Muestra de análisis de caso de enseñanza de profesor de matemáticas de escuela primaria
La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria debe llevarse a cabo junto con los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes de primaria y el conocimiento y la experiencia existentes, a fin de brindarles oportunidades para participar plenamente en actividades matemáticas. A continuación se muestran algunos estudios de casos de enseñanza de profesores de matemáticas de escuela primaria que recopilé. Espero que les guste.
Muestra 1 de análisis de casos de enseñanza de maestros de matemáticas de escuela primaria
¡Los nuevos estándares curriculares colocan la educación moral! como estatus muy importante. Los nuevos estándares curriculares nos guían a cultivar el patriotismo y el espíritu colectivista de los estudiantes, establecer la democracia socialista y la conciencia jurídica, respetar las leyes nacionales y la ética social y formar gradualmente una visión del mundo, una visión de la vida y unos valores correctos y tener un sentido socialista; responsabilidad y esforzarnos por servir a la gente, para permitir que los estudiantes se conviertan en una nueva generación de personas con ideales, moralidad, cultura y disciplina. Estos requisitos ilustran plenamente que la educación moral juega un papel importante en nuestro proceso educativo y de enseñanza. Las matemáticas, como materia básica, también deben prestar atención a la educación moral. Por lo tanto, las principales tareas de los profesores de matemáticas no son sólo impartir conocimientos matemáticos y cultivar el pensamiento lógico y las habilidades informáticas, sino también proporcionar una educación ideológica y moral eficaz a los estudiantes en combinación con la enseñanza de las matemáticas. Como dijo Suhomlinsky: El objetivo de la educación intelectual no es sólo desarrollar y enriquecer la inteligencia, sino también formar una moral noble y hermosas cualidades. ?Sin embargo, como educador, al escuchar las conferencias públicas de algunos profesores destacados en las escuelas, a veces encuentro que algunos profesores no son lo suficientemente estratégicos para incorporar la educación moral en la enseñanza de las matemáticas, y se sospecha que se están apoderando de la materia.
Tienes una sandía grande. ¿Cómo vas a dividir la sandía en el Día de la Madre?
Alumno 1: Ya está aquí el Día de la Madre Voy a dividir la sandía en dos partes iguales y dejarla. La mitad para mi madre. ?
?¿Por qué lo divides así?, preguntó la profesora.
Alumno 1: La mitad para mí y la mitad para mamá, la misma cantidad, para que nadie sufra. ?
El profesor no hizo ninguna evaluación.
Alumno 2: Llegó el Día de la Madre. Dividí la sandía en 8 porciones iguales, le di 5 porciones a mi mamá y me quedé con 3 porciones. ?
?¿Por qué los divides así? Preguntó la profesora con una sonrisa.
Alumno 2: Mamá trabaja duro, debería darle más el Día de la Madre. ?
?¡Realmente eres una buena niña que honra a tus padres!? La maestra la elogió con entusiasmo.
Otros alumnos levantaron la mano y respondieron que debían dividir la sandía en 6 partes, 9 partes, 12 partes, etc. Todos dijeron que debían darle más a sus madres el día de la madre, y la maestra Los elogió uno por uno.
En ese momento, el alumno 3 levantó la mano y respondió: “Toda esta sandía se la daré a mi madre”. ?
La maestra quedó atónita y rápidamente preguntó con una sonrisa: ¿Por qué hiciste esto?
No me gusta nada la sandía, así que se la di a mi madre. ?
En ese momento, la sonrisa en el rostro del maestro de repente se solidificó y dijo sorprendido: "¿Por qué le das a tu madre algo que no te gusta comer? Hay algo mal en tu forma de pensar". !"
Caso 2:
[Zu Chongzhi, eres tan genial]: Cuando otro maestro estaba enseñando el cálculo de la circunferencia de un círculo, después de que los estudiantes descubrieron pi, el El profesor pensó que esto debería ser una educación de "penetración", así que después de presentar los materiales históricos relevantes de la investigación de pi, hice esta pregunta: ¿Qué le quieres decir al matemático Zu Chongzhi?
Los estudiantes estaban emocionados.
Estudiante 1: Quiero decir: Abuelo Zu Chongzhi, ¡eres genial!
Estudiante 2: El abuelo Zu Chongzhi tiene un espíritu de investigación diligente y riguroso, lo admiro. tú.
Estudiante 3:?
Los alumnos pensaron que ese era el final, pero el profesor siguió usando el tema para expresarse: Entonces, ¿qué debemos hacer en el futuro?
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Los niños son muy inteligentes. Bajo la guía y el estímulo del maestro, todos pronuncian sus palabras audaces. Sin embargo, los diez minutos de enseñanza en el aula transcurrieron así.
Caso 3:
[La última pregunta es incorrecta]: Recuerdo que una vez asistí a una clase abierta de un profesor de matemáticas de primaria. Escribió cinco preguntas en la pizarra para una actuación de un estudiante. .
3?9=27 4?9=36 5?9=45 6?9=54 7?9=62
Cuando los estudiantes terminaron de escribir 62, la mayoría de los estudiantes En el público todos gritaron fuerte: Maestra, se equivocó, la última pregunta estuvo mal.
Mi primera reacción en ese momento fue que había calculado mal la última pregunta.
Pensé que el profesor ayudaría inmediatamente a corregir el error del alumno, pero inesperadamente dijo algo que aún recuerdo vívidamente. Él dijo: La última pregunta estaba mal, pero ¿por qué todos solo dijeron que ella estaba equivocada en esta pregunta y no dijeron que respondió bien las primeras cuatro preguntas? Parece que es tan fácil para nosotros descubrir las deficiencias de otras personas e ignorarlas. Las fortalezas de los demás. Cuando nos enfrentamos a una persona, primero debemos fijarnos en sus fortalezas y tratar a los demás con tolerancia...?
Si nuestros profesores nos tratan con un corazón tolerante los estudiantes siempre muestran un corazón tolerante. actitud en clase. Creo que esto es mejor que la "educación moral de estilo adoctrinamiento" donde el maestro simplemente enfatiza la predicación.
Con el desarrollo y progreso de la sociedad, nos hemos vuelto cada vez más conscientes de que la tarea principal de la educación es formar personas, seguida de formar talentos. La educación ideológica y la educación humanista deben impregnar todas las clases. Entonces, ¿cómo llevar a cabo apropiadamente la educación ideológica en el aula de matemáticas? Esta es una cuestión digna de consideración por parte de todo profesor de matemáticas. Siento que la educación ideológica en las aulas de matemáticas no puede ser descabellada ni mecánica. Debe utilizarse en el momento y lugar adecuados para lograr los resultados deseados. La enseñanza debe ser educativa, que es una ley básica del proceso de enseñanza. En la enseñanza específica, los estudiantes no sólo pueden recibir educación a partir del conocimiento, sino también recibir educación ideológica y moral sutilmente a partir de la actitud docente, el estilo de trabajo, los pensamientos y emociones del maestro. La llamada enseñanza y educación del pueblo es precisamente este principio. Sin embargo, este tipo de educación debe superar dos tendencias erróneas: una es poner demasiado énfasis en la importancia ideológica y educativa de la enseñanza, ignorar las características específicas del contenido de la enseñanza y llevar a cabo una educación ideológica vacía, y la otra es ignorar por completo; Enseñanza. La importancia educativa de la enseñanza es simplemente permitir que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades. Sólo enseña pero no educa a las personas. Si nos calmamos y miramos los tres casos de enseñanza anteriores, surge un problema.
En el Caso 1, el estudiante le dio la sandía que no le gustaba comer a su madre. ¿Hay algo mal en su pensamiento? Si lo miramos desde otro ángulo, deberíamos ver que este niño. Tiene una calidad honesta. Los niños tienen el coraje de decir la verdad, pero a los adultos muchas veces nos falta ese coraje. Por el contrario, los adultos pueden encubrirse con hipocresía y falta de sinceridad. No sólo eso, a veces por el bien de la "educación ideológica", todavía estamos educando a nuestros hijos para que digan mentiras y animándolos a decir mentiras. Poco a poco aprendieron que decir la verdad a veces era inapropiado y daría lugar a reprimendas, mientras que hacerse eco de las ideas del profesor también daría lugar a elogios por parte del profesor. ¡Qué educación tan terrible! ¿Cómo podemos cultivar un carácter sano sin una educación sincera?
En el Caso 2, para inspirar el orgullo nacional de los estudiantes y educarlos sobre el patriotismo durante la enseñanza de matemáticas, ¿el maestro tiene que dejar que los niños hablen? Lo que otros cuestionan es la naturaleza de este maestro. ¿Es una clase de matemáticas? ¿O una clase de educación ideológica y moral? El tipo de método de enseñanza que persigue una enseñanza simple, "integrada" o "etiquetada" en el proceso de enseñanza; Creo que todos los métodos son indeseables. Esto sólo fomentará los malos hábitos de los estudiantes de decir palabras vacías y cosas que van en contra de sus intenciones y, en última instancia, hará que la enseñanza de las matemáticas y la educación ideológica y moral acaben en una situación en la que todos pierden. Creo que lo más importante en la enseñanza de las matemáticas es infiltrar la educación ilustrada del materialismo dialéctico en los estudiantes. Durante el proceso de enseñanza en el aula, los profesores deben centrarse en cultivar una actitud de aprendizaje seria, meticulosa, rigurosa y realista y buenos hábitos de pensamiento positivo. .
Al observar los dos primeros casos y compararlos con el profesor del Caso 3, no es difícil ver que el profesor al final hizo lo correcto. Integrar estrechamente la educación ideológica y el contenido de la enseñanza, dejar que surja de forma natural, no ser artificial, no imponer la educación moral a los estudiantes, prestar atención a las medidas oportunas y apropiadas, los estudiantes están dispuestos a aceptarla y lograr el buen efecto de la enseñanza y ¡educando!
Muestra 2 de análisis de caso de enseñanza de maestros de matemáticas de escuela primaria
(1) Introducción al escenario
1. Una persona inteligente vino a nuestro salón de clases hoy. ¿Quieres saber quién es? (Muestre la caricatura de Afanti) ¿Quién lo conoce?
2. El maestro presenta la historia de Afanti sacando la lotería de la vida y la muerte.
(Afanti era un hombre muy inteligente en la antigüedad. Le gustaba ayudar a la gente. Por lo tanto, a todos les agradaba mucho. Pero en la antigüedad, los reyes y los malos ricos le tenían miedo. Siempre quisieron matarlo y encontraron un crimen. Encerrarlo. En ese momento, había una regulación en este país que cuando un criminal era ejecutado, tenía que sacar mucho para la vida o la muerte. Si sacaba mucho para la vida o la muerte, no tendría que morir. Para hacer morir a Afanti, el rey puso 2. Cada palabra estaba escrita como "muerte". Alguien le contó a Afanti sobre esto. Al día siguiente, cuando el rey le pidió a Afanti que sacara la lotería "vida" y "muerte". Se tragó una bola de papel con calma. Todos se sorprendieron por qué hizo esto. Afanti dijo: "La lotería que te tragaste es mía. Por favor, abre la lotería restante. Si es la muerte, entonces la mía es la vida". Hoy vino a nuestro salón de clases para ver si sus compañeros usaban la sabiduría para resolver problemas como él.
2. Explora nuevos conocimientos
1. Saca una caja y mete en ella una bola roja y una bola amarilla.
Maestra: Afanti dijo: Tomé una pelota, ¿de qué color crees que es? (Algunos estudiantes dijeron que era roja, otros dijeron que era amarilla), los estudiantes se acercan y la prueban.
Maestro: ¿Por qué sucede esto? Si Afanti te dice que no está sosteniendo una bola roja, ¿sabes de qué color está sosteniendo? ¿Qué piensas?
p>2. Maestro: Afanti te elogia por tus palabras. Quiere jugar con sus compañeros. (Invite a dos niños a acercarse, uno con un libro de matemáticas y otro con un libro chino, y escondan los libros detrás de sus espaldas).
(1) El estudiante XX dijo: Lo que obtuve no es un libro de matemáticas. libro. Por favor, adivina. ¿Qué libro tengo en la mano?
(2) Comunicarse con los compañeros de escritorio.
(3) Informe. (Se requiere organización y expresión del método de razonamiento)
3. Maestra: Afanti trajo 3 tarjetas de animales. Son: conejo, perro y gato, listos para regalar a 3 niños. (Muestre la pregunta 3 en la página P101 y ayude a nombrar a los tres niños)
(1) Pida a los estudiantes que lean lo que dijeron los niños en la imagen y dígales en qué se diferencia del juego de adivinanzas de libros de ahora.
p>(2) Comunicación grupal. Se requiere que cada alumno hable de lo que piensa.
(3) Informe (atención a guiar el razonamiento organizado)
4. Juego
(1) Grupo de 3 personas, imitar el ejemplo de la página P100 del libro de texto 3. Asigna roles.
Habla y adivina como ellos.
(2) Invite a dos grupos a demostrar y nombrar a los estudiantes para hablar sobre métodos de razonamiento.
Tres consolidan nuevos conocimientos
1. Maestro: Afanti elogia a los estudiantes por su buen desempeño y también propuso una pregunta para evaluarlo. ¿Tiene confianza?
(1) Deje que los estudiantes miren la pregunta 4 en la página P101 y que los compañeros se digan entre sí cuántas veces tomaron cada foto.
(2) Informe, nombre a los estudiantes individuales y hable sobre cómo razonaron.
Cuatro resúmenes
Estudiantes, ¿han dominado los conocimientos aprendidos hoy? Estos son conocimientos de razonamiento simple en matemáticas. A menudo nos encontraremos con estos problemas en la vida, espero que cuando los encontremos. estos problemas en el futuro, podremos razonar, juzgar y encontrar soluciones con calma.
5 Juego después de clase: (La clase se divide en 3 grupos y salen del aula según sea necesario.) El primer grupo no es el primero en salir, y el segundo grupo sigue al tercer grupo. ¿Qué grupo de estudiantes salió primero del aula?
[Reflexión después de la clase]
El objetivo didáctico de esta lección es capacitar inicialmente a los estudiantes para que utilicen un lenguaje claro y expresen su razonamiento en un proceso organizado. Muchos estudiantes saben resolver la mayoría de los problemas que encuentran, pero les resulta más difícil expresarlos de forma organizada. El enfoque de este período de enseñanza es permitir que los estudiantes expresen su razonamiento de manera organizada a través de la observación y el pensamiento. Por lo tanto, utilizo los siguientes métodos de enseñanza en la enseñanza.
Siente la diversión de las matemáticas en los cuentos
Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan que los estudiantes de primaria prestan más atención a cosas interesantes y novedosas en el proceso de aprendizaje, y los cuentos son el parte más importante del crecimiento de los niños. Un compañero favorito que acompaña a los niños a medida que crecen. Puede centrar la atención y el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Durante este período de enseñanza, utilizo historias que están de alguna manera relacionadas con el contenido de la enseñanza para presentar nuevas lecciones. Las historias no solo brindan una comprensión preliminar del conocimiento del razonamiento, sino que también permiten a los estudiantes establecer su amor por los personajes ingeniosos y su interés en aprender. matemáticas desde temprana edad.
II.Siente la diversión de las matemáticas en los juegos
Los juegos interesantes pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender y activar el pensamiento de los estudiantes. En la enseñanza, diseñé cambiar las preguntas de ejemplo en demostraciones y juegos grupales en los que participen los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan experimentar personalmente la situación. Ser capaz de expresar el proceso de razonamiento de forma clara y metódica puede convertir una sección relativamente monótona del conocimiento de razonamiento en una sección vibrante. Muchos estudiantes compiten por expresar sus propios métodos de razonamiento.
También existen algunas deficiencias en la enseñanza, es decir, algunos estudiantes tienen una capacidad de expresión lingüística débil y no pueden utilizar el lenguaje matemático organizado para el razonamiento y la expresión. Por lo tanto, en la enseñanza futura, debemos centrarnos en permitir que los estudiantes practiquen su capacidad de "hablar", permitirles expresar sus propias ideas y mejorar sus habilidades de lenguaje matemático.
Muestra 3 de análisis de caso docente de matemáticas de escuela primaria
Con la implementación de los nuevos estándares curriculares, los profesores inevitablemente tendrán que pensar si su comportamiento educativo está en línea con el concepto de el nuevo plan de estudios. La enseñanza debería prestar más atención a las emociones de cada alumno. Las actividades de aprendizaje saludables y dinámicas y una atmósfera de aprendizaje mutuamente respetuosa son muy propicias para el desarrollo coordinado de los factores intelectuales y no intelectuales de los estudiantes y favorecen la formación de una personalidad saludable. Se puede observar que es importante prestar atención a las emociones de los estudiantes en la enseñanza. Realmente deberíamos prestar atención a las emociones de los estudiantes. Ofrezca más luz solar a los de bajo rendimiento, permítales desarrollar su potencial interior, bañarse normalmente en la luz del sol y tener una personalidad sólida.
Descripción del caso:
Durante una de mis enseñanzas, creé un escenario de este tipo: seleccioné a los mejores y peores estudiantes de la clase para una competencia de aritmética oral, los dos grupos de. Las preguntas son las siguientes: 1: 2, 5X32, 7, 8+6, 5+2, 2 15X (4-0, 5) 2: 100-63 48+39 17X40 El resultado de la competencia es, por supuesto, el indicado. con el puntaje más bajo gana De repente, toda la clase pasó de estar confundida a estar entusiasmada. Todos levantaron la mano para expresar sus opiniones. Estaban enojados y enojados por la injusticia de la competencia: entre los dos conjuntos de preguntas, la aritmética oral de. Los números enteros fueron, por supuesto, más fáciles --------El desarrollo de la lección es el siguiente. El diseño fue tan fluido como siempre, pero el desempeño de los estudiantes en la competencia hace que todavía no pueda calmarme hasta el día de hoy. : dos estudiantes "excelentes" lloraron tristemente solos sin expresar ninguna opinión, mientras que la actuación de los dos "estudiantes pobres" son todos iguales, con un brillo de orgullo en sus ojos, pero sin una sonrisa en sus rostros. "No me sorprendo ni por el honor ni por la desgracia" todavía está fresco en mi memoria. ¿No es ese el ámbito que persiguen muchas personas que logran grandes cosas? Entonces, cuando los estudiantes estaban haciendo sus tareas, inmediatamente llamé a Eugenesia y le di una explicación sencilla. Después de clase, me disculpé con los estudiantes y dije: "Lo siento, el maestro sólo consideró a los estudiantes pobres al formular las preguntas. Quería ayudar a los estudiantes pobres, darles oportunidades y desarrollar su confianza, pero no consideró sus sentimientos". ?También se centró en ayudarlo a analizar las razones del ?lloramiento? con la esperanza de que se volviera más fuerte y más tranquilo cuando encontrara dificultades. A los estudiantes pobres, le pregunté por qué estaba descontento después de ganar. Elogié su progreso y los animé a seguir trabajando duro. En ese momento, vi su sonrisa feliz.
Análisis de caso:
1: La enseñanza debe prestar más atención a las emociones de cada estudiante.
Existe un párrafo de este tipo en "Interpretación de los estándares curriculares de matemáticas". : "Como promoción, el desarrollo general del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes debe prestar más atención a los factores emocionales del aprendizaje. De hecho, actividades de aprendizaje saludables y dinámicas, métodos de aprendizaje de pensamiento independiente y comunicación cooperativa, confianza en uno mismo y respeto mutuo por la atmósfera de aprendizaje. son muy propicios para el desarrollo coordinado de los factores intelectuales de los estudiantes". Esto muestra la importancia de prestar atención a las emociones de los estudiantes en la enseñanza.
El educador Zankov dijo: "Una vez que el método de enseñanza toca las emociones de los estudiantes y áreas de voluntad, y toca las necesidades espirituales de los estudiantes, este método de enseñanza juega un papel muy efectivo "Como aprendizaje de matemáticas que promueve el desarrollo general de los estudiantes, se debe prestar más atención a los factores emocionales del aprendizaje, especialmente las emociones. De hecho, las actividades de aprendizaje sanas y dinámicas, el estilo de aprendizaje independiente, la cooperación y la comunicación, la atmósfera de aprendizaje de confianza en uno mismo y el respeto mutuo son muy propicios para el desarrollo coordinado de los estudiantes no intelectuales y. factores intelectuales y favorecen la formación de una personalidad sana. Y una clase de "estudiantes pobres" puede reflejar mejor el efecto final del aprendizaje de matemáticas. Esto demuestra que es importante prestar atención a las emociones de los estudiantes en la enseñanza.
El propósito de crear la escena de esta lección es despertar el entusiasmo emocional de toda la clase. A través del "accidente" de los estudiantes pobres que calculan más rápido que los buenos estudiantes, puede atraer la atención de los estudiantes y estimularlos. ' Interés en aprender, piense activamente en descubrir las características de la pregunta y comprenda que la esencia de los algoritmos simples es "redondear".
El educador Zankov dijo: Una vez que el método de enseñanza toque las áreas emocionales y de voluntad de los estudiantes y toque sus necesidades espirituales, este método de enseñanza desempeñará un papel muy eficaz. ?Para la mayoría de los estudiantes, el diseño de la clase logró los resultados esperados, pero cuando vi las expresiones de llanto de los estudiantes excelentes y el "no sorprendido por el honor y la desgracia" de los estudiantes pobres, supe que obviamente les había fallado. , estas no son sus necesidades espirituales. Dado que el aprendizaje de las matemáticas promueve el desarrollo general de los estudiantes, se debe prestar más atención a los factores emocionales del aprendizaje. De hecho, las actividades de aprendizaje sanas y dinámicas, el pensamiento independiente y los métodos de aprendizaje de comunicación cooperativa, la confianza en uno mismo y el respeto mutuo en la atmósfera de aprendizaje son muy propicios para el desarrollo coordinado de los factores intelectuales y no intelectuales de los estudiantes, y favorecen la formación. de personalidad sana. ?Se puede observar que es importante prestar atención a las emociones de los estudiantes en la enseñanza.
Dos: en la enseñanza, debemos considerar más estímulo para los estudiantes pobres y llevar a cabo educación sobre la frustración para los buenos estudiantes
Al responder preguntas al maestro, ¿qué sucede después de que los "estudiantes pobres" son ¿Elogiado por el maestro? Este tipo de sorpresa me hizo inolvidable por mucho tiempo. ¿Qué hacía que sus ojos siempre brillaran con esa mirada emocionada? Con el tiempo, descubrí que no era más que una palabra de elogio del maestro. ¿No damos más elogios a los "estudiantes pobres"?, más estímulo, más sol. Esto no sólo les permitirá sentirse animados, sino también bañarse en el sol con normalidad y tener una personalidad sana. Las emociones de los "alumnos pobres". No hay educación sin emociones. La educación de la vida. En el aula, cuando el maestro entra en el mundo emocional de los "alumnos pobres" con sentimientos verdaderos, siente el alma con el corazón y vence. Las emociones con emoción, los "pobres estudiantes" te recompensarán con doce puntos de entusiasmo, como tú, y te aceptarán los conocimientos enseñados, como aprender matemáticas.
Mirándolo desde otro nivel: Lo que más beneficia a los estudiantes es el cuidado del profesor. Se hizo fuerte frente a innumerables reveses y golpes, y esta cualidad le dará sus frutos a lo largo de su vida. Por lo tanto, la educación sobre la frustración es una lección importante en la vida, y los eugenistas que tienen una vida académica tranquila rara vez sufren contratiempos, por lo que lloran sin cesar después de perder en una competencia irregular. Alguien estudió específicamente las biografías de 293 escritores y artistas extranjeros famosos y descubrió que 127 de ellos habían sufrido reveses importantes en sus vidas. El dicho "Desde la antigüedad, los héroes han sufrido dificultades y los dandies nunca han sido grandes hombres" muestra que las personas más exitosas se forman a partir de las dificultades. Mencio señaló: "Cuando el cielo está a punto de confiar una gran responsabilidad a una persona, debe hacerlo. primero trabaje duro en su voluntad y sus músculos". Hacer pasar hambre al cuerpo y la piel y privar al cuerpo muestra que la educación sobre la frustración es una nutrición indispensable para el crecimiento de los niños, y lo mismo ocurre con la eugenesia.
Recordando el episodio docente anterior, el profesor expresó culpa por su conducta inconsciente de descuidar el respeto a la personalidad de los alumnos. Pero la actividad mental es evidentemente eugenésica. En el ámbito familiar y escolar, la "eugenesia" casi crece en el "trato preferencial". Hay características como el miedo a las dificultades y la escasa capacidad mental para soportar los reveses. De hecho, es imposible que los niños eviten contratiempos en sus vidas. Los profesores tienen la responsabilidad de hacerlos inmunes lo antes posible. Que estén tranquilos y serenos ante las dificultades y contratiempos, y eviten el nerviosismo y las reacciones emocionales negativas. Poder estar tranquilos y serenos ante los contratiempos no se puede lograr sólo con la predicación; los niños deben experimentar los contratiempos para poder trascenderlos. Por lo tanto, los profesores también deben prestar atención al diseño del entorno educativo en la educación y la enseñanza, y no deben crear ciegamente un entorno educativo para los estudiantes donde todas las necesidades puedan satisfacerse fácilmente, y mucho menos obstaculizar sus oportunidades de aceptar adecuadamente las dificultades y reveses. La educación sin emoción es la educación sin vida. En el aula, cuando el profesor entra en el mundo emocional de los alumnos con verdaderos sentimientos, siente el alma con el corazón y gana la emoción con la emoción, los alumnos te lo pagarán con un 12% de entusiasmo, como tú, acepta el conocimiento que enseñas. y le gusta aprender matemáticas.
Esto me hace entender: sólo cuando las emociones entre profesores y estudiantes resuenan en el aula, los estudiantes participarán activamente en el aprendizaje de las matemáticas y lograrán el propósito de un aprendizaje efectivo. Prestar atención a los estudiantes, cuidar de los estudiantes, hacer que los estudiantes "se acerquen a sus maestros y crean en sus enseñanzas", cambiar el rígido adoctrinamiento en una discusión entre maestros y estudiantes, y hacer que el aburrido aula de matemáticas esté lleno de emoción y vitalidad. Si los profesores simplemente hablan y los estudiantes simplemente escuchan, habrá una falta de comunicación emocional entre profesores y estudiantes, lo que hará que el ambiente del aula sea aburrido, las emociones de los estudiantes se supriman, su pensamiento sea vago y sus efectos de aprendizaje sean deficientes. Por lo tanto, los profesores deben combinarse. las necesidades de la enseñanza y diseñar cuidadosamente la enseñanza. Durante cada sesión, se organizan actividades más interesantes para satisfacer las necesidades emocionales de los estudiantes y permitirles aprender conocimientos en un ambiente relajado y agradable.