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Plan de lección de matemáticas de la escuela primaria para cuarto grado

Plan de enseñanza de matemáticas para el primer semestre de cuarto grado

En el nuevo semestre me guiaré por los nuevos conceptos que brinda el nuevo plan de estudios, basado en el plan de trabajo del grupo de docencia e investigación, y en De acuerdo con los arreglos de la oficina docente, centrándose estrechamente en el aula. La tarea central de la enseñanza y la investigación docente es cultivar el espíritu de exploración e innovación y la capacidad práctica de los estudiantes a lo largo de todo el proceso de educación y enseñanza, y cultivar la capacidad práctica de los estudiantes. capacidad de aprender de forma independiente durante todo el proceso de educación y enseñanza. Integrar la enseñanza y el aprendizaje a lo largo de todo el proceso de educación y enseñanza. Realizar un aprendizaje cooperativo para mejorar de forma integral las capacidades integrales de los estudiantes. Para ello haré un buen trabajo en los siguientes aspectos:

1. Análisis de la situación de aprendizaje de los estudiantes

Algunos estudiantes de esta clase tienen una base sólida, buen carácter ideológico y moral, buena capacidad de aprendizaje y hábitos de estudio, pero también existe un fenómeno de desequilibrio. Algunos estudiantes no tienen cuidado en el aprendizaje. y son vagos, tienen la mala costumbre de no hacer los deberes. Aprovechar al máximo el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes, guiarlos para que exploren el conocimiento de manera consciente y efectiva, busquen leyes, cultiven continuamente las habilidades de los estudiantes y desarrollen la inteligencia de los estudiantes. Realizar adecuadamente actividades extracurriculares en matemáticas para ampliar el conocimiento, mejorar la capacidad de pensamiento y mejorar continuamente la calidad de los estudiantes.

2. Análisis de todo el libro de texto

Este libro de texto incluye principalmente los siguientes contenidos: comprensión de números grandes, multiplicación de números de tres dígitos por números de dos dígitos, división con dos dígitos. divisores, medidas de ángulos, comprensión de paralelogramos y trapecios, gráficos de barras compuestas, perspectivas matemáticas y actividades prácticas matemáticas. El enfoque de este libro de texto es comprender números grandes, multiplicar números de tres dígitos por números de dos dígitos, dividir con divisores de dos dígitos, medir ángulos y comprender paralelogramos y trapecios.

En términos de números y cálculos, este libro de texto organiza la comprensión de los números grandes, multiplicando números de tres dígitos por números de dos dígitos, dividiendo números de dos dígitos por números de dos dígitos, etc. En el nivel de escuela primaria, una vez finalizado este semestre, se enseñará íntegramente la comprensión y el cálculo de números enteros positivos. Aprender esta parte del conocimiento, por un lado, permite a los estudiantes aprender a utilizar números más grandes para expresar y comunicarse, dominar las habilidades de cálculo en una gama más amplia de números y, por otro lado, desarrollar aún más el sentido numérico, a través del estudio del decimal; métodos de conteo, los estudiantes pueden aprender el concepto de logaritmos. Organizar e integrar sistemáticamente todos los aspectos del conocimiento para sentar las bases para la formación de una estructura cognitiva matemática científica y razonable y sentar las bases para un mayor aprendizaje sistemático de decimales, fracciones y las cuatro aritméticas; operaciones de decimales y fracciones, y las cuatro operaciones aritméticas de decimales y fracciones. Por tanto, esta parte del conocimiento sigue siendo el conocimiento básico y las habilidades básicas que los estudiantes de primaria deben dominar y formar.

En términos de espacio y gráficos, este libro de texto organiza las unidades de medida de los dos ángulos de paralelogramos y trapecios, que son el contenido didáctico clave de este libro de texto. Sobre la base del conocimiento y la experiencia existentes, a través de ricas actividades matemáticas, los estudiantes pueden comprender mejor las líneas rectas, segmentos de línea, rayos, ángulos, perpendiculares, líneas paralelas, paralelogramos y trapecios, y al mismo tiempo aprender algunos métodos de dibujo simples; exploración Experiencia de aprendizaje, comprensión de las características de varios gráficos y la relación entre gráficos, y promoción de un mayor desarrollo de los conceptos espaciales de los estudiantes.

En términos de conocimientos estadísticos, el libro de texto organiza gráficos de barras compuestos. El libro de texto presenta dos formas diferentes de gráficos de barras compuestas, vertical y horizontal, lo que permite a los estudiantes utilizar sus conocimientos existentes para aprender a leer estos dos gráficos estadísticos, aprender a analizar datos, comprender mejor el papel de las estadísticas en la vida real y formar conceptos estadísticos. .

En términos del uso de las matemáticas para resolver problemas, por un lado, el libro de texto combina la multiplicación y la división para enseñar el conocimiento del uso de la multiplicación y la división para calcular y resolver problemas simples de la vida, por otro lado; organiza el contenido didáctico del "Rincón de Matemáticas" para guiar a los estudiantes. A través de actividades como observación, conjeturas, experimentos y razonamiento, los estudiantes pueden experimentar inicialmente ideas matemáticas y métodos operativos, y sentir que pueden utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas. Por otro lado, en términos de la disposición del contenido didáctico de "Gran Angular de las Matemáticas", se guía a los estudiantes para que experimenten los métodos de pensamiento matemático de la investigación de operaciones a través de actividades como la observación, la conjetura, la experimentación y el razonamiento. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes aprendan a usar métodos de optimización para resolver algunos problemas prácticos simples, cultive la capacidad de los estudiantes para observar, analizar y razonar, cultivar el interés y el descubrimiento de los estudiantes en la exploración de problemas matemáticos y desarrollar su conciencia de apreciar la belleza. de matemáticas.

Este volumen está organizado con dos preguntas integrales de aplicación matemática: "¿Qué tamaño tienen 100 millones" y "¿Alguna vez has enviado una tarjeta de felicitación?" - A partir de los conocimientos matemáticos y la experiencia de vida de los estudiantes, se formularon dos preguntas integrales de aplicación matemática: "¿Qué tamaño tienen 100 millones" y "¿Alguna vez has enviado una tarjeta de felicitación?"

III.Objetivos docentes

(1) Conocimientos y habilidades:

1. Comprender las unidades de conteo "cien mil", "millón" y "decenas". de millones"" Miles de millones, "billones", "decenas de miles de millones", "cientos de miles de millones" y "billones", comprender los números naturales, dominar el método de conteo decimal, ser capaz de leer y escribir números de centenas y centenas de millones según a la serie numérica, y poder utilizar el "método de redondeo" según sea necesario. Encontrar la aproximación de un número. Comprender y sentir la aplicación de los grandes números en la vida diaria y desarrollar aún más el sentido numérico.

2. Ser capaz de calcular la multiplicación de números de tres cifras por números de dos cifras y la división de números de dos cifras entre números de dos cifras, y ser capaz de estimar y comprobar la multiplicación y cálculos de división.

4. Reconocer líneas rectas, rayos y segmentos de recta, y conocer las diferencias entre ellos, reconocer tipos comunes de ángulos, ser capaz de comparar los tamaños de los ángulos, utilizar un transportador para medir ángulos y ser capaz de compararlos. dibujar según los grados prescritos.

5. Reconocer líneas verticales y paralelas, ser capaz de utilizar una regla y una escuadra para dibujar líneas verticales y paralelas; dominar las características de paralelogramos y trapecios.

6. Adquirir conocimientos gráficos y desarrollar conceptos espaciales en situaciones de la vida y actividades de exploración.

7. Comprenda las diferentes formas de gráficos de barras, aprenda análisis de datos simples y comprenda mejor el papel de las estadísticas en la vida real.

(2) Proceso y método

1. Experimentar el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en la vida real, experimentar el papel de las matemáticas en la vida diaria e inicialmente formar una comprensión integral. Capacidad de aplicar conocimientos matemáticos para la resolución de problemas.

2.Obtener una comprensión preliminar de las ideas de la investigación operativa, cultivar la conciencia de descubrir problemas matemáticos de la vida y desarrollar las habilidades de observación, análisis y razonamiento.

(3) Actitudes y valores emocionales

1. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y genere confianza en aprender matemáticas.

2. Desarrollar buenos hábitos de hacer los deberes con cuidado y escribir con claridad.

4. Asignación de clases

Comprensión de los números grandes:

Números de tres cifras multiplicados por números de dos cifras:

El divisor es un número de dos dígitos División:

Medición de ángulos:

Comprensión de paralelogramos y trapecios:

Gráficos de barras repetidos:

Gran angular matemático y actividades de práctica de matemáticas:

Repaso general:

Comprensión de números grandes en la primera unidad

1. Contenido del libro de texto de la unidad

Esta unidad es la unidad inicial de este libro de texto. Se enseña sobre la base de la comprensión y el dominio de los números hasta diez mil por parte de los estudiantes. Los números grandes existen ampliamente en la vida. La comprensión de los números grandes no es solo la consolidación y expansión de la lectura y escritura de números hasta diez mil, sino también uno de los conocimientos matemáticos más básicos que los estudiantes deben dominar. Esta unidad consta de dos partes: "Comprensión de los números hasta 100 millones" y "Comprensión de los números superiores a 100 millones". El contenido de cada parte está organizado de la siguiente manera:

Contenido principal

El mapa temático para comprender los números dentro de 100 millones muestra la población total de cinco provincias (ciudades) y regiones autónomas, lo que permite que los estudiantes perciban inicialmente a Dashu, comprendan la situación demográfica de nuestro país y penetren en la educación nacional.

Cómo leer números hasta 100 millones Ejemplo 1 Imagen del Templo del Cielo en Beijing. Muestra la población de Beijing, la capital. Hágales saber a los estudiantes que hay números mayores que diez mil en la vida. Analiza la relación entre dos unidades de cálculo adyacentes y conoce la serie y dígitos del número.

Ejemplo 2 Leer un número con dos niveles.

Cómo escribir números hasta 100 millones Ejemplo 3 Escribe un número con dos niveles. Los números hasta 100 millones se presentan en las noticias de televisión y se pide a los estudiantes que escriban los números correspondientes comparándolos con la tabla numérica. Pida a los estudiantes que escriban los números correspondientes según la tabla numérica.

Ejemplo 4 Compara números hasta 100 millones.

Ejemplo 5 Reescribe el número en decenas de miles en el número en decenas de miles.

Ejemplo 6: Reescribe el número que no está dentro de 10.000 a un número que está aproximadamente dentro de 10.000 redondeando.

La Generación de los Números: Introduce los métodos de conteo y los símbolos utilizados por los pueblos antiguos, e introduce los números arábigos y los números naturales.

El conteo decimal introduce el orden de los números, que se extiende desde decenas de miles hasta cientos de millones;

Reconocer números superiores a mil millones Ejemplo 1 Leer números que contienen tres series.

Ejemplo 2 Escribir números con tres niveles.

Ejemplo 3 Reescribe un número dentro de mil millones en un número dentro de mil millones; reescribe un número que no está dentro de mil millones en un número dentro de mil millones redondeando.

Conocer las herramientas de cálculo. Introducir el ábaco y la calculadora electrónica.

Utiliza una calculadora para calcular. Utiliza una calculadora para realizar cuatro operaciones aritméticas y explorar reglas de cálculo.

2. Objetivos de la enseñanza

(1) Sobre la base de comprender los números hasta diez mil, comprender mejor las unidades de conteo de "diez mil", "cien mil", "millones". y "mil", "diez mil" y "diez millones". ", "decenas de millones" y "cientos de millones", conozca los nombres de las unidades de conteo de 100 millones y más y la relación entre dos unidades adyacentes.

(2) Domine la tabla de secuencia numérica y sea capaz de seguir los números Nivel 1 puede leer y escribir correctamente números grandes, ser capaz de comparar los tamaños de números grandes, reescribir números enteros con decenas de miles y cientos de millones en números con unidades de "diez mil" y "cien millones" respectivamente, y utilice el método de "redondeo" para omitir los dígitos de decenas de miles o cientos de millones. Encuentre el número aproximado de un número grande utilizando el último dígito después del dígito.

(3) En el proceso. de comprender los números, permitir que los estudiantes experimenten y sientan la aplicación de grandes números en la vida diaria y cultiven aún más la capacidad de los estudiantes.

3. Leer y escribir números hasta 100 millones, cultivando el sentido numérico de los estudiantes

Unidad 2: Medición plana de ángulos

1. >Comprender rayos y líneas rectas, y derivar la definición de ángulos a partir de rayos

Al comparar ángulos, el tamaño conduce al método de medir ángulos con un transportador

Comprender la relación entre ángulos rectos y ángulos circunferenciales, así como ángulos rectos, ángulos circunferenciales, ángulos agudos, ángulos obtusos y ángulos rectos

Comprender la relación entre ángulos rectos , ángulos circunferenciales, ángulos agudos, ángulos obtusos y ángulos rectos

Cómo dibujar ángulos de grados determinados

Objetivos de enseñanza

.

(1) Permita que los estudiantes comprendan mejor los segmentos de línea, rayos y líneas rectas, y conozcan las diferencias entre segmentos de línea, rayos y líneas rectas.

(2) Haga que los estudiantes conozcan varios ángulos comunes. tamaño de los ángulos, usar un transportador para medir el grado de un ángulo y poder dibujar un ángulo con un grado específico

3. Dificultades de enseñanza

Preste atención a permitir a los estudiantes. para descubrir reglas matemáticas durante operaciones prácticas. Profundice la comprensión de los gráficos de los estudiantes a través de varios métodos, como dibujar rayos y líneas rectas, medir ángulos, manipular ángulos móviles, usar triángulos para formar ángulos y usar papel para doblar ángulos. p>

Unidad 3: Multiplicar números de tres dígitos por números de dos dígitos

1. Contenido del libro de texto de esta unidad

Dos dígitos multiplicados por un dígito. está dentro de 100)

Cenas multiplicadas por un dígito

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La multiplicación de tres dígitos de factores de dos dígitos son factores sin ceros en el medio y al final

Factores con ceros en el medio y al final

Velocidad, tiempo, distancia y relaciones

Cambiar reglas de producto

Estimación

2. Objetivos de enseñanza

(1) Permitir a los estudiantes dominar la multiplicación de un dígito de números de dos dígitos (el producto está dentro de 100) o el método de cálculo oral de centenas y decenas.

(2) Permita que los estudiantes introduzcan y dominen el método de cálculo escrito de multiplicar números de tres dígitos por números de dos dígitos según su conocimiento, experiencia y nivel cognitivo existentes, y sean capaces de calcular correctamente.

(3) Permitir que los estudiantes comprendan la expresión de la velocidad, comprendan la relación entre tiempo, velocidad y distancia, y sean capaces de aplicar esta relación para resolver problemas.

(4) Permitir que los estudiantes dominen el método de estimación de la multiplicación. Los estudiantes pueden utilizar métodos apropiados para estimar y desarrollar el hábito de la estimación en el proceso de resolución de problemas específicos.

3. 9 horas de clase

(1) Aproximadamente 2 horas de clase de aritmética oral

(2) Aproximadamente 7 horas de clase de aritmética escrita

Unidad 4 Paralelogramos y trapezoide

1. Contenidos de esta unidad

Ejemplo 1. Comprender la relación posicional especial entre dos rectas en un mismo plano que son paralelas y perpendiculares.

Ejemplo 2: Aprende a dibujar líneas verticales y comprende "la distancia de un punto a una línea recta".

Ejemplo 3: Aprende a dibujar líneas paralelas y comprende que la distancia entre líneas paralelas es siempre igual.

Ejemplo 1: Clasificar cuadriláteros, resumir las características de paralelogramos y trapecios y explorar la relación entre paralelogramos, rectángulos y cuadrados.

Ejemplo 2. Comprender la inestabilidad de los paralelogramos, reconocer la base y la altura de los paralelogramos, aprender a dibujar alturas y nombrar las partes de un trapezoide.

2. Dificultades y puntos clave

Puntos clave: los conceptos de vertical y paralelo; las características de paralelogramos y trapecios.

Dificultad: dibujar líneas verticales, dibujar líneas paralelas, dibujar rectángulos y cuadrados, dibujar la altura de paralelogramos y trapecios.

Enfoque: Fortalecer la formación y orientación del dibujo, y prestar atención al cultivo de la capacidad de dibujo.

3. Objetivos de enseñanza

(1) Que los estudiantes comprendan los conceptos de vertical y paralelo y sean capaces de utilizar reglas y triángulos para dibujar líneas verticales y paralelas.

(2) Permitir a los estudiantes dominar las características de paralelogramos y trapecios.

(3) Permitir a los estudiantes formar gradualmente el concepto de espacio en una variedad de actividades y comprender mejor la aplicación generalizada de figuras geométricas en la vida diaria.

4. Cálculo de división

6 lecciones

(1) Perpendiculares y paralelas 3 lecciones

(2) Paralelogramo y trapezoidal sobre 3 horas de clase

Cálculo de división de dos dígitos en la unidad 5

1. Contenido de esta unidad

Dividir un número entero entre un número entero Dividir. centenas y decenas por centenas y decenas. Ejemplo 1.

Dividir números de dos dígitos y números de tres dígitos entre números de dos dígitos. Ejemplo 2 - Ejemplo 5.

Dividir un número de tres dígitos por un número de dos dígitos. Ejemplo 6.

Ejemplo 7.

2. Objetivos de enseñanza

(1) Permitir a los estudiantes aprender a calcular oralmente dividir números enteros entre números enteros y centenas. un número entero (cociente de un dígito).

(2) Permita que los estudiantes dominen el método de cálculo de dividir números de dos o tres dígitos por números de dos dígitos.

(3) Permita que los estudiantes experimenten el proceso de exploración y comprendan las reglas cambiantes del cociente.

(4) Permita que los estudiantes estimen la división basándose en situaciones específicas y expliquen la idea de estimación.

(5) Permita que los estudiantes utilicen el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos simples y sentir el papel de las matemáticas en la vida.

3. Enfoque docente

(1) Dominar el método de cálculo de dividir números de dos o tres dígitos entre números de dos dígitos.

(2) Dominar el método empresarial de prueba de "redondeo".

4. Dificultades de enseñanza

Domina el método de prueba del "redondeo".

5. División de horas de clase

14 horas de clase

(1) El cálculo oral se divide en aproximadamente 2 horas de clase

(2 ) El cálculo escrito se divide en unas 10 horas de clase

(3) Organizar y repasar 2 horas de clase

Unidad 6 Estadística

Objetivos didácticos

(1) Permitir a los estudiantes experimentar la recopilación, organizar y analizar datos, describir y analizar el proceso, apreciar aún más el papel de las estadísticas en la vida real y comprender la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.

(2) Permitir a los estudiantes comprender dos tipos de gráficos estadísticos de barras compuestas, poder hacer y responder preguntas simples basadas en los gráficos estadísticos y ser capaces de buscar información y realizar análisis de datos simples.

(3) A través de la exploración de ejemplos relevantes de la vida real, estimule el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultive buenos hábitos de estudio de observación cuidadosa y cultive el sentido de cooperación y la capacidad de aplicación práctica de los estudiantes.

Unidad 7: Matemáticas en gran angular

Objetivos didácticos

1. A través de ejemplos sencillos, los estudiantes pueden experimentar inicialmente la aplicación de ideas de investigación de operaciones y métodos de teoría de juegos para resolver problemas prácticos.

2. Hacer que los estudiantes se den cuenta de la diversidad de estrategias de resolución de problemas y formen conciencia para encontrar soluciones óptimas.

3. Permita que los estudiantes experimenten la amplia aplicación de las matemáticas en la vida diaria, intenten utilizar métodos matemáticos para resolver problemas simples en la vida real e inicialmente cultiven la conciencia de aplicación de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas prácticos.

4. Ayude a los estudiantes a desarrollar gradualmente el buen hábito de organizar su tiempo de manera razonable.

Repaso general de la unidad 8

Objetivos didácticos

A través del repaso general, los estudiantes podrán organizar y revisar sistemáticamente los conocimientos adquiridos durante este semestre, y consolidar aún más sus conocimientos. conceptos matemáticos, mejorar las habilidades de cálculo y la capacidad de resolución de problemas, desarrollar conceptos espaciales y conceptos estadísticos, obtener experiencia exitosa en sus propias habilidades matemáticas y lograr plenamente los objetivos de enseñanza establecidos para este semestre.

Unidad 1: Comprensión de números grandes

Comprensión de números dentro de miles de millones

Horas de clase mensuales y diarias

Contenidos docentes: P2- 4 Ejemplo 1

Objetivos didácticos:

Conocimientos y habilidades:

●Permitir que los estudiantes sepan que hay números mayores que diez mil en la vida;●Para permitir a los estudiantes comprender mejor el conteo Las unidades "10,000, 100,000, millones, 10 millones, 100 millones" son análogas a la relación entre dos unidades de conteo adyacentes, y conocemos las series y dígitos de los números.

Proceso y método: permita que los estudiantes experimenten el proceso de revelar la relación entre unidades de conteo, dominen la tabla de secuencia de dígitos y comprendan el concepto de valor posicional.

Emociones, actitudes y valores: comprender la aplicación generalizada de los grandes números en la vida y cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para descubrir información matemática de la vida real.

Puntos clave: Comprender las unidades de conteo "diez mil, cien mil, un millón, diez millones, cientos de millones".

Dificultad: Captar la relación entre dos unidades de conteo adyacentes.

Material didáctico: imágenes y fichas

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la revisión:

1. ¿Qué números hemos conocido antes?

2. Contando: 1) Contar de 689 a 712. 2) De 420 a 10 a 540 3) De 910 a 10 a 1000 4) De 200 a 10 a 1000

3. ¿Qué números más grandes has visto en la vida?

4. Muestre imágenes:

En la vida diaria y en la producción, a menudo utilizamos números superiores a diez mil. ¿Cuál es la población de Pekín? 13819000, intenta leerlo.

En esta lección, estudiaremos números más grandes y el tema de escritura en la pizarra: comprensión de los números hasta 100 millones

2 Explorar nuevos conocimientos

1. Invite a los estudiantes a sacar el contador, mil, mil. Cuando cuente hasta 10 mil, pregunte: mil, mil, ¿cuánto son 10 mil?

Énfasis: ¿Dónde están las 10 cuentas en el lugar de los millares?

2. Deje que los estudiantes cuenten hasta 10 en 10. Cuando cuenten hasta 10 o 10,000, pregunte: ¿Cuánto es? Pregunta usando contador: ¿Cómo expresar 100.000?

3. Continúe contando así. 10 ¿Cuánto es cien mil? 10 ¿Cuánto es un millón? 10 ¿Cuánto son diez millones?

Maestro: Uno, diez, cien, mil, diez mil, cien mil, un millón y diez millones son todas unidades de conteo.

Piénselo: ¿Cuál es la relación entre dos unidades de conteo adyacentes? "Marcador de posición", cada cuatro dígitos es un nivel, este es nuestro hábito de contar.

¿Dime qué representan los otros dígitos?

3. Consolidar nuevos conocimientos

1. Haz el cálculo de la pregunta 1 en "Hazlo una vez"

2 Di una pregunta para 2 preguntas en ". Hazlo una vez" Describe en qué parte de la vida necesitas usar números superiores a diez mil.

Practique la lectura de números entre 1 millón y 2 millones

Mes Día Horas de clase

Contenido didáctico: Ejercicio 1: Preguntas 3-5.

Objetivos docentes:

1. Comprender mejor las unidades de conteo y los dígitos de los números hasta 100 millones y sus significados.

2. Ser competente en la lectura de números hasta 100 millones.

Enfoque didáctico: leer números hasta 100 millones de forma correcta y competente.

Dificultades didácticas: Comprender el significado de contar unidades y números.

Preparación de material didáctico: pizarra pequeña, diapositivas, tabla de secuencia digital.

Proceso de enseñanza:

Contenido de la enseñanza Tiempo de enseñanza Actividades del profesor Actividades de los estudiantes

Repasar la pronunciación de números dentro de cientos de millones 7′ 1. ¿Quién puede decir las unidades de conteo y los dígitos de números hasta 100 millones?

2. ¿Cómo se califican los números dentro de 100 millones?

3. Muestra la pizarra pequeña: lee en voz alta los números que aparecen a continuación.

32680 145800 5205000

(Requisitos: decir qué números hay en el nivel diez mil y en el nivel individual, cuál es la pronunciación y luego leerlos juntos) 1. Los estudiantes dicen la unidad de conteo y el Digital correspondiente.

2. Los estudiantes dicen el nivel de un nivel y el nivel de diez mil.

3. Los estudiantes leen:

32680 se lee como treinta y dos mil seiscientos ochenta

145800 se lee como catorce mil quinientos ochenta

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5205000 se pronuncia como cinco millones doscientos cincuenta y cinco mil

Comprende el significado de los números en el lugar de las unidades 6′1, proyección: habla del " 2" en cada uno de los siguientes números respectivamente ¿Qué representan los dígitos de cada número a continuación?

72650 5624500 2845000

2. Hablemos de cuántas decenas, millones, cientos de miles, diez mil... 567000 7035000

40080000 30200000 1. Los estudiantes respondieron después de la discusión:

El 2 en 72650 está en el lugar de los millares, lo que significa 2 millares;

El 2 en 5624500 está en el lugar de los millares. El dígito de diez mil representa 2 millones;

El 2 en 2845000 está en el dígito de millones, lo que indica 2 millones.

2. Los estudiantes discuten las respuestas.

Ejercicios de consolidación 16′ 1. Muestra la pizarra: Lee en voz alta los siguientes números

4050000 90083000 38000400

2. La proyección muestra:

(1) 56850549 es un dígito ()(), el más alto es el dígito ()(), de izquierda a derecha, 5 representa ()()() respectivamente.

(2) Agregue ( ) ceros después de 54, y este número es cincuenta y cuatro millones. Agregue ( ) ceros después de 63 y el número es sesenta y tres millones. Para convertir 12345 en 12 millones 34,44 millones, debería ser ( ). Agregue ( ) cero después de 96 y el número es 9,6 millones.

3. Juego: Usa 0, 1, 3, 5 y 7 para formar cuatro números diferentes de cinco dígitos y luego léelos. 1. Los estudiantes califican primero y luego leen.

405 0000

9008 3000

3800 0400

2. Los estudiantes responden primero en grupos y luego con toda la clase.

3. Dos personas en la misma mesa forman un número y la otra persona lee.

Cómo escribir números entre 100 millones y 300 millones

Horas de clase mensuales y diarias

Contenidos didácticos: Página 6: Ejemplo 3, Ejemplo 4 y Ejercicio 2 : Preguntas 1 a 5.

Objetivos docentes:

1. Escribe correctamente los números hasta 100 millones en el orden de progresión.

2. Cultivar la capacidad de pensamiento lógico preliminar de los estudiantes y ser capaces de realizar generalizaciones y razonamientos sencillos.

Enfoque de enseñanza: Dominar cómo escribir números hasta 100 millones.

Dificultad de enseñanza: Cómo escribir números con 0 en el medio o al final de cada nivel.

Preparación de material didáctico: pizarra pequeña, diapositivas, tabla digital.

Proceso de enseñanza:

Contenidos de la enseñanza Tiempo de enseñanza Actividades del profesor Actividades del estudiante

Repaso 6′ 1. ¿Cómo escribir números hasta diez mil? Por favor escribe los siguientes números:

Cuatro mil setenta, setecientos ochenta, cuatro mil tres

2. Escribe el tema en la pizarra y presenta la nueva lección. 1. Los estudiantes escriben números en sus cuadernos y luego se comunican.

Nueva Lección 22′ 1. Ejemplo de Enseñanza 3:

1. Escribiendo en la pizarra: setenta y tres mil ochocientos ochenta y ocho. Pregunta: ¿Cómo escribir estos números?

2. Pregunta: ¿Cuál es el dígito más alto de estos números? ¿Cuántos dígitos hay en las decenas de miles? ¿Cuáles son los otros dígitos? ¿Cómo escribir? Escribiendo en el pizarrón:

Setenta mil se escribe como setenta mil

Tres mil ochenta y ocho mil se escribe como tres mil ochenta y ocho mil

Siete millones ochenta y ocho Wan se escriben como 70,88 millones.

3. Pensamiento: ¿Cómo escribir el número entero?

Cómo escribir 15.690.000:

Cómo escribir 6.723.113;

5. Ejemplo 4 de escritura en la pizarra. Pregunta: Estos números tienen decenas de miles y múltiples niveles. ¿Qué se debe escribir primero y qué se debe escribir después?

6.

7. ¿Cómo escribir un número con dos niveles?

¿Qué escribir primero y qué escribir después?

¿Cómo se escribe un número si no tiene unidad?

5. Práctica: Haz los ejercicios que estés realizando.

1. Los estudiantes intentan escribir.

2. Los estudiantes responden según su situación de escritura.

3. Resumen del estudiante: Escribe tantos miles como hay en el lugar de las decenas de miles y luego escribe 4 ceros en el lugar de las unidades.