Plan de lección de la unidad 2 de inglés de cuarto grado de la escuela primaria

1. Objetivos del conocimiento

Contenidos docentes: a.

Objetivos didácticos: a. Ser capaz de escuchar, hablar y leer palabras: libros chinos, libros de inglés, libros de matemáticas, cuadernos, libros de cuentos y mochilas escolares.

B. Ser capaz de comprender el comando Hagamos y realizar las acciones correspondientes; y dominar el uso y el juicio de debajo, encima, dentro y cerca.

2. Objetivos de capacidad

(1) Cultivar el uso integral y la capacidad de coordinación de las manos, los oídos, los ojos y el cerebro de los estudiantes.

(2) Capacitar a los estudiantes para que apliquen los conocimientos que han aprendido a la vida real y a otras situaciones.

(3) Cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender cooperativamente en grupos.

3. Objetivos emocionales, estratégicos, culturales y otros relacionados

(1) Cultivar la actitud de aprendizaje positiva de los estudiantes y explorar el sentido del humor de los estudiantes mientras aprenden inglés felizmente.

(2) Cultivar a los estudiantes para que utilicen activamente el idioma que han aprendido para expresarse y comunicarse, prestar atención a observar la vida y aplicar el conocimiento de inglés que han aprendido, y alentar a los estudiantes a aprender de forma independiente, cooperativa y exploratoria.

2. La importancia y dificultad de la enseñanza

Punto A: Escuchar, hablar y leer palabras relacionadas.

Punto b: realice con competencia las acciones correspondientes de acuerdo con las instrucciones y domine el uso y el juicio de abajo, arriba, medio y cerca.

3. Preparación antes de clase

La profesora preparó un libro de chino, un libro de matemáticas, un libro de inglés, un cuaderno y un libro de cuentos, una mochila escolar, algo de ropa y material de oficina. .

La maestra preparó una grabadora y cintas.

c: Los estudiantes deben preparar mochilas, libros y material de oficina.

4. Pasos de enseñanza

Paso 1. Calentamiento

Hola estudiantes. Estoy muy feliz de estar aquí hoy. Tu escuela es grande y hermosa. El aula es demasiado nueva. Nuevo...

Mesas nuevas, sillas nuevas, puertas nuevas, tableros nuevos, ventanas nuevas...

t: ¡Genial! Entonces, quiero hacerte una pregunta. ¿Cuántas ventanas puedes ver? ¿Cuántos?

Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis. Pudimos ver seis ventanas.

Tarea 1:

t: ¡Genial! (Saca una regla de su bolsillo) ¿Qué es esto?

Esto es un gobernante.

t: (Toma otro)

Dos gobernantes.

t: (Toma otro)

Tres gobernantes.

t: (Toma otro)

t: (Toca de nuevo)

Cuatro reglas. (En realidad no hay más)

t: No más, solo tengo estos. Entonces tengo tres gobernantes. ¿Cuantos gobernantes tienes?

Estudiante: Tengo...

(Para tomar prestada una clase, primero acérquese a los estudiantes a través del diálogo. De acuerdo con las características de la escuela recién construida, la enseñanza debe comenzar con nuevas palabras. Revise las palabras de acuerdo con la situación y las oraciones reales, reorganice las palabras utilizadas en esta lección. ¿Cuántas tiene para repasar números, singulares, plurales y patrones de oraciones?

Paso 2: Demostrar nuevos conocimientos

Tarea 2:

t: (Haga como si accidentalmente derribara la mochila en el podio) Oh, mi mochila (formule la pregunta y escríbala en la pizarra )

Muéstrame tu mochila escolar. ¿De qué color es tu mochila escolar?

Mi mochila es amarilla. (Los estudiantes hablan sobre el color de sus mochilas)

Presente el tema de una manera especial para mejorar la impresión de los estudiantes sobre la palabra mochila. Discuta el color de las mochilas escolares para movilizar el entusiasmo de los estudiantes. )

Tarea 3:

t: Niño y niña. ¿Qué hay en mi bolso? Adivina qué.

Estudiante: Caja de lápices, regla, borrador, bolígrafo, pan, libro...

t: Déjame ver. (Abrí mi mochila y saqué mi ropa.)

s: (Sorprendido) ¡Ropa!

(Saca un estuche) ¿Qué es esto?

Este es un estuche para lápices.

¿Qué hay en mi estuche?

Estudiantes: Lápices, reglas, gomas de borrar...

t: (Saca un libro de inglés de la bolsa) Niños y niñas. ¡Mirar!

Estudiantes: libros de inglés. ¡Un libro en inglés!

t: (Siguió tomando el libro, pero después de buscar por mucho tiempo en la bolsa, no había nada, y luego volteó la bolsa)

Ay, Dios mío. . ¿Dónde están los libros? ¿Dónde están mis libros?

Estudiante: ¿En casa/…?

t: Ah, no. (Pensando mucho, de repente sintió algo en su bolsillo trasero)

Oh, aquí está. Libro en idioma chino ¡Un libro en idioma chino!

Luego sacó diferentes libros de los bolsillos de su ropa y de los bolsillos de sus pantalones, y sacó un libro de matemáticas, un libro de matemáticas, ¿un cuaderno? Cuadernos, libros de cuentos, libros de cuentos.

Guía a los estudiantes a pensar activamente a través de actividades de adivinanzas y presentar nuevos conocimientos en una situación más realista. )

Tarea 4:

t: Niños y niñas. ¿Cuantos libros tengo? Contemos.

Alumnos T amp: 1, 2, 3, 4, 5, 6. tengo 6. Un libro de inglés, un libro de chino, un libro de matemáticas, un cuaderno y dos libros de cuentos.

¿Cuántos libros tienes?

Estudiante: Tengo...