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Los primeros años de Yumujia Zedenbal

Zedenbal nació el 17 de septiembre de 1916 en el condado de Dabst, provincia de Ubussu. Desde 1920 estudió en la escuela secundaria de Irkutsk en la Unión Soviética. En 1931, se unió a la Liga Juvenil Revolucionaria de Mongolia (más tarde rebautizada como Liga Juvenil Revolucionaria de Mongolia).

En 1938, se graduó en el Instituto de Finanzas y Economía de Irkutsk, en la Unión Soviética. Después de regresar a China, enseñó en la Escuela de Finanzas de Ulaanbaatar.

En 1939 se unió al Partido Revolucionario del Pueblo de Mongolia. Desde el mismo año, se ha desempeñado sucesivamente como Viceministro de Finanzas, Ministro y Presidente del Banco Nacional de la República Popular China de Mongolia.

En 1940, fue elegido miembro del Comité Central, miembro del Presidium Central y Secretario General del Comité Central del Partido Revolucionario del Pueblo de Mongolia.

En 1941, se desempeñó simultáneamente como subcomandante en jefe y director del Departamento Político del Ejército Revolucionario Popular de Mongolia. Después de que estalló la Guerra Patriótica Soviética ese mismo año, se trabajó mucho para ayudar a la Unión Soviética.

En 1942, se desempeñó simultáneamente como primer secretario del Comité Municipal del Partido Revolucionario Popular de Ulán Bator.

En 1943, el Presidium Central del Partido Revolucionario del Pueblo de Mongolia se reorganizó en el Buró Político del Comité Central, y él sirvió como miembro del Buró Político.

En agosto de 1945, ayudó al mariscal Chohorlo Choibashan y dirigió la incorporación de 80.000 soldados de caballería y tropas mecanizadas del Ejército Revolucionario Popular de Mongolia al grupo mecanizado de caballería su-mongol del Frente Transbaikal soviético para cooperar con el Ejército Rojo soviético. , participó en la batalla contra el ejército japonés de Kwantung. La unidad cruzó el desierto de Gobi, escaló las montañas del Gran Khingan, marchó miles de kilómetros y alcanzó con éxito el pie de la Gran Muralla en Chengde, provincia de Hebei. Contribuyó al desembarco forzoso del Japón militarista y destrozó la última resistencia tenaz. del fascismo y puso fin con éxito a la Segunda Guerra Mundial. En septiembre, el Presidium del Sóviet Supremo de la Unión Soviética le concedió la Orden de Kutuzov, Primera Clase. Ese mismo año, se desempeñó como Presidente de la Comisión de Planificación Estatal de la República Popular de Mongolia.

En 1946, ocupó el cargo de vicepresidente del Consejo de Ministros de la República Popular de Mongolia y presidente de la Comisión de Planificación Estatal.

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Respuesta: La forma y el desarrollo de la tecnología educativa están estrechamente relacionados con los siguientes tres aspectos: primero, el movimiento de enseñanza audiovisual promueve la aplicación de diversos recursos de aprendizaje en la enseñanza; segundo, la enseñanza individualizada promueve la tecnología de enseñanza personalizada centrada en el alumno. El tercero es que el desarrollo del sistema de enseñanza promueve el nacimiento de la disciplina del diseño instruccional, que es el núcleo de la teoría de la tecnología educativa. (Ver página 3) Nombra tres contribuciones principales de la teoría de la comunicación audiovisual al concepto de tecnología educativa. Por favor responda: Las principales contribuciones de la teoría de la comunicación audiovisual al concepto de tecnología educativa son: Primero, la teoría de la comunicación permite a los investigadores de la enseñanza audiovisual darse cuenta de que la enseñanza de la comunicación es un proceso dinámico. 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Por favor responda: La definición de tecnología educativa publicada por la Asociación Estadounidense para la Comunicación Educativa (AECT) en 1999 es: La tecnología educativa es una teoría y una práctica: La tecnología educativa es la teoría y la práctica de diseñar, desarrollar, utilizar, gestionar y evaluar procesos de aprendizaje. y recursos de aprendizaje. Aquí, "diseño" es el proceso de diseñar en detalle las condiciones de aprendizaje basándose en las características de los alumnos, incluido el diseño de sistemas de enseñanza, información didáctica y estrategias de enseñanza; "desarrollo" es la implementación y producción de planes prediseñados. de transformar recursos y procesos de aprendizaje en objetos físicos;... (Ver página 9 para más detalles) Describa brevemente la principal experiencia en el desarrollo de tecnología educativa en nuestro país. (Ver página 9 para más detalles) Describa brevemente la principal experiencia en el desarrollo de tecnología educativa en nuestro país. Por favor responda: Hay aproximadamente cinco experiencias en el desarrollo de tecnología educativa en China: primero, todo debe basarse en la realidad y la tecnología educativa debe desarrollarse de acuerdo con las condiciones locales; segundo, el desarrollo no se trata solo de equipos y escala, sino también del núcleo; es mejorar la calidad y la eficiencia de la enseñanza; en tercer lugar, el objetivo del desarrollo de la tecnología educativa es la construcción de medios y materiales didácticos modernos; en quinto lugar, el desarrollo de la naturaleza científica de la tecnología educativa es el precursor del desarrollo de la educación; tecnología. (Ver página 1) 5. ¿En qué aspectos se pueden describir los principios del procesamiento y aprendizaje de la información? Respuesta: Principio del aprendizaje por procesamiento de información: El principio del aprendizaje por procesamiento de información cree que, en primer lugar, el objeto del sistema cognitivo es el flujo de información; en segundo lugar, la energía para procesar la información es limitada, por lo que los alumnos filtrarán la información; en tercer lugar, la memoria depende; sobre la codificación de la información. La calidad de la codificación a menudo depende de la calidad de la tarea de aprendizaje. La codificación también implica el problema de la "fragmentación" y la recuperación de pistas; Esta teoría se puede utilizar para explicar muchos procesos de pensamiento en el aula. (Consulte la página 1.) ¿Cuáles son los elementos principales del esencialismo del aprendizaje? Respuesta: Los principales contenidos de la teoría de la esencia del aprendizaje son los siguientes: (1) El aprendizaje es participativo. Toda la persona (incluidos los sentidos y la cognición) está involucrada en el proceso de aprendizaje; en segundo lugar, el aprendizaje es espontáneo; Incluso si la motivación o el estímulo para aprender provienen del exterior, los requisitos básicos de aprendizaje provienen del alumno. En tercer lugar, el aprendizaje es permeable; El aprendizaje puede conducir a cambios en las acciones, actitudes e incluso en la personalidad; en tercer lugar, el aprendizaje es autoevaluativo;