Cómo realizar análisis de situación académica y análisis de material didáctico
Realizar análisis de situación académica:
1. El análisis de las características de la edad de los estudiantes incluye si los estudiantes de su edad son mejores en el pensamiento de imágenes o en el pensamiento abstracto; si están dispuestos a hablar o comienzan a ser tímidos y conservadores, si les gusta cooperar con el maestro o comenzar a resistirse al maestro; ; la profundidad, amplitud y persistencia de la atención de los estudiantes en diferentes edades también son diferentes. Estas características pueden analizarse aprendiendo algunos conocimientos simples de psicología del desarrollo, o pueden captarse de manera flexible a través de la experiencia y la observación. También hay diferentes temas de interés para estudiantes de diferentes edades. Por un lado, los profesores deben hacer todo lo posible para combinar los intereses de los estudiantes en la enseñanza y, por otro lado, deben proporcionar una orientación adecuada y no deben condescender ni complacer ciegamente a los estudiantes. ' Malos intereses.
2. El análisis de los conocimientos y experiencias existentes de los estudiantes se centra en el contenido de enseñanza de esta lección o unidad para determinar qué conocimientos y experiencias de vida los estudiantes necesitan dominar y luego analizar si los estudiantes tienen estos conocimientos y experiencias. Esto se puede hacer mediante métodos más formales, como pruebas unitarias, inspecciones exhaustivas y cuestionarios, o mediante métodos informales, como verificaciones aleatorias o preguntas. Si se descubre que los estudiantes tienen conocimientos y experiencia insuficientes, por un lado, se pueden tomar las medidas correctivas necesarias y, por otro lado, se pueden ajustar adecuadamente la dificultad y los métodos de enseñanza.
3. Análisis de la capacidad de aprendizaje y el estilo de aprendizaje de los estudiantes Analiza la capacidad de los estudiantes en diferentes clases para comprender y dominar nuevos conocimientos y aprender nuevas habilidades operativas. Diseñar la profundidad, dificultad y amplitud de las tareas docentes en consecuencia. Los maestros con amplia experiencia y fuertes habilidades pueden analizar más a fondo a los mejores estudiantes con una capacidad de aprendizaje sobresaliente y a los estudiantes con dificultades de aprendizaje con una capacidad de aprendizaje débil entre los estudiantes de la clase, y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y adoptar estrategias de enseñanza flexibles.
4. Análisis del estilo de aprendizaje de los estudiantes El estilo de aprendizaje general de la clase: los niños en una clase formarán una "personalidad de clase" después de estar juntos durante mucho tiempo. Algunas clases son activas en el pensamiento y receptivas, pero a menudo carecen de pensamiento profundo y una ligera falta de pensamiento. precisión; algunas clases son aburridas y aburridas, pero puede tener cierta profundidad de pensamiento. Lo mismo se aplica a diferentes estudiantes individuales. Los profesores deben combinar la experiencia docente y la observación del aula, captar con atención la información relevante y tratar de aprovechar las fortalezas de los estudiantes y compensar sus debilidades planteando preguntas desafiantes, cooperación, etc. Por supuesto, es importante no analizar a los estudiantes únicamente por el bien del análisis académico o para aislar el análisis académico del diseño de la enseñanza. El análisis académico es una parte integral del diseño de la enseñanza sistemático y tiene una relación interactiva muy estrecha con otras partes del diseño de la enseñanza. El análisis de la situación de aprendizaje es la base para establecer objetivos de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos de enseñanza sin un análisis de la situación de aprendizaje son a menudo castillos en el aire porque sólo comprendiendo verdaderamente el conocimiento, la experiencia y las características cognitivas psicológicas existentes de los estudiantes podemos determinar su desempeño en diferentes campos. disciplinas y La zona de desarrollo próximo en diferentes actividades de aprendizaje, y elaborar la zona de desarrollo próximo desde los aspectos de conocimientos, habilidades y habilidades es el objetivo de enseñanza-aprendizaje. El análisis de la situación de aprendizaje es la base para el análisis de contenido de enseñanza-aprendizaje (incluido el análisis de libros de texto sin análisis de la situación de aprendizaje) a menudo está disperso o no está enfocado porque solo estudiantes específicos pueden definir el enfoque, la dificultad y los puntos clave del contenido. El análisis de la situación de aprendizaje es el punto de partida para la selección de estrategias de enseñanza-aprendizaje y el diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje. Las estrategias de enseñanza sin un análisis de la situación de aprendizaje son a menudo una realización voluntaria de los docentes porque no existe una base para el conocimiento y la experiencia de los estudiantes; , cualquier explicación, operación, práctica, cooperación Puede ser difícil de implementar. En resumen, el análisis de la situación académica es la implementación concreta del concepto de enseñanza centrada en el estudiante. El análisis de la situación académica se refiere a las características de aprendizaje de un estudiante, métodos de aprendizaje, hábitos, intereses, calificaciones, etc. El concepto de diseño incluye métodos de enseñanza y orientación sobre métodos de estudio, así como supuestos de enseñanza. Puede analizar la situación de dominio de los estudiantes en función de los materiales de enseñanza y los puntos de conocimiento que está enseñando actualmente. Por ejemplo: para el contenido de enseñanza, de "conocido". "desconocido", "puedo saber" Análisis integral de la situación de los estudiantes desde cinco aspectos: ", "quiero saber" y "cómo saber". 1 estudiante "conocido". Lo conocido aquí se refiere al conocimiento, experiencia y nivel de habilidad que ya tienen los estudiantes en relación con el contenido de este apartado. Es importante aclarar este punto, que determina el posicionamiento del punto de partida del aprendizaje. Por ejemplo, analice el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, determine qué conocimientos y experiencias de vida deben dominar los estudiantes en función del contenido de enseñanza de esta lección o unidad, y luego analice si los estudiantes tienen estos conocimientos y experiencias.
Para reconocer y comprender los materiales didácticos, normalmente debe realizar las siguientes tareas:
(1) Identificar el contenido de los materiales didácticos
El contenido de los materiales didácticos de química de la escuela secundaria se puede dividir aproximadamente desde la perspectiva de los conocimientos básicos y las habilidades básicas. Consta de seis partes: conceptos básicos de química, teorías básicas de la química, conocimientos de química descriptiva, terminología química, cálculos químicos y experimentos químicos. Para reconocer y comprender los materiales didácticos, primero se debe aclarar a qué parte de conocimientos o habilidades pertenece el contenido de los materiales didácticos. También es necesario estudiar a qué parte de los conocimientos y habilidades pertenece cada contenido específico de esta sección del libro de texto, para seleccionar estrategias y métodos de enseñanza adecuados en función de las características y reglas de enseñanza de las diferentes categorías de conocimientos y habilidades.
(2) Captar los puntos clave o puntos de conocimiento de conocimientos y habilidades
(3) Comprender la relación lógica entre las ideas y el contenido de la escritura del libro de texto
Las ideas muchas veces no son los materiales didácticos. La parte explícita y la relación lógica del contenido también se pasan por alto fácilmente. Los profesores deben prestar especial atención a esto al comprender y comprender los materiales didácticos.
Es necesario analizar la expresión y procedimientos de los conocimientos básicos y las habilidades básicas en esta sección del libro de texto, estudiar la intención de entrelazar materiales, ejemplos, ejercicios con conocimientos y habilidades, y comprender la enseñanza y el aprendizaje. proceso proporcionado por el libro de texto y los métodos, aclarar las ideas de los materiales didácticos y sus relaciones lógicas internas, y utilizar esto como una base importante para comprender los materiales didácticos y diseñar el proceso de enseñanza.
(4) Aclarar el estado y el papel de los materiales didácticos en el sistema de conocimientos.
Dominar la conexión entre conocimientos y habilidades antiguos y nuevos es importante para enseñar nuevos conocimientos y habilidades y realizar conocimientos. enlace de sistematización. Los profesores deben estudiar cuidadosamente la relación entre los nuevos conocimientos contenidos en el libro de texto y los conocimientos de los libros de texto anteriores y anteriores, y explorar los puntos de crecimiento de nuevos conocimientos y habilidades para lograr una transferencia positiva de conocimientos y habilidades. También es necesario analizar las conexiones y diferencias entre el nuevo contenido de los libros de texto y el conocimiento relacionado, integrar constantemente nuevos conocimientos en las estructuras cognitivas existentes de los estudiantes y esforzarse por construir una red de diversos conocimientos y habilidades para comprenderlos y utilizarlos mejor desde una perspectiva general. perspectiva.
Ejemplos de comprensión y comprensión de materiales didácticos:
1. Identificar el contenido del libro de texto
En general, la hidrólisis de sales es una parte integral de la teoría de electrolitos y pertenece al conocimiento teórico básico de la química. Las leyes de la hidrólisis de la sal en el libro de texto de esta sección son conocimientos teóricos, y en la enseñanza se debe resaltar la sistemática y la demostración. El concepto de hidrólisis salina es un conocimiento conceptual básico de la química. En la enseñanza es necesario fortalecer la divulgación y comprensión de su connotación y denotación. Escribir ecuaciones iónicas para la hidrólisis de sales es una habilidad en el lenguaje químico. En la enseñanza se deben enfatizar las bases y los requisitos estándar para la escritura y se debe fortalecer la formación en escritura.
2． Puntos clave o puntos de conocimiento de conocimientos y habilidades
Puntos clave de conocimientos y habilidades: el concepto de hidrólisis de sal; las reglas generales de dos tipos de hidrólisis de sal; Los puntos de conocimiento se pueden desglosar a partir de los puntos clave de conocimientos y habilidades: el concepto de hidrólisis de sales; las reglas de la hidrólisis de sales con ácidos fuertes y bases débiles; las reglas de la hidrólisis de sales con bases fuertes y ácidos débiles para la hidrólisis; de sales; juzgar sales normales (ácidos débiles y ácidos débiles) Acidez y alcalinidad de soluciones acuosas (excepto sales formadas por bases). El libro de texto utiliza un gran espacio para analizar el proceso de hidrólisis de dos tipos de sales e introduce la utilización de la hidrólisis de sales. Estos contenidos son materiales de referencia y ejemplos de aplicación para estudiar las leyes de la hidrólisis de sales, y no son los puntos clave del conocimiento. habilidades.
3. La relación lógica entre las ideas y el contenido de la redacción del libro de texto
El contenido del libro de texto sobre hidrólisis de sal consta de tres partes: establecer el concepto de hidrólisis de sal; explorar las leyes de la hidrólisis de sal y aplicar el conocimiento de; hidrólisis de sal. Entre ellos, el concepto de hidrólisis de sal es la base, cuyo objetivo es revelar la esencia de la hidrólisis de sal y proporcionar una base para estudiar las leyes de la hidrólisis de sal. La ley de la hidrólisis de la sal es el núcleo, que es la encarnación del principio de la hidrólisis de la sal y permite la aplicación directa del concepto general de hidrólisis de la sal. La utilización de la hidrólisis salina promueve la comprensión, consolidación y profundización de la hidrólisis salina y sus leyes a través de situaciones y ejemplos específicos.
Para implementar el contenido del libro de texto sobre hidrólisis de sales, los profesores deben resaltar la relación dialéctica entre lo individual y lo general, y ayudar a los estudiantes a lograr un salto de la comprensión perceptiva a la racional. Es necesario proporcionar a los estudiantes datos experimentales vívidos de la hidrólisis de la sal basados en el contenido del libro de texto y explorar en profundidad la naturaleza microscópica de los fenómenos macroscópicos para formar el concepto de hidrólisis de la sal. Según los ejemplos típicos del libro de texto, se debe utilizar el método inductivo para revelar las leyes de hidrólisis de varios tipos de sales.
Luego, se debe utilizar el método deductivo para aplicar las reglas para resolver problemas prácticos de hidrólisis y utilización de sales, y profundizar la comprensión de la hidrólisis de sales y sus reglas.
4. El estado y el papel del contenido de los libros de texto en el sistema de conocimiento
La teoría de electrolitos en los libros de texto de química de la escuela secundaria incluye principalmente dos contenidos básicos: primero, estudiar la ionización de electrolitos y establecer el concepto de electrolitos fuertes y electrolitos débiles, y su equilibrio de ionización Conceptos relevantes; el segundo es estudiar los cambios químicos de los electrolitos, discutiendo principalmente las condiciones generales y las leyes de las reacciones de intercambio iónico (metátesis entre ácidos, álcalis y sales e hidrólisis de sales) y reacciones electroquímicas (reacciones de celda galvánica y electrólisis).
El libro de texto sobre la hidrólisis de sales está organizado después de reacciones iónicas y electrolitos fuertes y débiles, de modo que la discusión del proceso de hidrólisis y las reglas de las sales se puede llevar a cabo bajo la guía de los conceptos de ionización y Electrolitos fuertes y débiles, y también se pueden discutir mediante la comparación y el análisis del conocimiento existente sobre reacciones iónicas que ayudan a comprender. Los profesores deben saber utilizar estos conocimientos existentes y descubrir los puntos de crecimiento de nuevos conocimientos sobre la hidrólisis de la sal. Además, antes de finalizar esta sección del libro de texto, el conocimiento de las reacciones iónicas debe organizarse y resumirse de manera apropiada, y este conocimiento debe incorporarse a la red de conocimientos de la teoría de electrolitos.