Cuestionario de evaluación de padres sobre educación infantil

1. Un pequeño cuestionario sobre conocimientos en educación infantil

Un pequeño cuestionario sobre conocimientos en educación infantil 1. Conocimientos básicos de educación infantil

Sección 1 Guardería y guardería educación 1. Jardín de infancia 1. El concepto de jardín de infancia El jardín de infancia es una institución que brinda cuidado y educación a niños en edad preescolar mayores de tres años. Es la etapa básica de la educación escolar.

2. La naturaleza y el estatus de los jardines de infancia en mi país: la naturaleza de las instituciones de educación escolar socialista y el estatus del primer eslabón del sistema académico. 3. Las misiones de los jardines de infancia de mi país tienen una doble tarea: en primer lugar, proporcionar a los niños una educación integral para el desarrollo en los aspectos físicos, intelectuales, morales y estéticos, y en segundo lugar, formar constructores y sucesores de la causa socialista; , para brindar a los padres la tranquilidad de participar en el trabajo y brindar instalaciones para el aprendizaje.

2. Educación infantil 1. Acerca del concepto de educación El concepto amplio de "educación" se define como "actividades sociales" que cultivan a las personas. Tiene tres características: primero, es exclusivo de la sociedad humana; segundo, tiene un propósito y es consciente; tercero, tiene el propósito directo de afectar el desarrollo físico y mental de las personas.

El concepto restringido de “educación” se refiere a la educación escolar. Tiene dos características: en primer lugar, la educación escolar es la actividad educativa más decidida, sistemática y organizada para las personas educadas de acuerdo con las necesidades de la sociedad y, por lo tanto, también es la más controlable.

En segundo lugar, la educación escolar es llevada a cabo por instituciones especializadas y personal de tiempo completo, cuya misión es formar personas que hayan obtenido las calificaciones de acceso. 2. Educación de la primera infancia y educación preescolar. El concepto amplio de "educación de la primera infancia" se refiere a cualquier educación dirigida a los niños pequeños.

El concepto restringido de "educación preescolar" se refiere a la educación infantil. Dado que los jardines de infancia de nuestro país están integrados en el sistema académico de nuestro país, la educación preescolar pertenece al sistema educativo escolar y es una parte importante de la educación básica.

Definición de educación de jardín de infantes: La educación de jardín de infantes es un programa intencionado, planificado y organizado llevado a cabo por jardines de infantes e implementado por educadores de la primera infancia a tiempo completo de acuerdo con los requisitos sociales para promover su desarrollo físico y mental. actividades sociales. 3. El estatus y el papel de la educación preescolar en la educación de la primera infancia En la actualidad, la educación preescolar todavía desempeña un papel central en la educación de la primera infancia, pero está siendo impactada por otras formas de educación.

A juzgar por el desarrollo de la educación de la primera infancia, la integración de varias formas de educación, o las múltiples formas de educación de la primera infancia con el jardín de infantes como núcleo, aprender de las fortalezas de cada uno y complementar las debilidades de cada uno y trabajar juntos es una tendencia importante. La educación preescolar desempeña dos funciones en la educación de la primera infancia: la primera es la función de la radiación, que consiste en proporcionar orientación y demostración a diversas formas de educación de la primera infancia e impulsar su desarrollo; la segunda es la función de promover la comunicación mutua entre las diversas formas de educación de la primera infancia; educación infantil para formar una sinergia educativa.

Sección 2 La naturaleza, los objetivos y las funciones de la educación preescolar 1. La naturaleza de la educación preescolar Nuestro país es un país socialista bajo la dictadura democrática popular, lo que determina la naturaleza socialista de la educación preescolar en nuestro país y determina que es una parte integral de la educación socialista de mi país. 2. Metas de la educación del jardín de infantes 1. Concepto de metas de la educación del jardín de infantes Las metas de la educación del jardín de infantes son la encarnación de las metas educativas en la etapa del jardín de infantes y son las especificaciones y requisitos para la formación de talentos en el jardín de infantes.

2. La base de los objetivos de la educación de jardín de infantes (1) Los requisitos sociales (2) Las necesidades y posibilidades de desarrollo de los niños 3. El contenido de los objetivos de la educación de jardín de infantes El propósito de la educación de mi país es “cultivar integralmente moral, intelectual, y físico Cada uno es constructor y sucesor del desarrollo del socialismo” En la etapa de la primera infancia, este propósito se refleja en “la educación del desarrollo integral de los aspectos físicos, intelectuales, morales y estéticos de los niños, y la promoción de sus derechos”. desarrollo armonioso del cuerpo y la mente." p>

Este es el objetivo educativo del jardín de infantes. Este objetivo tiene dos características sobresalientes: (1) Refleja plenamente las características de edad de los niños pequeños.

(2) Lleno de características distintivas de la época. 4. Niveles de objetivos de educación de jardín de infantes Si los objetivos de educación de jardín de infantes son el objetivo más alto en el sistema de objetivos de educación de jardín de infantes, los siguientes se pueden dividir en varios niveles.

Dividido por latitud temporal: Primer nivel: Metas educativas de Kindergarten; Segundo nivel: Metas educativas de Kindergarten para cada clase de edad; Tercer nivel: Metas semestrales: Plan educativo mensual de Kindergarten; El quinto. Nivel de metas: las metas educativas de un día en el jardín de infantes, o una actividad, o una lección. Dividido según el alcance de los objetivos educativos: Primer nivel: objetivos de educación infantil, que orientan todo tipo de jardines infantiles en todos los niveles en todo el país.

El segundo nivel: orienta los objetivos de un jardín de infantes, incluidos los objetivos educativos para todos los aspectos del desarrollo físico y mental de los niños en las clases de jardín de infantes de todas las edades.

El tercer nivel: el objetivo de guiar una clase es el producto de los objetivos de cada grupo de edad en el jardín de infantes combinados con las condiciones específicas de los niños de la clase.

El cuarto nivel: el objetivo de guiar una actividad unitaria. La unidad puede ser una unidad de actividades temáticas o una determinada unidad del material didáctico. Nivel 5: Orientar una actividad educativa o el objetivo de una lección.

5. Cuestiones a las que se debe prestar atención al lograr los objetivos de educación preescolar (1) Cuando los objetivos se transforman capa por capa, se debe prestar atención a la precisión de la transformación, de lo contrario "un pequeño error puede llevar a miles de millas de error." (2) En el proceso de especificar e implementar objetivos educativos, los directores y maestros deben tener cuidado y resistir el impacto de diversas tendencias sociales de pensamiento y la presión de la sociedad y los padres.

(3) Preste atención a las diferencias individuales de los niños pequeños en el proceso de lograr objetivos educativos unificados. 3. Funciones de la educación preescolar 1. Las dos funciones principales de la educación preescolar son la función de promover el desarrollo social, es decir, el valor instrumental externo de la educación preescolar.

La segunda es la función de promover el desarrollo armonioso e integral del cuerpo y la mente de los niños, es decir, el valor intrínseco de la educación infantil. 2. El contenido de las dos funciones principales de la educación preescolar: (1) El contenido de la función de promover el desarrollo social: primero, centrarse en objetivos a largo plazo para mejorar la calidad de toda la nación china, "a partir de infancia"; en segundo lugar, centrarse en objetivos de corto plazo, para universalizar los servicios de educación obligatoria de nueve años.

(2) El contenido de la función de promover el desarrollo individual de los niños: se refleja principalmente en el hecho de que la educación preescolar debe respetar y proteger los derechos de los niños, como sus derechos a la educación, al aprendizaje. , desarrollo, juego, etc., para que todos puedan Un niño pequeño alcanza un nivel de desarrollo que es posible en sus condiciones realistas. El desarrollo de los niños pequeños incluye principalmente dos aspectos: uno es centrarse en los objetivos a largo plazo del desarrollo de los niños a lo largo de toda su vida y cultivar sus cualidades básicas para adaptarse al futuro y a la educación permanente, especialmente la iniciativa, la independencia, el espíritu cooperativo y la voluntad de ayudar de los niños. otros y otras cualidades de personalidad importantes modernas que la sociedad necesita para que puedan aprender a aprender, aprender a cuidar, tener la capacidad de educarse, ser capaces de ser autodisciplinados y autocontrolados en la sociedad, vivir con sentido de responsabilidad, y convertirnos en ciudadanos cualificados de la sociedad.

El segundo es centrarse en objetivos a corto plazo y ayudar a los niños a prepararse para la escuela primaria, principalmente en términos de adaptabilidad social necesaria, adaptabilidad de aprendizaje, aptitud física y buenos hábitos, actitudes, habilidades y habilidades. ellos construyen una base sólida. La sección 3 trata sobre la educación preescolar.

2. Diseñar un cuestionario semifinal sobre educación infantil

Diseño de plantilla de cuestionario de educación infantil para temas de educación infantil

¡Hola padres! Le damos la bienvenida y le agradecemos mucho por participar en esta encuesta de cuestionario en línea sobre temas de educación infantil relacionados con el diseño de plantillas de cuestionarios para jardín de infantes.

¡Espero que este cuestionario pueda recoger sus puntos de vista sobre la educación infantil y sus expectativas para el jardín de infantes!

P1. ¿En qué grado de jardín de infantes está su hijo actualmente?

Clase pequeña

Clase media

Clase grande

P2. ¿El jardín de infantes al que asiste su hijo es un jardín de infantes especializado reconocido?

Sí

No

P3. ¿Tiene confianza en la educación de sus hijos en el jardín de infantes?

Sentirse tranquilo

No del todo tranquilo

P4. ¿Cree que su hijo ha aprendido malos conocimientos y comportamientos durante el jardín de infancia?

Sí

No

P5. ¿Se mantendrá en contacto y se comunicará con sus maestros de jardín de infantes con regularidad?

Sí

No

P6. ¿Cree que la educación actual en las guarderías es única?

Sí

No

P7. ¿Dejas que tus hijos aprendan otras cosas fuera del horario escolar?

Sí

No

P8 Por favor seleccione su género

Hombre

Mujer

_____________año_____________mes

P10. Seleccione su región

Provincia_______________________________Ciudad_______________________________

3. ¿Cómo deben los padres de jardín de infantes completar el cuestionario sobre la formación de docentes? y el desarrollo infantil?

Clase: Estimados padres: ¡Hola! Con el fin de cultivar conjuntamente a sus hijos y promover el desarrollo integral y saludable del jardín de infantes, hemos formulado especialmente este cuestionario para comprender sus voces y opiniones. Complételo con seriedad, cuidado y sinceridad para que podamos mejorar la gestión y mejorar la situación. Calidad del funcionamiento del jardín infantil.

Por favor, rellene (). 1. Maestro en clase: 1. ¿El maestro sonríe y tiene una actitud cálida al recibir a su hijo? ( ) A. Sí B. A veces la actitud es fría C. No sé 2. El maestro y el niño tienen una relación armoniosa. Al niño le gusta el ambiente en la clase y está dispuesto a ir al jardín de infantes.

( ) A. Muy B. Regular C. Incierto 3. El crecimiento del niño ha mejorado significativamente. ( ) A. Sí B. Regular C. Muy pequeño D. No sé 4. Los maestros están entusiasmados con los padres, escuchan sus opiniones y sugerencias razonables y hacen todo lo posible para satisfacer sus necesidades.

( ) A. A menudo B. Ocasionalmente C. Rara vez D. Ninguno 5. El maestro cuida bien a los niños y no hay castigos corporales ni castigos corporales disfrazados.

( ) A. Nunca B. Ocasionalmente C. A menudo D. Poco claro 6. Cuando le pide al maestro que haga algo (como darles a los niños más agua para beber hoy, etc.), la actitud del maestro es ( ) A. Siempre lo hace B. A veces no No puedo hacer C, no puedo hacer 7. Cuando vienes a recoger al niño y lo llevas a casa, ¿la apariencia del niño está limpia y ordenada? ( ) A. Sí B. No C. A veces 8. Cuando su hijo no viene al jardín de infantes por más de dos días, ¿el maestro de la clase se comunica con usted a tiempo? ( ) A. Sí B. A veces C. No 9. ¿Está satisfecho con el trabajo del profesor de la clase? ( ) A. Sí B. A veces C. No 10. ¿Le agrada a su hijo el maestro de la clase? ( ) A. Sí B. A veces C. No 11. ¿Cuál cree que es el mejor aspecto del profesor de la clase? ( ) 12. ¿Qué cree que el profesor de la clase necesita mejorar más es: ( ) 2. Trabajo en clase? : (múltiples opciones disponibles) 1. ¿Qué aspectos del jardín de infantes de su hijo le preocupan más ( ) A. Contenido de aprendizaje B. Cultivo de hábitos C. Situación de vida D. Emoción E. Condición física 2. Cuando su hijo está enfermo, ¿usted piensa ( ) A. El maestro no lo cuida bien B. Condición física Falta de ejercicio C. Mala nutrición D. Problemas físicos del niño E. Infección cruzada en el jardín de infantes 3. ¿Está satisfecho con el cuidado de la vida en clase? ¿trabajar? ( ) A. Muy satisfecho B. Algo satisfecho C. Insatisfecho 4. ¿Notificó el maestro a tiempo al niño cuando estuvo enfermo en el jardín de infantes? ( ) A. Informar a tiempo B. Informar a veces C. No informar 5. ¿El maestro a menudo toma la iniciativa de brindarle comentarios sobre la situación de su hijo en el jardín de infantes? ( ) A. Con frecuencia B. Ocasionalmente C. Ninguna 6. ¿Está dispuesto a participar en las actividades organizadas por el jardín de infantes? ( ) A. Muy dispuesto B. Ocasionalmente participo cuando tengo tiempo C. No estoy dispuesto 7. Cuando sus puntos de vista o comportamiento entran en conflicto con los requisitos del maestro, ¿cuál es la actitud del maestro? ( ) A. Explica pacientemente para obtener aprobación B. Da una pequeña explicación y apégate a lo que has visto C. No das ninguna explicación y pide obediencia 8. Tu evaluación de la calidad de la enseñanza en clase ( ) A. Muy satisfecho B. Bueno C. Regular D. Malo 9. Su evaluación de la calidad del saneamiento ambiental de clase: (múltiples opciones disponibles) Ambiente sanitario A, limpio B, ordenado C, desordenado ( ) Cuidado sanitario A, meticuloso B, responsable C, promedio D, no meticuloso E, otro ( ) 10 , Razones por las que los niños a veces no quieren ir al jardín de infantes ( ) A. Malestar físico B. Razones de los padres C. Razones de los maestros D. Miedo a los compañeros 3. Gestión (múltiples opciones disponibles ) 1. Envió a su hijo a nuestro jardín de infantes porque ( ) A. Vivir cerca B. Buenas instalaciones ambientales C. Buena reputación D. Nuevos conceptos educativos E. Calidad de la educación y la enseñanza F. Buena actitud de servicio G. Gestión estandarizada 2. En En términos de cuidado infantil, ¿cuál de los siguientes métodos obtuvo en el jardín de infantes? Ayuda ( ) A. Huerto en casa B. Visita al hogar C. Enseñanza entre padres y escuela D. Día de puertas abiertas para padres E. Actividades entre padres e hijos F. Padres- reunión de profesores G. Comunicación oral con los profesores 3. ¿Qué aspectos del jardín de infancia crees que te satisfacen? ( ) A. Construcción del equipo de maestros B. Calidad del funcionamiento del jardín de infantes C. Nivel educativo D. Alimentación E. Actitud de servicio F. Cuidado de la vida G. Plan de estudios H. Desarrollo de habilidades de los niños 4. Información de contacto entre el jardín de infantes y los padres A. Muy satisfecho B. Bastante satisfecho C. Promedio D. No muy satisfecho E. Muy insatisfecho F. No estoy seguro 5. La estructura de las comidas del jardín de infantes es razonable y nutricionalmente equilibrada ( ) A. Muy satisfecho B. Bastante satisfecho C. Promedio D. No muy satisfecho E . Muy insatisfecho F. No estoy seguro 6. La comida es rica en variedad y suficiente en cantidad ( ) A. Muy satisfecho B. Bastante satisfecho C. Regular D. No muy satisfecho E. Muy insatisfecho F. No estoy seguro 7. Usted Qué comentarios. ¿Y sugerencias tienes para el futuro trabajo de nuestro parque? .

4. Cómo escribir un resumen del cuestionario de jardín de infantes

Este semestre, para mejorar la calidad de los servicios de cuidado infantil de nuestro jardín de infantes, comprender las necesidades y sugerencias de los padres para el trabajo de nuestro jardín de infantes. y hacer que nuestra cooperación entre el hogar y la escuela se llevara a cabo de manera efectiva, y nuestro jardín de infantes distribuyó cuestionarios a los padres.

Debido a la reciente y rápida propagación de la influenza A y al repentino enfriamiento del clima, un pequeño número de padres no pudieron enviar a sus hijos al jardín de infantes. El 14 de diciembre de 2009, distribuimos 32 cuestionarios. Se recopilaron 30 cuestionarios el día 18. Con base en los comentarios de los padres, analizamos y ajustamos la información y ahora resumimos las actividades. Pasos específicos: 1. Distribuir 32 copias del cuestionario y recuperar 30 copias, con una tasa de recuperación del 94%.

2. El formato es: el jardín de infantes distribuirá un cuestionario a los padres y se les pedirá que lo completen cuidadosamente en casa. Después de completarlo, los padres colocan el cuestionario en la caja de reciclaje y los líderes del jardín de infantes lo revisarán.

3. Recopilación de datos y estadísticas 1. Acerca del trabajo en el jardín de infantes: 1. A través de este cuestionario para padres, la satisfacción de los padres con el jardín de infantes es: 90 % de tasa de satisfacción, 10 % de promedio y tasa de insatisfacción de 0. 2. Los aspectos más importantes a la hora de elegir una guardería son: el 70% valora los nuevos conceptos educativos, el 63% valora las actividades educativas especiales, el 53% valora las instalaciones y equipamiento, el 67% valora las comidas infantiles y la buena reputación El 37% de los que valora la proximidad y la comodidad cuenta para el 67% 3. Ver los cambios en los niños desde que ingresaron al jardín de infantes: el 80% piensa que los cambios son grandes, el 10% piensa que los cambios son grandes y el 10% piensa que los cambios son promedio.

4. Aquellos que creen que existen riesgos potenciales para la seguridad en los jardines de infancia incluyen: el 3% al entrar al jardín de infancia, el 13% al salir del jardín de infancia, el 10% en el baño y el 6% en otras áreas. (La mayoría de los padres no ven el peligro para la seguridad).

5. Cosas que satisfacen a los padres sobre las guarderías: el 47% está satisfecho con la construcción del personal docente, el 47% está satisfecho con la calidad del funcionamiento de la guardería, el 90% está satisfecho con la educación y la enseñanza, y el 77 El 47% está satisfecho con la alimentación de los niños, el 87% está satisfecho con la actitud de servicio, el 60% está satisfecho con el cuidado diario y el 73% está satisfecho con el desarrollo de capacidades del niño. 6. Los aspectos que logran mayor progreso después de que los niños ingresan al jardín de infantes se pueden resumir de la siguiente manera: (1) Con la orientación y el estímulo de los maestros, los niños se vuelven más audaces.

(2) El niño es educado. (3) Los discípulos memorizan muy bien las reglas.

(4) Se ha mejorado la capacidad de autocuidado. (5) Se ha logrado un gran progreso en el aprendizaje (he aprendido mucho sobre etiqueta y conocimiento, pintura, actuación y canto) (6) Se ha mejorado mi capacidad de expresión lingüística.

(7) Charlar con amplios conocimientos, independizarse en la vida, volverse independiente e independiente y progresar en todos los aspectos. 2. Respecto a los profesores: 1. Si los profesores son amigables, entusiastas y educados con los niños: el 97% de los padres y profesores hacen un buen trabajo y el 3% de los padres piensa que los profesores son normales.

2. La armonía emocional entre el maestro y los niños, si a los niños les gusta ir al jardín de infantes: al 87% de los niños les gusta mucho ir al jardín de infantes, al 13% de los niños no les gusta van al jardín de infantes y a 0 no les gusta ir al jardín de infantes 3. Opiniones de los maestros sobre los padres Entusiasta, capaz de escuchar las sugerencias y opiniones razonables de los padres y tratar de satisfacer las necesidades: el 83% lo hace con frecuencia, el 17% lo hace mejor. , y 0 es la otra opción 3. Respecto al trabajo en clase: (Debido a que los padres tienen diferentes preocupaciones, algunos padres emitieron muchos votos) 1. ¿Qué aspectos del jardín de infantes les preocupan más a los padres? En el cuestionario, el 70% de los padres estaban preocupados. sobre el contenido de aprendizaje de sus hijos; el 77% de los padres están preocupados por el cultivo de hábitos de sus hijos; el 63% de los padres están preocupados por las condiciones de vida de sus hijos; el 60% de los padres están preocupados por las emociones de sus hijos; condición física de los niños.

5. Se necesita urgentemente un informe de encuesta sobre la educación infantil

Informe de investigación de encuesta: Encuesta, análisis y contramedidas educativas sobre la calidad ambiental de los padres de niños pequeños

Resumen de contenido:

La protección del medio ambiente es la base del desarrollo sostenible Hoy en el siglo XXI, el gobierno de nuestro país ha incluido la protección del medio ambiente como una política nacional básica. Por lo tanto, la educación para la protección del medio ambiente es un proyecto básico a seguir. implementar esta política nacional básica y fortalecer la protección del medio ambiente, sigue siendo importante para alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible de nuestro país. Como todos sabemos, los niños son el futuro y la esperanza de la patria. Su conciencia ambiental y sus hábitos de comportamiento determinarán la calidad de la situación ambiental de mi país y el proceso estratégico de desarrollo sostenible en el próximo siglo. Por esta razón, mejorar la conciencia ambiental de los niños es extremadamente importante para promover aún más la mejora de la conciencia ambiental en la sociedad adulta contemporánea y formar un buen ciclo para toda la sociedad. Sin embargo, mientras los jardines de infancia implementan la educación sobre la protección del medio ambiente, también se dan cuenta claramente de que esta ardua tarea no puede ser llevada a cabo únicamente por los jardines de infancia, porque no es sólo la educación preescolar la que afecta el desarrollo de los niños, sino que los jardines de infancia son sólo uno de los entornos donde los niños reciben La familia es el entorno de crecimiento más importante para los niños pequeños y desempeña un papel educativo en todo momento. Además, debido a la relación emocional insustituible entre padres e hijos, así como al carácter pionero y duradero de la educación familiar, la influencia. de la familia en algunos aspectos supera incluso a la del jardín de infancia. Sin embargo, por diversas razones, es común en la sociedad ignorar la educación ambiental. Algunos docentes y padres de familia carecen de conocimientos ambientales, no tienen conciencia ambiental y hábitos de comportamiento ambiental, algunos saben cómo hacerlo, pero sus acciones reales son a su manera; Estos fenómenos afectan directamente el cultivo de los conocimientos, la conciencia (emociones) y los hábitos de comportamiento de los niños sobre la protección del medio ambiente.

Este estudio realizó una encuesta de muestra de 150 padres de primaria, secundaria y último año en el jardín de infantes de Chaoyang. Con base en los comportamientos específicos de los padres de niños pequeños sobre el conocimiento de la protección ambiental, la conciencia ambiental y los hábitos de comportamiento ambiental, se realizó una encuesta más realista respondiendo. cuestionarios sobre el terreno Después de analizar los resultados, después de comprender los problemas existentes en la calidad ambiental de los padres de los niños pequeños y el impacto en la formación de la conciencia ambiental y los hábitos de comportamiento de los niños, se prevé utilizar los jardines de infancia como centro de orientación para permitir a las familias. (incluidas las comunidades) para participar en la educación sobre protección ambiental en los jardines de infancia e implementar una educación ambientalmente integrada (comprensión consistente, métodos consistentes, actividades consistentes). Para ello también se plantean varias sugerencias:

1. Fortalecer los aprendizajes y enriquecer los conocimientos sobre protección ambiental.

2. Cambiar conceptos y establecer la idea de educación ambiental desde edades tempranas.

3. Cooperación en el hogar, progreso conjunto: a través del contacto en el hogar, permitir que los padres comprendan los objetivos y el contenido de la educación sobre protección del medio ambiente en los jardines de infancia; realizar conferencias especiales sobre la protección del medio ambiente con regularidad; enseñar a los niños Formas y métodos de educación ambiental; se invita a los padres a participar en el proceso de toma de decisiones y educación del plan de estudios de educación ambiental del jardín de infantes

. A través de varios canales, podemos enriquecer conjuntamente el conocimiento de la protección ambiental de los niños, cultivar la conciencia ambiental de los niños y promover el desarrollo de hábitos de comportamiento ambiental de los niños.

Esquema:

1. Objeto de la investigación.

2. Contenidos y métodos de la investigación.

1. Objetos de la encuesta: Los padres de 150 niños fueron seleccionados al azar de nueve clases de primaria, secundaria y último año en el jardín de infantes de Chaoyang.

2. Contenido de la encuesta: Una encuesta detallada sobre el conocimiento de la protección ambiental, la conciencia ambiental y los hábitos de comportamiento ambiental de los padres de niños pequeños.

3. Métodos de encuesta: método de cuestionario in situ, método de análisis de encuesta.

3. Resultados y análisis de la encuesta.

1. Sobre el conocimiento de la protección del medio ambiente.

2. Respecto a los comportamientos y hábitos respetuosos con el medio ambiente.

3. Respecto al concepto de educación para la protección del medio ambiente.

4. Algunas sugerencias para implementar la educación ambiental integrada en los hogares.

(1) Fortalecer el aprendizaje y enriquecer el conocimiento sobre protección ambiental.

(2) Cambiar conceptos y establecer la idea de educación ambiental desde edades tempranas.

(3) Los hogares trabajan juntos para avanzar juntos.

1. A través del contacto con el hogar, permitir que los padres comprendan los objetivos y contenidos de la educación ambiental en las guarderías.

2. Realizar periódicamente conferencias especiales sobre protección del medio ambiente.

3. Introducir nuevas tendencias en protección del medio ambiente.

4. Enseñar a los niños pequeños los modos y métodos de educación ambiental.

5. Se invita a los padres a participar en el proceso educativo y de toma de decisiones del plan de estudios de educación ambiental del jardín de infantes.

6. Porcentaje de datos de encuestas por cuestionario sobre los problemas que existen en la educación familiar de los niños en edad preescolar

(1) La situación actual de las actividades entre padres e hijos en los jardines de infancia Utilizamos cuestionarios escritos y entrevistas para analizar la naturaleza del jardín de infantes, la naturaleza del jardín de infantes. Teniendo en cuenta factores como la escala de la escuela, se seleccionaron cuatro jardines de infantes, incluido nuestro jardín de infantes, el jardín de infantes Hongbo, el jardín de infantes Laogan Bureau y el jardín de infantes Wenquan, como objetos de encuesta y entrevista. Se realizó una encuesta por muestreo entre los padres de niños de 2,5 a 6 años de edad en cada jardín de infancia. Para la encuesta sobre "Situación básica de las actividades entre padres e hijos, conceptos y comportamientos de los padres", se distribuyeron 350 cuestionarios y se recuperaron 304. y se obtuvieron 304 cuestionarios válidos.

Realizaremos un procesamiento estadístico de todos los datos obtenidos y luego analizaremos y comprenderemos la comprensión y el comportamiento actual de los padres de niños pequeños hacia las actividades entre padres e hijos. Los padres creen que "padres e hijos tienen más interacciones. La comunicación y la comunicación son muy necesarias". El 100% de los padres creen que "los padres a menudo se comunican con sus hijos para brindarles consuelo psicológico y emocional". 2. En la pregunta de la encuesta "¿A qué hora utilizas todos los días para realizar actividades entre padres e hijos con tus hijos?", "De camino a y desde la escuela todos los días" representa el 24%, "Todos los días antes y después de la cena". " representa el 44% y antes de acostarse representa el 58%.

3. En la pregunta de la encuesta "¿Qué actividades entre padres e hijos realizas habitualmente con tus hijos?", "Jugar, jugar y hacer deporte con tus hijos" representaron el 71% y "Chatear con sus hijos" representaron el 53%. "Salir" representa el 30%; para "¿Qué juegos entre padres e hijos suele jugar con sus hijos? ”, “Juegos de lenguaje como la lectura” representaron el 59%, “Juegos de rompecabezas como el ajedrez y los rompecabezas” representaron el 53%, “Juegos de deportes al aire libre” representaron el 37% y “Juegos creativos como el rol y la construcción” representaron 20%.

4. Las estadísticas sobre el comportamiento educativo de los padres hacia el cultivo de la “conciencia de la tarea” de los niños y el “cumplimiento de las normas de comportamiento social” indican que “todos los días” representa el 13% y el 22% respectivamente, y “frecuentemente pero no todos los días” representó el 43 % y 50% respectivamente.

5. En la pregunta de la encuesta "¿Qué actividades crees que pueden mejorar las habilidades de comunicación interpersonal de los niños?", el 53% creía que "sacar a los niños a pasear" y "participar en actividades entre padres e hijos organizadas por los jardines de infancia "supuso el 53%. El 50%, y el 47% cree que "las visitas entre vecinos o familiares". 6. En la pregunta de la encuesta "¿Quién pasa más tiempo con sus hijos?", las madres representaron el 51% y los padres el 11%.

De los datos de la encuesta anterior, podemos ver que: 1. Los padres básicamente están de acuerdo en la importancia de la comunicación entre padres e hijos, y la mayoría de ellos están de acuerdo con la importancia de la comunicación entre padres e hijos y saben cómo. a dedicar el máximo tiempo posible a sus hijos, incluso antes y después de cenar y antes de acostarse, lo que demuestra que las ideas de los padres se están actualizando y cambiando. 2. Las formas de actividades y juegos entre padres e hijos que los padres realizan con sus hijos en casa son bastante diversas.

Capaz de charlar con los niños, jugar juntos, jugar, hacer ejercicio, salir de excursión, enseñar a los niños a aprender, etc., y jugar al ajedrez, rompecabezas y otros juegos educativos, leer y otros juegos de lenguaje, al aire libre. juegos deportivos, etc. con sus hijos. 3. La mayoría de los padres cultivarán científica y selectivamente las habilidades sociales de sus hijos a través de determinadas actividades. Su reconocimiento de las actividades entre padres e hijos organizadas por los jardines de infancia para mejorar las habilidades sociales representa el 50%, lo que todavía representa una gran cantidad de opciones a seleccionar. Grandes proporciones.

Lo anterior son las cosas gratificantes que vimos en la encuesta, que muestra que la mayoría de los padres encuestados tienen una comprensión relativamente reconocida de la importancia de las actividades entre padres e hijos. Sin embargo, la situación real de la realización de actividades entre padres e hijos no es muy optimista y existen algunos problemas comunes.

(2) Problemas con las actividades entre padres e hijos en los jardines de infancia 1. Falta de comprensión suficiente del valor de la educación, de la encuesta se puede ver que, aunque los padres están relativamente satisfechos con las actividades entre padres e hijos. Organizado por los jardines de infancia, la mayoría de los padres todavía "participan cuando tienen tiempo", o incluso directamente "no tienen tiempo para participar", existe un fenómeno común de inconsistencia entre comprensión y acción. En muchas actividades entre padres e hijos organizadas por los jardines de infancia, los padres están ausentes porque están ocupados con el trabajo y no tienen tiempo para participar, o son reemplazados por abuelos, abuelos o incluso niñeras. Esto viola la intención original de "padres". actividades infantiles" y naturalmente no logra una buena educación. Efecto.

Aunque los ocupados horarios de trabajo de los padres pueden tener cierta influencia, también refleja la falta de comprensión suficiente de los padres sobre el valor educativo de las actividades entre padres e hijos. 2. La tasa de participación del padre es baja. En la encuesta, se encontró que el nivel educativo del padre es más alto que el de la madre, pero en muchas familias, él no es tan bueno como la madre en términos de responsabilidad por la crianza familiar y. prestigio educativo.

A la mayoría de las actividades entre padres e hijos asisten las madres, pero rara vez se ve a los padres. A través de discusiones y entrevistas individuales con algunos padres, aprendimos que las razones de este fenómeno son: (1) La feroz competencia social, especialmente la creciente intensidad y presión del trabajo, y la mayoría de los padres son miembros de la familia. La mayoría de ellos están ocupados con su trabajo. y no tienen tiempo para pensar en jugar y hablar con sus hijos.

(2) Influenciados por el concepto tradicional chino de que "los hombres se hacen cargo del mundo exterior y las mujeres se hacen cargo de la casa", muchos padres "desaparecen" de la educación familiar, y las madres se convierten en las principales cuidadoras. de sus hijos. Además, con la mejora de las condiciones económicas, hay cada vez más madres a tiempo completo, lo que da a los padres más motivos para cargar a las madres todos los problemas educativos de sus hijos.

(3) Más importante aún, también refleja que la mayoría de los padres no comprenden completamente la importancia y el valor de las actividades entre padres e hijos y no prestan suficiente atención a los juegos y la realización de actividades con sus hijos. 3. Falta de habilidades educativas El cuerpo principal de las actividades entre padres e hijos debe ser de doble tema, es decir, padres e hijos interactúan de manera efectiva para promover mejor la comunicación entre padres e hijos y promover el desarrollo de las habilidades de los niños en todos los aspectos.

Sin embargo, durante las entrevistas con los padres y las actividades entre padres e hijos, se encontró que hay una falta de sujetos en las actividades entre padres e hijos, lo que en última instancia se debe a la falta de habilidades educativas de los padres. el significado interactivo de los padres de las actividades entre padres e hijos se vuelve simple: la interacción entre padres e hijos y la interacción unidireccional entre padres e hijos, como que los padres asuman la responsabilidad en las actividades de producción entre padres e hijos; en las salidas entre padres e hijos no es adecuado para los niños; los juegos entre padres e hijos no pueden estimular el entusiasmo de los niños por participar, etc.

Debido a que los padres no saben qué hacer, están ansiosos por lograr el éxito y en su lugar lo hacen todo, el entusiasmo y la iniciativa de los niños en las actividades entre padres e hijos no se pueden utilizar plenamente y es difícil lograr el objetivo de promover la Desarrollo integral del cuerpo y la mente de los niños.

Por lo tanto, los maestros deben fortalecer la observación de las interacciones entre padres e hijos, brindar orientación interactiva específica a los padres y mejorar las habilidades educativas de los padres, mejorando así la efectividad de las interacciones entre padres e hijos. (3) Estrategias de orientación para las actividades entre padres e hijos en los jardines de infancia Con base en los resultados de nuestras encuestas, entrevistas y análisis, descomponemos cuidadosamente el tema y encontramos la dirección de investigación correcta.