Cómo utilizar las microclases para lograr los objetivos de enseñanza del chino en la escuela primaria

1. Composición del microcurso: "Microcurso" se refiere al uso del vídeo como soporte principal para registrar la enseñanza del profesor en torno a un determinado punto de conocimiento (puntos clave, difíciles y dudosos) o vínculo de enseñanza en y. fuera del aula Todo el proceso de maravillosas actividades de enseñanza y aprendizaje. El contenido principal de las "microlecciones" son videos de enseñanza en el aula (clips de lecciones) y también incluye recursos didácticos auxiliares, como diseño didáctico, material didáctico, reflexiones didácticas, pruebas de práctica, comentarios de los estudiantes, comentarios de los profesores, etc., relacionados con la enseñanza. Tema "Crean" un "pequeño entorno" de aplicación de unidad de recursos temáticos semiestructurado con ciertas relaciones organizativas y métodos de presentación. Por lo tanto, los "microcursos" no sólo son diferentes de los tipos tradicionales de recursos únicos, como lecciones de enseñanza, material didáctico, diseño de enseñanza, reflexiones de enseñanza y otros recursos de enseñanza, sino que también son un nuevo tipo de recursos de enseñanza heredados y desarrollados sobre su base. .

2. Características de los microcursos:

(1) Tiempo de enseñanza breve: los vídeos didácticos son el componente central de los microcursos. De acuerdo con las características cognitivas y los patrones de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria, la duración de las "microclases" es generalmente de 5 a 8 minutos, y la más larga no debe exceder los 10 minutos. Por lo tanto, en comparación con el ejemplo tradicional de enseñanza de una lección de 40 o 45 minutos, la "microlección" puede denominarse "fragmento de lección" o "microlección".

(2) Menos contenido didáctico: en comparación con el aula tradicional más amplia, las "microconferencias" tienen problemas concentrados y temas destacados, que son más adecuados para las necesidades de los profesores: las "microconferencias" son principalmente para resaltar la enseñanza en el aula, la enseñanza de un determinado punto de conocimiento de una materia (como los puntos clave, los puntos difíciles y los puntos dudosos en la enseñanza), o las actividades de enseñanza y aprendizaje que reflejan un determinado vínculo de enseñanza o tema de enseñanza en el aula, en comparación con las muchas tareas complejas que se deben completar en una clase tradicional El contenido de enseñanza de la "microclase" es más simplificado, por lo que también se puede llamar "microclase".

(3) La capacidad de recursos es pequeña: en términos de tamaño, la capacidad total de los videos de "microcursos" y los recursos auxiliares de soporte es generalmente de alrededor de decenas de megabytes, y el formato de video debe ser un medio de transmisión. que admite la reproducción en línea en formatos de Internet (como rm, wmv, flv, etc.), los profesores y estudiantes pueden observar sin problemas ejemplos de lecciones en línea, ver planes de lecciones, material didáctico y otros recursos auxiliares que también se pueden descargar de manera flexible y conveniente; y guardado en dispositivos terminales (como computadoras portátiles, teléfonos móviles, MP4, etc.) para realizar el aprendizaje móvil y el "aprendizaje ubicuo", que es muy adecuado para la observación, evaluación de lecciones, reflexión e investigación de los profesores.

(4) La composición, estructura y composición de los recursos son "situacionales" y los recursos son fáciles de usar. El contenido didáctico seleccionado para los "microcursos" generalmente requiere temas destacados, una dirección clara y relativamente completo. Utiliza videoclips didácticos como línea principal para "unificar" el diseño de la enseñanza (incluidos los planes de lecciones o planes de estudio), los materiales multimedia y los cursos utilizados en la enseñanza en el aula, las reflexiones docentes posteriores a las clases de los profesores, la retroalimentación de los estudiantes y los comentarios de texto de los expertos en la materia. , etc. Los recursos didácticos relevantes constituyen un "paquete de recursos de unidad temática" con temas distintivos, diversos tipos y estructura compacta, creando un verdadero "entorno de recursos de microenseñanza". Esto hace que los recursos de los "microcursos" tengan las características de casos de enseñanza en vídeo. Los profesores y estudiantes pueden aprender fácilmente habilidades de pensamiento de alto nivel, como "conocimiento tácito" y "conocimiento tácito", y realizar conceptos, habilidades y habilidades de enseñanza en esta situación de enseñanza y aprendizaje basada en casos reales, concretos y típicos. La transferencia y mejora de estilos puede mejorar rápidamente el nivel de enseñanza de los profesores en el aula, promover el crecimiento profesional de los profesores y mejorar el nivel académico de los estudiantes.

3. Clasificación de los microcursos

(1) Clasificación según métodos de enseñanza presencial. De acuerdo con el resumen de clasificación del profesor Li Bingde de los métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las actividades de enseñanza primaria y secundaria en mi país, y para facilitar la comprensión de los maestros de primera línea sobre la clasificación de microclases y la operatividad del desarrollo práctico, el autor inicialmente dividió las microclases. clases en 11 categorías, a saber, tipo de conferencia, tipo de preguntas y respuestas, tipo de inspiración, tipo de discusión, tipo de demostración, tipo de práctica, tipo de experimento, tipo de desempeño, tipo de aprendizaje independiente, tipo de aprendizaje cooperativo, tipo de aprendizaje por investigación (como se muestra en la siguiente tabla ):

Tabla: Clasificación y ámbito de aplicación de los microcursos

Bases de clasificación

Métodos de enseñanza comunes

Métodos de aprendizaje

Microcursos

Tipo

Ámbito de aplicación

Métodos que transmiten información principalmente a través del lenguaje

Método de conferencia

Tipo de conferencia

Adecuado para que los profesores utilicen el lenguaje oral para impartir conocimientos a los estudiantes (como describir situaciones, describir hechos, explicar conceptos, demostrar principios y aclarar reglas). Este es el tipo de microcurso más común e importante en las escuelas primarias y secundarias.

Método de conversación

(Método de preguntas y respuestas)

Método de preguntas y respuestas

Es adecuado para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes y requisitos de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, los estudiantes responden, y el formato de preguntas y respuestas se utiliza para guiar a los estudiantes a adquirir o consolidar conocimientos de inspección.

Heurística

Heurística

Aplicable a profesores que utilizan una variedad de métodos en el proceso de enseñanza basados ​​en las tareas de enseñanza y las leyes objetivas del aprendizaje y comenzando por los estudiantes. 'condiciones reales. El método se centra en inspirar el pensamiento de los estudiantes, movilizar la iniciativa y el entusiasmo de aprendizaje de los estudiantes y animarlos a aprender animadamente.

Método de discusión

Tipo de discusión

Es adecuado para que toda la clase o grupo exprese sus opiniones y puntos de vista en torno a un determinado tema central bajo la guía del maestro. ***Discuten juntos, inspírate unos a otros y aprende de la sabiduría colectiva de cada uno.

Métodos basados ​​en la percepción directa

Método de demostración

Tipo de demostración

Es adecuado que los profesores utilicen objetos físicos o ayudas didácticas intuitivas. se muestran a los estudiantes, o se realizan experimentos demostrativos, o se obtiene conocimiento perceptivo a través de la observación real a través de métodos de enseñanza modernos para ilustrar y confirmar el conocimiento enseñado.

Método práctico basado en la formación

Método de práctica

Tipo de práctica

Adecuado para que los estudiantes confíen en su propia conciencia bajo la guía de Profesores Control y corrección, realizando repetidamente determinadas acciones o actividades para formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento. Es especialmente adecuado para materias instrumentales (como chino, lenguas extranjeras, matemáticas, etc.) y materias basadas en habilidades (como educación física, música, arte, etc.).

Método experimental

Tipo experimental

Es adecuado que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los profesores para provocar experimentos a través del proceso de operación de control. condiciones Ciertos cambios en los objetos, obteniendo nuevos conocimientos o validando conocimientos a partir de la observación de cambios en estos fenómenos. Los microcursos experimentales son más comunes en la enseñanza de física, química, biología, geografía y conocimientos naturales.

Método de enseñanza basado en actividades de apreciación

Método de actuación

Tipo de actuación

Adecuado para organizar a los estudiantes bajo la guía de los profesores Realizar imitación dramática representaciones y reproducciones de contenidos didácticos para lograr el propósito de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y aumentar el interés por aprender. Generalmente se divide en dos tipos: actuación demostrativa del profesor y actuación propia de los estudiantes.

Métodos basados ​​en la investigación guiada

Método de aprendizaje autónomo

Tipo de aprendizaje autónomo

Adecuado para los estudiantes como cuerpo principal del aprendizaje. Los objetivos se logran a través del análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento, la creación y otros métodos independientes de los estudiantes.

Método de Aprendizaje Cooperativo

Aprendizaje Cooperativo

El aprendizaje colaborativo es una estrategia que organiza a los estudiantes para aprender en grupos o equipos.

Método de aprendizaje por investigación

Tipo de aprendizaje por investigación

Es adecuado que los estudiantes utilicen métodos científicos para resolver problemas basándose en sus propias conjeturas o hipótesis sobre la premisa de participación activa Un método de aprendizaje que realiza investigaciones, adquiere habilidades prácticas innovadoras, desarrolla el pensamiento y construye de forma independiente un sistema de conocimientos durante el proceso de investigación.

Cabe señalar que un trabajo de microconferencia generalmente sólo corresponde a un determinado tipo de microconferencia, pero también puede pertenecer a una combinación de dos o más tipos de microconferencia al mismo tiempo (como (como tipo de pregunta y conferencia, categoría de investigación cooperativa, etc.), su clasificación no es única y debe conservar un cierto grado de apertura. Al mismo tiempo, debido al desarrollo continuo de las teorías modernas de la educación y la enseñanza y la innovación continua de los métodos y medios de enseñanza, los tipos de microcursos no son estáticos y requieren que los docentes continúen desarrollándose y mejorando en la práctica docente.

(2) Clasificación según los principales vínculos (procesos) de la enseñanza en el aula

Los tipos de microclases se pueden dividir en revisión previa a la clase, introducción a una nueva clase, comprensión del conocimiento y práctica. Categoría de consolidación, resumen y categoría de expansión.

(3) Los tipos de microcursos relacionados con la educación y la docencia incluyen: clases magistrales, clases reunidas en clase, clases prácticas, clases de actividades, etc.

4. ¿Cuál es el papel de las microclases?

En la era de Internet, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, las microclases, como los blogs actuales, Weibo, etc., también tiene perspectivas de aplicación educativa muy amplias.

(1) La implementación de microcursos puede promover el aprendizaje independiente efectivo de los estudiantes

1. Proporcionar un entorno para que los estudiantes aprendan de forma independiente;

2. Puede satisfacer mejor a los estudiantes El aprendizaje personalizado de los puntos de conocimiento de los estudiantes en diferentes materias;

3. Los maestros ya no son santos en el podio, sino mentores a su alrededor;

4. bajo demanda, puede verificar y llenar las brechas, y también puede fortalecer y consolidar el conocimiento

5. El mejor medio para la extensión extracurricular de la lectura y el aprendizaje personalizados de los estudiantes; >

6. Una parte importante del aprendizaje tradicional en el aula. Complementa y amplía;

7. El contenido se guarda permanentemente y está disponible para revisión y corrección.

(2) La implementación de microcursos puede promover el desarrollo profesional de los docentes

1. Temas seleccionados

Los objetivos de enseñanza son claros, el contenido de la enseñanza es claro. claro, o es para informática La enseñanza puede estar orientada a avances en puntos difíciles, introducción antes de clase, o expansión y extensión, y elegiremos uno de ellos para diseñar la enseñanza. Profundiza la comprensión de los profesores sobre el contenido de conocimientos de los materiales didácticos.

2. Diseñar contenidos

Investigar más a fondo la situación académica a la hora de preparar las lecciones, para que no haya alumnos en el aula y alumnos en el corazón. Es necesario captar con precisión el ritmo de enseñanza, a una velocidad adecuada y comprender a fondo los materiales didácticos. Es necesario dominar la tecnología de la información moderna de manera competente, porque el contenido principal de las microconferencias son videos didácticos. Los videos se utilizan para formar un paquete de recursos temáticos que integra diseño didáctico, materiales multimedia y material didáctico.

3. Mejorar la capacidad de los profesores para explicar y resumir conocimientos.

El lenguaje de enseñanza debe ser conciso, lógico y fácil de entender. El proceso de explicación debe ser fluido y compacto. Los profesores deben tener en cuenta la situación real a la hora de preparar las clases, para que puedan tener una lección atractiva y apasionante.

4. Ampliar los horizontes de los docentes.

Para ampliar los puntos de conocimiento es necesario consultar materiales para enriquecer el contenido, para no parecer vacío y vacío. Luego, al mismo tiempo que amplía los horizontes de los estudiantes, también enriquece los recursos didácticos de los profesores. Los profesores y los estudiantes pueden realizar "conocimientos tácitos" en esta situación de enseñanza y aprendizaje real, específica y típica basada en casos, y realizar la transferencia y mejora de conceptos y habilidades de enseñanza, mejorando así rápidamente el nivel de enseñanza de los profesores en el aula y promoviendo el crecimiento profesional de los profesores. .

5. La reflexión mejora la capacidad de autocrítica de los docentes

Durante todo el proceso de enseñanza, los docentes experimentan el proceso paso a paso de “investigación-práctica-reflexión-investigación-repráctica”. -reflexión”, proceso en espiral ascendente. El nivel y las capacidades de enseñanza e investigación de los docentes también mejoran constantemente.

6. Ayude a los profesores a dominar la tecnología de la información moderna más rápidamente y a mantenerse al día y ponerse al día.

Para realizar microconferencias, es necesario comprender y dominar muchos software relacionados, como como PPT, grabación, etc. Pantalla, captura de pantalla, etc.

En última instancia, las microclases permiten a los profesores cuestionar, pensar, descubrir y cambiar a partir de los detalles de sus hábitos, transformándose de estudiantes en desarrolladores y creadores, y disfrutando de un crecimiento en simplicidad, diversión y diversión.

(3) El desarrollo de la educación misma

La moda actual por las microclases es un reflejo y una revisión de la construcción de recursos didácticos en vídeo estilo "registro en el aula" del pasado. Hay una gran cantidad de recursos de video de "grabación en el aula" grabados en el pasado, pero estos recursos son grandes, completos, extensos y difíciles de usar directamente. La plataforma de microcursos es la base para la construcción, intercambio y aplicación de recursos de microcursos regionales. La función de la plataforma debe agregar módulos funcionales que faciliten la "aplicación e investigación" de los usuarios sobre la base de cumplir con los recursos de los microcursos y la "construcción y gestión" diaria, formando un entorno de servicio "integrado" para la construcción, gestión y Aplicación e investigación, proporcionando a las escuelas y a los profesores una selección y un desarrollo específicos. La comunicación y la aplicación son los objetivos finales de la construcción de plataformas de microcursos. A través de transmisiones centralizadas, comentarios de expertos e intercambios, recomendamos y mostramos trabajos destacados de microcursos galardonados a profesores y estudiantes; organizamos periódicamente actividades como observación, aprendizaje, evaluación de cursos, reflexión y discusión en el "microcurso"; Biblioteca de cursos" para promover Se ha formado un nuevo modelo de formación escolar y enseñanza e investigación regional en línea basado en microcursos para lograr el máximo intercambio de recursos.

Ya sea para estudiantes o profesores, las microclases son sin duda una reforma ideológica. Promueve un modelo de aprendizaje autodirigido y, al mismo tiempo, brinda a los docentes oportunidades de superación personal. En última instancia, el objetivo de contar con aulas y enseñanza eficientes es mutuamente beneficioso.

5. Cómo hacer microcursos

(1) Entendiendo los microcursos

1. Los microcursos se refieren a microcursos basados ​​en ideas de diseño de enseñanza, que utilizan tecnología multimedia para proporcionar una explicación específica en video y audio de un punto de conocimiento en cinco minutos.

Estos puntos de conocimiento pueden ser interpretación de libros de texto, explicación detallada de tipos de preguntas y resumen de puntos de prueba; también pueden ser explicaciones y demostraciones de conocimientos sobre métodos, experiencia docente y otras habilidades.

2. La diferencia entre microclases y enseñanza en el aula

Las microclases simulan situaciones de enseñanza uno a uno. Son diferentes de la enseñanza en el aula uno a muchos que se centra en el profesor. Las microclases son similares a la enseñanza individual. La tutoría individual se centra en el aprendizaje de los estudiantes y enseña un punto de conocimiento en un corto período de tiempo.

Las micro lecciones deben evitar mover la pizarra, sino resolver problemas claves y difíciles que son difíciles de resolver utilizando la enseñanza tradicional.

3. La diferencia entre las microclases y las videoclases tradicionales

Comparadas con las videoclases tradicionales, que tienen recursos cerrados, recursos consolidados, dificultad de modificación y son impartidas principalmente por profesores. Las microclases obviamente tienen las suyas propias. Las ventajas de las microclases incluyen una fácil búsqueda, una fácil difusión y una amplia gama de aplicaciones. Al mismo tiempo, los objetos de grabación y aprendizaje de las microclases pueden ser cualquiera.

4. Proceso de producción del microcurso

Selección de temas—redacción del plan de lección—producción de material didáctico—implementación y filmación de la enseñanza—postproducción—reflexión sobre la enseñanza

( 2) Criterios de selección de temas

La selección de temas de un microcurso es la parte más crítica de la producción de un microcurso. Una buena selección de temas puede explicar y registrar con el doble de resultado con la mitad de esfuerzo, y una mala. La selección de temas también puede hacer que los microcursos se hayan vuelto ordinarios e incluso mediocres.

1. Es el punto clave y difícil de la enseñanza.

Una microclase generalmente enseña un punto de conocimiento. La elección de este punto de conocimiento está relacionada con el diseño de la estructura del conocimiento y. los puntos clave en la enseñanza Es una mejor opción utilizar puntos difíciles para crear microconferencias, lo que está más en línea con la intención original de la producción de microconferencias: compartir recursos didácticos, resolver dudas para los estudiantes (profesores) e inspirar. enseñanza.

2. Debe ser adecuado para la expresión multimedia

Como medio, el diseño del contenido del microcurso debe ser adecuado para el uso de funciones multimedia que no sean adecuadas. para la expresión multimedia, los resultados de la producción pueden ser en vano, porque quizás el efecto didáctico del uso de la enseñanza en la pizarra o la realización de actividades prácticas sea mejor. Al mismo tiempo, hará que el proceso de enseñanza sea mediocre y que los espectadores pierdan el deseo de aprender. Por lo tanto, la selección de temas del microcurso debe ser adecuada para la expresión multimedia y es adecuada para agregar gráficos e imágenes enriquecidos, animaciones coloridas y videos con sonido y color.

(3) Requisitos del diseño instruccional

Aunque las microconferencias solo duran unos minutos, también requieren un buen diseño de enseñanza. Una buena microconferencia debe estar bien organizada y desorganizada. y las microclases aleatorias son contrarias al concepto de microclases.

1. Adecuado para objetos de enseñanza

Las micro lecciones en diferentes áreas temáticas corresponden a estudiantes con diferentes conocimientos y habilidades no solo deben ser diferentes en las áreas temáticas, sino que también deben tener las mismas. La misma materia.La sección de ciencias se adapta a estudiantes de diferentes niveles. Por ejemplo, para un mismo punto de conocimiento matemático, para estudiantes de diferentes niveles, los métodos de enseñanza e incluso los contenidos deben ser diferentes, y se debe realizar una enseñanza individualizada. también en línea con nuestro concepto de microcursos.

2. En consonancia con el proceso cognitivo

Un buen diseño de microcurso debe ser paso a paso y no puede desarrollar a pasos agigantados los estilos cognitivos de estudiantes de diferentes. Las edades son muy diferentes. Para los niños más pequeños, el conocimiento concreto (múltiples imágenes, animaciones, videos) les resulta más aceptable. Para los niños de secundaria, el estilo cognitivo se ha desarrollado para ser más receptivo al conocimiento abstracto, lo que puede darles a los estudiantes espacio para. Imagine y piense, como los chinos de secundaria. Puede haber más edificación situacional, pero para los niños de grados inferiores, la edificación situacional puede distraer.

La "pausa" no es muy necesaria para los estudiantes de nivel inferior, pero para los estudiantes de nivel superior, la "pausa" adecuada es muy necesaria. En este momento, es obviamente ineficiente que los estudiantes inculquen conocimientos intelectuales. El pensamiento propio es eficiente y constructivo.

Si el objeto de estudio es un profesor, debido a la disminución de la capacidad de memoria, pueden ser necesarias muchas repeticiones para recordarlo. Al mismo tiempo, debido a la solidificación de los conceptos, existe un cierto proceso de amortiguación para la aceptación de cosas nuevas. Al expresar contenidos y opiniones, la transición debe ser lo suficientemente fluida y lenta.

3. El contenido es refinado, científico y riguroso

4. Efecto de enseñanza del microcurso

Puede resolver eficazmente problemas de enseñanza prácticos. La confusión puede movilizar a los alumnos; iniciativa en el aprendizaje.

(4), diseño PPT

1. Diseño de contenido

R: PPT solo necesita colocar el contenido principal y los elementos periféricos pueden pasar por el. boca del profesor Expresado a través de acciones, no existe conexión entre las microconferencias que leen PPT según el guión y las microconferencias excelentes.

B: El diseño del contenido PPT debe ser inspirador.

C: El diseño del contenido PPT debe generar suspenso.

D: Reflexión sobre la disposición

2. Diseño de diseño

A: Página de inicio y diseño de portada: lo mejor es utilizar la página de inicio de PPT como portada. para que pueda conocer claramente de un vistazo los puntos de conocimiento y los autores. Como "cara" de la microclase, el primer PPT debe tener las siguientes "características" claras: frente: si se trata de una serie de microclases, puedes explicarlo aquí ojos: un título conciso de la microclase; : autor y unidad: : Secciones de estudio, capítulos y materiales didácticos; Orejas: Sin fronteras, parecerá un poco anticuado y monótono. No se recomienda colocar imágenes de profesores aquí.

B Fondo: Al igual que la piel humana, debe ser lo más sencillo y elegante posible para resaltar la fuente, pero no demasiado colorido. Si es tan colorido como la piel humana, resaltará la palidez de la fuente. contenido Del mismo modo, el fondo no puede ser desordenado, ¿imaginas lo hermosa que puede ser la piel desigual?

C Página central: se puede escribir un pequeño punto con puntos de conocimiento en la parte superior, que es claro de un vistazo, y el contenido del tema se coloca en el medio, dejando un espacio en blanco en la esquina inferior derecha. o esquina inferior izquierda para colocar la imagen del profesor sin bloquear el texto. El fondo debe ser más simple que la página de inicio, pero no se recomienda ningún fondo o un fondo de color sólido, y un maquillaje demasiado simple tampoco es bueno.

D Diseño de la última página: Puedes agregar palabras de agradecimiento, preguntas de microconferencias, bienvenida a ver otras microconferencias, etc. No se recomienda agregar una pantalla de profesor a esta página.

3. Diseño estético

R: Todo el PPT debe contener 50% texto, 20% imágenes y 30% blanco.

B: No utilices más de 3 colores de texto en todo el PPT. Lo mejor es utilizar sólo 2 colores.

C: La parte superior e inferior son consistentes, y la izquierda y la derecha están coordinadas. La cantidad de contenido en la primera mitad de la página PPT es aproximadamente la misma que la de la segunda mitad de la página. No parezca demasiado pesada en la parte superior y no tenga un lado pesado y el otro liviano. La mitad de la página izquierda y la mitad derecha están coordinadas.

D: Puede haber varios tipos de animaciones de cambio de página, pero no son apropiados demasiados efectos de cambio de página de 2 a 5.

E: No te canses de la estética. No tengas varias imágenes consecutivas que sean todas imágenes o todo texto.

(5) Grabación y edición

1. Puntos clave de la grabación

A: El fondo de grabación es preferiblemente blanco o de color claro, sin ningún otro ruido. . cosas.

B: El volumen del sonido es razonable, la cámara no está borrosa y el mejor ángulo de la cámara es desde el frente.

C: Si no estás acostumbrado, puedes pedirle a un alumno que se siente frente a ti, como si le estuvieras dando clases particulares.

D: No grabar la enseñanza en el aula, consulte el Capítulo 1 para conocer el motivo.

E: Para estudiantes de jardín de infantes o de grados inferiores, puede grabar videos con los estudiantes y colocarlos en PPT.

F: Se pueden utilizar métodos de grabación especiales para grupos especiales, como la enseñanza de estudiantes sordomudos.

G: Al grabar, ajuste la resolución del ordenador a 1024*768 y el número de bits de color a 16.

2. Principios de postproducción

R: El tiempo no debe exceder los 5 minutos. Si excede los 5 minutos, no pasará la revisión preliminar.

B: Si el sonido es demasiado pequeño o demasiado alto, puedes ajustarlo adecuadamente.

C: El tamaño del vídeo es: 640*480 o 320*240, el formato del vídeo es: FLV, MP4 y el audio es preferentemente en formato MP3.

6. Cómo desarrollar los recursos de los microcursos

1. Planificación de contenidos

Los departamentos administrativos de educación regionales deben primero hacer un plan general para la construcción de contenidos de los microcursos. -cursos y determinar los planos y procesos constructivos para formar especificaciones y sistemas constructivos que eviten duplicidades y desarrollo desordenado. Una tarea importante de la planificación de contenidos es organizar a los investigadores docentes y a los expertos de primera línea en la materia para determinar conjuntamente el pedigrí de puntos de conocimiento para cada materia y grado de acuerdo con los nuevos estándares curriculares y combinados con los materiales didácticos utilizados en la región, y publicar de manera uniforme después de solicitar opiniones para este propósito. Las escuelas y los maestros se han centrado en la selección y el desarrollo.

2. Construcción de la plataforma

La plataforma de microcursos es la base para la construcción, intercambio y aplicación de recursos de microcursos regionales y debe ser desarrollada de manera uniforme por el departamento de administración educativa regional. . La función de la plataforma debe agregar módulos funcionales que faciliten la "aplicación e investigación" de los usuarios sobre la base de la "construcción y gestión" diaria de los recursos de los microcursos. Forme un entorno de servicios "integrado" para la construcción, gestión, aplicación e investigación de microcursos.

3. Desarrollo de microcursos

El desarrollo de contenidos de microcursos es una ingeniería de sistemas relativamente compleja. Sus modelos de construcción generalmente incluyen "tipo recopilación y revisión" (para profesores individuales) y "tipo desarrollo de proyecto" (para escuelas e instituciones).

La construcción de recursos de microcursos regionales generalmente debe pasar por publicidad y movilización, capacitación técnica, diseño de temas, grabación de lecciones, posprocesamiento, envío en línea, revisión y publicación, evaluación y retroalimentación, etc., para garantizar su calidad.

4. Comunicación y aplicación

La comunicación y la aplicación son los objetivos finales de la construcción de microcursos. A través de transmisiones centralizadas, comentarios de expertos e intercambios, recomendamos y mostramos trabajos destacados de microcursos galardonados a profesores y estudiantes. Organizamos periódicamente a los profesores para que lleven a cabo observación, aprendizaje, evaluación de lecciones, reflexión y discusión basados ​​en la región; "biblioteca de microcursos" y otras actividades para promover la formación de nuevos modelos de formación escolar y de enseñanza e investigación regional en línea basados ​​en microcursos.

7. Estado de desarrollo actual

1. La gran mayoría de los docentes solo conocen sus nombres pero no su gente.

2. Red de profesores o estudio para buscar microcursos;

3. Ninguna escuela realiza esta actividad;

4. El departamento superior de negocios no organiza actividades relacionadas;

5. El equipamiento es deficiente, pero ahora ha mejorado;

6. Actualmente hay pocos profesores que puedan realizar microcursos.

8. Efectos prácticos regionales y perspectivas de aplicación de los microcursos (extracto)

En noviembre de 2010, la Oficina de Educación Municipal de Foshan lanzó la primera recopilación y revisión de microcursos destacados para nuevos cursos de primaria y secundaria Durante la actividad, colegios de todos los niveles y docentes mostraron gran entusiasmo e interés en este nuevo modelo de construcción y aplicación de recursos, y participaron activamente en esta actividad. La ciudad ha recopilado más de 1.700 microclases de docentes estandarizadas y de alta calidad. El contenido cubre los puntos clave, las dificultades y las características de la enseñanza en diversas materias de las escuelas primarias, secundarias y preparatorias. Los tipos de microclases son diversos, lo que demuestra plenamente que las amplias masas de docentes tienen conceptos educativos avanzados, capacidades especializadas de integración del plan de estudios, sólidas habilidades de enseñanza y un estilo de enseñanza personalizado en el aula. En menos de dos meses después de la transmisión de la plataforma de microcursos de la ciudad, recibió más de 150.000 visitas. Fue popular entre profesores, estudiantes y padres, y se convirtió en un punto destacado en la tercera "Exposición de Educación de Foshan" (2011), Foshan Daily. , Nanfang Daily, Guangzhou Daily, la revista "Education Information Technology" y muchos otros medios y sitios web lo han informado y extraído.

En la era de la web 2.0, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, como muchas herramientas de software sociales (como blogs, Weibo, Facebook, Youku, Tudou, etc.) que actualmente están ampliamente extendidas. utilizados, los microcursos también tendrán perspectivas de aplicación educativa muy amplias. Para los docentes, las microconferencias innovarán los métodos tradicionales de enseñanza e investigación docente y romperán con el modelo tradicional de evaluación de conferencias de los docentes. La preparación electrónica de las lecciones, la enseñanza en el aula y las aplicaciones de recursos de reflexión posteriores a la clase serán más específicas y efectivas. Las clases, la capacitación en la escuela en la biblioteca de recursos curriculares y la enseñanza e investigación regionales en línea lograrán grandes logros y se convertirán en una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente. Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los puntos de conocimiento de los estudiantes en diferentes materias y seleccionar el aprendizaje según la demanda. No solo pueden verificar y llenar vacíos, sino que también fortalecen y consolidan el conocimiento. Ampliación del recurso de aprendizaje tradicional en el aula. Especialmente con la popularización de los productos digitales móviles portátiles y las redes inalámbricas, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia, el aprendizaje en línea y el "aprendizaje ubicuo" basado en microclases se volverán cada vez más populares, y las microclases seguramente se convertirán en un nuevo modelo de enseñanza. y estilos de aprendizaje.

Micro Classroom siempre se ha centrado en brindar servicios de cursos de tutoría extracurriculares de alta calidad a los estudiantes. Se adhiere a la filosofía educativa de "prestar atención a la orientación, comenzar con cosas pequeñas y aprender felizmente" para mejorar a los estudiantes. 'interés en aprender, aprovechar el potencial de los estudiantes y seguir a los estudiantes' De acuerdo con las reglas de aprendizaje, bajo la cuidadosa guía de los maestros de microaula, las puntuaciones de los estudiantes de microaula en diversas materias han mejorado enormemente. El microaula se centra particularmente en cultivar los hábitos de estudio de los estudiantes, basándose en las características de personalidad de los estudiantes, analiza los diversos hábitos de comportamiento y de estudio de los estudiantes y propone soluciones específicas para que los estudiantes puedan desarrollar gradualmente buenos hábitos de estudio.

Como marca reconocida de educación de tutoría extracurricular, Micro Classroom siempre se ha adherido a la filosofía empresarial de "el progreso es la verdad, considera la calidad de la educación como su vida" y ha reunido a un grupo. de destacados docentes de primera línea en todo el país, y considera a los docentes excelentes como garantía de calidad; además, la microaula aboga por la gestión científica e introduce modelos de gestión avanzados para sentar una base sólida para el despegue de la empresa;

Micro Classroom aspira a ser la vanguardia de la reforma educativa de mi país, explorar nuevos modelos de educación intra y extracurricular con un espíritu de sabiduría e innovación, y contribuir a la realización del "Medio Nacional" de mi país. y Plan de Desarrollo y Reforma Educativa a Largo Plazo."