Cinco planes de lecciones de matemáticas para el primer grado de primaria
#一级# El plan de lección de introducción es para que los maestros lleven a cabo las actividades de enseñanza de manera fluida y efectiva de acuerdo con los estándares del plan de estudios, el programa de estudios y los requisitos de los libros de texto y la situación real de los estudiantes, el contenido de la enseñanza y la enseñanza. El contenido y la materia se dividen en horas de clase o temas. Un documento práctico de enseñanza con un diseño y disposición específicos de los pasos de enseñanza, métodos de enseñanza, etc. La siguiente es la información relevante recopilada por "Cinco planes de lecciones de matemáticas para el primer grado de la escuela primaria". Espero que les ayude.
1. El contenido didáctico del plan de lección de matemáticas en el primer volumen del primer grado de primaria:
Ejemplos y ejercicios en las páginas 25 y 26 del libro de texto, y ejercicios 3, 5, 6, 7, en la página 27 8 preguntas
Objetivos didácticos:
1. A través de operaciones y demostraciones, los estudiantes conocerán el significado de la resta; fórmulas de resta; y permitir a los estudiantes comprender inicialmente que hay muchos problemas en la vida que requieren el uso de la resta para resolverlos.
2. A través de ejercicios comparativos, los estudiantes pueden percibir inicialmente la relación entre diferencias y sustraendos, y al mismo tiempo penetrar inicialmente en la idea de funciones.
3. A través de las operaciones y expresiones de los estudiantes, cultive la capacidad de operación práctica y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes;
Puntos clave y dificultades en la enseñanza: Conocer el significado de la resta.
Horario de clases: 1 periodo de clase
Proceso de enseñanza:
1. Crear situaciones y generar preguntas
En el resplandeciente y hermoso paisaje Había tres hermosas grullas cantando alegremente en el pequeño lago. Después de un rato, una grulla extendió sus alas y se fue volando.
El profesor muestra 3 grullas de papel y luego, lentamente, retira 1 grulla de papel). Los maestros guían a los estudiantes para que observen atentamente y compartan sus experiencias.
2. Colaborar para explorar y resolver problemas.
(1) 3-1
1. (El profesor muestra 3 grullas de papel y luego, lentamente, retira 1 grulla de papel). Los profesores guían a los estudiantes para que observen atentamente e intercambien experiencias.
2. Los estudiantes siguieron al maestro y sacaron 3 grullas de papel que habían doblado, y dieron una demostración práctica. 3 grullas volaron y se quitó 1, lo que significó que se quitó 1 grulla de las 3. Se utilizaron cálculos de resta. y el signo "-" se usó para indicar la eliminación. Eliminar El número restante está representado por el número, es decir, el número es el número. La profesora explicó y escribió la ecuación en la pizarra: 3-1=2. (Los estudiantes pueden experimentar el significado de la resta colocando imágenes y expresando el significado).
3. Los estudiantes intentan leer los cálculos. El maestro inspira a los estudiantes a nombrar otros ejemplos que pueden representarse como 3-1=2. Los estudiantes dan ejemplos de otras situaciones que se pueden representar mediante resta.
Intención del diseño: en la hermosa situación descrita por el lenguaje del profesor, utilizando grullas de papel para la demostración física, los estudiantes se sienten más intuitivos y amigables y pueden participar personalmente en la demostración, lo que refleja plenamente el papel principal de los estudiantes. y profundiza la comprensión de la resta por parte de los estudiantes.
(2) 4-2
1. La maestra muestra 4 globos y lentamente suelta 2 globos ¿Cuántos globos quedan? Guíe a los estudiantes para que observen atentamente y traten de resolver problemas.
2. Guíe a los estudiantes para que digan el significado de 4-2=2 y lean la fórmula juntos.
(3) Operación práctica para experimentar el significado de la resta.
(1) Haz la imagen de la izquierda
①El maestro demuestra y explica el significado mientras opera.
②Los estudiantes operan y expresan el significado.
③Explique el método de eliminación que se muestra en la imagen. (Líneas de puntos, subrayadas)
(2) Haz la imagen correcta (2, 3)
Los estudiantes miran las imágenes de forma independiente, las operan y expresan el significado.
(4) 5-2
1. Crea situaciones y genera problemas: 5 hongos crecieron en el pasto después de la lluvia, y el conejito blanco recogió 2 de ellos. Haga que los estudiantes describan la situación y traten de hacer preguntas. El profesor guía e inspira a los estudiantes a hacer la pregunta "¿Cuántos hongos hay en la hierba?" Los profesores deberían animar más cuando los estudiantes hacen preguntas. Luego pregunte: ¿Cómo deberíamos enumerar la fórmula? Después de que los alumnos respondan, el profesor escribe en la pizarra: 5-2=? El docente pregunta: ¿Cuál es el resultado de 5 menos 2? ¿Cómo se calcula?
2. Colaborar para explorar y resolver problemas.
(1) Los estudiantes piensan de forma independiente y resuelven problemas.
(2) Los estudiantes intercambian ideas en grupos y los profesores inspeccionan y brindan orientación. Luego, permita que los estudiantes con diferentes ideas hablen sobre su proceso de cálculo.
(3) Informes, visualización y comunicación.
Ya sea que se trate del método de conteo de puntos o del cálculo utilizando componentes numéricos, los maestros los alientan. Luego pregunte: Si no miras la imagen ni cuentas con los dedos, ¿puedes contar? Guíe a los estudiantes para que utilicen los componentes de los números para calcular: 5 se puede dividir entre 2 y 3, por lo que 5-2=3.
Intención del diseño: utilizar la imagen del conejito blanco recogiendo hongos que les gustan a los estudiantes, para que los estudiantes puedan participar felizmente en las actividades de enseñanza bajo la inspiración y guía de los maestros, basándose en el conocimiento y la vida existentes de los estudiantes. experiencia, piense de forma independiente para formar inicialmente una solución al problema y luego comuníquese dentro del grupo para formar sabiduría colectiva. Finalmente, muestre y comuníquese con toda la clase para optimizar juntos. De acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes, durante este proceso, los estudiantes exploran activamente los problemas matemáticos de la historia. El maestro fomenta los diversos algoritmos de los estudiantes, protege la diversidad del pensamiento de los estudiantes y luego los guía a descubrir la composición de los números a través de la comparación. Calcular la resta es más sencillo.
3. Consolidar la aplicación, interiorizar y mejorar
1. Realizar una lección en la página 26 para pedir a los alumnos que digan el significado de las ecuaciones de resta
2. material didáctico 1, visualización dinámica: originalmente había 4 ranas en la hoja de loto y 1 saltó al agua con un "plop". Originalmente había 4 ovejas en el pasto. Dos de ellas se escaparon. ¿Cuántas ovejas quedaron en el pasto?
Los estudiantes explican el significado de la pregunta, la reformulan y comunican el algoritmo.
3. Muestre el material didáctico 2 y los estudiantes expliquen el significado de la imagen: 1. Había 4 esponjas vegetales en el estante. Si elige 2, ¿cuántas quedan en el estante? 2. Hay 5 catalpas de hierro en el estanque de fuego Luego los alumnos completan la lista y el grupo se comunica y hace correcciones.
4. Los estudiantes sacan las 5 grullas de papel que han preparado. ¿Puedes usar estas 5 grullas de papel para crear varios cálculos de resta diferentes? Intenta posar y mira quién puede hacer más.
5. Conecta con la vida y enriquece las asociaciones.
Deja que los alumnos enumeren ejemplos de la vida y los expresen con ecuaciones de resta.
Intención del diseño: La primera pregunta del ejercicio de consolidación es un ejercicio básico para consolidar aún más la comprensión de la resta por parte de los estudiantes. Las preguntas 2 y 3 utilizan demostraciones de material didáctico para aumentar el interés de los estudiantes en la práctica: Practique la pregunta 4 para desarrollar la capacidad de exploración activa de los estudiantes y permita que los estudiantes intenten usar 5 grullas de papel para realizar diferentes cálculos, diversificar el pensamiento de los estudiantes y mejorar su comprensión de sustracción. La pregunta 5 está relacionada con la realidad de la vida, lo que permite a los estudiantes experimentar las matemáticas en todas partes de la vida. Las matemáticas vienen de la vida
4. Repasar, organizar, reflexionar y mejorar
Los alumnos se desempeñaron muy bien en esta clase ¿Cuéntame qué aprendiste en esta clase?
El profesor hace un resumen de esta lección en función del desempeño de los alumnos. Vuelve a casa, piénsalo y descubre dónde se utiliza la resta en tu vida
2. Contenido didáctico del plan de lección de matemáticas de primer grado para el primer grado de primaria:
Nueve Libro de texto de educación obligatoria de primer año de matemáticas Primer Semestre (Libro Experimental) P15
Objetivos didácticos:
Objetivos cognitivos
1. Algunas constelaciones en la cielo estrellado (compuesto por 7 estrellas) ) recuento de estrellas.
2. Dibuja un gráfico estelar en el papel cuadriculado según los números dados.
3. Conectado con la vida real, los estudiantes tienen una comprensión preliminar del conocimiento común de las constelaciones.
Objetivos de capacidad
1. Desarrollar la capacidad de observación y la capacidad de imaginación espacial.
2. Cultive la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes dibujando imágenes de puntos.
Objetivos emocionales
Estimular el interés de los estudiantes por aprender y el deseo de explorar los misterios del universo a través de la creación de situaciones.
Puntos clave y dificultades:
Dibuja un mapa estelar en el papel según los números dados.
Preparación para la enseñanza:
1. Preparación del profesor: material didáctico multimedia, papel cuadriculado, discos pequeños
2. Preparación de los estudiantes: antes de la clase Exploración de conocimientos sobre constelaciones, acuarela bolígrafos
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la situación
1. Toca la canción "Twinkle, Twinkle, Twinkle"
Profesor: La noche llega silenciosamente, la hermosa luna emite una luz tenue y las lindas estrellitas te muestran traviesamente con sus grandes ojos. Estas estrellas están conectadas con líneas rectas para formar muchas constelaciones. Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para compartir y presentar el conocimiento que han recopilado sobre los signos del zodíaco.
2. Respuesta individual: ¿Sabes qué constelaciones hay? ¿Qué papel juegan las constelaciones para los humanos?
3. Presenta el tema: hermosas constelaciones.
2. Implementación de nueva enseñanza
1. El profesor opera el material didáctico multimedia mientras presenta: las constelaciones Cygnus, Leo, Orion y Big Dipper.
Observa atentamente: ¿Cuáles son las diferencias entre ellos?
Resumen: Hay 7 estrellas iguales, pero al estar dispuestas en diferentes posiciones forman diferentes constelaciones.
2. Utilice 7 discos pequeños para simular las cuatro constelaciones anteriores, y el maestro las inspeccionará y brindará orientación.
3. ¿Puedes usar los 7 círculos pequeños para hacer otras formas y darles nombres apropiados?
Los estudiantes operan, los profesores inspeccionan y las organizaciones realizan concursos: ¿De quién es el signo del zodíaco más lindo y hermoso?
4. Resumen: El universo infinito y misterioso está esperando que los niños exploren y busquen conocimiento cuando sean mayores.
3. Intentos de práctica
1. Podemos pensar en estas estrellas como pequeños puntos y luego podemos dibujar constelaciones en papel cuadriculado. ¿Quieres probar a pintar también? (La maestra elige una de las constelaciones y lleva a los niños a intentar dibujarla)
Maestra: Primero dibuja 4 puntos y conecta los puntos con líneas para formar un mapa de constelaciones.
Alumno: Elige tu color favorito y dibuja 4 puntos para dibujar la constelación.
2. Piénsalo y haz un dibujo: usa 4 o 5 puntos para crear otras constelaciones, y discute y compara dentro del grupo.
3. El profesor orienta cómo escribir los números: 7
4. Exploración y consolidación
1. Competir y competir: Soy un poco de astronomía en casa. Deje que los estudiantes se imaginen a sí mismos inventando constelaciones, mostrándoles sus trabajos y dándoles ciertas recompensas.
2. Resumen: ¿Qué habilidades aprendiste hoy? ¿Qué más quieres saber?
3. Plan de lección de matemáticas para el primer grado de primaria Objetivos didácticos:
1. Guiar a los estudiantes para que observen la ubicación de los objetos físicos en el centro comercial y perciban inicialmente el significado de la clasificación. ; aprender el método de clasificación a través de operaciones.
2. Al dividir y observar, los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades operativas, de observación, de juicio y de expresión del lenguaje.
3. Cultivar la conciencia de cooperación y comunicación de los estudiantes.
4. Que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida.
Enfoque y dificultad de la enseñanza: Aprender a clasificar objetos.
Elaboración de medios didácticos y herramientas de aprendizaje:
1.
(1) Tomas exteriores del centro comercial.
(2) Tomas de larga distancia de artículos de centros comerciales (reproduciendo comida, electrodomésticos, calzado, papelería y ropa en secuencia).
(3) Primeros planos de artículos de centros comerciales.
①Artículos en el mostrador; ②El vendedor está colocando material de oficina; ③Muestra los resultados de la colocación.
2. Contador de productos y artículos correspondientes.
3. Mochila escolar (6 bolsas de artículos diferentes).
Proceso de enseñanza:
1. Crear situaciones y explorar nuevos conocimientos.
1. Clasificación perceptiva.
(1) Reproducir vídeo ①: Tomas exteriores del centro comercial.
(2) Reproducir vídeo ②: plano general de artículos del centro comercial.
Pregunta: ¿Qué viste? ¿Qué se encontró?
Al ver el vídeo, los estudiantes pueden comprender que existen muchos tipos de artículos de centro comercial. Guíe a los estudiantes para que digan que los centros comerciales reúnen los mismos artículos.
2. Clasificación clara.
(1) Reproducir video ③: Primeros planos de artículos en el centro comercial (el primer piso del mostrador de papelería son cajas de lápices; el segundo piso son cuadernos; el tercer piso son bolígrafos. A La vendedora está clasificando el material de oficina en el mostrador.)
Pregunta: ¿Qué viste? ¿Qué se encontró?
Guíe a los estudiantes para que digan: Tía armó las mismas cosas.
Revelando el concepto: Como la tía, juntar las mismas cosas se llama clasificación. (Tema de escritura en pizarra)
Los estudiantes hablan sobre qué clasificación se basa en los videos que ven.
(2) Adivina.
Continúe viendo el vídeo y adivine en qué piso se colocarán los elementos que se llevó la tía, para que los estudiantes puedan aclarar aún más que elementos del mismo tipo deben colocarse juntos.
2. Consolidar el desarrollo y la clasificación de experiencias.
1. Ponlo en perspectiva.
Muestra el mostrador de productos y guía a los alumnos en grupos para que coloquen los artículos correspondientes en el mostrador. Los estudiantes informaron cómo estaban ordenados los elementos y el maestro señaló la necesidad de clasificarlos: a través de la clasificación, cada elemento se puede ver más claramente y también proporciona mucha comodidad para nuestras vidas.
2. Completa la pregunta "Hazlo".
(1) El profesor guía a los estudiantes para que realicen actividades de clasificación en grupos.
(2) Actividades grupales, comunicarse entre sí dentro del grupo sobre cómo clasificar y experimentar el método de clasificación. A través de actividades de un solo punto, los estudiantes pueden experimentar aún más el papel de la clasificación.
(3) Informes y comunicación.
El profesor orienta durante la inspección y presta atención a los diferentes métodos de clasificación entre los estudiantes.
3. Completa las preguntas 1 a 3 del Ejercicio 6.
(1) Pregunta 1: Inspire a los estudiantes a rodear un círculo en el libro y hablar sobre cómo y por qué lo rodean.
(2) Para la pregunta 2, guíe a los estudiantes para que la completen de forma independiente. Al revisar, muestre el trabajo de los estudiantes. Inspirado para decir: 4 autos son del mismo tipo.
(3) Para la pregunta 3, el profesor explica el significado de la pregunta y los alumnos se comunican entre sí para dejar claro que uno de ellos no es igual que los otros tres.
4. Ejercicios complementarios.
Cada grupo tiene una bolsa de artículos, con requisitos claros: primero discuta cómo dividirlos y qué grupo debe dividirse de forma rápida y precisa. Luego informa y explica.
4. Plan de lección de matemáticas para el primer volumen de primer grado de primaria 1. Análisis de la situación de los estudiantes
Este año estoy dirigiendo las clases de matemáticas para las clases tres y cuatro de el primer grado. Los estudiantes de primer grado acaban de ingresar a la escuela y la mayoría de ellos son inteligentes, lindos, animados y activos. Los niños que acaban de ingresar a la escuela son jóvenes, sus pensamientos y morales son inmaduros y tienen una gran plasticidad. No entiendo las diversas disciplinas y regulaciones de la clase escolar. Todavía no he formado el concepto de colectivismo en mi corazón. No tengo espíritu de "diligencia, estudio y cuidado" en el aprendizaje. claro todavía, y no he desarrollado buenos hábitos de comportamiento y de estudio. Sin embargo, los hábitos de aprendizaje de los niños de primer grado se encuentran en una etapa de formación paulatina. En este semestre, mientras cumplo las tareas docentes, tomo como principales objetivos el desarrollo de los buenos hábitos comportamentales de los estudiantes y la construcción de una buena clase.
2. Objetivos de enseñanza
Permitir a los estudiantes:
1. Contar el número de objetos hasta 20 de manera competente y dominar la composición de cada número hasta 10. y puede reconocer, leer y escribir números del 0 al 10.
2. Conocer de antemano el significado y el nombre de la suma y la resta, y ser más competente en el cálculo de sumas y restas de un solo dígito;
3.Comprender intuitivamente los cubos, cubos, cilindros y bolas, conocer las características y nombres de estas formas y ser capaz de identificarlas.
4. Ser capaz de comprender inicialmente la esfera del reloj y poder leer la hora y media hora completas.
3. Análisis de materiales didácticos
Los materiales didácticos de este volumen incluyen: contar, comparar, comprender y sumar y restar hasta 10, comprender gráficos y clasificar. Comprender los números del 11 al 20, comprender los relojes, llevar y sumar hasta 20 y utilizar actividades de práctica de matemáticas.
1. El contenido de la enseñanza se ha ajustado de acuerdo con los "Estándares" para proporcionar a los estudiantes un conocimiento más rico para el aprendizaje de matemáticas.
2.Depende de la experiencia y experiencia de los estudiantes. Diseñar contenidos de actividades y materiales de aprendizaje basados en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes.
3. Combinar el reconocimiento y el cálculo de números y la enseñanza intercalada, para que los estudiantes puedan formar gradualmente el concepto de número y dominar el cálculo.
4. Preste atención a la comprensión de los conceptos numéricos de los estudiantes y establezca inicialmente el sentido numérico.
5. La enseñanza de la informática refleja la diversidad de algoritmos y permite a los estudiantes realizar cálculos utilizando los métodos que consideren apropiados.
6. Organizar el contenido de "uso de las matemáticas" para cultivar la conciencia de aplicación inicial de los estudiantes y la capacidad de utilizar las matemáticas para resolver problemas prácticos.
7. Organizar actividades prácticas que permitan a los estudiantes experimentar la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria.
IV.Medidas didácticas
1. Según las características de edad de los estudiantes, adoptar más enseñanza basada en juegos para guiar a los estudiantes a estar dispuestos a participar en actividades de aprendizaje de matemáticas y esforzarse por lograrlo. encarnan el espíritu de exploración independiente, cooperación y estilo de aprendizaje. Esforzarse por incorporar el estilo de aprendizaje de exploración, cooperación y comunicación independientes.
Es necesario organizar la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación de los estudiantes, y crear constantemente situaciones problemáticas significativas o actividades matemáticas para alentar a cada estudiante a explorar las matemáticas por su cuenta, pensar de forma independiente y crear oportunidades para comunicarse con sus compañeros. . Deseo de lograr el propósito de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades.
2. Trate de crear situaciones que proporcionen materiales o información rica para explorar problemas matemáticos y ayuden a los estudiantes a desarrollar confianza en el aprendizaje de matemáticas. En la enseñanza en el aula, preste atención a más preguntas que contribuyan a la comprensión de los niños en lugar de a Si. Si busca ciegamente dificultad y amplitud, debe considerar el nivel de pensamiento real de los estudiantes y prestar más atención a los estudiantes promedio y a los estudiantes con pensamiento lento. Trate de prestar atención a crear situaciones que proporcionen materiales o información ricos para explorar problemas matemáticos. Guíe a los estudiantes para que observen atentamente, obtengan información y profundicen su comprensión del conocimiento.
3. Es conveniente utilizar material didáctico multimedia, diapositivas y otras ayudas didácticas para crear situaciones vívidas. Siempre preste atención para enfatizar los buenos hábitos de los estudiantes de hacer la tarea con seriedad y escribir con claridad.
4. Fortalecer la conexión entre la educación familiar y la educación escolar, enseñar adecuadamente a los padres algunos métodos correctos para guiar el aprendizaje de sus hijos y combinar la enseñanza en el aula con la práctica docente familiar.
5. Requisitos de enseñanza para el plan de lección de matemáticas para el primer grado de la escuela primaria:
1. Comprender el renminbi dentro de 1 yuan en actividades como observar el renminbi, cambiar moneda, tomar sacar monedas, etc., y conocer el yuan y el ángulo, la velocidad de progreso entre ángulos y minutos.
2. Obtenga una comprensión preliminar de los precios de los productos, aprenda a realizar compras sencillas, desarrolle flexibilidad en el pensamiento, una actitud de cooperación con los demás y un interés en aprender matemáticas.
3. Educar a los estudiantes sobre cómo cuidar el RMB y ser diligentes y ahorrativos.
Puntos clave y dificultades:
Enfoque docente: Conocer el tipo de cambio entre unidades de RMB.
Dificultad de enseñanza: conversión simple entre varias denominaciones de RMB.
Proceso de enseñanza:
1. Situación emocionante.
1. Muestre la primera imagen de la pregunta de muestra y deje que los estudiantes la observen atentamente.
2. Pregunta: ¿Qué ves en la imagen? ¿Alguna vez has comprado algo? ¿Qué usar para ir de compras? El dinero en varios países tiene diferentes nombres. ¿Quién sabe cómo se llama el dinero en nuestro país?
3. Revelar el tema y leerlo juntos.
2. Exploración independiente
1. Entiende las diferentes denominaciones del RMB
¿Conoces el RMB? Encuentre el RMB que conoce en el recuadro y preséntelo a los niños de este grupo. Actividades grupales.
Informe grupal: Deje que los estudiantes introduzcan el RMB con diferentes denominaciones uno por uno en el proyector físico. El profesor suma aleatoriamente y muestra el RMB con diferentes denominaciones por separado.
Comprende los tipos de cambio entre unidades de RMB.
Permitir a los estudiantes identificar RMB de diferentes denominaciones y brindarles educación ideológica sobre el cuidado del RMB y el ahorro de dinero.
Pregunta: Niños, ¿pueden clasificar estos RMB en categorías? Pida a los estudiantes que saquen los RMB de la caja y trabajen en grupos para clasificarlos.
Los estudiantes informan la situación de clasificación y hablan sobre las bases de la clasificación. Resuma las respuestas de los estudiantes y extraiga los tipos de RMB: monedas y billetes; las unidades de RMB: yuan, jiao y centavos.
2. La segunda imagen de la pregunta de ejemplo requiere que los estudiantes observen atentamente.
Pregunta: ¿Qué quiere comprar el niño de la imagen? (Ver)
¿Cuánto debo pagar para comprar un reloj? (1 yuan)
Pida a los estudiantes que saquen 1 yuan de la caja y vean quién puede obtener más.
Los estudiantes informan sobre diferentes formas de obtener 1 yuan. Cuando se trata de tomar 1 yuan y 10 jiao, guíe a los estudiantes para que establezcan la relación entre "yuan" y "jiao": 1 yuan = 10 jiao
Pregunta: Ya sabemos " "1 yuan = 10 jiao", entonces, ¿a cuántos puntos equivale 1 jiao? (1 jiao = 10 puntos)
Rellena los espacios en blanco:
1 yuan = () jiao
1 jiao = () centavos
3. Pruébelo: ¿Cuántos 50 centavos se pueden cambiar por una pieza de 1 yuan RMB? ¿Cuántos billetes de 2 céntimos se pueden cambiar por un billete de 1 yuan? Intercambio de compañeros de mesa.
Pida a los estudiantes que hablen sobre los resultados del intercambio y por qué deberían intercambiarse de esta manera.
3. Ampliación de aplicaciones
1. De forma continua.
(Pregunta 1 de "Para pensar") ¿Observar y hablar sobre lo que está dibujado en el dibujo? ¿Cuánto cuesta cada artículo? ¿Cuántas denominaciones de RMB hay? ¿Cuáles son las diferencias?
Pide a los estudiantes que conecten los artículos que quieren comprar con el RMB correspondiente.
2. Rellena el formulario. (Pregunta 2 de "Piensa en hacer")
Primero, permita que los estudiantes hablen sobre el significado de cada pregunta, luego permita que la completen de forma independiente, se comuniquen colectivamente y hablen sobre lo que piensan.
Tómalo.
(1) Pregunta 3 de “Piénsalo, hazlo”.
(2) Pregunta 4 de "Piénselo"
Pensando: ¿Cómo utilizar un tipo de RMB? ¿Qué pasa con dos tipos? ¿Qué pasa con tres tipos?
Juego: Compras. (Pregunta 5 de "Piénsalo")
Muestra el estante: borrador (4 centavos cada uno), cuchillo (9,5 centavos cada uno), lápiz (4 centavos cada uno), portaminas (7 jiao por rama ), regla (3 jiao por palo).
Pide a los niños que vayan de compras con 1 yuan. Piénsalo y diles qué tipo de cosas pueden comprar. ¿Cuánto dinero se debe recuperar?
IV.Resumen y ampliación
¿Qué aprendimos en la lección de hoy? (Conoce a Yuan Jiaofen) ¿Qué sabes? (El RMB tiene billetes y monedas, 1 yuan = 10 jiao, 1 jiao = 10 centavos) ¿Qué más saben los niños sobre el RMB? Continuaremos estudiando estos RMB con denominaciones más grandes en la próxima clase.