Tesis sobre la enseñanza de la escritura china en escuelas de tercer grado de primaria
#三级# El documento de enseñanza introductorio es la expresión escrita de la experiencia docente del docente y los resultados de la investigación docente. En pocas palabras, significa que el docente resume algunas experiencias o investigaciones en la enseñanza diaria y las utiliza de manera integral. Conocimientos teóricos integrales para el análisis y la discusión. El siguiente es un "Documento sobre la enseñanza de la escritura china para escuelas primarias de tercer grado" compilado, espero que le ayude.
Capítulo 1 1. Profesores
(1) Proporcionar a los estudiantes un buen ambiente de escritura.
Una buena atmósfera de composición puede brindar a los estudiantes una experiencia emocional positiva, que no solo mejora su motivación para la composición, sino que también promueve y mejora su capacidad de libre asociación. Puede hacer que la memoria sea clara y clara, reflejar ideas rápidamente y mejorar eficazmente la organización del lenguaje y las habilidades de expresión. Esa atmósfera de escritura debe crearse a través de dos aspectos: uno es la provisión material y el otro es la organización mental. El material se refiere principalmente a algunas instalaciones de hardware, como el entorno del aula y los lugares para las actividades de los estudiantes. De esta forma, naturalmente se potenciará su deseo de escribir. En términos de mentalidad, significa principalmente que los profesores deben utilizar sus propias emociones y amor para estimular la pasión de los estudiantes por la escritura y encender la pasión creativa de los estudiantes a través de caras amigables y sonrientes.
(2) Adoptar métodos de enseñanza flexibles y modificables para organizar la enseñanza.
En la etapa de enseñanza de la composición de tercer grado, los profesores deben trabajar duro para crear las condiciones para que los estudiantes experimenten el placer de escribir, de modo que sientan que escribir es algo divertido desde el fondo de sus corazones. Establecer de antemano una base psicológica para el futuro aprendizaje creativo de los estudiantes. Los niños de tercer grado son animados, juguetones, prácticos y llenos de frescura y curiosidad por cosas nuevas. Nuestra enseñanza de la composición debe basarse y adaptarse a estas características de los niños, y organizar la enseñanza de forma específica, para que los niños puedan decir y escribir lo que piensan en un ambiente natural y relajado.
Estilo de la historia: el profesor primero cuenta algunas historias cortas, que deben ser vívidas y capaces de atraer la curiosidad de los niños. Luego, pida a los estudiantes que escriban de manera aproximada lo que escucharon, y luego llame a varios estudiantes para que lo repitan. De esta manera, la historia con el pensamiento y el lenguaje propios de los niños se convierte en una muy buena composición.
Basado en actividades: Dadas las características lúdicas y activas de los niños, se introducen adecuadamente los juegos en el aula, lo que de forma inadvertida o intencionada hace que los niños tengan un nuevo interés por la escritura.
Tipo situacional: Los niños de tercer grado se conmueven fácilmente ante cosas reales, concretas y muy visuales. Sus emociones generalmente surgen en situaciones específicas.
(3) Afirmar las creaciones infantiles.
Esto requiere que los maestros descubran el éxito o el progreso de los estudiantes desde el fondo de sus corazones y los afirmen y elogien plenamente. Deje que los niños trabajen más duro en dirección al éxito. Este es un refuerzo muy positivo. Es un medio muy importante para estimular aún más la realización de la autoestima de los niños y satisfacer sus necesidades psicológicas.
1. Enseñar a los alumnos de acuerdo con sus aptitudes y tener objetivos adecuados.
La investigación psicológica muestra que sólo los objetivos que se pueden lograr mediante el trabajo duro pueden estimular al máximo la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Pero dentro de una clase, las habilidades de aprendizaje de los estudiantes varían ampliamente. Después del tercer grado, la calidad y cantidad de la capacitación en tareas cambió lentamente. Por tanto, las diferencias que enfrentan los estudiantes también son muy grandes. Porque no se pueden tener requisitos demasiado altos en términos de objetivos de ejercicio. Se pueden diseñar múltiples niveles de objetivos de variabilidad. Deje que cada estudiante experimente la alegría del éxito tanto como sea posible.
2. Aprender la evaluación y afirmación correcta.
La evaluación y afirmación del docente debe estar orientada a todos y recorrer todo el proceso. Los profesores deben animar a los niños a escribir lo que les venga a la mente y a escribir lo que les venga a la mente. Siempre que la composición cumpla con los requisitos y objetivos establecidos, se le deben otorgar altas calificaciones y más estímulo y afirmación. Además, para diferentes estudiantes, se deben afirmar firmemente las características de sus artículos. Mejorar su confianza al escribir ensayos.
3. Satisfacer al máximo el deseo de expresión del niño.
Los niños de tercer grado tienen un fuerte deseo de expresión. Tienen grandes esperanzas de que sus trabajos sean reconocidos por los maestros, elogiados por sus mayores y apreciados por sus compañeros.
Se puede escribir que debemos prestar más atención a la creación de un ambiente de tarea y brindar a los niños un buen ambiente de tarea; adoptar métodos de enseñanza flexibles y cambiantes para satisfacer plenamente la curiosidad y el deseo de expresión de los niños; Necesidades de aplicación de la composición infantil. Sólo así podremos estimular eficazmente la motivación de escritura de los estudiantes de tercer grado y cultivar sus buenos hábitos de escritura.
2. Estudiantes
(1) La capacidad de observación es el requisito previo para que los estudiantes escriban de manera feliz e interesante.
Prestar atención a la observación significa que los estudiantes pueden aprender a observar y aprender a observar el orden de las cosas, como de arriba a abajo, del todo a la parte, de afuera hacia adentro, etc., y a guiar; que los estudiantes comprendan las características principales de las cosas, observen los detalles. Observar con orden y concentración es un factor importante a la hora de escribir una buena composición.
(2) La lectura y la acumulación son requisitos previos para una escritura interesante.
Un educador dijo una vez: "La forma de hacer que los estudiantes sean más inteligentes no es recuperar lecciones o agregar más tareas, sino leer, leer y volver a leer". Al investigar la situación de las tareas, los estudiantes lo hicieron. las siguientes condiciones: al escribir, no hay nada que escribir al tomar la pluma al hablar, no hay nada que decir al hablar, o al escribir o hablar, es insatisfactorio, las palabras son monótonas y la expresión es superficial. Al analizar las razones, no hay más que dos puntos: primero, falta de materiales ricos y de pensamiento profundo, segundo, acumulación insuficiente de expresión lingüística; Y la lectura resulta ser su enemigo natural. La lectura es la base de la escritura. Sólo mediante una lectura exhaustiva podemos acumular palabras y oraciones ricas y proporcionar una buena reserva de conocimientos para la escritura. Muchos niños rara vez leen libros extracurriculares, por lo que los maestros deben comenzar con los textos, porque muchos de los textos de los libros de texto son de hermosa calidad, fáciles de aprender y recitar, y los estudiantes pueden apreciarlos o copiarlos. Los maestros deben encontrar formas de proporcionar puentes. para que los estudiantes se transfieran y, a través de la orientación, cultiven Imitan la capacidad de escribir. Cada vez que estudio un texto, les pido a los estudiantes que extraigan buenas palabras, oraciones y fragmentos interesantes. Algunos de los textos están muy cerca de la vida de los niños. Después de aprender, les pido que comprendan, aprendan y utilicen sus métodos. . Para cultivar el interés de los estudiantes por la lectura, no basta con dejarles tiempo para leer. En la etapa de cultivar el interés de los estudiantes por la lectura, déjelos leer algunos libros que les gusten. Si los estudiantes siempre leen a voluntad, sin metas y sin orientación, será difícil lograr buenos resultados.
La enseñanza de la composición también es una tarea ardua y a largo plazo, que requiere que vayamos penetrando y guiando poco a poco las actividades docentes diarias. El cultivo del interés por la escritura de los estudiantes no se puede lograr de la noche a la mañana y debe lograrse. Se lleva a cabo durante toda la enseñanza de la composición. En el proceso, debemos creer que el "interés duradero" eventualmente se convertirá en un pasatiempo, un hábito, una habilidad y un logro.
Capítulo 21, Comience con la observación
El "Esquema de enseñanza de chino" dice: "La composición de los estudiantes de escuela primaria consiste en practicar la descripción de lo que ven, oyen, piensan o experimentan personalmente. Las cosas deben expresarse en lenguaje y palabras apropiadas”. Que partan de observaciones de la vida ordinaria, sean personas reflexivas en la vida y acumulen materiales de escritura; en segundo lugar, enseñen a los estudiantes a observar, para que puedan seleccionar los materiales en orden, captar las características y hacer asociaciones, y dejar que la observación sirva para escribir. Por ejemplo, en el ejercicio "Mi compañero de escritorio", pregunté a los estudiantes: ¿Cómo es su compañero de escritorio? ¿Es blanca, negra o amarilla? cara ovalada? ¿Las cejas son curvas o delgadas "una" o "ocho" obvias? ¿Los párpados son brillantes? ¿Está la nariz alta? Observa las características de tus compañeros de escritorio en un orden determinado, escribe sobre su apariencia y anota en detalle las partes más distintivas. Especialmente cosas como nariz respingona, dientes faltantes, acné pequeño, etc., deben escribirse en detalle.
El Sr. Ye Shengtao, un educador en China, dijo: "La vida es como una fuente, los artículos son como corrientes, las fuentes son ricas pero no agotadas, y las corrientes fluyen naturalmente de manera inagotable sólo si se permite". que los estudiantes aprendan en el entorno más amplio de la sociedad, la escuela y la familia. Sólo a través de la observación, la comprensión y la experiencia se puede escribir como si se sintiera inspirado al escribir.
2. Empieza con los libros de texto.
Los estudiantes de tercer año se encuentran en la etapa inicial de composición. Primero debemos enseñarles a dominar ciertos métodos de escritura. ¿De dónde vienen los métodos de escritura? Los textos de los libros de texto chinos son capítulos clásicos cuidadosamente seleccionados por expertos. Son como un gran tesoro que irradia luz. Hay muchos buenos métodos de escritura que vale la pena aprender. Este valioso recurso guía a los estudiantes para comprender, analizar y resumir, y puede usarse para ayudarlos a escribir buenas composiciones. Por ejemplo, el cuarto párrafo natural de "Otoño en el gran desierto del norte" en el volumen de tercer grado. ¿Qué oración de este párrafo es la oración central que puede resumir las características del desierto otoñal en Beidahuang? ¿Sobre qué cosas específicas están escritas los estudiantes dijeron al unísono: El desierto es muy animado; . Este es un ejemplo de una estructura de segmento total. Aproveché la situación y mostré una serie de fotografías de ramas cubiertas de diversos frutos en otoño. Después de ver estas imágenes, no pudimos evitar admirar: ¡Hay tantas frutas en otoño! Escribe un párrafo con una estructura de puntuación total alrededor de esta oración. Para evitar que los estudiantes sean demasiado simplistas: "Hay manzanas, hay uvas, hay naranjas..." Escribí en la pizarra: la soja ríe, el sorgo canta y los avellanos son rojos. ¿Qué pasará con la manzana? ¿Eres una manzana, una uva o una naranja? ¿Qué haces y qué piensas cuando te cuelgas de una rama? Atención a la integración del contenido en cada unidad. Todos aparecen en forma de temas especiales, y los ejercicios de cada unidad también están diseñados en estrecha colaboración con los temas especiales. Por lo tanto, debemos comprender plenamente esta característica de los materiales didácticos, basarnos en los materiales didácticos y organizar la enseñanza de la lectura con los pies en la tierra. Cada vez que estudiamos un texto, debemos dejar que los estudiantes obtengan algo: ¿Qué está escrito en el texto? ¿Por qué está escrito así? ¿Cómo está escrito? Las preguntas anteriores no son solo el núcleo de la enseñanza de la lectura, sino también la premisa fundamental. de la enseñanza de tareas. El aprendizaje es para la aplicación. Sólo cuando los estudiantes estudien el texto podrán tener una comprensión clara de estos tres aspectos. Cuando escriban sus propios ensayos, tendrán una explicación clara en sus corazones: "¿Por qué debería escribir un artículo así? ¿Cómo puedo escribirlo mejor? "¿Expresión de significado?" Por lo tanto, después de ingresar al tercer grado, cada vez que estudio un texto, debo aprovechar las características de escritura del texto y hacer un ensayo, diseñarlo cuidadosamente, combinarlo con la situación real de los estudiantes y guiarlos a hacerlo. Comprender y apreciar el exquisito método de expresión del artículo. No solo presta atención a pequeños ejercicios de escritura en clase, sino que también presta atención a combinar el aprendizaje de textos y ejercicios de enseñanza para guiar a los estudiantes a aplicar adecuadamente los métodos de escritura aprendidos en esta unidad en sus ejercicios. Por ejemplo, los textos de la segunda unidad del primer volumen del tercer grado tratan sobre cuentos de hadas: al escribir sobre cosas, debes escribir las causas, procesos y resultados de las cosas y, al mismo tiempo, debes Preste atención a los movimientos, expresiones, lenguaje y actividades psicológicas de los personajes. Por ejemplo, "Nezha Hao Hai" captura los movimientos de los personajes, "Three Bags of Wheat" captura las expresiones de los personajes y "Dandelion" captura el lenguaje de los personajes...
3. Comienza con la experiencia
Acércate a la vida y comprende la vida, para tener algo que decir y algo que escribir. Comprender la vida es la única manera de salir del apuro de la escritura. Los niños han aprendido algunas habilidades en la vida, pero las características psicológicas de los estudiantes de tercer grado determinan que solo recuerden el esquema general de lo que han hecho, pero no los detalles. , por lo que es difícil transferir las habilidades que han aprendido. Escriba el proceso en detalle. Por ejemplo, cuando estaba enseñando a los estudiantes a escribir "Competencia de saltar la cuerda", organicé especialmente una competencia para los estudiantes de la clase. Durante la competencia, les pedí que experimentaran los cambios fisiológicos antes y después de saltar la cuerda. ¿Califican más rápido? ¿Les duele la cintura y las piernas? ¿Los oponentes antes y después de la competencia? ¿Cómo son sus comportamientos y movimientos? ¿Qué estaban pensando antes y después del juego? el desarrollo y los cambios en las actitudes emocionales internas y las acciones externas de ellos mismos y de sus oponentes, y anotar los resultados de la competencia. Guíe a los estudiantes para que presten atención a sus propias experiencias espirituales y luego escriban sobre ellas. Una vez que los estudiantes hayan dominado cómo escribir sus experiencias internas en detalle, pueden expandirse a las diversas habilidades que han aprendido en la vida, revisar y explorar sus experiencias reales al aprender una determinada habilidad y escribir el proceso de aprendizaje de la habilidad. Baja. En la enseñanza de la composición. Debemos alentar a los estudiantes a explorar la vida de manera panorámica y experimentarla con sus propios ojos y corazones. Cuanto más rica sea la vida, más rico será el contenido material y emocional de las composiciones de los estudiantes. Si hablas de manera ordenada y tienes algo que decir, todo encajará.
4. Despegue del lenguaje hablado
El educador de nuestro país, el Sr. Tao Xingzhi, ha enfatizado repetidamente que al escribir, debes practicar el uso de tus propias palabras para expresar lo que ves, oyes, y siente, para que puedas “Mi boca habla mi corazón, mi mano escribe mi boca”. Cuando enseño composición, doy gran importancia a la formación del inglés oral. Primero, dejo que los estudiantes hablen sobre sus ideas de composición frente al profesor o entre sus compañeros. Luego, según su capacidad para hablar, deje que los estudiantes escriban lo que quieran. Dicho en una composición, es decir, una composición. Los estudiantes no lo harán. Será difícil. Hablar primero y luego escribir no solo puede comprender el estado ideológico y el nivel de expresión de los estudiantes, sino que también puede ayudarlos a corregir problemas lingüísticos. Hablar es el requisito previo para escribir y la escritura es el resultado de hablar. Por ejemplo, al escribir la composición "Osmanthus", di esta orientación: dime el nombre de Osmanthus, describe la descripción general de Osmanthus (el tamaño y color de la flor), la forma de los pétalos (tubo, filamento, tira). ...), la postura de la flor (estirada, curvada, hacia arriba, caída, radiante...), desde la que se puede lanzar la imaginación... Los alumnos observan y describen atentamente estos contenidos, aunque no hay muchas frases en cada una. parte. Puedo describir una flor vívidamente. Existen diversas formas de hablar, entre ellas la práctica libre, la discusión en la misma mesa, la narración nombrada, etc. Hablar primero y luego escribir puede facilitar las cosas difíciles y también puede cambiar el estilo de escritura de mentiras y clichés.
¿Cómo mejorar la capacidad de escritura de los niños de tercer grado? Este es el enfoque y la dificultad de la enseñanza del chino en las escuelas de tercer grado. Es imprescindible realizar la enseñanza inicial de composición. Todo es difícil al principio, siempre y cuando prestemos atención a la enseñanza inicial de composición, les dejemos tener algo que decir, algo que escribir y sentimientos que expresar, que muestren plenamente sus propias características y sientan la vida real; Crecer sana y felizmente, sentando una base sólida para que los estudiantes comiencen a escribir.