Lección de idioma chino para escuela primaria "Estilo de pintura"

1. Análisis de materiales didácticos:

"Estilo de pintura" es la decimoquinta lección del cuarto volumen del libro de texto de chino para escuela primaria publicado por People's Education Press. Cuenta principalmente la historia de tres niños que usaron su cerebro para encontrar formas de representar vívidamente el viento invisible en papel. El contenido del texto es simple y los estudiantes pueden entenderlo tan pronto como lo leen. Sin embargo, el texto contiene mucho diálogo. Por lo tanto, los estudiantes deben guiarse en la enseñanza para comprender los pensamientos de los tres niños a través de la lectura emocional. los personajes y aprender su espíritu de atreverse a pensar, hacer y cooperar entre sí. Al mismo tiempo, al pedirles a los estudiantes que hablen sobre los métodos de estilo de pintura de los tres niños en el texto, ¿qué otros métodos de estilo de pintura tienen? Cultive aún más su espíritu innovador y su capacidad práctica. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje y se deben hacer esfuerzos para crear situaciones en la enseñanza para que puedan leer, escuchar, pensar y hablar.

2. Objetivos didácticos:

Los objetivos didácticos generales de esta lección son:

1. Ser capaz de reconocer 7 caracteres y escribir 12 caracteres.

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y apreciar la creatividad de los niños en el texto.

3. Comprenda que las cosas están conectadas y sea bueno usando su cerebro para encontrar soluciones cuando encuentre problemas.

Los objetivos didácticos de la primera lección son:

1. Tener el deseo de tomar la iniciativa de leer las siete nuevas palabras "Song, Tao, Chen, Dan, Zhao, Yi ".

2. Leer el texto de forma correcta y fluida y apreciar la creatividad de los niños en el texto.

3. Aclarar las ideas del texto. (Sepa quién está pintando el estilo y cómo pintar el estilo)

3. Método de enseñanza:

1. Método de enseñanza de tecnología de la información moderna: uso completo de métodos de enseñanza multimedia para movilizar a los estudiantes 'Múltiples sentidos para participar en el estudio.

2. Método de enseñanza situacional: preste atención a la creación de situaciones en la enseñanza, preste atención a la conexión entre el aprendizaje de los estudiantes y la vida real y acerque la enseñanza a la vida.

3. "Orientado a las personas" y abogar activamente por el aprendizaje cooperativo independiente. Se pone énfasis en permitir que los estudiantes participen, aprendan de forma independiente, profundicen la comprensión y la experiencia y sean influenciados emocionalmente.

4. “Orientar la lectura” y fortalecer la práctica lectora. La nueva norma curricular señala: “La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos”. Este tipo de diálogo es, ante todo, la práctica de la lectura, que permite a los estudiantes leer en su totalidad, obtener una percepción general durante la lectura, obtener conocimientos durante la lectura, cultivar el sentido del lenguaje durante la lectura y ser influenciados emocionalmente durante la lectura.

5. Método de aprendizaje cooperativo: durante todo el proceso de enseñanza, los profesores nunca harán nada que permita a los estudiantes pensar de forma independiente y explorar y descubrir en colaboración. Los estudiantes intercambiarán sus propios pensamientos y opiniones entre sí. haga más trabajo práctico, practique más, explore de forma independiente y aprenda de manera cooperativa

4. Proceso preestablecido:

(1) Adivine las preguntas, anime a los estudiantes a leer las preguntas y anime a los estudiantes a obtener conocimientos de la lectura, cultivar su sentido del lenguaje mientras leen y cultivar sus sentimientos mientras leen. (1) Se revela el misterio y se fomentan las preguntas

1. Profesor: Estudiantes, ¿les gusta adivinar acertijos? El profesor te dará un acertijo para que lo adivines, ¿vale? ¡Por favor escucha! Material didáctico: sin forma, incoloro, invisible e intangible. El árbol lo mira saludando, la flor lo mira y asiente. Míralo bailar con la bandera roja, míralo cantar con las campanas de viento. [El interés es el incentivo para que los estudiantes busquen activamente el conocimiento. La introducción de acertijos hace que los estudiantes tengan un gran interés y participen activamente en el proceso de enseñanza desde el comienzo de la clase. ]

2. Maestro: ¿Qué es? ¿Quién lo adivinó? (Nomina estudiante) ¿Estás de acuerdo? ¡Sí, es el viento! El viento es invisible, incoloro e intangible. ¿Puedes dibujarlo? ¿Sabes realmente cómo hacerlo? El texto que vamos a estudiar en la clase de hoy es de estilo ____ (el maestro escribe el tema en el pizarrón, los estudiantes leen el tema)

3. Maestro: ¿Qué quieres saber después de leer el tema? [Este enlace está diseñado para cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes. Descubrir problemas relacionados con el tema y cuestionar audazmente puede estimular el interés y la curiosidad de los estudiantes por aprender, generar el deseo de lectura e indagación y promover el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes. ]

Transición: Los niños son muy buenos pensando y hicieron muchas preguntas valiosas. Léalo con atención y los niños que saben pensar definitivamente podrán encontrar sus propias respuestas en el artículo. Abra el libro y pase a la Lección 15.

(2) Leer el texto por primera vez y hacerse una idea general.

1. Pida a los niños que lean el texto libremente con la ayuda de pinyin y que lo lean varias veces cuando encuentren partes difíciles.

2. El grupo informa y lee en voz alta, y comenta al "pequeño locutor" del grupo.

3. Lee el texto en voz alta en secciones por nombre ¿Qué sección te gusta leer? Los profesores guían a los estudiantes para que evalúen al azar.

[Dejar que los alumnos lean libremente para movilizar su "entusiasmo" por la lectura. Deje que los estudiantes elijan sus pasajes favoritos de forma independiente, respete la posición dominante de los estudiantes, cree una atmósfera de aprendizaje relajada, permita que los estudiantes lean y comenten al mismo tiempo, permita que los estudiantes aprendan a leer en el aula de humanidades y experimenten la alegría del éxito. ]

(3) Crear situaciones y aprender a leer de forma independiente.

Transición: Después de leer el texto, ¿sabes quién está pintando el estilo? Deje que los estudiantes digan alegremente los nombres de los tres niños.

1. Profesora: Mira, estos tres niños han venido a nuestra clase ¿Quieres conocerlos? (Muestre el material educativo: hay tres niños en la imagen de estilo de pintura y sus nombres están escritos en pinyin en las cabezas de los tres niños).

(1) Lectura del profesor.

(2) Elimina la lectura pinyin. Lectura normal: Mira, ¿qué cambia en la pantalla? ¿Sigues leyendo? Los estudiantes varones leen primero, luego las mujeres.

2. Seleccione la nueva tarjeta didáctica de lectura de palabras. Lean juntos: lean mientras conducen un tren.

Profe: El profesor ha separado sus nombres. ¿Todavía sabes las palabras? Muestre las tarjetas de palabras (los estudiantes leerán). Maestra: Está bien: conduzcamos un tren y leámoslo, ¿de acuerdo?

①¿Cómo recordar esta palabra (Song, Tao, Chen, Dan, Zhao, Shu)?

② ¿Puedes encontrar un amigo que le invente una palabra (Song, Tao, Chen, Dan, Zhao, Yi)?

3. Piénsalo y búscalo: "Song, Tao, Chen, Dan, Zhao, Yi" se encuentran entre los nombres de las personas que nos rodean.

5. El profesor tiene algunas palabras para preguntar a los estudiantes, ¿pueden leerlas (nombrar a los estudiantes para leer)?

Se presenta el material didáctico:

Una versión más Aparece uno hermoso Asta de bandera

Molinos de viento silbando en el viento oblicuo y la llovizna

Maestro: Esta palabra también es una palabra en el texto. ¿Puedes encontrar una palabra para ella? ¿Puedes decir una palabra al respecto? [De acuerdo con las características del texto, cree una situación para hacer amigos y conecte la vida real de los estudiantes con una alfabetización inteligente, que no solo estimula el interés de los estudiantes en aprender, sino que también mejora la calidad de la alfabetización]. ]

(4) Lee nuevamente el texto y percibe el contenido

1. Transición: Devuelve estas palabras al texto El profesor cree que leerás mejor.

2. Por favor, vuelve a leer el texto libremente con la pregunta "¿De qué trata este texto?" Presentación del material didáctico: Piénselo: ¿De qué habla este texto?

3. Profesor de postlectura: ¿De qué habla este texto? (Habla por nombre)

4. Maestro: Entonces, ¿cuál es su estilo de pintura? Lee el texto en silencio nuevamente y podrás tomar un bolígrafo y dibujar la respuesta tú mismo.

5. Profesor: ¿Tienes una respuesta? ¿Quién les dirá a todos cómo dibujan? El material didáctico muestra oraciones relevantes a medida que los estudiantes responden:

(1) Dibujó un asta de bandera frente a la casa y la bandera flotaba en el aire.

(2) Mientras hablaba, dibujó algunos árboles pequeños y torcidos al lado del árbol grande.

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(4) Dibujó un niño pequeño y un molino de viento, y el molino de viento zumbaba.

¿Leyó con atención? ¿A quién se refieren "ella" y "él" en la oración? ¿Puedes cambiar los nombres de los niños para que queden más claros? Mientras los estudiantes respondían, el material didáctico mostraba frases relevantes:

(1) Zhao Xiaoyi dibujó un asta de bandera en la puerta de su casa, con la bandera flotando en el aire.

(2) Mientras hablaba, Chen Dan dibujó algunos árboles pequeños y torcidos al lado del árbol grande.

(3) Song Tao borró el sol de la pintura, dibujó algunas nubes oscuras y algunas gotas de lluvia inclinadas, diciendo: "Está lloviendo y el viento sopla las gotas de lluvia hacia los lados".

"

(4) Zhao Xiaoyi dibujó un niño pequeño y un molino de viento, y el molino de viento zumbó.

6. Lean juntos la oración anterior.

7 Maestro: ¿Qué pasa con las pinturas de Zhao Xiaoyi? ¿Quieres ver sus pinturas? El material didáctico muestra las pinturas de Zhao Xiaoer y los demás una por una: ¿Quién pintó esta pintura? el texto?

Maestro: ¿Es una buena combinación? (Material didáctico: imagen y texto correspondiente) [Este paso supera el tedio de la conversación cruzada. Se requiere que los estudiantes lean por sí mismos, pidiéndoles que lean el texto. Texto con preguntas y resolución de problemas durante la lectura independiente. El material didáctico que aparece aleatoriamente con imágenes y textos, junto con las preguntas alentadoras apropiadas del profesor, moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender y los inspira a mejorar la comprensión, el pensamiento y otras habilidades. y comprender mejor el contenido del texto.

(5) Expandir la imaginación y acumular lenguaje

Maestro: Tres niños, ¿quieren dibujar un estilo? sobre tus maravillosas ideas!

2. Toda la clase intercambia métodos de estilo de pintura

3. Después de completar la lección "lectura, lectura y escritura",