Una colección de excelentes ejemplos de planes de lecciones de matemáticas para el primer grado de la escuela primaria.

Resumen de ejemplos excelentes de planes de lecciones de matemáticas para la escuela primaria de primer grado

Los profesores de matemáticas deben pasar por el proceso de refinar el conocimiento de la vida a partir de la vida, sentir la conexión entre la vida y las matemáticas, y promover la felicidad de los estudiantes desde aspectos como las emociones y las actitudes de estudio. El siguiente es un plan de lecciones de matemáticas para la escuela primaria de primer grado compilado por mí. Espero que pueda brindarles una referencia.

Caso 1 de enseñanza de matemáticas de primer grado: Dominar el orden de los números hasta 100 y la relación entre números

Objetivos didácticos:

1. A través del método Rellenar en los números en el papel cuadriculado para comprender mejor el orden de los números hasta 100 y la relación entre los números, profundizar la comprensión del significado de los números y cultivar el sentido numérico de los estudiantes.

2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para usar reglas para observar y resolver problemas, y penetrar en el pensamiento coordinado.

3. En el proceso de exploración y descubrimiento, cultive la diversión de la exploración y la emoción del logaritmo en los estudiantes.

Enfoque docente:

Dominar la relación entre números y profundizar en la comprensión de los conceptos numéricos.

Dificultades de enseñanza:

Capaz de descubrir muchos patrones a partir de cientos de imágenes y utilizarlos para resolver problemas.

Proceso de enseñanza:

1. Construir cien subdiagramas y percibir las reglas.

Conversación: Hoy, la profesora te trajo un trozo mágico de papel cuadriculado con muchas preguntas interesantes escondidas en su interior, echémosle un vistazo, ¿de acuerdo?

(1) Introducción al papel cuadriculado

1. Muestre papel cuadriculado en blanco (material didáctico)

Observe atentamente este papel cuadriculado* ***, cómo ¿Cuántas rejillas pequeñas hay en él?

2. ¿Cómo supiste que había 100 cuadrículas pequeñas tan rápido?

Observación: (1) Hay 10 en una fila, y hay 10 filas de esta manera

(2) Hay 10 en una columna, y hay 10 columnas. en esta columna. Así que contémoslos juntos.

Hay 10 seguidos, así que podemos contar de 10 en 10, (20, 30) 10 decenas son 100.

¿Cuántos hay en una columna? De hecho, nuestros amigos digitales también viven en estas 100 cuadrículas.

(2) Deconstruya los cien diagramas y busque patrones

1. Muestre la Figura 1

(1) ¿Cuántos equipos de amigos digitales hay en el ¿Papel cuadriculado ahora?

(2) ¿Quién lo leerá?

(3) A cada equipo todavía le faltan algunos números. Completémoslos juntos, ¿de acuerdo?

Monitoreo: ¿Cómo surgió la idea de completar estos números?

2. Muestre la Figura 2

Transición: Justo ahora, los estudiantes usaron los patrones que descubrieron para completar los números que faltaban en los cuatro grupos. De hecho, hay otros amigos digitales que viven en este papel cuadriculado. ¿Puedes ayudarlos a encontrar sus hogares rápidamente?

(1) Pida a los estudiantes que saquen este papel cuadriculado y completen rápidamente los números restantes.

(2) El profesor descubrió que lo completaste más rápido. ¿Cómo lo completaste? ¿Tienes algún consejo?

Observador 1: Lo llené horizontalmente.

Los rellenas en orden. ¿Cuántos números más hay detrás que delante?

Veamos si es así.

Resumen: Mirando de reojo, parece que hay uno más que otro. (Escribe en la pizarra: ①Mira horizontalmente: uno es más que el otro.)

Observación 2: Lo llené verticalmente. ¿Cómo lo llenaste verticalmente?

Veamos si esto es cierto. Veamos si ese es el caso.

Resumen: Cuando se rellena verticalmente, parece que hay 10 más que 1.

(Escribe en la pizarra: ② Llénalo verticalmente y quedará así: 10 más que 1.)

Transición: El maestro también siguió uno de los métodos y envió al amigo que contaba hogar.

(3) En esta hoja de papel cuadrada, ¿cuántos números hay en una ****? Hay 100 números en un papel cuadriculado como este, lo llamamos cien números. (Mostrar tema: Cien Imágenes)

(4) Si observas las Cien Imágenes con atención, ¿qué otros patrones puedes encontrar? Observación 1: Mire en diagonal hacia la izquierda y vea si hay algún patrón. ¿Verificarlo para ver si este es el caso?

Resumen: Parece que, mirando en diagonal desde la izquierda, hay 11 más que 1. (Escriba en la pizarra: ③ Mira en diagonal desde la izquierda: 11 más que 1.)

Observación 2: ¿Qué tal si miras en diagonal desde la derecha?

¿Verdad? Compruébalo

Resumen: Parece que, mirando en diagonal desde la derecha, uno tiene 9 más que el otro. (Escribe en la pizarra: ④Diagonal derecha: uno tiene 9 más que el otro.)

Muestra la figura 3

(5) En realidad, hay reglas, déjame recordarte. Encuentra el número cuyo dígito de las decenas es 8 en la tabla de posiciones de las centenas. ¿Dónde puedes encontrarlo? Acércate y señala.

¿Por qué esta línea?

Parece que la recta con el 8 en el lugar de las decenas es 80. ¿Qué pasa con la fila donde el dígito de las decenas es 5?

Resumen: Parece que hay más filas con 8 en el lugar de las decenas que decenas.

(Escribe en la pizarra: Diez significa que hay más números en esta fila que decenas)

(6) ¿Puedes encontrar un número con un 8 en el dígito de las unidades? ¿Dónde encontrarlo? ¿Por qué esta columna?

Veamos si ocurre lo mismo con otras columnas.

Resumen: El primer número está en la primera columna. (

(7) Hay un 8 en todos estos números. ¿Tienen el mismo significado? ¿Cuáles son sus diferencias?

Resumen: Debido a que el 8 tiene diferentes significados, son El las posiciones en el mapa de bits también son diferentes.

2. Usa reglas para resolver problemas y siente aún más la relación entre los números.

Transición: eres muy inteligente, desde el gráfico de centenas. Descubriste tantas reglas, ¿puedes usar estas reglas para ayudar al tío Hippo a resolver algunos problemas?

(1) Guía a los estudiantes para que penetren en la idea de las coordenadas en el proceso de encontrar un hogar para los números

1 .Muestre la figura 4

La primavera está aquí y el tío Hippo lleva a estos amigos digitales a una excursión de primavera. El travieso 35 se queda atrás.

Acércate y señala ¿Cómo encontraste 35 tan rápido?

Resumen: Si el dígito de las decenas es 3, miramos la fila de 30, y si el dígito de las unidades es 5, miramos. míralo en la columna de cinco, el lugar donde se cruzan es la posición 35.

2. Muestra la Figura 5

(1) En este momento, 57 y 75. están discutiendo, ambos quieren vivir en esta cuadrícula, ¿quién crees que debería vivir aquí?

¿Por qué crees que 57 debería vivir aquí?

Resumen: ¿Porque este lugar es? en la fila de 50 y 7. Esa columna, entonces es 57.

¿Dónde debería vivir 75?

Resumen: ¿Estás utilizando estas dos leyes para ayudar a tus amigos a contar a encontrarlo? Casa.

(3) ¿Qué es un marcador de posición?

Resumen: Solo usamos reglas para ayudar a nuestros amigos a encontrar su casa. los números en las fotos para establecer la relación entre las matrices

Conversación: El tío Hippo tomó algunas fotos de amigos con cientos de figuras, pero accidentalmente mojó las fotos. ¿Puedes ayudarlo a restaurar las fotos? a su estado original?

Muestre la Figura 6

1. Observe las dos fotografías, complete los números en los otros cuadros y escriba en una discusión grupal en la hoja de respuestas. /p>

2. Comentarios en Blackboard

Seguimiento: Primera foto

¿Cómo se te ocurrió el error? ¿Has corregido el error?

Segunda foto

Árbitro, ¿qué grupo tiene razón? Corrija los errores.

Resumen: Acabamos de usar estas dos reglas para ayudar al tío Hippo a corregir la foto.

(3) A través de actividades de clasificación, organice cientos de puntos de conocimiento y sublime la comprensión de los logaritmos.

Conversación: El tío Hippo te agradece mucho. Quiere convertir estos números en una formación. Tome otra foto.

1. Muestra la Figura 7

El tío Hippo dividió estos números en dos equipos. ¿Entiendes lo que piensa el tío Hippo?

Resumen: Parece que podemos dividir a estos amigos digitales en dos categorías: números impares y números pares.

2. Muestra la imagen 8

El tío Hippo quiere cambiar la formación nuevamente. ¿Entiendes lo que piensa el tío Hippo esta vez?

Resumen: También podemos clasificar los amigos digitales según la cantidad de números.

3. Repaso y reflexión, resumen de toda la lección

En esta lección nos hicimos amigos de cientos de imágenes y, al parecer, descubrimos tantos secretos en esos cientos de imágenes. que existe una conexión muy estrecha entre los números.

Ejemplo 2 del plan de lección de matemáticas de primer grado: Hacer pequeños discos a mano

Contenidos didácticos:

Objetivos didácticos:

1.

2. Cultivar los buenos hábitos de estudio y los métodos de pensamiento de los estudiantes a través de la observación y las adivinanzas.

3. Cultivar la capacidad de cooperación y el espíritu de investigación entre los estudiantes.

Enfoque docente:

Comprender la idea de valor posicional a través de actividades.

Dificultades de enseñanza:

Comprender el valor del pensamiento ordenado durante las actividades.

Elaboración de material didáctico:

Tabla digital de dos dígitos, cuatro discos pequeños y diapositivas.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la conversación

1. Hoy tenemos una lección de matemáticas utilizando ábaco, aritmética mental y tablas digitales.

2. revisar.

[Profe: En la tabla digital, ¿cómo se llama el primer bit de la derecha? (Dígito de las unidades) ¿Cómo se llama el segundo dígito? Decenas)

El profesor saca una tarjeta numérica y pone 1 en primer lugar para indicar ¿cuántos? lugar de las unidades)

¿Qué significa si pones la tarjeta del número 1 en el lugar de las decenas? Unidades lugar)

El maestro enfatiza: 1 tiene diferentes métodos de representación en diferentes dígitos, y se puede expresar en unidades, decenas y centenas]

2. En operación La idea de ​​colocar valor en el sentimiento medio

1. Muestre dos discos pequeños (los estudiantes sacan las herramientas de aprendizaje correspondientes). Ahora dividimos el trabajo en grupos de cuatro, tres personas colocan números diferentes, una persona se encarga de grabar y luego cada grupo envía un representante para informar. Luego informa un representante de cada grupo. ]

2. ¿Por qué dos discos colocados en diferentes lugares representan números diferentes?

Debido a que los dígitos en diferentes posiciones son diferentes, los dos discos pequeños en el lugar de las unidades representan 2 onces, y los dos discos pequeños en el lugar de las decenas representan 2 decenas. Si un disco pequeño está en el lugar de las unidades y un disco pequeño está en el lugar de las decenas, significa 1 decenas y 1 decenas 1.

Parece que la posición del disco pequeño en la tabla digital es demasiado importante Ponemos el círculo Cuando se mueven las piezas, aparecen tres números de diferentes tamaños, a saber, 2, 11 y 20.

3. ) y usar el grupo como grupo. La unidad permite a los estudiantes realizar operaciones prácticas ¿Qué representan los números en la pantalla?

[Informe de los alumnos tras trabajar en grupo: Con tres piezas se pueden formar cinco números. Estos números son 3, 12, 21 y 30 respectivamente. ¿Sabes cómo poner el número más pequeño? ¿Cómo saber los números que puede representar un péndulo? ]

4. ¿Y si son 4 trozos pequeños? (Los estudiantes continúan posando) ¿Qué representa cada número?

5. Deje que los estudiantes experimenten el orden del pensamiento durante la operación

El maestro hace preguntas y los estudiantes dan respuestas

(1) ¿Cuántos números se pueden colocar con dos discos pequeños? (3 números)

(2) ¿Cuántos números se pueden formar a partir de tres piezas pequeñas? (4 números)

(3) ¿Cuántos números se pueden formar a partir de cuatro discos pequeños? (5 números)

Ejemplo 3 del plan de lección de matemáticas de primer grado de primaria: usar las matemáticas

Objetivos didácticos:

1. Experimentar el proceso de extraer vida conocimientos de la vida

2. Ser competente en los cálculos

3. Siente la conexión entre la vida y las matemáticas y promueve el disfrute de los estudiantes en aspectos como las emociones y las actitudes.

Preparación para la enseñanza:

Material didáctico

Entrenamiento del pensamiento:

Experiencia inicial de la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria, y experiencia en el uso matemáticas para aprender matemáticas La diversión de

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones

Estudiantes, ¿qué estación es ahora? Entonces vamos al campo a hacer una excursión otoñal.

2. Exploración cooperativa (se proporciona material didáctico)

Por la mañana, sale el sol. Mira, las flores en el campo son tan hermosas. Mira unos lindos monos en la distancia. Paño de lana.

Muestra los monos

Hay cinco monos a la izquierda y dos monos a la derecha, caminando paso a paso.

Mira la imagen y di qué significa. ¿Cómo descubriste a los monos?

¿Puedes completar cálculos de forma independiente?

¿Puedes calcular la fórmula de forma independiente?

Después de caminar por el bosque de los monos y llegar al río, mira, ¿cuántos patos hay en el río?

Muestre imágenes de patos

Los estudiantes hablan sobre el significado de las imágenes

Comunicación con toda la clase

Columnas independientes

Evaluación: ¿Crees que lo que dijo tiene sentido?

3. Ejercicios en clase

Todos mis compañeros de clase son niños inteligentes y hay hermosos pájaros y pequeños ciervos sika bailando para ti.

4. Hazlo

Imagen del ciervo sika y del hongo

Habla sobre el significado de la imagen y luego inventa tus propias preguntas

Invente preguntas

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En el grupo, trate de inventar preguntas entre sí y deje que otros estudiantes las respondan.

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Concurso de aritmética oral o juego de póquer

5. Resumen de la clase

¿Qué aprendieron los alumnos hoy?