Análisis del examen final del segundo volumen de lengua china para el tercer grado de primaria
#三级# El análisis de la prueba de introducción se refiere a analizar y estudiar la prueba en función de las respuestas de los estudiantes a cada pregunta de la prueba y realizar una evaluación general. Con base en los resultados de la prueba o del uso oficial de las preguntas del examen, analizar la confiabilidad, validez, dificultad, distinción y objetividad de las preguntas del examen. La siguiente es la información relevante sobre el "Análisis del examen final del segundo volumen de idioma chino para el tercer grado de la escuela primaria" compilado por Kao.com. Espero que le ayude.
1. Análisis del examen final del segundo volumen de idioma chino para el tercer grado de la escuela primaria 1. Análisis de las preguntas del examen en el examen
Este examen Consta de tres partes (1) Acumulación y aplicación básicas (que representan 60 puntos), que incluyen entrenamiento y examen de caracteres, palabras, oraciones y revisión del contenido del texto. (2) Acumulación y aplicación de lectura (que representa 10 puntos), solo hay una lectura extracurricular. (3) Como ejercicio (30 puntos), escriba un ensayo narrativo titulado "Una cosa interesante".
2. Análisis de las hojas de respuestas de los estudiantes y situación de aprendizaje diario
1. Análisis de las hojas de respuestas
A juzgar por las hojas de respuestas de los estudiantes, las El dominio del conocimiento es aproximadamente el siguiente: Lo que comprende mejor son las preguntas de conocimiento básico. Por ejemplo: elegir la pronunciación correcta, leer pinyin chino para escribir caracteres chinos, usar palabras similares en diferentes formas, complementar palabras, combinar palabras, reescribir oraciones y revisar el contenido del texto. Solo en las preguntas más flexibles sobre formulación de oraciones, un pequeño número de estudiantes perdió más puntos al usar la palabra "enseñanza" para formar oraciones. La comprensión de esta palabra por parte de los estudiantes no es adecuada. En el futuro, se debe prestar atención a la formación. y énfasis en este aspecto.
Las preguntas de lectura pierden más puntos. La lectura pone a prueba principalmente la capacidad de los niños para comprender, analizar y resolver problemas. La mayoría de los estudiantes pueden comprender la idea principal del artículo y extraer las palabras correspondientes de forma precisa y completa. Algunos estudiantes no revisaron cuidadosamente las preguntas al completar los espacios en blanco de acuerdo con el contenido del ensayo, lo que resultó en una grave pérdida de puntos en este trabajo.
En cuanto a los deberes. Esta vez, las composiciones de los estudiantes fueron generalmente promedio y el nivel de composición de los estudiantes mejoró en comparación con antes. Sin embargo, dado que los estudiantes nunca antes habían escrito este ensayo, se puede considerar que los ejercicios de algunos estudiantes solo cumplen básicamente con los requisitos de redacción. En cuanto a la selección del artículo, carece de interés y el contenido es un poco vacío, especialmente el "interesante". El enfoque no se puede narrar.
2. Análisis de la situación diaria de aprendizaje.
(1) Acumulación insuficiente de palabras y frases.
Prestar atención a la acumulación equivale a darles a los estudiantes una llave de oro para aprender bien el chino, y la eficiencia de la enseñanza del chino mejorará rápidamente. Los estudiantes generalmente carecen de mucha lectura, acumulación, apreciación y comprensión, y se sienten impotentes cuando se enfrentan a preguntas más flexibles.
(2) Escritura irregular.
En términos generales, aunque la escritura de los estudiantes ha mejorado hasta cierto punto, todavía hay algunos estudiantes que no son optimistas, su escritura no es lo suficientemente correcta y su escritura es irregular e irregular. Especialmente algunas palabras en las que es fácil cometer errores, muchos estudiantes pierden puntos en este aspecto.
(3) Correcta actitud de aprendizaje.
A menudo nos comunicamos en privado y todos podemos hablar hasta cierto punto sobre las actitudes de aprendizaje de los estudiantes. Es necesario mejorar su actitud lectora y la calidad de sus tareas.
3. Análisis de la situación docente del profesorado
1. Hay que seguir fortaleciendo la formación en conocimientos básicos y habilidades básicas. En particular, las palabras nuevas, las palabras nuevas y las palabras con formas similares deben aparecer repetidamente, y los estudiantes deben aprender a distinguirlas y usarlas correctamente.
2. Suele reforzar la práctica de la escritura en situaciones determinadas para cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes.
3. En la enseñanza diaria, debemos centrarnos en cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas. Especialmente al leer textos breves, se debe enseñar a los estudiantes a comprender textos breves. Cuando obtenga un artículo breve, primero debe leerlo varias veces, combinarlo con el título del artículo breve y comprender la idea principal del artículo breve. Luego lea las preguntas al final del pasaje, qué hacer, cómo hacerlo, y luego responda cada pregunta cuidadosamente. También es necesario cultivar el hábito de los estudiantes de comprobar cuidadosamente después de completar las preguntas.
IV. Medidas futuras de mejora
1. Potenciar la formación de base dual de los estudiantes. Es necesario enseñar a los estudiantes a leer y escribir bien y, al mismo tiempo, centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento de manera flexible. Desarrollar un plan de estudio y revisión científico, revisar y consolidar el conocimiento aprendido de manera oportuna, ordenarlo y categorizarlo de manera oportuna, hacer más dictados y memorizar, corregir errores de manera oportuna y fortalecer la práctica a través de la práctica con bolígrafo pequeño, oral. comunicación, ejercicios, análisis de lectura, etc. Y crear activamente situaciones para que los estudiantes utilicen el conocimiento, de modo que los estudiantes puedan utilizar de manera flexible el conocimiento que han aprendido.
2. Reforzar la formación de los signos de puntuación.
En la enseñanza diaria, debemos brindar a los estudiantes la orientación y ayuda necesarias, enseñarles cómo usar la puntuación correctamente y hacer que los estudiantes dominen el uso de la puntuación a través de ejercicios y ejercicios.
3. Preste atención a la acumulación y aplicación del lenguaje de los estudiantes y mejore sus habilidades de escritura. En tiempos normales, debemos cultivar los intereses y hábitos de lectura de los estudiantes, permitirles extraer buenas palabras y oraciones mientras leen, memorizarlas conscientemente y aplicarlas adecuadamente en sus tareas. Al mismo tiempo, se debe guiar a los estudiantes para que observen la vida. , registrar la vida y acumular materiales de escritura, mejorando así el nivel de práctica.
4. Esforzarse por cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes en la enseñanza diaria. En la enseñanza, continuaremos enseñando a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, y los profesores y los estudiantes trabajarán juntos para esforzarnos por mejorar en el próximo examen.
2. Análisis del examen final del segundo volumen de idioma chino para el tercer grado de la escuela primaria. El trabajo de seguimiento de calidad de este semestre ha finalizado. Los resultados de nuestra clase son bastante buenos. Es el resultado del arduo trabajo de todos los estudiantes, pero también veo que al aprobar el examen se han descubierto muchos problemas de enseñanza para tener una comprensión más completa y profunda de la comprensión y el dominio de los conocimientos que han aprendido. Para facilitar una mejor enseñanza en el futuro, el análisis de los exámenes es el siguiente:
1, Situación básica:
Número de estudiantes matriculados en esta promoción: 52
Número de referencia: 52 personas
Número de ausentes: 0
Tiempo de examen: 60 minutos
Número de personas en cada nivel:
Número de candidatos destacados: (52) Tasa excelente: (100%)
Número de candidatos calificados: (52) Tasa de aprobación: (100%)
2 Análisis del examen
Este examen utiliza el contenido del libro de texto como material básico y encarna plenamente el espíritu básico de los "Estándares del plan de estudios chino" y los requisitos, cercanos a la realidad de la enseñanza y la realidad de los estudiantes. Preste atención al examen de las capacidades de aplicación y análisis de los estudiantes. Las preguntas del examen son flexibles y desafiantes para los estudiantes.
A juzgar por las respuestas de los estudiantes a las preguntas, los estudiantes tienen una buena comprensión de los conocimientos básicos, especialmente conectando palabras con su pronunciación, escribiendo palabras basadas en pinyin, formando palabras con caracteres cercanos y sumando y restando radicales para cambiar. seleccionar palabras nuevas para completar los espacios en blanco, conectar poemas, agregar puntuación a las oraciones, etc. Sin embargo, la tasa de puntuación para estas preguntas es relativamente alta. , hay algunos estudiantes que no tienen una comprensión sólida de las palabras. Muchos trazos, pocos trazos, se confunden las palabras homófonas. También hay algunos estudiantes que no son lo suficientemente cuidadosos y copian las palabras incorrectamente al componer palabras. Por ejemplo, la palabra "trampa" se copia en la palabra "causa".
Los estudiantes pueden escribir oraciones completas según sea necesario, especialmente mirando imágenes y escribiendo, lo que estimula la imaginación de los estudiantes. La mayoría de los estudiantes pueden escribir un párrafo fluido y coherente en el formato correcto y utilizar la puntuación de forma adecuada. La desventaja es que la mayoría de las palabras que los estudiantes no han aprendido por escrito se reemplazan por palabras homófonas, por lo que hay muchos errores tipográficos y se restarán los puntos correspondientes.
La quinta pregunta en la que los estudiantes pierden muchos puntos se completa como de costumbre. Esta pregunta fue la que tuvo más errores en la clase. Los errores en las lecturas grandes se concentraron en las preguntas "Pastizal, suelo ladrando, hablando". Algunos estudiantes no entendían qué agregar delante de "suelo". Creo que no presté suficiente atención al uso de la palabra "地" cuando enseñaba, y no enseñé el uso de esta palabra a fondo.
Hay otra pregunta que perdió más puntos. Para la séptima pregunta, completa la frase como de costumbre. "Después de escuchar esto, el gatito inmediatamente añadió alas a ambos lados del cuerpo del gato. Inmediatamente". Muchos niños usan "inmediatamente" para decir oraciones, pero la estructura de la oración es incorrecta. La razón es que cuando enseño, de acuerdo con los objetivos de enseñanza, solo exijo que los estudiantes puedan usar oraciones inmediatas y no presto atención al uso de patrones de oraciones especiales.
3. Medidas para mejorar en el futuro
A través de esta prueba de calidad, no solo tenemos una comprensión integral de la situación básica del conocimiento y las habilidades chinas de los estudiantes, sino que también brindamos inspiración para enseñanza futura.
1. Según las características de aprendizaje del chino de los estudiantes de primer año, la enseñanza de palabras debe centrarse en la acumulación. Los profesores deben proporcionar a los estudiantes un espacio de aprendizaje más amplio, guiarlos para que acumulen palabras y frases más hermosas en su estudio diario y desarrollar el hábito de la acumulación consciente. Al mismo tiempo, se debe fortalecer la formación de palabras y oraciones en la enseñanza para mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar palabras y oraciones en el entorno lingüístico.
2. El cultivo de la capacidad lectora de los estudiantes debe basarse en el aula. En la enseñanza, los profesores deben dar a los estudiantes tiempo y espacio para el aprendizaje independiente, prestar atención al cultivo de métodos de lectura y al desarrollo de buenos hábitos de lectura. Al mismo tiempo, deben ampliar la lectura fuera de clase y alentar a los estudiantes a leer libros más útiles. fuera de clase para enriquecer su acumulación y mejorar su nivel lector.
3. Fortalecer el desarrollo de los hábitos de estudio de los estudiantes. Los profesores deben cultivar conscientemente los hábitos de los estudiantes de escribir con cuidado, hacer las cosas con cuidado, revisar las preguntas con cuidado y "no leer sin escribir".
4. Los profesores también deben centrarse en fortalecer la capacidad de escritura de los estudiantes en la enseñanza en el aula, ser buenos explorando recursos didácticos, diseñar algunos ejercicios de escritura extendidos, centrarse en cultivar la capacidad de observación de los estudiantes, desarrollar el pensamiento y esforzarse por lograrlo. Proporcionar a los estudiantes un amplio espacio para la comunicación y mejorar continuamente las habilidades de escritura de los estudiantes.
5. Preste atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes y permita que cada estudiante se desarrolle en un grado diferente. Cada alumno es un individuo diferente con diferentes características de edad, rasgos de personalidad, reservas de conocimientos, etc. En la enseñanza, debemos enseñar a los alumnos de acuerdo con sus aptitudes e inducirlos a mostrar su individualidad. Especialmente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, los profesores deberían prestarles más atención para que puedan "recoger la fruta de un solo salto".
6. Los profesores deben instar a los estudiantes a leer y memorizar el texto, y guiarlos para que dominen el uso de "的, 地, 得" sutilmente en el proceso de lectura, aprendizaje y memorización del texto.
7. Los profesores deben cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de leer las preguntas con atención, responderlas con atención y comprobarlas repetidamente.
3. Análisis del examen final del segundo volumen de idioma chino para el tercer grado de la escuela primaria 1. Análisis de la situación general del examen
Este idioma chino La prueba destaca el espíritu de la reforma curricular desde una perspectiva general, con los estudiantes como cuerpo principal y las preguntas El estilo es principalmente abierto. En términos de contenido, se centra principalmente en las palabras que deben memorizarse en los textos de este semestre y las oraciones que aparecen en el jardín del idioma chino. Esto no solo se ajusta a las características psicológicas de los estudiantes, sino que también estimula el interés de los estudiantes en responder. preguntas y está lleno de atracción. La estructura de las preguntas es razonable y el nivel de dificultad es apropiado. No solo puede comprobar el dominio de las palabras de los estudiantes, sino también mejorar sus puntuaciones.
2. Análisis del contenido del examen
Respecto al análisis de las preguntas del examen final en el segundo volumen de idioma chino de tercer grado: los tipos de preguntas del tercero El examen de idioma chino de -grado incluye "Acumulación y aplicación de conocimientos" y "Comprensión de lectura", tres partes de "Study Paradise". La parte de "acumulación y aplicación" incluye seis pequeñas preguntas: "Puedo escribir", "Comparar y luego formar palabras", "Agregar palabras u oraciones", "Elegir palabras para completar los espacios en blanco", "Rellenar los espacios en blanco según el contenido del texto" y "Sentencia". La sección "Paraíso de la lectura" incluye dos pasajes de lectura. La parte "Exercise World" trata sobre la experiencia de crecer, escrita en una o dos cosas, y el número de palabras es de unas 300 palabras. El tipo de pregunta es relativamente novedoso, se puede aplicar a la vida de los estudiantes y tiene una amplia cobertura. No solo evalúa la acumulación, comprensión y aplicación de caracteres, palabras y oraciones de los estudiantes, sino que también evalúa sus habilidades de lectura y escritura. , que encarna la "Lengua y Literatura Chinas" El espíritu y los requisitos de los Estándares Curriculares.
3. Resultados y análisis de la prueba
(1) Análisis general de la situación
Esta prueba no solo evalúa los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, sino que también tiene en cuenta proceso y métodos de cuenta, que encarnan valores y actitudes emocionales. En general, los estudiantes obtuvieron resultados relativamente buenos.
Análisis de datos: 30 personas de mi clase tomaron el examen; la puntuación fue 98,5, 25 personas obtuvieron 85 o más, lo que representa el 83%, y el 100% obtuvo 60 o más. De los datos anteriores, podemos ver que no hay mucha diferencia en las puntuaciones promedio de mi clase. Sin embargo, en comparación con otras clases, el número de estudiantes con puntuaciones inferiores a 85 fue inesperadamente alto. Tres de ellos sólo escribieron unas pocas líneas en sus ensayos, lo que resultó en una grave pérdida de puntos. La situación específica es la siguiente:
1. La tasa de respuestas correctas es la tercera pregunta y la tasa de respuestas correctas de los estudiantes es aproximadamente del 90%. Esto muestra que en la enseñanza diaria, la enseñanza de palabras se implementa bien.
2. La tasa de precisión más baja es la cuarta pregunta en la lectura extracurricular. Esta pregunta permite a los estudiantes conectarse con el contexto y comprender la razón por la cual el mono no puede comer ninguna fruta al final. Los estudiantes se basaron en ensayos breves sin hacer suposiciones. Algunos estudiantes escribieron, pero las expresiones eran inapropiadas, el contenido era muy escaso y las expresiones no eran precisas.
3. Según el análisis de la sección, la tasa de respuestas correctas para conocimientos básicos es relativamente alta, pero la tasa de respuestas correctas para entrenamiento físico (aunque las estadísticas se basan en 90 puntos) y lectura extracurricular es relativamente baja.
(2) Análisis de situaciones concretas
1. Conocimientos básicos
1. Análisis de preguntas de respuesta
La primera pregunta: Mira en el pinyin y escribe las palabras. Las palabras que tienen más probabilidades de estar escritas incorrectamente en esta pregunta son: saliva y reproducción. Las razones principales son: primero, no pueden leer el pinyin; segundo, no leen el pinyin y simplemente adivinan al azar; tercero, pueden deletrear el pinyin con precisión, pero debido a la falta de práctica sólida, algunos estudiantes escribieron los mismos caracteres fonéticos; , entonces cometieron errores.
Pregunta 3: Complete los espacios en blanco según sea necesario. Todas ellas son palabras o modismos que suelo memorizar. Las que pierden más puntos son las palabras equivocadas o la imposibilidad de completar las palabras.
2. Análisis de errores
El problema de los errores tipográficos es grave y hay errores tipográficos en todas las preguntas. En la enseñanza futura, los caracteres que se van a enseñar deben ubicarse en un entorno lingüístico determinado y se debe enseñar a los estudiantes los métodos y reglas de alfabetización y memorización. Ponga palabras en contexto para reconocer, leer y comprender, combine palabras y oraciones de manera orgánica, use una variedad de métodos de enseñanza interesantes para estimular el interés de los estudiantes en la alfabetización activa y el reconocimiento de palabras, y anime a los estudiantes a usarlo en sus tareas y diarios. Aprendió nuevas palabras. .
2. Parte del ejercicio
1. Análisis de respuestas
Este ejercicio es un ensayo semiproposicional con un alcance relativamente amplio. Algunos estudiantes no pueden escribir sobre los suyos. Crecimiento a través de ejemplos específicos. La experiencia en el examen resultó en una gran pérdida de puntos. Algunos estudiantes también escribieron algunas oraciones al escribir el contenido, pero no eran coherentes, no había signos de puntuación en el medio, el lenguaje no era vívido. etc. Todo tipo de errores están estrechamente relacionados con no revisar detenidamente las preguntas.
3. Medidas de mejora
1. Preste atención a la enseñanza de vocabulario y tome diversas medidas para dominar firmemente los conocimientos básicos.
2. Preste mucha atención a la enseñanza en el aula y cultive las habilidades de lectura y análisis de los estudiantes de manera específica.
3. Fortalezca la lectura extracurricular, preste atención a acumular y recitar palabras hermosas. y mejorar las habilidades de escritura en chino.
4. Análisis del examen final del segundo volumen de Lengua China para tercer grado de primaria 1. Características de las preguntas del examen
El contenido de este examen se centra en conceptos básicos duales, sigue de cerca el libro de texto y los puntos de conocimiento evaluados involucran palabras. Es una prueba integral de la alfabetización china de los estudiantes de tercer grado en términos de palabras y oraciones, pinyin, completar los espacios en blanco del contenido del texto, pruebas de lectura extracurriculares, comprensión lectora, ejercicios, etc.
2. Análisis del examen
1. Situación básica
El índice de aprobación de las cuatro clases de tercer grado que participaron en la prueba fue del 100%, y la tasa excelente fue del 50% o más, y la tasa pendiente de una clase alcanzó el 88,14%.
2. Análisis de preguntas específicas del test
La primera pregunta es alfabetización y escritura. (18 puntos)
Respuestas de los estudiantes a las preguntas: “Mira el pinyin y escribe la palabra”. Los estudiantes lo dominan bien, con una puntuación alta y muchas puntuaciones máximas. elegir la pronunciación correcta con braille” los estudiantes tienen una tasa de puntuación muy baja. Alta, especialmente la diferencia entre el primer y cuarto tono, la tasa de error de los estudiantes es muy alta.
Sugerencias de enseñanza: en general, siempre hemos otorgado gran importancia a las palabras y palabras nuevas en la enseñanza, y los estudiantes las comprenden firmemente, a juzgar por el artículo, los estudiantes escriben más en serio, pero deben continuar. para ser fortalecido. Los estudiantes pueden tener conocimientos diluidos y vagos del Pinyin, por lo que se debe fortalecer la enseñanza del Pinyin.
La segunda cuestión es la acumulación y la aplicación. (42 puntos)
Respuestas de los estudiantes a las preguntas: “Completa los modismos”, “Completa el nombre de la ciudad”, “Elige palabras para completar los espacios en blanco”, “Escribe oraciones según sea necesario”, "Preguntas de opción múltiple", "Según el contenido del texto" Los contenidos del examen como "completar los espacios en blanco" y "prueba de lectura extracurricular" se basan en el programa de estudios. Los estudiantes los dominan bien y básicamente no. perder puntos.
Sugerencias didácticas: Continuar aumentando la intensidad de la enseñanza dual, para que cada alumno pueda tener una comprensión sólida de los conocimientos del libro de texto y realizar concienzudamente la lectura extraescolar.
La tercera cuestión es la comprensión lectora. (10 puntos)
Respuestas de los estudiantes a las preguntas: Los estudiantes que eligieron la explicación “Bo” obtuvieron una calificación alta y básicamente no perdieron puntos “Encontrar dos grupos de sinónimos en el texto” obtuvieron una calificación más alta; de pérdida de puntuación, y "Buscar oraciones metafóricas" tuvo una mayor tasa de pérdida de puntuación. "Algunos estudiantes solo encontraron una oración (*** dos oraciones), y la tasa de pérdida de puntuación para "completar los espacios en blanco para comprender el pasaje" fue. relativamente alto.
Sugerencias didácticas: basado en el aula, fortalecer la capacitación de las habilidades de comprensión y aplicación de los estudiantes, mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar textos breves y leer y comprender textos breves, y prestar especial atención a la formación y el cultivo. de la calidad de comprensión lectora de los estudiantes.
La cuarta pregunta, ejercicios. (30 puntos)
Explicación de la pregunta del examen: Los estudiantes de tercer año recién comienzan a escribir. Este ejercicio es una composición que generalmente se entrena, lo que proporciona a los estudiantes más materiales y espacio de escritura, para que los estudiantes. tener algo que escribir.
Problemas existentes: los trabajos de algunos estudiantes no están limpios, hay muchos errores tipográficos, hay problemas como oraciones poco claras, redacción inexacta y uso irregular de signos de puntuación. El lenguaje de algunos estudiantes es seco y carece de detalles. descripciones.
3. Sugerencias de enseñanza
A través del examen de este examen, se puede ver que el dominio de los conocimientos básicos y las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes es relativamente sólido.
Sin embargo, también se han descubierto algunas deficiencias, como el conocimiento del pinyin y las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes, que deben mejorarse aún más, y algunos eslabones débiles deben fortalecerse de manera específica en la enseñanza:
1. hacer un buen trabajo Compensar la brecha, aprovechar plenamente el papel del contacto entre el hogar y la escuela y crear vitalidad educativa. Se puede ver en este examen que el fenómeno de la polarización aún existe. Aunque la tasa de aprobación es del 100%, todavía hay estudiantes con puntajes en los 60.
2. Continuar fortaleciendo la enseñanza de la escritura. En vista de la gran cantidad de alfabetización en tercer grado, los niños son propensos a cometer errores tipográficos. La enseñanza de la alfabetización y la escritura también debe fortalecerse en las clases de chino, especialmente para fortalecer la orientación y los recordatorios para los propensos a cometer errores tipográficos y con dificultades para escribir. Desde la perspectiva del artículo, es necesario fortalecer aún más el desarrollo de buenos hábitos de escritura.
3. Los estudiantes pueden tener conocimientos diluidos y vagos del Pinyin, y se debe fortalecer la enseñanza del Pinyin.
4. Basado en el aula, fortalecer la formación de las habilidades de comprensión y aplicación de los estudiantes, mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar textos breves y leer y comprender textos breves. Se debe prestar especial atención a la formación y el cultivo. de la calidad de comprensión lectora de los estudiantes.
5. Fortalecer la dirección de ejercicios. Guíe a los niños para que se conecten con la vida, escriban cosas reales, expresen sentimientos verdaderos y se esfuercen por suavizar las oraciones, usar los signos de puntuación correctamente y hablar de manera significativa.
5. Análisis del examen final del segundo volumen de lengua china para tercer grado de primaria. El tiempo vuela y un semestre desafiante y gratificante ha terminado. De acuerdo con las exigencias de los superiores, los estudiantes se sometieron a una prueba de una sola persona y en una sola mesa. Se realiza el siguiente análisis sobre la situación de calificación de tercer grado:
1. Análisis de las preguntas del examen:
Este examen se basa completamente en el espíritu de los nuevos estándares curriculares, enfocándose en refleja las características de la nueva evaluación curricular, respeta los materiales didácticos, y está orientada a los estudiantes y tiene en cuenta las diferencias de todo tipo de estudiantes; concede gran importancia al examen de los conocimientos básicos y las habilidades básicas; razonable, el diseño de la pregunta es novedoso, la capacidad es apropiada y la dificultad es moderada. A través de las pruebas, no sólo se pone a prueba el dominio de los estudiantes, sino que, lo que es más importante, guía la enseñanza futura.
2. Realización y análisis del examen
Para el idioma chino de tercer grado que enseño, hubo 30 personas que tomaron este examen, con una puntuación promedio de 87, una puntuación de 96, y una puntuación mínima de 66. punto.
1. Estado de la hoja de respuestas
Comprendo mejor las preguntas de conocimientos básicos y puedo responder algunas preguntas más estándar con facilidad y familiaridad. Es muy gratificante que los estudiantes hayan acumulado conocimientos y lenguaje en clase.
Sin embargo, los estudiantes todavía no comprenden bien algunas palabras que suelen ser propensas a errores. Aunque también se hace hincapié en el aprendizaje habitual del vocabulario, todavía se descuida un poco y los estudiantes no lo dominan bien.
En cuanto a las preguntas que requieren un uso flexible del conocimiento acumulado en la vida diaria, estas preguntas también reflejan plenamente el espíritu de los nuevos estándares curriculares. Los estudiantes han acumulado conocimientos en su estudio diario y los dominan bien. hay algunos errores tipográficos. Hay dos preguntas de lectura, a saber, fragmentos de texto y un artículo breve. Las preguntas no son difíciles, pero se puede ver que la acumulación de conocimientos extracurriculares de los estudiantes es extremadamente débil.
2. Problemas encontrados en los exámenes
(1) Acumulación insuficiente de vocabulario
Prestar atención a la acumulación equivale a darles a los estudiantes una llave de oro para aprender chino Bueno, la eficiencia de la enseñanza del chino mejorará rápidamente. Los estudiantes generalmente carecen de mucha lectura, acumulación, apreciación y comprensión, y se sienten impotentes cuando se enfrentan a preguntas más flexibles.
(2) Capacidad integral débil
Debido a que los estudiantes generalmente aprenden conocimientos relativamente estandarizados y la falta de integración de conocimientos, pierden más puntos. El contenido de este examen no sólo implica un entrenamiento básico del pensamiento, sino que también evalúa la capacidad de los estudiantes para comprender con precisión el contenido de textos breves y su capacidad para acumular palabras. Dado que presto atención a la explicación sistemática de los materiales didácticos en la enseñanza, tengo relativamente poca capacitación para guiar a los estudiantes a clasificar y organizar conocimientos y penetrar conocimientos nuevos y antiguos, lo que resulta en la falta de análisis independiente de las preguntas integrales de los exámenes por parte de los estudiantes.
(3 ) Poca capacidad de imaginación
Esta composición es una composición de gratitud a juzgar por la finalización del trabajo, el contenido del estudiante no es lo suficientemente rico, las habilidades básicas no son lo suficientemente sólidas y las palabras escritas. No son interesantes y la expresión no es lo suficientemente vívida. Se puede ver que en este aspecto, los alumnos de mi clase todavía son relativamente débiles. En el futuro docente debo fortalecer la formación del lenguaje de los estudiantes y el cultivo de las emociones.
(4) Escritura irregular.
Desde una perspectiva general, la situación de escritura de los estudiantes de mi clase no es optimista y la escritura de algunos estudiantes no está lo suficientemente estandarizada.
3. Medidas de mejora.
1. Debemos seguir prestando atención a la alfabetización y la acumulación.
Se puede ver en este examen que las tasas de puntuación de alfabetización y acumulación son más altas y los estudiantes tienen un mejor dominio. Por lo tanto, debemos seguir prestando atención a este aspecto de la enseñanza en el futuro.
2. Enseñar métodos de aprendizaje y mejorar las habilidades de aprendizaje.
“Los métodos son más importantes que el conocimiento”. Los estudiantes desarrollan buenos métodos de lectura y dominan el método "vivo" de combinar orgánicamente lectura y escritura, lo que ayudará a mejorar la eficiencia de la lectura y la tarea. Por lo tanto, los profesores deben infiltrar moderadamente la guía de los métodos de aprendizaje en el proceso de enseñanza, permitiendo a los estudiantes practicar a través de la investigación activa y obtener no solo respuestas a las preguntas, sino también métodos para absorber el conocimiento y dar rienda suelta a la importante "enseñar a pescar a los estudiantes". role.
3. Aprovechar al máximo el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivar su espíritu innovador.
4. Es necesario establecer una visión amplia de la lengua china y fortalecer la orientación lectora extraescolar.
Es necesario establecer una visión amplia de la lengua china, basada en el aula y. extendiéndose fuera del aula, centrándose en la penetración de puntos de conocimiento extracurriculares y la integración. En primer lugar, los profesores deberían leer más y, en segundo lugar, los profesores deberían proporcionar más orientación de lectura a los estudiantes para que puedan aprender a leer varios artículos. No sólo puedo entenderlo yo mismo, sino que también puedo obtener algunos conocimientos y experiencia. De esta manera, los estudiantes tendrán abundantes materiales de lectura, aumentarán su comprensión del idioma y mejorarán su alfabetización integral en chino.
En resumen, para enseñar bien chino y permitir que los estudiantes realmente aprendan bien chino, los profesores chinos deben continuar explorando con un corazón de exploración activa y estudio duro, para que puedan ganar más.