Documento de reflexión sobre la enseñanza para profesores de matemáticas de primaria

No existe un formato fijo ni un límite de contenido para enseñar a escribir reflexiones, pero es necesario escribir reflexiones didácticas prácticas, generales, de retroalimentación, sumativas e inspiradoras Cómo escribir un buen profesor de matemáticas de escuela primaria. ¿enseñar reflexión? A continuación se muestra un ensayo de reflexión de muestra para profesores de matemáticas de escuela primaria que compilé para usted. Espero que le resulte útil.

Documento de reflexión sobre la enseñanza para profesores de matemáticas de escuela primaria

A medida que los niños crecen, sus experiencias, emociones y pensamientos se desarrollan. Por lo tanto, nuestra orientación sobre la elección de palabras, la formación de oraciones y También se debe realizar un seguimiento de la composición y la comprensión lectora. Un alumno de cuarto grado sigue plagiando frases de alumnos de segundo y tercer grado. Este niño está demasiado influenciado por la educación orientada a los exámenes. Cuando hace los deberes y los exámenes, solo se preocupa por sus calificaciones porque tiene miedo de cometer errores y perder puntos. Como tenía miedo de cometer errores, perder puntos y ser criticada por profesores y padres, no se atrevía a pensar. Con el tiempo, perderá su capacidad de expresar, pensar y observar la vida. Cuando seas grande, ¿qué más podrás hacer?

¿Cómo lograr que los estudiantes se pongan en condiciones de leer un texto? Leer el texto a través del diálogo entre profesores y alumnos, es decir, puede centrarse en el tema del profesor o en el tema del alumno. Requisitos estrictos: "Si tienes algo que decir, dímelo a mí, y si tienes algo que decir, díselo a todos. No lo digas en privado". De esta manera, las mentes de profesores y estudiantes pueden chocar y crear chispas, y la enseñanza puede entrar en el estado. Ruidoso y ruidoso no es un buen salón de clases, y una conferencia de una sola palabra no es un buen salón de clases.

La gestión educativa de nuestro país es una operación administrativa, que alienta a los docentes a trabajar mediante elogios o supervisa el trabajo de los docentes mediante documentos e inspecciones. Se desvía de la esencia de la educación centrada en las personas. La composición general de un trabajo docente: presentar opiniones, describir brevemente teorías, métodos comúnmente utilizados y casos de enseñanza (esto es lo más importante y debe recopilarlo usted mismo). Sólo artículos como este pueden ayudar a los lectores a comprender el propósito principal, comprender los principios, comprender los métodos y ver cómo se enseña.

De hecho, las escuelas primarias pueden adoptar completamente los nuevos estándares curriculares para la enseñanza. Hay muchas razones por las que los profesores tienen miedo de hacer esto. La escuela tiene que realizar una cola de distribución equitativa cada semestre. Los profesores solo pueden responder con puntos y no se atreven a dejar de centrarse en la calidad y sentar las bases. Nuestra enseñanza se ha acostumbrado a girar en torno a las preguntas de los exámenes todos los días, estudiar cada sección y realizar el examen, compensar lo que falta y memorizar lo que sea necesario para el examen. La enseñanza de calidad requiere una inversión emocional e ideológica de los docentes y mucha energía. Es un proyecto complejo y de largo plazo. Sin embargo, la enseñanza orientada a exámenes requiere menos energía y tiempo y tiene un formato único: hablar sobre preguntas, hacer preguntas y memorizar respuestas. El método de educación es muy sencillo, es decir, regañar, golpear y castigar. Los docentes de mayor edad se adhieren a la "dignidad de los docentes", mientras que los docentes jóvenes crecen en un mar de interrogantes. Todavía queda un largo camino por recorrer para implementar verdaderamente los nuevos estándares curriculares. Nuestros docentes deben cambiar sus conceptos educativos, adherirse a la ética profesional, ser lo suficientemente valientes para sacrificar intereses inmediatos y atreverse a luchar contra el viejo sistema. Sólo así podremos salvar a los niños y revitalizar la nación. Si los profesores no vamos al infierno, ¿quién irá? La enseñanza en la escuela primaria es para el desarrollo futuro de los niños, no para obtener resultados.

Ensayo 2 de reflexión sobre la enseñanza de profesores de matemáticas de escuela primaria

En la lectura extracurricular, aprendí sobre la enseñanza por capas, que se basa en diferentes características de personalidad y tendencias psicológicas de los estudiantes durante el proceso de enseñanza. Basándonos en la base de conocimientos y la capacidad receptiva, diseñamos objetivos de enseñanza de varios niveles y adoptamos diferentes métodos de enseñanza para que todos los estudiantes puedan aprender y aprender sobre la base original. En el proceso de enseñanza, se diseñan objetivos de enseñanza de múltiples niveles y se adoptan diferentes métodos de enseñanza para que todos los estudiantes puedan aprender a aprender sobre la base original y cumplir con los requisitos del plan de estudios uno tras otro. En el resumen de la práctica docente de un año, creo que el método de enseñanza por capas se puede diseñar a partir de los siguientes aspectos:

1. Estratificación de los estudiantes

Comprender a los estudiantes es la clave para mejorarlos. Las actividades docentes son más efectivas para cada estudiante y, por lo tanto, son un requisito previo indispensable para un éxito generalizado. Es necesario comprender la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, el nivel de desarrollo del pensamiento y la memoria, los conocimientos, la vida diaria, la actitud hacia el grupo, los profesores y la escuela, etc. Realizar trabajos previos a la encuesta y pruebas a todos los estudiantes. El contenido incluye la inteligencia de los estudiantes, la aptitud física, la psicología, el rendimiento académico, el rendimiento escolar, el rendimiento en el hogar y el entorno familiar, etc. Análisis integral de los datos e información obtenidos, clasificación y archivo. Sobre esta base, los estudiantes se dividen en tres niveles de grupos de aprendizaje: bueno, medio y pobre. Los estudiantes en grupos de diferentes niveles no están fijos por mucho tiempo, pero pueden ascender (sin bajar de categoría). Es importante tanto para profesores como para estudiantes aclarar el nivel de un estudiante en una determinada etapa. Al mismo tiempo, los estudiantes deben establecer una actitud de aprendizaje optimista y una confianza sincera en el aprendizaje, tratar correctamente los métodos de agrupación, aclarar el propósito del maestro al agrupar y evitar emociones nocivas como que los mejores estudiantes se vuelvan complacientes, los estudiantes promedio salgan del paso y los estudiantes pobres se sientan mal. desanimado.

2. La preparación de las lecciones debe realizarse en capas

Existen grandes brechas entre los estudiantes en términos de conocimientos básicos, habilidades básicas, etc. Si queremos lograr el efecto docente de mejora general y formación integral, debemos Durante el proceso de preparación de la lección, debemos adherirnos a la adaptabilidad real a todo tipo de estudiantes, incluidos los estudiantes buenos, promedio y malos, desde los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, el tiempo de enseñanza, los pasos de enseñanza, los métodos de enseñanza hasta el elaboración de material didáctico. Énfasis en la pertinencia, no sólo velar por "enfrentar todos", sino también tener en cuenta la "mejora" y "compensar las lagunas", para que los docentes puedan captar a los tres tipos de estudiantes en todos los aspectos de la enseñanza. [Revisión y Consolidación] (unos 10 minutos). Procese adecuadamente la información de retroalimentación en nuevas enseñanzas y ejercicios, verifique debilidades comunes o fallas individuales y haga que el contenido de esta lección sea sistemático, facilitando a los estudiantes su comprensión y aplicación, para lograr los objetivos de enseñanza predeterminados. [Estiramiento de meta] (aproximadamente 5 minutos). Divida los requisitos en tres categorías: estudiantes buenos, promedio y malos. Para los buenos estudiantes, diseñe algunas preguntas básicas para que las completen y permítales explorar y pensar en las preguntas para los estudiantes malos, diagnosticar sus dificultades de aprendizaje en clase y adoptar métodos efectivos para remediarlas para que puedan completar las preguntas básicas. Para los estudiantes de secundaria, deben revisarse y consolidarse y completar preguntas básicas y de mejora.

De esta manera, podremos poner en nuestro punto de mira la formación y superación de cada alumno, movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de todo tipo de alumnos y contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza en las aulas a gran escala.

3. Enseñanza en el aula estratificada

Aquí nos centramos en la enseñanza por capas y en ejercicios por capas. En la enseñanza en el aula, la atención se centra en "liberar" a los mejores estudiantes y "liberar" mientras se "apoya", centrándose en guiar a los estudiantes para que aprendan por sí mismos. Para los estudiantes de clase media y de bajo rendimiento, la atención se centra en "apoyar" y "; apoyar" mientras se "libera". La atención se centra en llevar a los estudiantes a aprender. De esta manera, los estudiantes de diferentes niveles son guiados para avanzar en diferentes "zonas de desarrollo próximo". Los estudiantes de bajo rendimiento básicamente deben cumplir con los requisitos del plan de estudios, y los estudiantes de alto rendimiento deben hacer todo lo posible para mejorar. Intentar satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de diferentes niveles, estimular su interés por aprender y movilizar el papel positivo de los factores psicológicos no intelectuales en todos los estudiantes.

4. Estratificación de las tareas

Las tareas se pueden dividir en cuatro niveles, desde menos profundos hasta más avanzados, es decir, preguntas lentas, preguntas básicas, preguntas de mejora y preguntas avanzadas. Se asignan tres tipos de tareas a los tres grupos de estudiantes buenos, promedio y malos, y se adoptan tres métodos para calificar las tareas. "Grupo malo" - preguntas lentas + preguntas básicas, el profesor las calificará personalmente el mismo día y los estudiantes las calificarán el mismo día; "Grupo medio" - preguntas básicas + preguntas mejoradas, todas serán calificadas "; Buen grupo": preguntas básicas + preguntas principales, solo las preguntas principales se marcarán 1 o 2 copias, el resto será revisado por los estudiantes y el líder del equipo. En ejercicios en capas, debemos alentar activamente a los estudiantes de bajo nivel a lograr avances hacia los estudiantes de alto nivel, comenzando por movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

5. Estratificación de la evaluación

La evaluación incluye pruebas unitarias y pruebas por etapas. Los propios profesores asignan propuestas a los estudiantes de todos los niveles en función de los objetivos de enseñanza. Cada pregunta incluye cuatro categorías: preguntas lentas, preguntas básicas, preguntas mejoradas y preguntas principales Las preguntas lentas están dirigidas a estudiantes pobres y son solo para estudiantes del "grupo pobre" las preguntas básicas están dirigidas a todos los estudiantes y deben realizarse. por todos los estudiantes las preguntas mejoradas están dirigidas a estudiantes promedio y son "" El "grupo pobre" debe hacerlo el "grupo bueno" y el "grupo medio" debe hacerlo las preguntas superiores están dirigidas a la eugenesia; son "imprescindibles" para el "grupo medio" y el "grupo bueno". Luego de la evaluación, se propondrán metas de "consolidación" o "expansión" para los estudiantes que cumplan con los estándares, para los estudiantes que no cumplan con los estándares, se establecerán grupos de ayuda mutua para brindar "asistencia correctiva" a través de clases de recuperación; y tutorías individuales. En primer lugar, debemos asegurarnos de que todo tipo de estudiantes puedan alcanzar objetivos escénicos predeterminados.

A través de la evaluación por etapas, se realizarán múltiples análisis integrales de cada estudiante y se realizarán los ajustes grupales necesarios. Aquellos que hayan logrado avances significativos serán promovidos a un nivel superior; aquellos que estén rezagados serán recordados y alentados; aquellos que aún no puedan mantenerse al día la próxima vez recibirán orientación individual y nunca serán degradados. Hacerlo no solo ayudará a los estudiantes a adaptarse a tiempo al punto de partida de la enseñanza para su propio desarrollo, sino que también los ayudará a ver sus propios progresos y deficiencias. Para estos estudiantes individuales, debemos evitar el cinismo, mostrar una preocupación entusiasta, ayudar a analizar las razones, generar confianza y asegurar que se estimule el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

Documento de reflexión sobre la enseñanza del profesorado de Matemáticas de Educación Primaria 3

Las situaciones de enseñanza en el aula son actividades docentes en el aula con una determinada atmósfera emocional. Es decir, en las actividades docentes en el aula. Para lograr el propósito docente establecido, a partir de las necesidades docentes, crear o crear un escenario o atmósfera adecuada al contenido docente.

1. Conectar con la vida y crear situaciones

La mayor parte del contenido de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria se puede conectar con la vida real de los estudiantes y el "punto de entrada" entre cada sección. del libro de texto y la vida real de los estudiantes", dándoles a los estudiantes una sensación de familiaridad e intimidad. Movilizando así el interés de los estudiantes por aprender y el entusiasmo por participar en el aprendizaje. Por ejemplo: cuando enseñaba los números del 11 al 20, creé una situación de vida como ésta: "¿Has ayudado a tu padre o a tu madre a comprar algo? Quiero comprar un libro y marcar". el precio. 11 yuanes, ¿cómo piensas pagar? ¿Cómo quieres pagar cómodamente sin tener que pedirle cambio al empleado? De esta manera, con la ayuda de la experiencia de vida de los estudiantes, se reproducen los métodos de pago de las compras diarias y se les pide que discutan y hablen sobre su experiencia inicial al establecer un sistema decimal donde una decena y un uno suman 11. De esta manera, los estudiantes sentirán que las matemáticas están en todas partes de sus vidas a través de la enseñanza con ejemplos en sus vidas, y luego se enamorarán de las matemáticas.

2. Fortalecer la intuición y crear situaciones

Una celebridad dijo una vez: “En lo más profundo del corazón humano existe una necesidad muy arraigada de sentirse un descubridor”, investigador. , explorador". Por lo tanto, los profesores deben respetar la subjetividad de los estudiantes, diseñar cuidadosamente la presentación del conocimiento, crear una buena atmósfera de investigación y colocar a los estudiantes en situaciones en las que puedan explorar problemas, estimulando así su potencial creativo y sus habilidades prácticas, y allanando el camino para su desarrollo. Desarrollo sostenible. Sentar las bases.

Por ejemplo, cuando enseñaba "La circunferencia de un círculo", después de que los estudiantes aclararon el significado de la circunferencia, primero mostré un círculo rodeado por alambre y les pedí que encontraran la circunferencia del círculo ellos mismos, los estudiantes descubrieron que la circunferencia del círculo solo se puede medir cortando el cable y enderezándolo, que es el método de cálculo de "convertir la curva en una línea recta" luego les pedí a los estudiantes que calcularan la circunferencia de; el círculo en el trozo de cartón que tienen en la mano y algunos Peguen cinta transparente a lo largo de la circunferencia del círculo. Algunos usan el método de envoltura y otros pueden medir la circunferencia del círculo haciendo rodar el círculo una vez. la pizarra y pregunte: "¿Puedes encontrar su circunferencia?" "Sí", inspiré, "hace más de mil años, el matemático de nuestro país Zu Chongzhi lo descubrió. Creo que después de estudiar, los estudiantes se convertirán en Zu Chongzhi contemporáneos". Los intereses de investigación de los estudiantes se activaron de repente. , han invertido en exploración e investigación.

3. Utilice multimedia para crear situaciones

Un educador dijo: Las historias son la primera necesidad de los niños. Según las características psicológicas de los niños, los profesores pueden utilizarlas. las ventajas de la multimedia para crear situaciones de acuerdo con el contenido de la enseñanza. Con la ayuda de la multimedia, pueden estimular el interés de los estudiantes por aprender y una fuerte motivación a través de la percepción dinámica de la imagen, la forma y el color, el sonido y la luz. Para participar activamente en el aprendizaje, por ejemplo, al enseñar "El significado de las fracciones", el maestro utiliza tecnología de animación tridimensional para presentar una nueva lección en forma de cuento de hadas: Sun Wukong le preguntó a Zhu Bajie con una regla métrica: " ¿Puedes medirme con esto?" ¿Cuánto mide el garrote de oro? "Zhu Bajie tomó la regla del metro y midió y contó: un metro, dos metros, tres metros... Cuando llegó al cuarto metro, Zhu Bajie estaba en problemas. ¿Cómo puede decir que el metro restante es menos de un metro? Este maestro Shi suspendió temporalmente la clase y utilizó métodos de enseñanza habituales. Pidió a los estudiantes que usaran una regla de medición de un metro para medir la longitud de la pizarra y pidió a otros estudiantes que usaran una regla para medir la longitud del escritorio. El problema que encontró Zhu Bajie: menos de un metro o menos de un pie. ¿Cómo se dice longitud? Esto permite a los estudiantes darse cuenta de que estos problemas existen en la vida real. ¿Qué deben hacer? conciencia del problema, animar a los estudiantes a adivinar y conjeturar y permitirles ampliar su gama de cálculos a través de la práctica. En este momento, el maestro establece cuidadosamente las preguntas y organiza a los estudiantes para discutir sus opiniones ampliamente. Escuche las opiniones de los estudiantes y proteja y oriente el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes. Después de la discusión, el maestro enciende la computadora mientras evalúa el resumen, señala la cabeza de Zhu Bajie y dice: Esto requiere fracciones. ¿Quieres saber qué son las fracciones? De esta manera, utilizamos métodos de enseñanza multimedia para crear situaciones de enseñanza y estimular la sed de conocimiento e innovación de los estudiantes.

En resumen, en la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben crear situaciones para. alentar a los estudiantes a participar activamente en actividades y tener más oportunidades para la autoexpresión. Deben darles más tiempo y espacio en clase para que los estudiantes hablen, piensen y hagan tanto como sea posible, brindándoles más oportunidades para expresarse, experimentar y experimentar plenamente. disfruta la alegría del éxito.

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