Muestra de informe de experimento de escuela primaria

Muestra 1 del informe del experimento de la escuela primaria:

El modelo de enseñanza se establece bajo la guía de ciertas ideas o teorías de enseñanza, y es un marco estructural y un programa de actividades relativamente estables para las actividades de enseñanza. . El "marco estructural" pretende captar la relación interna entre los diversos elementos de las actividades docentes generales desde una perspectiva macro; los "procedimientos de actividad" pretenden resaltar el orden y la viabilidad del modelo de enseñanza.

Las ciencias naturales son el conocimiento acumulado por el ser humano en el proceso de comprensión de la naturaleza. Es muy coherente con el proceso cognitivo de las personas y es más adecuado para los métodos de aprendizaje por descubrimiento. Los experimentos son un medio importante para impartir conocimientos de ciencias naturales y cultivar y desarrollar las diversas habilidades de los estudiantes. El modelo de enseñanza del curso experimental de cuatro enlaces lanzado por el grupo de enseñanza e investigación de nuestra escuela forma el marco básico del curso de experimento natural con su perfecta operatividad, apertura, efectividad y flexibilidad, y revela mejor los procedimientos generales y la enseñanza en el aula. La relación interna entre los factores didácticos y las leyes universales de la enseñanza en el aula. Ahora déjame hablar sobre mi práctica y algunas experiencias en la enseñanza basada en el modelo.

1. La aplicación específica de los cuatro eslabones del modelo de enseñanza en la práctica

(1) Etapa de planteamiento de preguntas

La etapa de planteamiento de preguntas es cuando Estudiar un problema, con el fin de estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes, guiarlos a explorar y movilizar su entusiasmo. Los profesores pueden utilizar un lenguaje vívido y vívido para hacer preguntas apropiadas basadas en los temas a estudiar, de modo que los estudiantes puedan descubrir problemas a través de la observación y el pensamiento.

Por ejemplo, en la lección "Expansión y contracción térmica de objetos", primero se realiza un experimento de demostración. Coloque un matraz de fondo plano sobre un soporte de hierro. Llene la botella con agua y caliéntela. lámpara de alcohol El agua aún no ha hervido, el agua de la botella se desborda. Luego el maestro preguntó a todos, ¿qué piensan después de ver este fenómeno? Los estudiantes hicieron muchas preguntas a la vez: ¿Por qué el agua se desborda cuando se calienta?

¿Durante la enseñanza, para poder? estimular a los estudiantes El deseo de explorar el conocimiento debe explorarse creativamente utilizando varios métodos, tales como: jugar, contar historias, hacer magia, adivinar acertijos, mostrar rotafolios, usar presentaciones de diapositivas, etc. Despertar el interés de los estudiantes por los problemas de investigación y exponer sus propias ideas.

(2) Etapa de formulación de hipótesis

Los estudiantes plantean preguntas, pero antes de que hayan aprendido el conocimiento relevante, el profesor los guía para que den respuestas hipotéticas a sus preguntas. Luego el docente guía a los estudiantes a partir de las hipótesis de los estudiantes para ir ingresando gradualmente al problema a estudiar.

Por ejemplo, en "Condensación de vapor de agua", el profesor tapará la taza de agua tibia que aún está humeando y luego destapará la tapa después de un rato y pedirá a los alumnos que observen las gotas de agua. la cubierta Cuando el vapor de agua toca ¿Qué tipo de objetos se forman gotas de agua sobre ellos? Guíe a los estudiantes para que hagan suposiciones y expresen diferentes opiniones. Algunos estudiantes dijeron: El vapor de agua forma gotas de agua cuando encuentra objetos calientes. ?Algunos decían: ?El vapor de agua forma gotas de agua cuando encuentra objetos fríos. Luego, el maestro dijo: "Entonces, estudiemos juntos, ¿en qué condiciones el vapor de agua puede convertirse en agua?" Esto introducirá gradualmente a los estudiantes en el tema a estudiar.

¿Informe de experimento de física? ¿Informe de experimento de química? ¿Informe de experimento biológico? ¿Plantilla de informe de experimento?

En esta etapa, los estudiantes utilizan la deducción y la inducción basadas en el conocimiento y la experiencia existentes. Muchas de las hipótesis planteadas por el razonamiento son de naturaleza especulativa. En este momento, los maestros deben guiar a los estudiantes para que hagan suposiciones activamente y no deben reprimir el pensamiento de los estudiantes, sin importar si tienen razón o no, no deben estar ocupados haciendo evaluaciones.

(3) Etapa de diseño de experimentos

Permitir a los estudiantes diseñar o elegir experimentos para demostrar la exactitud de sus hipótesis. Por supuesto, los métodos experimentales también pueden ser los mismos que los proporcionados en los libros, pero se debe permitir a los estudiantes usar sus propios cerebros en lugar de presentarles todo el proceso experimental de una vez.

Por ejemplo, en la lección "Electroimanes", estudiamos si los clavos de hierro enrollados con bobinas pueden producir magnetismo cuando se energizan. El profesor preguntó: ¿Qué tipo de experimentos podemos diseñar para confirmar que los clavos de hierro enrollados con bobinas? ¿Puede producir magnetismo cuando está energizado? ?Los estudiantes usaron activamente sus cerebros para pensar y diseñaron muchos experimentos, tales como: ?Deje que las uñas se acerquen a los alfileres para ver si son atractivos. ?Coloque la brújula cerca del clavo de hierro para ver si se desvía, etc. El profesor pide a los estudiantes que experimenten en orden.

Permitir que los estudiantes diseñen sus propios experimentos puede inspirarlos a aprender de forma activa y creativa, y también puede entrenar gradualmente sus métodos de pensamiento para investigar problemas.

Al preparar las lecciones, los profesores deben considerar el equipo que los estudiantes pueden utilizar al diseñar experimentos en muchos aspectos, y hacerlo con anticipación. (Inspirational World www.lizhi123.net)

(4) Etapa de verificación de la conclusión

Después de que los estudiantes diseñen el experimento, permítales realizarlo ellos mismos. Utilice experimentos para verificar la exactitud de sus suposiciones.

Para otro ejemplo, en la lección "Electroimanes", se colocan algunas hojas de informes experimentales en cada mesa experimental antes de la clase, y se pide a los estudiantes que completen los resultados experimentales en las hojas de informes experimentales y luego saquen conclusiones. . A través de experimentos, los estudiantes aprendieron que los clavos de hierro envueltos en bobinas son magnéticos cuando se les activa.

En esta etapa de la enseñanza, los estudiantes deben tener cuidado de no considerar fácilmente los resultados experimentales como conclusiones experimentales. Los profesores deben guiar activamente, afirmar los resultados experimentales correctos y ayudar a los estudiantes a sacar conclusiones. Si hay experimentos con resultados experimentales que contradicen las conclusiones experimentales, deben guiar a los estudiantes para que encuentren las razones.

2. Algunas experiencias en la implementación del modelo de enseñanza del curso experimental de cuatro enlaces

1. Preste atención a cultivar las habilidades de pensamiento difuso y de pensamiento concentrado de los estudiantes

Uso Este modelo de enseñanza es de gran ayuda para cultivar el pensamiento de los estudiantes. A lo largo de la clase, el pensamiento de los estudiantes está siempre activo. La primera y segunda etapa de la enseñanza tienen como objetivo cultivar la capacidad de pensamiento difuso de los estudiantes. Los estudiantes utilizan activamente su cerebro para descubrir tantos problemas como sea posible, plantear hipótesis y diseñar experimentos. La tercera y cuarta etapas de la enseñanza tienen como objetivo cultivar la capacidad de los estudiantes para concentrarse en el pensamiento.

Los profesores no deben suprimir el pensamiento de los estudiantes durante la etapa de pensamiento difuso (dentro del alcance del tiempo de enseñanza), pero deben alentarlos activamente a expresar sus propias opiniones durante la etapa de pensamiento concentrado; guiar a los estudiantes para que saquen conclusiones correctas.

2. Al utilizar este modelo de enseñanza, los profesores deben adherirse al principio de enseñanza de tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y a los profesores como el líder.

Los profesores deben diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza y hacerlo con cuidado. Formular proyecto de investigación antes de clase y materiales requeridos. En clase, observo principalmente las investigaciones de los estudiantes y escucho sus opiniones. Los estudiantes están discutiendo y los maestros no deben interferir con su pensamiento con palabras o expresiones. Cuando los estudiantes hablan, los profesores deben ser buenos para detectar contradicciones, guiarlos para discutir o discutir y brindarles la inspiración adecuada cuando sea necesario.

3. Utilizando este modelo, es posible que cada etapa de la enseñanza no esté claramente dividida. En una lección, a veces las dos etapas de la enseñanza se pueden combinar orgánicamente; a veces se pueden usar una o dos oraciones para conectar las dos etapas de la enseñanza.

Los modelos de enseñanza se generan, desarrollan y mejoran en el proceso de enseñanza, y desempeñan su papel en las actividades docentes. Bajo la dirección correcta del modelo de enseñanza del curso de experimentos naturales de cuatro enlaces, todo el proceso de reforma de la enseñanza será científico y eficiente, y la calidad de la enseñanza de los cursos de experimentos naturales mejorará enormemente. Muestra 2 del informe del experimento de la escuela primaria:

Escuche a mi padre: "Aunque un caracol es pequeño, es muy poderoso". ?¿Qué tan fuerte puede ser un pequeño caracol? Esto me interesó mucho. Entonces, mi hermano y yo íbamos a hacer un experimento y dejar que el caracol extrajera el código del hongo.

Una tarde, capturamos muchos caracoles, seleccionamos 3 relativamente fuertes, los numeramos respectivamente y pesamos los tres caracoles: el N° 1 12 gramos, el N° 2 11,5 gramos, el N° 3 11,5 gramos. 12 gramos. Para que el experimento fuera más preciso, también tomamos prestadas pesas.

Primero atamos un peso de 10 gramos con un alambre fino y lo atamos a la concha del caracol nº1. Mis ojos se abrieron, mirando al caracol número 1. Pensé: ¿Te sientes deprimido ahora? Inesperadamente, tiró del peso y se arrastró hacia adelante con facilidad. Entonces, con cuidado le puse un peso de 10 gramos y, al ver que todavía se movía hacia adelante y hacia atrás sin esfuerzo, de repente aumenté el peso a 100 gramos. En ese momento, el caracol todavía no parecía estar luchando. No fue hasta que le agregué el peso a 210 gramos que pareció avergonzado. Lo vi estirar tanto el cuello que sus cuatro tentáculos estaban erguidos y su cuerpo estaba apretado contra la mesa. Lo miré y grité en voz alta: "¡Vamos, vamos!". El caracol pareció entender. Dijo, mi cuerpo se balanceaba de un lado a otro, y estaba tirando con fuerza. Sin embargo, después de luchar durante mucho tiempo, no pudo arrastrarse mucho hacia adelante y luego retrajo la cabeza abatido. Entonces, registramos el resultado final del Caracol No. 1: tirar de un peso de 200 gramos.

Utilizamos el mismo método para realizar experimentos con los caracoles nº 2 y nº 3 respectivamente.

El resultado es que el caracol número 2 puede tirar de un peso de 240 gramos y el caracol número 3 puede tirar de un peso de 260 gramos.

Un pequeño caracol tiene tanta fuerza y ​​puede tirar objetos mucho más pesados ​​que él mismo. ¿Por qué? A medida que mis conocimientos aumentan día a día, creo que definitivamente sabré la respuesta a este misterio en el futuro. .

Informe de observación sobre el cultivo de hongos

El otoño pasado, nuestra clase compró varios tubos de semillas de hongos para realizar experimentos de cultivo de hongos. Quitamos el film plástico que envolvía los tubos y los colocamos en los fosos rectangulares que habíamos construido previamente. Para mantener la temperatura y la humedad, colocamos una película plástica en el fondo del hoyo y alrededor del hoyo, y cubrimos la parte superior del hoyo con un paño húmedo. Cada día al mediodía abrimos las tapas, las ventilamos durante media hora y rociamos un poco de agua sobre el film plástico.

Después de medio mes, el tubo del hongo cambia de blanco a marrón. Después de otro medio mes, la superficie del tubo del hongo se volvió desigual. Entonces, se abrió una pequeña grieta en el lugar elevado, y salió el pequeño hongo, del tamaño de un pequeño botón, de color marrón y muy interesante. Los ventilamos y regamos todos los días y, en una semana, los hongos que hemos cultivado están listos para ser recogidos.

Después de recogerlo uniformemente, el tubo del hongo se volvió más liviano, por lo que usamos un alambre número 8 para perforar dos agujeros en el tubo del hongo verticalmente. Luego póngalos en un tanque de agua limpia y presiónelos con piedras, déjelos en remojo durante un día y una noche y luego sáquelos. Los volvimos a meter en el foso y los manejamos como estaban. Más de diez días después, los pequeños hongos volvieron a salir.

Después de la segunda tanda de cosecha, sumergimos los tubos de setas en agua por tercera vez. Durante este período, descubrimos que había algo de color verde oscuro en la planta del hongo y que se estaba expandiendo gradualmente. Le pregunté al tío de la fábrica de cepas bacterianas. Sólo entonces supe que esto se llama moho verde, que es el enemigo de los hongos shiitake. Seguimos el método que él nos enseñó, lavamos cuidadosamente el moho verde con agua limpia y aplicamos cal en la zona afectada, para que la enfermedad estuviera bajo control. Posteriormente, cosechamos un segundo lote de 5,1 kilogramos de setas shiitake.

En la práctica, encontramos:

(1) Alrededor de diciembre, cuando la temperatura es más baja, es más difícil cultivar hongos. Sacamos los tubos de hongos al aire libre por la noche. no hay viento. Estar expuesto al frío y recibir estimulación fría. Los tubos de hongos se calientan en el lecho de hongos durante el día y se congelan al aire libre por la noche. Después de varias estimulaciones con calor y frío, los hongos pronto emergerán.

(2) Cuando la temperatura es de 10-200 °C, los hongos no solo producen más, sino que también crecen más rápido.

(3) Los tubos de hongos que están cerca de la ventana y reciben algo de luz solar producirán más hongos y crecerán mejor que los tubos de hongos que no están expuestos a la luz solar. Muestra 3 del informe del experimento de la escuela primaria:

El semestre está llegando a su fin y los experimentos de nuestro grupo también terminaron. Por razones de tiempo, no completamos todos los experimentos en el interior como estaba planeado, pero nos concentramos. en dos experimentos. Aunque todos los experimentos terminaron en fracaso, aprendimos mucho de ellos, adquirimos mucha experiencia y resumimos las lecciones aprendidas, lo cual es bastante valioso.

1. Gravitropismo de las semillas: Hemos hecho este experimento no menos de tres veces, porque después de remojar las semillas, no siempre pueden germinar al mismo tiempo debido a varios factores para poder fabricar las semillas. crecer en las mismas condiciones, tenemos que esperar Observar y realizar experimentos después de que otras semillas germinen, pero al final el resultado es que algunas de las semillas germinadas se empapan. Por tanto, se desperdició mucho tiempo y energía.

2. Cultivo de deficiencias nutricionales del tomate: Este semestre nuestro grupo ha centrado la mayor parte de su energía en este experimento. Desde la preparación de la solución nutritiva hasta el desarrollo de las semillas hasta convertirlas en plántulas, parecía haber transcurrido todo el semestre, pero al final terminó en un fracaso.

Lecciones aprendidas:

⒈No se puede germinar una semilla sumergiéndola hasta la mitad en agua, aunque la mitad de ella esté expuesta, todavía hay una parte que está sufriendo respiración anaeróbica. sustancias tóxicas y hacen que las semillas se pudran.

⒉ Al preparar el líquido de cultivo, dado que la dosis de algunos oligoelementos es muy pequeña, en los laboratorios generales, los elementos siempre se dividen en varias partes, se prepara una gran cantidad y luego se mezcla según la proporción. . Juntos. Por ejemplo, el medio de cultivo M.S se divide en cuatro partes: orgánico, inorgánico, traza y Fe-EDTA. Sin embargo, cuando se produce una deficiencia de elementos, debido a los diferentes elementos de los que carece cada medio de cultivo, no se puede preparar como un medio completo. medio de cultivo nutritivo. Por lo tanto, utilizamos ?El método de hacer primero soluciones separadas de soluciones representativas de cada elemento y luego agregar cuáles son necesarias? Esta idea también fue afirmada por el maestro.

Al preparar cada solución de deficiencia de elementos, se agregaron muy pocos elementos traza, por lo que usamos una "pistola" y, por lo tanto, también aprendimos a usar la "pistola". La pistola solo se puede colocar verticalmente y no se puede agitar hacia adelante y hacia atrás. Para evitar que el líquido residual regrese a la pistola, no solo se mezclará con la nueva solución la próxima vez que se use, lo que resultará en experimentos sueltos, sino que también causará ciertos daños a la pistola.

Después del análisis, el motivo del fracaso del experimento de deficiencia de elementos puede ser: cuando preparamos el medio de cultivo, la materia orgánica que contenía tardó demasiado en prepararse y la temperatura era demasiado alta (se colocó en la mesa experimental en lugar de en el refrigerador) ( ) y otras razones, y generalmente colocamos las plantas cultivadas en el alféizar de la ventana del laboratorio. La luz solar directa destruye la materia orgánica que ya contiene hongos, provocando que la muerte de las plantas sea brusca. lo mismo. Muestre varios fenómenos diferentes de deficiencia de nutrientes.

Además, también plantamos frijoles de nube. Aunque el dormitorio está en el lado sombreado, nuestras plantas están creciendo bien. Después de cultivarlas nosotros mismos, entendemos que el agua y la luz del sol son cosas no materiales realmente esenciales. para las plantas, porque cuando empezamos a sembrar, siempre nos olvidábamos de regar, por lo que nuestro trigo encorvaba la espalda y se negaba a levantar la cabeza en todo el día.

En cuanto al exterior, realizamos algunas observaciones periódicas de las plantas del campus, centrándonos principalmente en dos especies diferentes de Acer fork-leaf, Magnolia grandiflora y Euonymus grandifolia. Después de la observación, descubrimos que el período de floración de Magnolia grandiflora es particularmente largo este año. Magnolia grandiflora es un árbol de hoja caduca y su período de floración general es de marzo a abril, pero todavía florece en mayo y junio de este año. Durante el proceso de observación, experimentamos el período de floración de Magnolia grandiflorum junto con Buxus macrophylla. Hay dos tipos de arces de hojas bifurcadas en la escuela, uno es el árbol fuera de la Facultad de Ciencias Biológicas, con hojas verdes, y el otro es. El arbusto fuera del departamento de préstamo de la biblioteca, con hojas moradas. Según la información, este tipo de arce de hoja bifurcada se llama tenedor de garra de pollo, observamos las etapas de crecimiento de las dos plantas de manera comparativa.

Después del experimento independiente de este semestre, aunque los resultados experimentales no son muy ideales, realmente me he beneficiado mucho. En primer lugar, nunca hemos tenido la experiencia de diseñar experimentos y cultivar materiales experimentales por nosotros mismos en el pasado, por lo que hemos ejercido nuestra iniciativa para explorar la ciencia; en segundo lugar, el espíritu de equipo es muy importante. Hacer experimentos es en realidad lo mismo que un juego. y requiere cooperación entre sí, con un entendimiento tácito, no es suficiente confiar en una sola persona. En tercer lugar, los resultados experimentales ciertamente pueden ilustrar el problema, pero lo importante es el dominio de los métodos experimentales y la actitud seria y rigurosa; la erudición, finalmente, es la mejora de la capacidad práctica.

Las anteriores son algunas lecciones aprendidas de los experimentos de este semestre. Las tendremos en cuenta y nos esforzaremos por lograr algunos resultados en experimentos futuros.