Ayude a cambiar la muy práctica fórmula MACD de TDX en una fórmula de selección de acciones, que puede seleccionar la columna roja intercalada roja y amarilla sobre el eje macd 0, ¡gracias!
VA:=SI(CERRAR>REF(CERRAR,1),VOL,-VOL);
OBV1:=SUM(SI(CERRAR=REF(CERRAR,1),0,VA),0) ;
OBV2：=EMA(OBV1,3)-MA(OBV1,9);
OBV3:=EMA(SI(OBV2>0,OBV2,0),3) ;
MAC3:=MA(C,3);
CORTO:=12;LARGO:=26;MEDIO:=9;
DIF:= EMA(CLOSE, SHORT)-EMA(CLOSE, LONG)COLORYELLELLI LONG)COLORYELLOW;
DEA:=EMA(DIF,MID)COLORFF9900;
MACD:=(DIF-DEA )*2;
WW:=OBV3>REF(OBV3,1) AND MAC3>REF(MAC3,1) ;
Extracción:=XLPL.NOTEXT extracción;
WXG:MACD>0 AND WW AND pull;
Pull:=XLPL.
上篇: 下篇: Cómo utilizar la tecnología de la información moderna para cultivar el pensamiento matemático de los estudiantesUna breve discusión sobre cómo utilizar la tecnología de la información moderna para optimizar la enseñanza de matemáticas en el aula Yu Ruijin de la escuela primaria Damiaoxixin en el condado de Dongping utiliza apropiadamente la información moderna en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria La tecnología se integra en la enseñanza de las materias, utilizando "imágenes, textos, sonidos e imágenes" vívidos y concretos para crear una escena humanista para la enseñanza, haciendo que el contenido de enseñanza abstracto sea concreto y claro, y permitiendo a los estudiantes concretar y aclarar. el contenido de enseñanza abstracto fomente el pensamiento de los estudiantes a participar activamente en las actividades de enseñanza, haga que se centren en operaciones prácticas y memoricen científicamente el conocimiento, lo que favorece el aprendizaje activo, el pensamiento activo y la exploración activa de los estudiantes, de modo que los profesores se centren en la enseñanza. y los estudiantes se centran en el aprendizaje, mejorando así la calidad de la enseñanza, optimizando el proceso de enseñanza y mejorando el efecto de la enseñanza. Con respecto a este tema, permítanme hablar sobre algunas prácticas en la enseñanza real: 1. Utilizar la tecnología de la información moderna para estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. Confucio dijo: "Los que saben algo no son tan buenos como los que lo hacen bien, y los que son buenos en ello no son tan buenos como los que son felices". El aprendizaje es un arduo trabajo mental. Una vez que los estudiantes se interesan por las cosas estéticamente agradables, pasarán de "estudiar mucho" a "disfrutar aprendiendo". El famoso educador Suhomlinsky dijo: "En lo profundo del corazón humano hay una necesidad profundamente arraigada, que es la esperanza de ser un descubridor, investigador y explorador. En el mundo espiritual de los niños, esta necesidad es particularmente fuerte. "Entonces, cómo estimular eficazmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje siempre ha sido un tema que nuestros profesores de matemáticas exploran, cambiando conceptos de enseñanza, cambiando métodos de enseñanza, etc. Hoy en día, la irrupción de las tecnologías de la información en la enseñanza ha traído una nueva situación a la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria. En primer lugar, la tecnología de la información ha entrado en las aulas, inyectando vitalidad a la enseñanza de las matemáticas y aportando una sensación de frescura a los estudiantes. Los grupos de imágenes vívidas que aparecieron en la pantalla atrajeron la atención de todos los estudiantes. Los efectos de sonido de alta calidad estimularon la curiosidad y la vitalidad de los estudiantes. El texto ordenado en constante cambio ya no hizo que los estudiantes sintieran la monotonía y el aburrimiento del conocimiento matemático. La aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en el aula puede tener una fuerte atracción para los estudiantes, estimular su deseo de aprender y crear motivación para el aprendizaje. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Características de los cuboides y los cubos", usé tecnología de la información para enseñar. Primero, usé animación para mostrar una imagen en la pantalla con el tema de la expansión y fusión de los cuboides, a través de un conejo montado en un. motocicleta en la pantalla ¡Los círculos en las crestas del cuboide, junto con la hermosa música, atraen la atención de los estudiantes! Esto atrajo la atención de los estudiantes y despertó una gran curiosidad. Los estudiantes estaban llenos de anhelo por la clase de matemáticas del profesor y su entusiasmo por aprender era alto. 2. La introducción de la tecnología de la información en el aula puede movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para aprender. Promover el aprendizaje activo de los estudiantes. La práctica ha demostrado que cuando los estudiantes se interesan en la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza, aumenta su entusiasmo por aprender. En este momento, como organizador y planificador (maestro) del aula, es necesario crear diversas condiciones para que participen activamente y se conviertan en maestros del aprendizaje. Por ejemplo, cuando leí el segundo volumen "El significado de las fracciones" en quinto grado, primero dejé que la animación me condujera a la historia de Zhu Bajie y Sun Wukong Watermelon. En la historia, debido a que Sun Wukong no dividió la sandía en cuatro partes iguales, los hermanos tenían objeciones. Para lograr la unidad, Sun Wukong solía proteger a Monk Tang de estudiar en Occidente. Ahora necesita la ayuda de sus compañeros de clase. resolver el problema. En este momento, el entusiasmo de los estudiantes se movilizó y estaban ansiosos por conocer el siguiente contenido. Aprenderán este conocimiento en profundidad y con entusiasmo, e incursionarán ampliamente en conocimientos relacionados, mostrando un espíritu de investigación tenaz cuando encuentren dificultades. De esta forma se activa el ambiente del aula y se consigue el propósito docente. 2. Utilizar tecnología de la información moderna en la enseñanza para optimizar el efecto de la enseñanza de matemáticas en el aula. El uso de la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en el aula no solo puede simplificar y visualizar algunos conceptos, reglas y fórmulas que son difíciles de enseñar para los profesores y difíciles de entender para los estudiantes, sino que también facilita que los profesores de matemáticas avancen mejor en los puntos clave del conocimiento. La dificultad es visualizar el conocimiento abstracto y abstraer cosas simples. Consolidar continuamente nuevos conocimientos desde la perspectiva de que sean propicios para el aprendizaje de los estudiantes y propicios para la optimización del conocimiento y el comportamiento. (1) En la enseñanza de conceptos, reglas y fórmulas, hacer pleno uso de la tecnología de la información para ayudar a la enseñanza, convertir la abstracción en concreción y permitir que los estudiantes capten el conocimiento de manera perceptiva. Los profesores deben organizar a los estudiantes para que participen en el proceso de formación de conocimientos en clase, permitiéndoles pensar, discutir, operar, responder preguntas, cuestionar y resumir adecuadamente. Permitir a los estudiantes adquirir conocimientos, desarrollar el pensamiento y mejorar habilidades bajo la guía de los profesores.