¿Qué tipo de situación de enseñanza es apropiada en el aula de matemáticas de la escuela primaria?
Resumen: En la enseñanza de las matemáticas, es necesario crear situaciones de aprendizaje que estén estrechamente relacionadas con el entorno de vida y el conocimiento previo, y que también sean interesantes para los estudiantes. La creación de situaciones se ha convertido en un concepto de enseñanza defendido por los nuevos. plan de estudios. De hecho, la creación de situaciones de aprendizaje efectivas puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas y su deseo de aprender bien las matemáticas. Hoy en día, en el proceso de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, algunos profesores simplemente crean situaciones a ciegas, y estas situaciones están divorciadas del contenido de la enseñanza y fuera de los objetivos de aprendizaje. Dicha creación de situaciones no cumple en absoluto con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. . Por lo tanto, los profesores deben dominar ciertos métodos en el proceso de enseñanza práctica para crear situaciones efectivas de aprendizaje de matemáticas.
Palabras clave: Enseñanza de las matemáticas, situaciones de enseñanza, formas efectivas
Los "Nuevos Estándares Curriculares de Matemáticas" han señalado claramente: La enseñanza de las matemáticas debe crear métodos de enseñanza que estén estrechamente relacionados con el entorno de vida. y antecedentes de conocimiento, y al mismo tiempo es una situación de aprendizaje que interesa a los estudiantes. Los estudiantes deben estar conectados con determinadas situaciones, y enseñar en situaciones prácticas eficaces puede estimular el interés de los estudiantes por las matemáticas y su deseo de aprenderlas bien. Hoy en día, en el proceso de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, se ha convertido en conocimiento común de los docentes seleccionar materiales apropiados de acuerdo con el contenido de la enseñanza y crear una situación que sea propicia para las necesidades del desarrollo docente. Sin embargo, la creación de situaciones, como concepto de enseñanza propugnado por el nuevo currículo, puede resultar contraproducente si los docentes no lo comprenden en prácticas docentes específicas. Por lo tanto, los profesores deben esforzarse por crear situaciones efectivas de aprendizaje de las matemáticas en el proceso de enseñanza práctica.
1. Comprender el interés de los estudiantes de primaria por aprender matemáticas.
Como dice el refrán: “El interés es el mejor maestro. La fascinación de los estudiantes de primaria por las matemáticas a menudo comienza con el interés”. , y está impulsado por el interés
Explorar, desde la exploración hasta el éxito, generar nuevos intereses en el placer del éxito y promover el éxito continuo en el aprendizaje de las matemáticas. Sin embargo, la abstracción, el rigor y la amplia aplicación de las matemáticas a menudo. dificultar la comprensión y la comprensión de los estudiantes, incluso hacer que se estremezcan. Zankov dijo una vez: "El interés por el conocimiento aprendido puede convertirse en una motivación para aprender". Cultivar el interés por aprender puede promover una buena motivación de los estudiantes para aprender. Por lo tanto, al guiar a los estudiantes para que aprendan matemáticas, debemos prestar atención a estimular el interés de los estudiantes en aprender. La enseñanza situacional según los nuevos estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria no sólo concede plena importancia a la autonomía de aprendizaje de los estudiantes, sino que también puede estimular eficazmente su entusiasmo por el aprendizaje.
2. Comprensión de situaciones matemáticas y su creación
La enseñanza se realiza siempre en una situación determinada. La llamada enseñanza situacional se refiere al logro de ciertos objetivos docentes establecidos en el proceso de enseñanza, los docentes parten de las necesidades de los estudiantes, introducen, crean o crean algunas escenas o atmósferas específicas que son adecuadas para el contenido de la enseñanza y las características de los estudiantes, con el fin de estimular. y atraer a los estudiantes a tomar la iniciativa. Es un método de enseñanza que participa en la enseñanza, ayuda a los estudiantes a comprender el contenido de la enseñanza de manera rápida y correcta y promueve el desarrollo integral y armonioso de las funciones psicológicas de los estudiantes para lograr el mejor efecto de enseñanza. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, los profesores no deben reemplazar las actividades de la materia con conocimientos tradicionales cuando se enfrentan al sujeto vivo del aprendizaje. El uso apropiado de la enseñanza situacional puede permitir que los estudiantes tengan el deseo de aprender matemáticas, experimentarlas plenamente y activamente. explorar las matemáticas.
En la enseñanza de las matemáticas, cree una situación de enseñanza relajada, agradable, vívida y armoniosa, de modo que los estudiantes no puedan evitar asumir el papel, participar activamente en las actividades y mejorar las actividades de pensamiento, la comprensión del conocimiento y la comprensión de los estudiantes. y la mejora de la calidad juega un papel muy importante.
3. Características de la enseñanza situacional
La enseñanza situacional se basa en las necesidades de los estudiantes. El profesor crea una situación de enseñanza específica de acuerdo con los requisitos de enseñanza para estimular y atraer a los estudiantes a aprender activamente. , y luego Un método de enseñanza que logra el mejor efecto de enseñanza, su esencia es la comunicación profesor-alumno y la interacción docente. Este método de enseñanza puede movilizar y aprovechar al máximo el pensamiento y el potencial intelectual de los estudiantes, y cultivar la capacidad de pensamiento innovador y la capacidad de asociación de los estudiantes. Por lo tanto, la aplicación del método de enseñanza situacional en la práctica docente en el aula incorpora las siguientes cuatro características.
1. La subjetividad del objeto de enseñanza. La educación moderna es un sistema educativo centrado en el estudiante (es decir, educación centrada en el estudiante), que enfatiza la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje.
La enseñanza situacional está orientada a todos los estudiantes. En el proceso de enseñanza, enfatiza la participación activa de los estudiantes y resalta la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes. Ya no simplemente enfatiza la elaboración de teorías de sistemas como la enseñanza tradicional y solo trata a los estudiantes como conocimiento. Como "receptor", en la enseñanza situacional específica, los estudiantes de diferentes niveles pueden participar activamente en el aprendizaje, expresar plenamente sus pensamientos y mostrar su personalidad (como coraje, capacidad de reacción, expresión del lenguaje, etc.) bajo la guía y el estímulo de los profesores. . habilidades, etc.), y luego desarrollar la capacidad de analizar y resolver problemas.
2． Integralidad de los objetivos educativos. La enseñanza tradicional a menudo enfatiza unilateralmente el "primer" estatus de la educación intelectual e ignora el desarrollo integral de los estudiantes. La educación moderna requiere el desarrollo armonioso e integral de la personalidad humana y enfatiza "devolver el mundo humano y las relaciones humanas a uno mismo" (. lenguaje de Marx). El propósito de crear una enseñanza situacional es cambiar "esta situación, esta situación" del libro de texto por "mi sentimiento, mi situación" en el aula, para que los estudiantes puedan involucrarse en ella y demostrar plenamente su personalidad a través de la experiencia personal de la situación. Situación, y no solo adquirir conocimientos, sino también entrenar habilidades, también puede cultivar emociones y lograr la unidad del aprendizaje y la vida, para que la mente de los estudiantes pueda lograr un desarrollo integral y armonioso.
3. Carácter comunicativo de los formatos de enseñanza. La escuela de educación cooperativa de la ex Unión Soviética cree: "La cuestión clave en la educación es establecer una relación cooperativa entre docentes y estudiantes. Esta relación cooperativa sólo puede ocurrir en la comunicación entre maestros y estudiantes. La educación de calidad requiere que la enseñanza sea múltiple". -direccional y es La interacción entre enseñanza y aprendizaje es la cooperación y comunicación entre profesores y estudiantes. Desde la perspectiva de la forma de organización de la enseñanza, la enseñanza situacional implica primero que los docentes creen una situación específica que satisfaga las necesidades de enseñanza, y luego los docentes y los estudiantes se integran en la situación para la comunicación y la discusión. Esto incluye la comunicación y la discusión entre los estudiantes, así como la comunicación entre ellos. Los intercambios y debates entre profesores y estudiantes no sólo pueden permitir que los estudiantes aprendan formas cuidadosas de pensar y actitudes académicas rigurosas de los profesores, sino que también permiten a los profesores recibir opiniones espirituales de los estudiantes, brindando así alegría y éxito a los estudiantes y haciendo que los profesores cooperen e intercambien. Los estudiantes son más dinámicos y tienen una vitalidad ilimitada.
4. La naturaleza indagatoria del proceso de enseñanza. La educación de calidad aboga por cultivar nuevos estudiantes creativos. La enseñanza situacional pone especial énfasis en cultivar la capacidad de los estudiantes para plantear, analizar y resolver problemas a través de situaciones de enseñanza específicas. Lo que se destaca es la apertura del proceso de enseñanza "pregunta-exploración-conclusión-pregunta-exploración-conclusión-pregunta". . En la enseñanza situacional, las situaciones de enseñanza provienen de ejemplos alrededor de los estudiantes (como ejemplos de la vida o ejemplos de libros de texto), que pueden estimular fácilmente su deseo de explorar activamente problemas prácticos, alentar a los estudiantes a explorar conscientemente su propio potencial de aprendizaje, tratar activamente de explorar la indagación. aprendizaje basado y realizar actividades innovadoras.