también la época histórica en la que se encuentra el objeto y las cuestiones relacionadas con él. Por lo tanto, además de comprender la forma del castillo, el proceso de construcción y el papel del castillo, también necesitan comprender un poco de historia medieval. Les tomaron prestados libros sobre este tema, los leyeron uno por uno y extrajeron información útil. Algunos estudiantes particularmente serios se adentraron en los castillos restantes cerca de Oxford para ver qué estaba pasando y presentaron extensos informes de investigación. Como resultado, los estudiantes aprenden a utilizar los recursos sociales, incluidos los recursos de la biblioteca. Esto no solo les permite adquirir muchos conocimientos históricos, sino que también desarrollan gradualmente diversas habilidades, como la capacidad de pensar de forma independiente y de investigar problemas, y la capacidad de escribir. papeles, etc. Estos pueden usarse como referencias para el trabajo de educación histórica de China.
Yan: Para hacer un mejor uso de los ricos recursos literarios de la biblioteca y mejorar la eficiencia de la recuperación de literatura, los profesores de historia también deben presentar a los estudiantes algunos conocimientos básicos sobre la recuperación de literatura, incluido cómo utilizar la literatura secundaria. literatura (como catálogos), índices, resúmenes, etc.), documentos tridimensionales (como anuarios, reseñas, etc.), etc.
Xu: 3. Hacer pleno uso de los recursos curriculares locales y comunitarios.
Los "Estándares curriculares" requieren el desarrollo y la utilización de recursos curriculares de historia fuera del campus en varios aspectos. El primero es utilizar reliquias históricas, sitios, museos, salas conmemorativas, salas de exposiciones, archivos, bases de educación patriótica, etc. para organizar las visitas de los estudiantes y mejorar su experiencia histórica intuitiva. El segundo es desarrollar y utilizar plenamente materiales didácticos locales y recursos curriculares comunitarios. Los materiales didácticos locales y los recursos curriculares comunitarios son de gran beneficio para el aprendizaje y la comprensión histórica de los estudiantes. También debemos descubrir y utilizar los ricos recursos humanos de la comunidad en cualquier momento y en cualquier lugar, como testigos históricos, expertos y eruditos históricos, expertos en educación histórica, ancianos experimentados, etc. Pueden proporcionar a los estudiantes materiales y experiencias históricas en diferentes niveles y desde múltiples perspectivas. La familia también es un recurso para el aprendizaje de la historia. Los árboles genealógicos, las fotografías, los dibujos, los objetos de diferentes épocas y los recuerdos y registros de eventos pasados de los mayores contribuirán al aprendizaje de la historia de los estudiantes en diversos grados.
Yan: En los últimos años, los profesores de historia en muchos lugares de mi país también han comenzado a movilizar a los estudiantes para recolectar reliquias culturales locales y locales y visitar sitios y reliquias locales, y han adquirido muchas experiencias exitosas: Según Una fuente Según los informes, un profesor de historia en cierto lugar de Beijing una vez recolectó más de 50 reliquias históricas y reliquias revolucionarias. Entre ellos se encuentran hachas de piedra, fragmentos de cerámica y monedas del Neolítico; banderas de premios de la Aldea Modelo Antijaponesa; cestas de verduras utilizadas por las ancianas en la zona de la base para entregar comida a los heridos del Octavo Ejército de Ruta, etc. Los profesores organizaron a los estudiantes para realizar investigaciones y visitas a antiguas zonas revolucionarias famosas y zonas rurales remotas conocidas como "aldeas de aparceros" antes de la liberación. En el lecho de tierra de la casa de piedra, beba camelia de los aldeanos y escuche las elocuentes historias; en la alta ladera, siga a los antiguos miembros del partido al estilo del "8 de marzo" para aprender a cantar melodías antijaponesas en las interminables llanuras; , siga el "auténtico" Las huellas de humo de la "Guerra"... Los ricos recursos locales enriquecen el contenido de los cursos de historia, lo que no solo mejora en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia, sino que también les proporciona materiales para aprender y comprender la historia. desde diferentes niveles y ángulos. También creo que la familia es un recurso para el aprendizaje histórico. El estudioso moderno Liang Qichao elogió mucho el valor de los árboles genealógicos y la genealogía como materiales históricos. De hecho, no sólo los árboles genealógicos y la genealogía pueden usarse como materiales para la investigación histórica y la enseñanza de la historia, sino que las fotografías, los objetos y los recuerdos antiguos de los ancianos de diferentes épocas pueden ser beneficiosos para el aprendizaje de la historia en diversos grados.
Xu: 4. Internet proporciona una biblioteca de recursos más rica y rápida para la enseñanza de la historia.
Con el desarrollo de la tecnología de la información moderna, diversos materiales didácticos multimedia y cursos remotos relacionados con la enseñanza de la historia. Cursos de historia en educación se están introduciendo gradualmente en las clases de historia. En particular, los sitios web de educación histórica, las bases de datos históricos, los sitios web de bibliotecas y museos proporcionados por Internet brindan a los estudiantes recursos ricos y rápidos para cursos de historia. Los "Estándares del curso" enfatizan que el desarrollo de la tecnología de la información y la tecnología de redes proporciona fuentes de información más convenientes, rápidas y ricas para el aprendizaje de la historia. Los lugares y escuelas que tengan las condiciones para hacerlo deben hacer pleno uso de diversos medios informáticos de enseñanza relacionados con el aprendizaje de la historia, material didáctico multimedia de historia, cursos de historia en educación a distancia, sitios web de educación histórica, bases de datos de datos históricos y sitios web de bibliotecas y archivos proporcionados por la Internet, etc. para obtener ricos recursos de aprendizaje histórico.
Yan: Los "Estándares Curriculares" enfatizan el uso racional de materiales de video sobre temas históricos. En los últimos años se ha producido un gran aumento de obras cinematográficas, televisivas y audiovisuales con temática histórica, convirtiéndose en un recurso muy importante y de fácil acceso para los cursos de historia.
Los documentales generalmente pueden reproducir un determinado período de la historia de una manera concreta y vívida, representar ciertas figuras históricas y narrar ciertos eventos históricos importantes, lo que puede ayudar a los estudiantes a comprender y comprender la historia, y son recursos cinematográficos y televisivos que deben usarse principalmente. Para las obras literarias de cine y televisión con temas históricos, se deben seleccionar aquellas obras que estén más cercanas a la realidad histórica y estrechamente relacionadas con el contenido del curso. Los profesores deben prestar atención a brindar la orientación necesaria al utilizarlas. Nuestro país es una civilización antigua con una larga historia. Hay en todo el país un número considerable de reliquias históricas, sitios, museos, salas conmemorativas, salas de planificación, archivos, bases de educación patriótica, así como paisajes culturales y naturales con rico contenido histórico. Estos recursos también deben utilizarse de acuerdo con las condiciones locales.
Guo: Los recursos del curso de Historia también incluyen recursos para profesores, recursos para estudiantes y otros recursos humanos. Sólo mejorando continuamente su alfabetización histórica y educativa podrán los profesores de historia desempeñar el papel más importante como recursos humanos en las actividades de enseñanza de la historia. Al mismo tiempo, los profesores deben prestar atención al desarrollo y utilización de los recursos de los estudiantes, utilizar activamente la experiencia social, la experiencia del conocimiento y la base cognitiva existentes de los estudiantes, movilizar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades de enseñanza de la historia y completar la enseñanza de la historia con esfuerzos conjuntos. de profesores y estudiantes.