El texto original, planes de lecciones y reflexiones didácticas del idioma chino "Liu Yong" para el primer grado de escuela primaria.
El texto original de "Liu Yong" en chino para el primer grado de la Escuela Primaria N°1
Liu Yong Tanghe Zhangzhi
Jasper disfrazado de árbol,
Cuelgan diez mil tapices de seda verde.
No sé quién cortó las hojas delgadas,
La brisa primaveral en febrero es como unas tijeras.
Notas:
Jaspe: jade verde brillante. Esta es una metáfora de las hojas de sauce de color verde brillante en primavera.
Maquillaje: Decora y viste.
Un árbol: lleno de árboles. Uno: lleno, lleno. En la poesía y los artículos clásicos chinos, el uso de cuantificadores no indica necesariamente cantidades exactas. El "diez mil" de la siguiente frase es significativo.
绦(tāo): cuerda hecha de seda. Esto se refiere a la cinta parecida al mimbre.
Cortar: cortar.
Me gusta: Me gusta, me gusta.
Traducción:
Los altos sauces están cubiertos de nuevas hojas verdes, y los suaves sauces cuelgan, como diez mil cintas verdes ondeando suavemente.
¿De quién son las hábiles manos que cortaron esta delgada y joven hoja? Resultó ser la cálida brisa primaveral de febrero. Es como un par de tijeras inteligentes.
Plan de enseñanza de la lengua china "Liu Yong" para primer grado de segundo de primaria
En primera clase, revisa los deberes y presenta la nueva lección.
1. Estudiantes, el profesor les dio una tarea especial en la última clase. ¿Terminaste?
(Los estudiantes muestran hojas de sauce recolectadas e imágenes de hojas de sauce relacionadas)
Aquí, permita que los estudiantes hablen sobre las imágenes de hojas de sauce y sauces que vieron. )
2. ¿Sabes por qué el profesor quiere que completes esa tarea? Porque hoy vamos a aprender un antiguo poema que alaba al sauce. Escribe en la pizarra y resuelve problemas.
3. Lean la pregunta juntos como clase.
4. (Muestra imágenes en el texto) ¿Qué ves en las imágenes? El poeta miró el sauce y lo alabó.
5. ¿Quién es el autor de este poema? (Pizarra: He Zhangzhi)
En segundo lugar, lea primero poemas antiguos y reconozca palabras nuevas
1. ¿Cómo elogió el poeta al sauce? Primero lea el antiguo poema para usted mismo y subraye las nuevas palabras de esta lección mientras lee. Léelo varias veces y hazlo bien.
2. Los estudiantes pueden leer y aprender nuevas palabras libremente.
3. Comprobar la situación de la autolectura de nuevas palabras.
(1) Leer por nombre. Estudia mucho y conviértete en profesor.
(2) Coge el tren para estudiar.
(3) Leer en voz alta a toda la clase.
4. Lee las tres palabras "Yong, Zhuang y Sui". Se requiere que los estudiantes lean y lean con precisión.
5. Los estudiantes son libres de releer poemas antiguos y deben leer cada sílaba con fluidez y precisión.
6. Lee el nombre y pide a otros alumnos que corrijan su pronunciación.
7. Lean juntos como clase.
En tercer lugar, guiar la lectura y comprensión de la poesía
1.
(1)(Imagen del sauce visto desde lejos)
(2)¿Qué viste? ¿Cómo se ven los sauces desde la distancia? ¿Cómo son las ramas de un sauce llorón? (Los estudiantes juegan libremente)
(3) El poeta vio el sauce desde la distancia y suspiró: Jasper finge ser un árbol del que cuelgan miles de tapices de seda verde. Sintió que los altos sauces estaban salpicados de jaspe. El jaspe es verde, cristalino y extremadamente hermoso. Y las ramas bajas de los sauces son como miles de cintas. Mira las parábolas del poeta. Si fueras poeta, ¿cómo leerías estas dos frases para expresar tu elogio al sauce?
(4) Leer por nombre. Guía de la cámara del profesor: Jaspe/maquillaje/un árbol de hasta diez mil/colgante/tapiz de seda azul.
Leer la palabra "一" la segunda vez la hace más legible. También se puede leer la palabra "verde".
(5) Mira la imagen y memoriza estas dos frases.
2. Lee tú mismo las frases tercera y cuarta.
(1) A continuación, ¿cómo elogia el poeta al sauce? Lea tres o cuatro oraciones con su compañero de escritorio. Léelo varias veces y lee tus propios sentimientos.
(2) Los estudiantes leen de forma independiente.
(3) Leer por nombre y hacer preguntas ante la cámara: ¿Qué opinas de tu lectura? ¿Cuál es el mejor lugar para estudiar? ¿Por qué lees así?
(4) Al leer la tercera oración, deje que toda la clase mire las hojas de sauce recolectadas y hable sobre su apariencia.
(5) Al leer la cuarta oración, guíe a los estudiantes para que comprendan que "el poeta elogia la creatividad de la primavera alabando los sauces".
4. Imaginando la concepción artística, la hermosa lectura se convierte en canto.
1. Los alumnos cierran los ojos e imaginan los dibujos dibujados por el poeta mientras escuchan la lectura del profesor.
2. Sólo cuando tengas una lectura emocional podrás recitarla tú mismo.
5. Guía para hablar y escribir frases
1. El poeta alaba el sauce en poemas antiguos. ¿Puedes alabar al sauce con tus propias palabras? Bajemos y hablemos con nuestros amigos sobre el sauce.
2. Nómbrelo.
3. Habla con tu compañero de escritorio.
4. Escribe lo que dijiste. Sólo se requieren dos o tres oraciones.
Asignación de verbos intransitivos
1. Ve a casa y revisa tus propias frases. Copie cuidadosamente.
2. Memorizar poemas antiguos.
Segunda lección
Proceso de enseñanza
Primero, revisa la recitación
1, conduce el tren detrás.
2. Nombra la emoción.
3. Toda la clase memoriza.
En segundo lugar, comenta
Comenta las frases sobre sauces escritas por los alumnos (recógelas y corrígelas antes de la clase)
Elige la mejor para leer. en el escenario.
2. Señalar las deficiencias. (Presta atención a la escritura correcta y a las oraciones fluidas)
En tercer lugar, guía la escritura de nuevas palabras
1. Muéstrame las cinco palabras que se escribirán. Los estudiantes observan y discuten en grupos: qué palabras son fáciles de recordar y escribir. Dime cómo recordarlos. 2. Los estudiantes inventan palabras que son difíciles de escribir y recordar. Orientación docente.
Guió la escritura de "Zhuang Liu Silk". Primero, guíe a los estudiantes para que observen su posición en la cuadrícula de Tianzi y luego el maestro escribirá.
3. Los estudiantes practican solos, con la guía del profesor.
Cuarto, diseño de pizarra
Sauce
He Zhangzhi
Jaspe/maquillaje/un árbol alto,
Diez mil piezas/colgado/tapiz de seda azul.
No sé /Xiao Ye/ quién lo cortó,
Febrero/brisa primaveral/tijeras.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino "Liu Yong" en el primer grado de la Escuela Primaria Piansan
Enseñanza de dos líneas del antiguo poema "Liu Yong" "No sé quién cortó las hojas delgadas, cuando febrero "La brisa primaveral es como tijeras", inspiré a los estudiantes a usar su imaginación: "En esta hermosa primavera, ¿qué más puede cortar la brisa primaveral de febrero además del ingenioso pensamiento de un estudiante?" Mostró: corte ramas de color rojo fuego, flores de durazno, corte golondrinas alegres y encantadoras, corte hierba... estas respuestas me satisfacen. Justo cuando estaba a punto de terminar, un niño dijo: "También recorté esta gran escena primaveral. El lenguaje es mágico y me dejó atónito". Si lo pensamos según el sentido común, ¿cómo podemos "cortar" algo que es invisible e intangible como la "luz primaveral"? Pero muchos años de práctica docente me recuerdan: "Tenga cuidado cuando el pensamiento innovador de los estudiantes esté en su germen". Con esta idea, inmediatamente le pateé la "pelota" al niño: "Niño, ¿por qué crees eso?" "Porque todo tipo de cosas hermosas en primavera se juntan para formar una hermosa imagen primaveral. Creo que estos El paisaje lo era todo. cortado y pegado por Chunfeng con tijeras." Los estudiantes sonreían y parecían entusiasmados con sus nuevos descubrimientos. Me sorprendí secretamente e inmediatamente afirmé plenamente la respuesta del niño.
Quizás inspirados por mí y por este niño creativo, los discursos de los niños superaron completamente mis expectativas y me trajeron más sorpresas: recortaron flores y los pájaros voladores recortaban la postura de nosotros jugando. la hierba, las caras sonrientes de los niños en primavera y los cantos melodiosos en el viento...
La alfabetización en este curso Durante la clase, doy pleno juego a la conciencia de "dueño", Deje que los estudiantes observen la estructura de las palabras por sí mismos y luego discuta en grupos cómo memorizar estas palabras, cultivando así las habilidades de alfabetización de los estudiantes e implementando el espíritu de "promover activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación".
Además, exijo que los estudiantes practiquen la escritura cuando aprenden poesía. Les dejo hablar primero y luego escribir con la ayuda de las imágenes que recopilaron. Los animo a usar palabras para escribir sus pensamientos y lo que quieren. decir para disipar el misterio de la escritura, deje que los estudiantes escriban lo que quieran.