¿Cuáles son los problemas de la informatización de la enseñanza del inglés en la escuela primaria?

El inglés es diferente de otras materias. Como idioma, tiene una fuerte comunicación y usabilidad, por lo que existen algunos problemas en la integración con la tecnología de la información. Esto no significa que la multimedia informática pueda reemplazar a todos los demás medios de enseñanza. Muchas funciones de otros medios y métodos de enseñanza no pueden ser reemplazadas completamente por multimedia. No se pueden ignorar las funciones de las imágenes, objetos, etc. en la enseñanza en el aula. Para presentar material didáctico en clases abiertas o clases de demostración, algunos profesores gastan mucho dinero en contratar personal de producción profesional para producir material didáctico durante varios meses, organizar a los estudiantes para que ensayen y representen comedias de situación largas y creen una gran cantidad de programas interactivos complejos y engorrosos. ejercicios... ..Un proyecto tan enorme y gigantesco consume mucho tiempo libre de estudiantes y profesores, y es poco probable que se realice en aulas ordinarias. Es inevitable que haya algo que sea imposible de realizar en aulas ordinarias. aulas. Se siente como un espectáculo.

Pero ¿cómo es esto posible en la realidad? A lo que los estudiantes prestan atención en una clase de este tipo son a las deslumbrantes imágenes, animaciones y sonidos. La información de enseñanza se altera mucho más en el proceso de transmisión a los estudiantes que en las clases tradicionales. por lo que es imposible entrenar eficazmente la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes en un aula limitada. El autor también escuchó una clase de integración de información. Se puede ver que el maestro dedicó mucho tiempo y energía a diseñar y producir material didáctico antes de la clase. Todo el material didáctico contiene mucha información. Estándar, el maestro debe mostrar todo el contenido en un tiempo limitado, de modo que los estudiantes se vean constantemente impactados visualmente por imágenes vívidas, hermosos efectos de voz en off, etc., pero ¿cuántas oportunidades tienen los estudiantes para practicar y comunicarse? ¿Cuántas palabras memorizó el estudiante?

Por lo tanto, los profesores también deben partir de la perspectiva de mejorar la eficiencia del aula y el conocimiento de aprendizaje de los estudiantes, centrándose en un centro y prestando más atención al uso de la tecnología de la información por parte de los estudiantes para practicar, de modo que la tecnología de la información pueda aprovecharse plenamente. ejercer su eficacia, más que puramente por la novedad y la novedad, hecha por hacer, bella por la belleza.

Demasiado complejo.

Una lección de integración fallida es complicar cosas simples. La creación de material didáctico complejo implicará software y hardware informático, habilidades técnicas del profesor, etc. Sin embargo, no es necesario complicar los métodos simples utilizados en la enseñanza presencial tradicional en clases integradas, y se puede decir que es una pérdida de tiempo y dinero.

Por ejemplo, en la clase de integración, el proceso de revisión de respuestas es muy simple para que los estudiantes revisen las respuestas mientras miran proyecciones físicas. Sin embargo, los maestros usan varios métodos de programación para permitir que los estudiantes ingresen respuestas en una base de datos web. Luego, a través de la interacción del profesor, las respuestas a los ejercicios de clase de toda la clase se pueden mostrar en una ventana y se pueden contar los resultados de las respuestas. Todo el proceso de interacción profesor-alumno es simple e interesante, pero a juzgar por la carga de trabajo y la dificultad técnica, crear un conjunto completo de páginas web interactivas puede llevar decenas de veces más que el tiempo de clase.

También hay algunas imágenes que obviamente se pueden utilizar como material didáctico en el aula, pero los profesores pasan mucho tiempo buscando imágenes, pero el efecto es exactamente el mismo, por lo que este proceso de simplificación inútil es completamente. innecesario.

Por lo tanto, cuando se trata del uso de la tecnología de la información, los profesores deben considerar de manera integral diversas cuestiones técnicas y de software y hardware, y tratar de reducir el umbral de producción para que todos los estudiantes puedan disfrutar de una clase de inglés rica y práctica.

La apertura y riqueza de los recursos en línea amplían los horizontes de los estudiantes, amplían su volumen de información y aumentan la densidad y amplitud de los ejercicios y diálogos de los estudiantes. El material educativo más ideal es aquel en el que los usuarios completan tanto la creatividad como el diseño. La mejor manera de lograrlo es que los profesores de primera línea aprendan a integrar conceptos educativos avanzados y funciones de enseñanza personalizadas en el material didáctico durante el proceso de creación del material didáctico. Cuando los profesores utilizan la tecnología de la información para impartir clases de inglés, no deben codiciar la viveza y la conveniencia de la tecnología de la información y utilizarla para reemplazar la tiza y las pizarras. El buen acero se utiliza en el filo de un cuchillo. Los profesores deben aprovechar al máximo el papel subjetivo de los estudiantes, empezando por cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes, empezando por optimizar el proceso de enseñanza, empezando por ayudar a los estudiantes a dominar más y mejor conocimiento del inglés y. dar pleno juego a la enseñanza asistida por tecnología de la información moderna. La superioridad de la enseñanza y lograr la integración razonable de la tecnología de la información moderna y la enseñanza del inglés.