Muestra 3 del plan de lección de matemáticas de primer grado de escuela primaria

Primera parte: Ejemplo de plan de enseñanza para matemáticas de primer grado Objetivos de enseñanza: 1.

1. Permitir que los estudiantes experimenten la relación posicional y la secuencia de antes y después en prácticas de vida o situaciones de juego específicas.

2. Capaz de juzgar con precisión la posición y el orden de los objetos antes y después.

3. Cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes sobre el frente y la espalda.

Enfoque de enseñanza:

La posición y el orden del frente y la espalda

Dificultades de enseñanza:

Cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes sobre el frente y volver

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones y estimular el interés

1. El profesor pide a un alumno que se pare delante del podio y se sitúa detrás del podio. (El maestro Guo está detrás del podio y los niños están frente al podio)

(Pida a los estudiantes que describan nuestra relación posicional con sus propias palabras).

2. Intercambio Lugares con mis compañeros de clase. Pido a los estudiantes que hablen sobre ello.

(El maestro Guo está frente al podio, los niños están detrás del podio)

¿Qué más puedes decir?

3. Revelando el tema: En la lección de hoy aprenderemos sobre la posición entre el frente y la espalda. (Escrito en la pizarra: antes y después)

(Intención del diseño: experimentar la relatividad del antes y el después a través de escenarios, y experimentar inicialmente la relación posicional entre el frente y la espalda en actividades reales.)

2. Guía de exploración.

1. ¿Puedes dar ejemplos de antes y después en tu vida? (dijo el estudiante)

2. Observa las imágenes y comprende el significado del antes y el después.

①Los niños que proyectaron las imágenes temáticas, observen lo civilizados y ordenados que son los niños cuando viajan en el autobús. Se están alineando conscientemente. Debemos hacer lo mismo en los lugares públicos. Sólo cultivando buenos hábitos de ser ciudadanos civilizados desde una edad temprana nuestra sociedad será cada vez más armoniosa.

②Ahora echemos un vistazo más de cerca a las posiciones de estos cinco niños. Guíe a los estudiantes para que digan:

( ) los compañeros de clase están al frente, ( ) los compañeros de clase están atrás, ( ) los compañeros de clase están al frente, etc. para describirlo en un lenguaje más estandarizado.

③Ahora imitemos a estos niños haciendo fila para subir al autobús. ¿Aún puedes distinguir su relación?

④ Si cambio sus posiciones, ¿aún puedes decirlo (lleva el primero al último, deja que los estudiantes lo digan y luego imita lo anterior y retíralo uno por uno)

(Intención del diseño: permitir que los estudiantes experimenten inicialmente: la posición y el orden del antes y el después tienen un cierto grado de relatividad).

3. Practique la retroalimentación.

1. Échale un vistazo y habla de ello.

Hablar entre todos en la misma mesa: ¿Frente de quién estoy sentado, quién está detrás de quién, o quién está delante de mí, quién está detrás de mí?

2. Haz un dibujo de Pinturas que te gusten y puedas expresar la relación entre ellas.

3. Infórmate sobre las posiciones delantera y trasera en el aula y las posiciones delantera y trasera en el campus, y cuéntaselo a tus buenos amigos.

(Intención del diseño: Permitir que los estudiantes experimenten el significado y la relatividad del antes y el después en escenas reales)

4. Ampliación de la evaluación.

(1) ¿Estás contento después de aprender esta lección? Cuéntame ¿qué ganaste?

(2) Ve a casa y observa atentamente los objetos que hay en casa, y di una frase a tu padre y a tu madre en contexto.

Parte 2: Ejemplo de caso de enseñanza de matemáticas para el primer grado de escuela primaria Objetivos de enseñanza

1. Experiencia inicial en el proceso de abstraer números de diagramas de escenarios y una comprensión preliminar de el método de contar en secuencia.

2. Experiencia inicial en el proceso de utilización de diagramas de puntos para representar el número de objetos, y establecer inicialmente la idea de sentido numérico y correspondencia uno a uno.

3. Aprenda inicialmente a observar cosas reales desde una perspectiva matemática y a penetrar en el conocimiento de las aplicaciones.

4. Inicialmente, aprenda a observar cosas reales desde una perspectiva matemática y a penetrar en el conocimiento de las aplicaciones. Con la ayuda de otros, inicialmente podrás apreciar el significado y la diversión de las matemáticas.

Enfoque y dificultad de la enseñanza

Experiencia inicial de abstraer números de diagramas de escenas y luego usar diagramas de ideas para representar números, y una comprensión preliminar del método de contar en secuencia.

Preparación de material didáctico multimedia para material didáctico

Proceso de enseñanza

1. Creación de situaciones de interés

Charla: A todos los niños les encanta jugar, ¿qué ¿Quieres más? ¿Dónde jugar? En esta clase, la maestra llevó a los niños de nuestra clase a jugar al parque infantil.

2. Mantener el interés y explorar de forma independiente

1. Percepción inicial

(1) Pregunta: ¿Qué viste en el parque infantil?

Comunicación grupal y luego comunicación colectiva

(2) Descripción: El sol brilla, los árboles tienen sombra, las flores están en flor, los pájaros cantan alegremente, las mariposas vuelan felices y los niños juegan Qué felices están algunos montando caballos de madera, otros columpiándose, algunos jugando con avionetas y algunos deslizándose en toboganes.

[La emoción es el catalizador de la enseñanza en el aula. La interpretación del lenguaje emocional puede despertar la pasión emocional de los estudiantes y apreciar profundamente la cercanía del profesor y la belleza del aula].

2. Comunicación para contar

(1) Pregunta: Hay muchas cosas en el parque infantil ¿Cuántas puedes contar?

(2) Los estudiantes cuentan primero por sí mismos y luego cuentan con sus compañeros.

(3) Elija algunos estudiantes para que sean guías y guíe a otros niños a contar en orden.

3. Método de resumen

(1) Discusión: ¿Cómo contar correcta y rápidamente?

Discute primero en grupos, luego comunícate colectivamente.

(2) Resumen y enfatiza cada uno en orden. (De izquierda a derecha, de arriba a abajo, etc.)

4. Práctica de respuestas

(1) Pregunta: 1...Los estudiantes responden: 1 diapositiva 2 A.. ., los estudiantes conectan 2 columpios... (demostración del material del curso, extraen 10 imágenes recortadas una por una de la escena temática)

(2) Mire las imágenes y explique usted mismo el significado de las imágenes, como : 1 diapositiva: 3 caballos de madera...

5. El diagrama de puntos representa el número

Podemos usar algunos de los símbolos más simples para representar el número de objetos, ¿qué quieres? ¿usar? Usemos un diagrama de puntos para representarlo, ¿de acuerdo? 1 diapositiva está representada por 1 punto (aparece 1 punto en la presentación) ¿Cómo representar el número de cambios? ¿Cómo expresar el número de cambios? ¿Cómo expresar la cantidad de caballos de Troya y aviones? ¿Qué otras ideas tienes? (Deje que los estudiantes hablen completamente)

Explorar: ¿7 puntos representan la cantidad de objetos y 8 puntos representan la cantidad de objetos? ¿Cómo expresar la cantidad de globos, qué representan 10 puntos?

3. ¿Experimentar diversión? Experimente el interés

Transición: Niños, el hermoso campus es nuestro paraíso, ¡vayamos al paraíso de los niños a jugar juntos! (Lleve a los estudiantes fuera del aula y hacia el campus) Busque los muñecos para contar. Hay muchos muñecos para contar escondidos en el hermoso campus. ¿Estás dispuesto a encontrarlos? Después de encontrarlo, comuníquese con buenos amigos (incluidos los maestros).

Puntos de práctica (crea escenas específicas antes de la clase)

1 Blancanieves, 2 pañuelos, 3 setas, 4 flores, 5 cestas de flores, 6 manzanas, 7 enanitos, 8 tazas de té, 9 Peras, 10 tazones pequeños.

[Hermosas escenas de cuentos de hadas, personajes de cuentos de hadas que aman a los estudiantes, aprendizaje vívido y práctica animada].

4. ¿Resumen y mejora? Ampliación de interés

Conversación: Las matemáticas están estrechamente relacionadas con nuestras vidas. Todos los miembros del reino matemático nos parpadean con ojos sabios. ¿Se comunican con nosotros? ¿Hacen amigos? ¿Qué planeas hacer en el futuro? Los estudiantes hablan libremente.

Parte 3: Ejemplo de caso de enseñanza de matemáticas en el primer grado de la escuela primaria. Contenido de enseñanza: mapa temático y contenido relacionado en la página 68 de la edición del segundo volumen de primer grado de la Universidad Normal de Nueva Taipei. matemáticas.

Objetivos de enseñanza: 1. Dominar el contenido didáctico de esta lección:

1. En situaciones específicas, explorar y dominar el método de cálculo de la suma de acarreo de dos dígitos más un dígito. Apreciar aún más la diversidad y la química de los métodos computacionales.

2. Comprender la aritmética de la "suma de dígitos de decenas" cuando los dígitos se suman al dígito de las decenas y dominar el formato aritmético escrito de la suma de dígitos en forma vertical.

3. Comprender mejor el significado de la suma, sentir la estrecha conexión entre las operaciones numéricas y la vida y mejorar la capacidad de utilizar el conocimiento aprendido para resolver problemas prácticos simples.

Explore y domine el método de cálculo de la suma de acarreo de dos dígitos más un dígito y experimente la diversidad de métodos de cálculo.

Comprender la aritmética de diferentes algoritmos, especialmente las reglas de redondeo.

Preparación docente:

Profesor: material didáctico

Estudiantes: cuaderno de ejercicios de aula, palito, mostrador.

Proceso de enseñanza:

1. 1. Cree situaciones y estimule el interés

La imagen de la Biblioteca Infantil de Jinjiang aparece en el material educativo, que presenta brevemente la biblioteca y presenta el tema.

2. Exploración, cooperación y comunicación independientes

1. Observación, comunicación y formulación de preguntas

El material didáctico muestra la imagen del tema y requiere que los estudiantes observen el Imagen y comprensión de la información matemática en la imagen, y luego hacer preguntas matemáticas basadas en la información y escribirlas en el cuaderno de ejercicios de la clase.

Debatir con toda la clase las cuestiones planteadas por los alumnos.

2. Explora la aritmética y aprecia la diversidad

(1) Resuelve el problema: ¿Cuántos libros hay en el mundo de los cuentos de hadas y en el mundo de la jungla?

Fórmula de columna nombrada: 28 4

(2) Deje que los estudiantes calculen usando su método favorito, escríbanlo en el cuaderno de ejercicios del aula y luego compartan su algoritmo con sus compañeros de clase. para entender la situación.

(3) Comunicar el algoritmo a toda la clase

Método 1: Colocar el palo

Método 2: Marcar el contador

Método 3: 8 4=12 20 12=32

Método 4: 28 2=30 30 2=32

Método 5: Forma vertical (llame a los estudiantes y dígales qué deben ¿A qué se debe prestar atención al realizar la forma vertical?

(4) Comparar y discutir la simplicidad del algoritmo

Los métodos 1 y 2 son más intuitivos, pero requieren la ayuda de objetos físicos. ; los últimos tres métodos son relativamente simples.

3. Seleccione el algoritmo y consolide su aplicación

1 Resuelva el problema: "Fairy Tale World" y "Underwater World" son un dios, ¿cuántos libros hay? ¿allá?

2. Resuelve el problema: ¿Cuántos libros hay en "Fairy Tale World" y "Mimi Academy"?

Pida a los estudiantes que elijan un algoritmo más simple y lo revisen colectivamente. Los estudiantes nombrarán cómo lo calcularon.

3. Utiliza cálculos verticales

58 7= 5 32= 38 6= 8 27=

4. Autoevaluación, resumen de la clase

¿Cómo crees que te fue en esta lección? ¿Cuál es el truco?